Este comentário resume a análise de Lurdes Almeida sobre o trabalho da colega Ana Maria Marques sobre autoavaliação de escolas. Lurdes elogia a capacidade de síntese e objetividade de Ana, destacando pontos como a diferença entre avaliação endógena e exógena e a importância do diálogo com os órgãos diretivos. No entanto, Lurdes também aponta algumas áreas que poderiam ser melhoradas, como a citação de mais autores e uma análise sobre a implementação do modelo na escola de Ana

1. Comentário
Optei por fazer um comentário ao trabalho da colega Ana Maria Marques.
Mais uma vez é difícil fundamentar a escolha. É impossível ler e reflectir
sobre todos (nem a maioria!) dos trabalhos dos colegas.
A crítica feita pela Ana revelou-se “apetecível” ao meu comentário pois
percebi de imediato que revela capacidade de síntese e objectividade – o
que me agradou. Novamente saliento que o poder de síntese é algo que me
foge, em que tenho dificuldade, escrevo muito, pelo que é uma das
características que muito aprecio, até porque foi invocada pelas formadoras
na 1ª sessão.
A colega organizou a sua crítica seguindo a estrutura sugerida focando
separadamente os vários aspectos.
Salientou alguns factores interessantes:
 O “valor” da BE é mais na medida em que contribui para a aquisição
do conhecimento;
 A diferença entre a avaliação endógena e exógena;
 O facto da aplicação deste Modelo permitir que a BE se possa
comparar “consigo própria ao longo dos anos”;
 A importância do diálogo com os órgãos directivos para que estes
reconheçam a importância da BE na construção de saberes.
Este trabalho reflecte a leitura de alguns dos textos sugeridos,
nomeadamente quando relaciona a estrutura do Modelo de Auto-Avaliação
com os três aspectos que Eisenberg e Miller consideram fundamentais em
relação ao contributo da BE no processo educativo.
Saliento ainda que este trabalho em “poucas linhas” refere o que o meu (em
muitas) esqueceu:

2.  A pertinência deste Modelo no contexto da necessidade da avaliação
externa das escolas;
 O perigo da aplicação deste Modelo ser encarada como uma
sobrecarga de trabalho e com alguma despreocupação;
 O desconhecimento de estratégias para análise dos questionários.
Penso que a colega poderia ter citado alguns dos autores lidos e que no
aspecto d), apesar da realidade da sua Escola, poderia ter focado alguns
aspectos sobre a implementação do Modelo, se bem que seja a avaliação de
algo que não existe, terá (penso!) de ser aplicado.
Destaco também a clareza e “leveza” da escrita - «O modelo de avaliação
permite no fundo, o estabelecimento de comparações entre o que se “é” ou
se “faz” com aquilo que se deveria “ser” ou “fazer”.
Por fim, elogio a forma directa e desprovida de qualquer complexo quando
afirma - «Confesso que estou longe de reunir todas estas competências…».
Estamos todos! Ou quase todos! Há muito para aprender e para fazer!
Estamos a começar!
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Lurdes Almeida