1) O documento analisa os resultados de um questionário sobre como as escolas implementam o calendário escolar pré-escolar em Portugal. 2) Foram recebidas 187 respostas de escolas públicas e privadas. 3) Os resultados mostraram grande diversidade nas práticas de avaliação, reuniões com pais e interrupções letivas.

1. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
Na sequência da constatação das inúmeras "formas" de operacionalizar o
Calendário de Educação Pré-Escolar no país, dadas as diferentes
interpretações feitas nos diversos Agrupamentos de Escolas do Despacho
nº 8651/2014, de 03 de Julho, e tendo em conta a diversidade de
"práticas" encontradas para a definição de tempos de Avaliação,
Atendimento às Famílias e Reuniões (de Articulação e outras), no âmbito
de reflexão iniciada no grupo de Facebook Refletir para Trocar
(https://www.facebook.com/groups/refletirparatrocar/), solicitámos a
todos os profissionais que quiseram participar, informação atualizada
sobre as formas/dinâmicas de avaliação/atendimento e interrupção letiva
escolhida em cada estabelecimento onde desenvolvam atividade letiva.
Com base nas respostas (187) apresentamos a informação pertinente
resultante desse questionário, para que que possa ser usada junto dos
órgãos competentes, de forma a potenciar uma análise global das
diferenças existentes e, dessa forma, contribuir para uma uniformização
positiva das práticas e dinâmicas.

2. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
O questionário foi disponibilizado ao público no dia 8 de abril, no
endereço
https://docs.google.com/forms/d/1WYoCcOcbiNSLaIx44o0U45WfMPePC
No1js0cEMQ9YFM/viewform e continua ativo.
Esta apresentação diz respeito aos dados recolhidos até ao dia26 de abril,
pelas 16 horas.
Dividido em três grupos: Responsabilidade de organização, modelos de
interrupção e dinâmicas de avaliação/atendimento, tentou, de forma
simples e acessível, “responder” a questões que visam apenas identificar
o ”modo” de organização (como se faz), sem querer aprofundar os
conteúdos funcionais, as dinâmicas específicas de cada estabelecimento
ou as especificidades das metodologias utilizadas.
Este dados dizem respeito a 152 agrupamentos da Rede pública e 18
estabelecimentos das redes privadas e/ou cooperativas, e serão
apresentados apenas em forma de gráficos, sem qualquer tipo de
interpretação analítica.

3. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
A “organização”, em cada agrupamento, do Calendário Escolar é competência de:

4. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
As interrupções letivas, definidas em Despacho ministerial, têm como objetivo,
em cada agrupamento…

5. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
A “Avaliação” feita/a fazer diz respeito a:

6. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
As “reuniões de avaliação” são para refletir dinâmicas em espaço de…

7. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
As reuniões são de tipo (individuais/de grupo):

8. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
O período dedicado a “Avaliação das aprendizagens” dos alunos tem a duração de..

9. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
É obrigatória a produção de documentos de avaliação?

10. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
Para apresentação da “Avaliação das aprendizagens” às famílias, o atendimento é
realizado através de…

11. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
Para apresentação da “Avaliação das aprendizagens” às famílias, o atendimento tem a
duração de…

12. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
Se o tempo de atendimento famílias é consentâneo com tempo letivo, a solução
escolhida é deixar os alunos à responsabilidade de…

13. Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar
Os dados agora disponibilizados, tratados apenas coma base das
percentagens de resposta, tem como único objetivo demonstrar a
diversidade e variedade de “respostas” encontradas nos estabelecimentos
da Rede Pública e das redes privada e cooperativa.
As respostas obtidas (187) não permitem a generalização de
procedimentos, mas mostram uma tendência.
Agradecemos a todos os respondentes a colaboração e participação, e
esperamos que estes dados possam consolidar atividades futuras de
reflexão e luta por um Calendário Escolar da Educação Pré-Escolar que
sirva, de facto, os interesses da Escola, dos profissionais, das famílias e,
sobretudo, das crianças.
Obrigado.