1) O documento apresenta informações sobre atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada para a disciplina de Física no Ensino Médio. 2) O objetivo é estimular o desenvolvimento da autonomia dos alunos e de competências para o século XXI, por meio de atividades roteirizadas com mediação dos professores. 3) As atividades abordam fontes de geração de energia, como usinas hidrelétricas e termelétricas, e diferentes manifestações de energia mecânica.
1) O documento apresenta atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada para o 3o bimestre do ensino médio sobre física. 2) As atividades abordam fontes de geração de energia como usinas hidrelétricas e termelétricas, além de diferentes formas de energia. 3) O documento propõe aulas, atividades e uma avaliação para que os alunos desenvolvam autonomamente as competências relacionadas ao tema.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre física nuclear para alunos do ensino médio. O caderno inclui três aulas que abordam: 1) os modelos atômicos e as principais radiações nucleares como alfa, beta e gama; 2) os processos de fissão e fusão nuclear; e 3) o conceito de meia-vida radioativa. Há também exercícios, uma avaliação e sugestão de pesquisa para aprofundar o aprendizado de forma autônoma com mediação do professor.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre física para alunos do ensino médio. O caderno aborda os princípios da conservação da quantidade de movimento e da teoria da relatividade restrita ao longo de três aulas, com explicações introdutórias e atividades propostas para os alunos.
A influência do funcionamento das fontes de energia sobre o meio ambienteplanocoletivo
Este documento apresenta um projeto de ensino sobre as diferentes fontes de energia e seu impacto ambiental. O projeto propõe uma sequência didática para alunos do 9o ano com aulas expositivas e atividades em grupo para pesquisar e debater as vantagens e desvantagens de usinas hidrelétricas, nucleares, eólicas, solares e de biomassa. O objetivo é que os estudantes compreendam onde a energia vem e como cada tipo de usina funciona e afeta o meio ambiente.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de Física para o 2o ano do ensino médio. Ele inclui o número total de aulas por bimestre e ano letivo, além de listar os tópicos que serão abordados, como distribuição de energia na Terra, transferência de calor e ondas.
[1] O documento apresenta atividades pedagógicas sobre processos de transmissão de calor para alunos do ensino médio, abordando conceitos como condução, convecção e irradiação térmica.
[2] São propostas três aulas tratando dos principais modos de propagação do calor, aplicações do calor em máquinas térmicas como geladeiras e motores, e conservação de energia em processos termodinâmicos.
[3] Alunos deverão realizar as atividades de forma autônoma com suporte
O plano de curso de física apresenta os objetivos gerais e específicos do curso, as unidades temáticas de cada ano letivo, e os tópicos e objetivos de cada unidade. As unidades incluem tópicos como cinemática, dinâmica, hidrostática, termodinâmica, óptica e eletromagnetismo.
Matéria e energia são inseparáveis e regidas por leis universais. A aula apresenta exemplos de fluxo de matéria e energia na natureza e atividades para consolidar a relação entre matéria e energia, incluindo educoquizes.
1) O documento apresenta atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada para o 3o bimestre do ensino médio sobre física. 2) As atividades abordam fontes de geração de energia como usinas hidrelétricas e termelétricas, além de diferentes formas de energia. 3) O documento propõe aulas, atividades e uma avaliação para que os alunos desenvolvam autonomamente as competências relacionadas ao tema.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre física nuclear para alunos do ensino médio. O caderno inclui três aulas que abordam: 1) os modelos atômicos e as principais radiações nucleares como alfa, beta e gama; 2) os processos de fissão e fusão nuclear; e 3) o conceito de meia-vida radioativa. Há também exercícios, uma avaliação e sugestão de pesquisa para aprofundar o aprendizado de forma autônoma com mediação do professor.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre física para alunos do ensino médio. O caderno aborda os princípios da conservação da quantidade de movimento e da teoria da relatividade restrita ao longo de três aulas, com explicações introdutórias e atividades propostas para os alunos.
A influência do funcionamento das fontes de energia sobre o meio ambienteplanocoletivo
Este documento apresenta um projeto de ensino sobre as diferentes fontes de energia e seu impacto ambiental. O projeto propõe uma sequência didática para alunos do 9o ano com aulas expositivas e atividades em grupo para pesquisar e debater as vantagens e desvantagens de usinas hidrelétricas, nucleares, eólicas, solares e de biomassa. O objetivo é que os estudantes compreendam onde a energia vem e como cada tipo de usina funciona e afeta o meio ambiente.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de Física para o 2o ano do ensino médio. Ele inclui o número total de aulas por bimestre e ano letivo, além de listar os tópicos que serão abordados, como distribuição de energia na Terra, transferência de calor e ondas.
[1] O documento apresenta atividades pedagógicas sobre processos de transmissão de calor para alunos do ensino médio, abordando conceitos como condução, convecção e irradiação térmica.
[2] São propostas três aulas tratando dos principais modos de propagação do calor, aplicações do calor em máquinas térmicas como geladeiras e motores, e conservação de energia em processos termodinâmicos.
[3] Alunos deverão realizar as atividades de forma autônoma com suporte
O plano de curso de física apresenta os objetivos gerais e específicos do curso, as unidades temáticas de cada ano letivo, e os tópicos e objetivos de cada unidade. As unidades incluem tópicos como cinemática, dinâmica, hidrostática, termodinâmica, óptica e eletromagnetismo.
Matéria e energia são inseparáveis e regidas por leis universais. A aula apresenta exemplos de fluxo de matéria e energia na natureza e atividades para consolidar a relação entre matéria e energia, incluindo educoquizes.
O documento apresenta 12 questões sobre conceitos de física como temperatura, escalas térmicas, transferência de calor e propriedades de materiais. As questões abordam tópicos como esterilização de termômetros, conversão de unidades de temperatura, sensação térmica, febre e isolamento térmico.
I. O documento apresenta um caderno de atividades sobre física para alunos do 3o ano do ensino médio, abordando o tema ondas.
II. As atividades estão divididas em cinco aulas que tratam de som e luz como fenômenos ondulatórios, propriedades das ondas, luz e cores.
III. Inclui também uma avaliação e sugestão de pesquisa para os alunos aprofundarem seus conhecimentos sobre o assunto.
O documento discute o conceito de ondas, classificando-as em mecânicas e eletromagnéticas. Apresenta os elementos de uma onda como comprimento de onda, período e frequência. Explica como as ondas se propagam em cordas, água e luz, por meio de reflexão, refração e interferência.
1. O documento discute conceitos de termometria e calorimetria, incluindo escalas de temperatura, capacidade térmica, calor latente e equilíbrio térmico.
2. São apresentados exercícios sobre conversão entre escalas de temperatura e cálculos envolvendo quantidade de calor para mudanças de estado.
3. Os principais conceitos discutidos são escalas de temperatura, capacidade térmica, calor latente, equilíbrio térmico e sua aplicação em cálculos envolvendo mudanças de estado.
1. O documento discute termos e conceitos relacionados à termometria e calorimetria, incluindo escalas de temperatura, capacidade térmica, calor latente e equilíbrio térmico.
2. São apresentados exercícios sobre conversão entre escalas de temperatura e cálculos envolvendo quantidade de calor, capacidade térmica e calor latente para processos como fusão, vaporização e solidificação.
3. As respostas para os exercícios ajudam a aplicar os conceitos-chave de termometria e calor
O documento propõe uma parceria para modernizar o Centro de Memória Dorina Nowill em São Paulo, transformando-o no primeiro centro de referência histórica da inclusão de pessoas com deficiência visual no Brasil. O projeto visa tornar o espaço totalmente acessível e inclusivo, aliando cultura e educação. Detalha as atividades, benefícios, público-alvo e cotas de patrocínio para captar os R$ 219.713,01 restantes para a conclusão do projeto.
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O documento apresenta os conceitos de sujeito, vozes verbais (ativa, passiva e reflexiva) e classificação dos sujeitos como agente, paciente ou agente e paciente. Explica que na voz ativa o sujeito é o agente e na voz passiva é o paciente, e que a voz reflexiva o sujeito é ao mesmo tempo agente e paciente.
1. O documento discute resistores elétricos, lei de Ohm, potência dissipada em resistores e associação de resistores. Apresenta exercícios sobre cada tópico com cálculos envolvendo resistência, tensão, corrente e potência.
2. Aborda os conceitos de resistor ôhmico, lei de Ohm, potência elétrica e cálculo de energia consumida. Aplica esses conceitos em exercícios sobre chuveiros, lâmpadas e eletrodomésticos.
3.
Este documento apresenta um caderno de atividades de física sobre fenômenos ondulatórios relacionados à luz para alunos do 3o ano do ensino médio. O caderno contém três aulas que abordam reflexão, refração, difração, polarização e interferência da luz, além de atividades e uma avaliação. O objetivo é estimular a aprendizagem autônoma dos alunos sobre esses importantes tópicos da física.
Pulso de Mercado de Activotrade - 13 de diciembreSalainversion
El resumen del documento es:
(1) La agencia de calificación Fitch rebajó el rating de Irlanda lo que generó dudas sobre el rescate del país, aunque las bolsas europeas subieron. (2) Los datos macro de EE.UU. fueron positivos impulsando las bolsas americanas. (3) China mantuvo sus tasas de interés pese a la alta inflación, y el PIB japonés subió más de lo esperado impulsando las bolsas asiáticas.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre física nuclear para alunos do ensino médio. O caderno contém três aulas que abordam: 1) os modelos atômicos e as principais radiações nucleares como alfa, beta e gama; 2) os processos de fissão e fusão nuclear; e 3) o conceito de meia-vida radioativa. Há também uma seção de avaliação e sugestão de pesquisa para aprofundar os conceitos estudados.
O documento apresenta 10 questões sobre óptica e fenômenos ópticos como refração e reflexão da luz. As questões abordam conceitos como lei de Snell, índice de refração, propagação da luz em meios diferentes e reflexão total interna.
1) O documento descreve uma situação onde uma pessoa vê sua imagem refletida à noite através de uma janela, mas consegue ver o que está do lado de fora durante o dia.
2) Isso ocorre porque à noite a luz proveniente do interior da casa é mais intensa do que a luz refletida, fazendo com que a pessoa veja sua imagem.
3) Durante o dia a luz proveniente do exterior é mais intensa, permitindo ver o que está do lado de fora.
O documento descreve o fenômeno da refração da luz. A refração ocorre quando a luz muda de velocidade ao passar de um meio para outro, fazendo com que mude sua direção. A refração é regida por duas leis: a lei de Snell, que relaciona os índices de refração com os seno dos ângulos, e a lei da incidência, que diz que os raios incidente, normal e refratado estão no mesmo plano.
Este documento descreve os conceitos básicos de refração da luz, incluindo: (1) a definição de refração da luz e como ocorre na interface entre dois meios transparentes, (2) a formação de imagens reais e virtuais durante a refração, e (3) a lei de Snell que relaciona os índices de refração e os ângulos de incidência e refração. O documento também apresenta um exemplo numérico para ilustrar esses conceitos.
1) A refração da luz ocorre quando ela passa de um meio para outro, alterando sua velocidade e comprimento de onda, mas não sua frequência. Isso causa desvio da direção original da luz.
2) O índice de refração é a relação entre a velocidade da luz no vácuo e em um determinado meio. Ele é sempre maior que 1 para meios materiais e nunca pode ser menor que 1.
3) Quando um raio de luz passa por uma lâmina de faces paralelas ou um prisma, o
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O documento discute o conceito de ondas, classificando-as em mecânicas e eletromagnéticas. Apresenta os elementos de uma onda como comprimento de onda, período e frequência. Explica como as ondas se propagam em cordas, água e luz, por meio de reflexão, refração e interferência.
O documento contém 5 questões sobre vozes verbais com as respectivas soluções comentadas. As questões analisam frases para identificar se estão na voz ativa ou passiva e questões gramaticais relacionadas.
1) O documento apresenta um projeto sobre energia cinética e potencial para alunos do ensino médio utilizando recursos multimídia e experimentos. 2) Inclui um teste prévio com perguntas para avaliar os conceitos prévios dos alunos sobre o tema. 3) O objetivo é fazer com que os alunos entendam o conceito de energia e como as diferentes formas de energia se relacionam.
Este documento apresenta um caderno de atividades sobre circuitos elétricos para alunos do ensino médio. Ele introduz conceitos como tensão, corrente, potência e resistência elétrica e explica como esses conceitos se relacionam. O documento também aborda o consumo de energia elétrica e a associação de resistores em circuitos. As atividades propõem exercícios e pesquisas para ajudar os alunos a compreenderem esses assuntos de forma autônoma.
O documento apresenta 12 questões sobre conceitos de física como temperatura, escalas térmicas, transferência de calor e propriedades de materiais. As questões abordam tópicos como esterilização de termômetros, conversão de unidades de temperatura, sensação térmica, febre e isolamento térmico.
I. O documento apresenta um caderno de atividades sobre física para alunos do 3o ano do ensino médio, abordando o tema ondas.
II. As atividades estão divididas em cinco aulas que tratam de som e luz como fenômenos ondulatórios, propriedades das ondas, luz e cores.
III. Inclui também uma avaliação e sugestão de pesquisa para os alunos aprofundarem seus conhecimentos sobre o assunto.
O documento discute o conceito de ondas, classificando-as em mecânicas e eletromagnéticas. Apresenta os elementos de uma onda como comprimento de onda, período e frequência. Explica como as ondas se propagam em cordas, água e luz, por meio de reflexão, refração e interferência.
1. O documento discute conceitos de termometria e calorimetria, incluindo escalas de temperatura, capacidade térmica, calor latente e equilíbrio térmico.
2. São apresentados exercícios sobre conversão entre escalas de temperatura e cálculos envolvendo quantidade de calor para mudanças de estado.
3. Os principais conceitos discutidos são escalas de temperatura, capacidade térmica, calor latente, equilíbrio térmico e sua aplicação em cálculos envolvendo mudanças de estado.
1. O documento discute termos e conceitos relacionados à termometria e calorimetria, incluindo escalas de temperatura, capacidade térmica, calor latente e equilíbrio térmico.
2. São apresentados exercícios sobre conversão entre escalas de temperatura e cálculos envolvendo quantidade de calor, capacidade térmica e calor latente para processos como fusão, vaporização e solidificação.
3. As respostas para os exercícios ajudam a aplicar os conceitos-chave de termometria e calor
O documento propõe uma parceria para modernizar o Centro de Memória Dorina Nowill em São Paulo, transformando-o no primeiro centro de referência histórica da inclusão de pessoas com deficiência visual no Brasil. O projeto visa tornar o espaço totalmente acessível e inclusivo, aliando cultura e educação. Detalha as atividades, benefícios, público-alvo e cotas de patrocínio para captar os R$ 219.713,01 restantes para a conclusão do projeto.
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O documento apresenta os conceitos de sujeito, vozes verbais (ativa, passiva e reflexiva) e classificação dos sujeitos como agente, paciente ou agente e paciente. Explica que na voz ativa o sujeito é o agente e na voz passiva é o paciente, e que a voz reflexiva o sujeito é ao mesmo tempo agente e paciente.
1. O documento discute resistores elétricos, lei de Ohm, potência dissipada em resistores e associação de resistores. Apresenta exercícios sobre cada tópico com cálculos envolvendo resistência, tensão, corrente e potência.
2. Aborda os conceitos de resistor ôhmico, lei de Ohm, potência elétrica e cálculo de energia consumida. Aplica esses conceitos em exercícios sobre chuveiros, lâmpadas e eletrodomésticos.
3.
Este documento apresenta um caderno de atividades de física sobre fenômenos ondulatórios relacionados à luz para alunos do 3o ano do ensino médio. O caderno contém três aulas que abordam reflexão, refração, difração, polarização e interferência da luz, além de atividades e uma avaliação. O objetivo é estimular a aprendizagem autônoma dos alunos sobre esses importantes tópicos da física.
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El resumen del documento es:
(1) La agencia de calificación Fitch rebajó el rating de Irlanda lo que generó dudas sobre el rescate del país, aunque las bolsas europeas subieron. (2) Los datos macro de EE.UU. fueron positivos impulsando las bolsas americanas. (3) China mantuvo sus tasas de interés pese a la alta inflación, y el PIB japonés subió más de lo esperado impulsando las bolsas asiáticas.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre física nuclear para alunos do ensino médio. O caderno contém três aulas que abordam: 1) os modelos atômicos e as principais radiações nucleares como alfa, beta e gama; 2) os processos de fissão e fusão nuclear; e 3) o conceito de meia-vida radioativa. Há também uma seção de avaliação e sugestão de pesquisa para aprofundar os conceitos estudados.
O documento apresenta 10 questões sobre óptica e fenômenos ópticos como refração e reflexão da luz. As questões abordam conceitos como lei de Snell, índice de refração, propagação da luz em meios diferentes e reflexão total interna.
1) O documento descreve uma situação onde uma pessoa vê sua imagem refletida à noite através de uma janela, mas consegue ver o que está do lado de fora durante o dia.
2) Isso ocorre porque à noite a luz proveniente do interior da casa é mais intensa do que a luz refletida, fazendo com que a pessoa veja sua imagem.
3) Durante o dia a luz proveniente do exterior é mais intensa, permitindo ver o que está do lado de fora.
O documento descreve o fenômeno da refração da luz. A refração ocorre quando a luz muda de velocidade ao passar de um meio para outro, fazendo com que mude sua direção. A refração é regida por duas leis: a lei de Snell, que relaciona os índices de refração com os seno dos ângulos, e a lei da incidência, que diz que os raios incidente, normal e refratado estão no mesmo plano.
Este documento descreve os conceitos básicos de refração da luz, incluindo: (1) a definição de refração da luz e como ocorre na interface entre dois meios transparentes, (2) a formação de imagens reais e virtuais durante a refração, e (3) a lei de Snell que relaciona os índices de refração e os ângulos de incidência e refração. O documento também apresenta um exemplo numérico para ilustrar esses conceitos.
1) A refração da luz ocorre quando ela passa de um meio para outro, alterando sua velocidade e comprimento de onda, mas não sua frequência. Isso causa desvio da direção original da luz.
2) O índice de refração é a relação entre a velocidade da luz no vácuo e em um determinado meio. Ele é sempre maior que 1 para meios materiais e nunca pode ser menor que 1.
3) Quando um raio de luz passa por uma lâmina de faces paralelas ou um prisma, o
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O documento discute o conceito de ondas, classificando-as em mecânicas e eletromagnéticas. Apresenta os elementos de uma onda como comprimento de onda, período e frequência. Explica como as ondas se propagam em cordas, água e luz, por meio de reflexão, refração e interferência.
O documento contém 5 questões sobre vozes verbais com as respectivas soluções comentadas. As questões analisam frases para identificar se estão na voz ativa ou passiva e questões gramaticais relacionadas.
1) O documento apresenta um projeto sobre energia cinética e potencial para alunos do ensino médio utilizando recursos multimídia e experimentos. 2) Inclui um teste prévio com perguntas para avaliar os conceitos prévios dos alunos sobre o tema. 3) O objetivo é fazer com que os alunos entendam o conceito de energia e como as diferentes formas de energia se relacionam.
Este documento apresenta um caderno de atividades sobre circuitos elétricos para alunos do ensino médio. Ele introduz conceitos como tensão, corrente, potência e resistência elétrica e explica como esses conceitos se relacionam. O documento também aborda o consumo de energia elétrica e a associação de resistores em circuitos. As atividades propõem exercícios e pesquisas para ajudar os alunos a compreenderem esses assuntos de forma autônoma.
Este documento apresenta conceitos sobre fenômenos ondulatórios relacionados à luz, como reflexão, refração, difração e interferência. Na primeira aula, explica a reflexão e refração da luz, apresentando esquemas dos fenômenos e a lei de Snell sobre refração. A segunda aula aborda outros fenômenos como difração, polarização e interferência. A terceira aula trata da dualidade onda-partícula da luz e do efeito fotoelétrico. Há também atividades
Este documento apresenta um caderno de atividades de física sobre fenômenos ondulatórios relacionados à luz para alunos do 3o ano do ensino médio. O caderno contém três aulas que abordam reflexão, refração, difração, polarização e interferência da luz, além de atividades e uma avaliação. O objetivo é estimular a aprendizagem autônoma dos alunos sobre esses importantes tópicos da física.
Este documento apresenta atividades para professores de química na educação de jovens e adultos com o objetivo de tornar as aulas mais dinâmicas e significativas. No capítulo 1, são descritas 5 atividades gerais incluindo um júri simulado, uma aula de campo, uma peça teatral, uma investigação e um ciclo de narrativas. O capítulo 2 apresenta 4 experimentos de fácil realização utilizando materiais caseiros para abordar conceitos qualitativos. O documento busca incentivar a criatividade
I. O documento apresenta um caderno de atividades sobre física para alunos do 3o ano do ensino médio, abordando o tema ondas.
II. As atividades são divididas em cinco aulas que abordam propriedades de ondas mecânicas e eletromagnéticas, incluindo som, luz e cores.
III. O objetivo é estimular a aprendizagem autônoma dos alunos com atividades práticas que desenvolvam habilidades do currículo de física.
I. O documento apresenta um caderno de atividades sobre física para alunos do 3o ano do ensino médio, abordando o tema ondas.
II. As atividades incluem cinco aulas sobre propriedades de ondas, som, luz e cores, além de avaliações e sugestões de pesquisa.
III. O objetivo é estimular a aprendizagem autônoma dos alunos sobre os fenômenos relacionados à luz e ondas eletromagnéticas.
Este documento fornece uma introdução básica sobre eletricidade, abordando tópicos como:
1) Formas de energia e composição da matéria, incluindo átomos e íons;
2) Fundamentos da corrente contínua, incluindo eletrização e descargas elétricas;
3) Circuitos elétricos, resistência elétrica e leis de Kirchhoff.
Este documento apresenta um guia de estudos para a disciplina de Física I. O guia é composto por seis unidades que abordam os principais tópicos da mecânica, incluindo cinemática de partículas, dinâmica, trabalho e energia. A primeira unidade se concentra na descrição matemática do movimento de partículas em uma, duas e três dimensões utilizando vetores, derivadas e integrais.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre a Teoria da Relatividade para alunos do Ensino Médio. A introdução explica que o objetivo é desenvolver as atividades de forma autônoma com suporte do professor. A primeira aula apresenta conceitos da física clássica para entender como a Teoria da Relatividade mudou as nossas concepções de tempo e espaço.
O documento descreve como professores podem usar os recursos educacionais da plataforma Geekie para auxiliar seus alunos antes, durante e depois das aulas presenciais. A plataforma oferece vídeo-aulas personalizadas em diversas disciplinas produzidas por autores qualificados. O guia detalha como acessar o conteúdo e recomendá-lo aos estudantes.
No 2o bimestre da 1a série do Ensino Médio, o conteúdo mais abordado é o estudo do clima. Neste caderno de atividades, apresentamos três aulas: na primeira diferenciamos tempo e clima; na segunda associamos elementos climáticos aos fatores geográficos; e na terceira analisamos classificações climáticas e sua correlação com a distribuição de biomas. Ao final, sugerimos uma pesquisa complementar sobre os biomas brasileiros.
O documento apresenta um caderno de atividades para alunos do 1o ano do ensino médio sobre os modelos geocêntrico e heliocêntrico. No primeiro aula é abordado o modelo geocêntrico de Aristóteles e Ptolomeu, onde a Terra está no centro e os astros giram em torno dela. A segunda aula trata do modelo heliocêntrico de Copérnico e Kepler, onde o Sol está no centro. A terceira aula discute a controvérsia entre os dois modelos.
Este documento fornece uma introdução básica sobre eletricidade, abordando tópicos como:
1) Energia e composição da matéria, incluindo átomos, moléculas e íons.
2) Fundamentos da corrente contínua, incluindo eletrização, cargas elétricas e desequilíbrio.
3) Fontes geradoras de eletricidade e corrente elétrica.
1) O documento apresenta uma oficina de ensino de eletrostática com experimentos simples para serem montados por alunos do ensino médio.
2) Os alunos irão construir seus próprios equipamentos para observação de fenômenos eletrostáticos ao longo de vários encontros, registrando o processo no diário de bordo.
3) A oficina visa ensinar conceitos básicos de eletrostática de forma dinâmica e entusiasmante por meio da construção prática de experimentos.
Este documento fornece uma introdução básica sobre eletricidade, abordando tópicos como:
1) Formas de energia e composição da matéria, incluindo átomos e íons;
2) Fundamentos da corrente contínua, como eletrização e diferença de potencial;
3) Fontes geradoras de eletricidade e corrente elétrica.
O documento visa ensinar conceitos fundamentais de eletricidade para profissionais da área.
Oficinas temáticas como alternativas para abordagem dos modelos científicos p...Anderson Oliveira
O documento descreve uma oficina temática aplicada sobre modelos atômicos para alunos do ensino médio. A oficina utilizou vídeos, experimentos e simulações para ensinar conceitos atômicos de forma contextualizada e participativa. Os alunos tiveram dificuldades em entender limitações dos modelos, mas as atividades facilitaram a motivação e compreensão dos conceitos químicos abstratos.
1) O documento apresenta uma proposta de conteúdos programáticos para o componente curricular de Física no 1o ano do Ensino Médio, dividido em quatro unidades temáticas sobre movimentos.
2) A primeira unidade trata da fenomenologia cotidiana e conceitos básicos como grandezas físicas, medidas e representações de vetores e cinemática escalar e vetorial.
3) A segunda unidade aborda movimento e equilíbrio, relacionando forças e aceleração em movimentos e analisando equilí
Este documento apresenta o guia de aprendizagem para a disciplina de Física no 2o semestre de 2015 para alunos do 2o ano do ensino médio. O guia descreve os objetivos gerais e específicos, conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as unidades de Máquinas Térmicas, Óptica Geométrica, Acústica, Ondas Eletromagnéticas e Transmissões Eletromagnéticas.
- O documento descreve as três leis de Newton, começando pela primeira lei sobre o princípio da inércia e o conceito de referencial inercial. A segunda lei fala sobre a relação entre força e aceleração. A terceira lei trata do princípio da ação e reação.
1. O documento discute o estudo das ondas, incluindo suas características, classificações e exemplos. 2. Uma onda é um movimento causado por uma perturbação que se propaga através de um meio. 3. As ondas podem ser classificadas de acordo com sua natureza, direção de propagação e direção de vibração.
1. O documento discute termometria e conceitos térmicos como temperatura, escalas térmicas, calor, capacidade térmica e calor específico. Inclui exercícios sobre conversão entre escalas térmicas e cálculos envolvendo quantidade de calor.
2. Aborda conceitos como equilíbrio térmico, dilatação térmica, mudança de estado, calor sensível e calor latente, fornecendo tabelas com valores de calor específico e calor latente de substâncias.
3. Apresent
O documento apresenta 7 questões sobre movimento uniforme e velocidade média. A primeira parte trata de um objeto em movimento uniforme cuja posição é dada por uma equação. As questões 5 e 6 analisam a distância e velocidade de uma lagartinha que atravessou retângulos. A última questão calcula a velocidade média de um corredor.
O documento apresenta 12 questões sobre conceitos de física como temperatura, escalas térmicas, transferência de calor e propriedades de materiais. As questões abordam tópicos como esterilização de termômetros, conversão de unidades de temperatura e isolamento térmico.
O documento apresenta 7 questões sobre movimento uniforme e velocidade média. A primeira parte trata de um objeto em movimento uniforme cuja posição é dada por uma equação. A segunda parte descreve o trajeto de uma lagartinha em lajotas e pergunta sobre a distância e velocidade percorridas. A última questão calcula a velocidade média de um corredor.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
1. Física
Aluno
CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee
AApprreennddiizzaaggeemm
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0033
22ªª SSéérriiee || 33°°
BBiimmeessttrr
Disciplina Curso Bimestre Série
Física Ensino Médio 3° 2ª
Habilidades Associadas
1. Compreender o funcionamento de usinas termelétricas e hidrelétricas, destacando suas
capacidades de geração de energia, os processos de produção e seus impactos locais, tanto
sociais quanto ambientais.
2. Compreender as diferentes manifestações de energia mecânica na natureza.
3. Avaliar as vantagens e desvantagens dos usos das energias hidrelétricas e termelétricas,
dimensionando a eficiência dos processos e custos de operação envolvidos.
2. 2
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas
competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa a ter maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
Apresentação
3. 3
Caro aluno,
Neste caderno você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 3° Bimestre do Currículo Mínimo de Física da 2ª Série do
Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um
mês.
A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Na primeira parte deste caderno, iremos Compreender o funcionamento de
usinas termelétricas e hidrelétricas, destacando suas capacidades de geração de
energia, os processos de produção e seus impactos locais, tanto sociais quanto
ambientais. Na segunda parte, Compreender as diferentes manifestações de energia
mecânica na natureza. E por fim vamos Avaliar as vantagens e desvantagens dos usos
das energias hidrelétricas e termelétricas, dimensionando a eficiência dos processos e
custos de operação envolvidos.
Este documento apresenta 5 (cinco) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a três tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
4. 4
Introdução ........................................................................................................ 03
Aula 01: As energias presente em nossa vida ....................................................
Aula 02: Energia mecânica .................................................................................
Aula 03: Fontes de geração de energia ..............................................................
Avaliação ............................................................................................................
Pesquisa ..............................................................................................................
Referências..........................................................................................................
05
10
12
23
25
26
Sumário
5. 5
Caro aluno, estudamos anteriormente a forma de energia existente em
máquinas térmicas. Porém não existe somente um tipo de energia, iremos estudar
agora outras formas de energia.
Em qualquer atividade que fazemos utilizamos energia. A energia pode ser
dividida em três tipos, a energia potencial gravitacional, a energia potencial elástica e a
energia cinética. Vamos então estudar cada uma delas.
A energia potencial gravitacional é a energia dependente da ação gravitacional
do planeta nos corpos e a altura que o mesmo está de um determinado referencial.
Podemos escrever a energia potencial gravitacional ( ) da seguinte forma:
Representação da ação gravitacional sobre um corpo
1
Onde: m = massa do corpo
g = aceleração da gravidade
h = altura em relação a um referencial
Aula 1: As energias presente em nossa vida
6. 6
A energia potencial elástica ( ) depende do armazenamento de energia em
corpos elásticos, tais como molas, elásticos e qualquer outro material que tem
elasticidade:
Representação da ação gravitacional sobre um corpo
2
A expressão que determina a energia potencial elástica é:
Onde: k = constante elástica do material
x = deformação elástica do corpo
E por fim, a energia cinética ( ) é aquela que depende da movimentação dos
corpos, é a energia que um corpo possui em virtude do movimento. Podemos
sintetizar a energia cinética da seguinte expressão:
Onde: m = massa do corpo
v = velocidade do corpo
7. 7
A unidade de energia no Sistema Internacional de Unidades (SI) é o joule, assim
como a unidade de trabalho de uma força. Essa unidade foi em homenagem a James
Prescott Joule, um físico britânico. Ele estudou a natureza do calor e descobriu as
relações com o trabalho mecânico. Outra grandeza que também utiliza a mesma
unidade de energia é o trabalho.
O esforço necessário para exercermos qualquer atividade pode ser
denominado de trabalho. O trabalho de uma força aplicada em um corpo para movê-lo
de um ponto a outro pode ser definido por:
Onde: = trabalho
F = força resultante
d = distância percorrida
= ângulo entre a força e a horizontal
Exemplo 1: Observe a situação descrita na tirinha a seguir.
Tirinha de física sobre energia
3
8. 8
Assim que o menino lança a flecha, há transformação de um tipo de energia em outra.
A transformação, nesse caso, é de energia:
a) potencial elástica em energia gravitacional.
b) gravitacional em energia potencial.
c) potencial elástica em energia cinética.
d) cinética em energia potencial elástica.
e) gravitacional em energia cinética.
Comentário: A partir do momento em que o arqueiro utiliza um instrumento elástico e
puxa a flecha, o mesmo esta utilizando da energia potencial elástica, e quando a flecha
sai do arco ganha velocidade transformando a energia potencial elástica em energia
cinética. Resposta: C.
Vamos praticar um pouco?
1) Em um curso de segurança de trânsito, um deseja mostrar a relação entre o
aumento de velocidade de um carro e a energia associada ao mesmo. Considere um
carro acelerado do repouso até 72 km/h (20 m/s), gastando uma energia E1, cedida
pelo motor.
Atividade 1
9. 9
Ilustração de variação de energia
4
Após, o mesmo carro é acelerado de 72 km/h (20 m/s) até 144 km/h (40 m/s),
portanto, com a mesma variação de velocidade, gastando uma energia E2. A
alternativa correta que mostra a relação entre as energias E2 e E1 é:
A) E2 = 4E1
B) E2 = 2E1
C) E2 = E1
D) E2 = 3E1
E) E2 = 7 E1
2) Ao lançar uma pedra de 10 kg para o alto, a mesma alcança uma altura de 5 m.
Sabendo que a aceleração gravitacional é de g=10m/s2
, determine a energia gasta pela
pedra ao alcançar esta altura:
3) Uma mola de um carrinho de brinquedo é deslocada 10cm da sua posição de
equilíbrio, sendo a constante elástica desta mola equivalente à 50N/m, determine a
energia potencial elástica associada a esta mola em razão desta deformação sofrida
em uma trepidação do carrinho:
10. 10
Alunos, identificamos as formas de energia na aula anterior, agora vamos
estudar as energias atuando em conjunto, a denominada energia mecânica de um
sistema. Na natureza nada se perde tudo se transforma!
A energia é um exemplo disso. Ao perder energia cinética um objeto estará
transformando essa perda em outro tipo de energia. Podemos então definir a energia
mecânica como a soma das energias atuantes num sistema, da seguinte forma:
Onde:
A energia mecânica e um sistema são pontuais, ou seja, em cada ponto
analisaremos as energias presentes.
Exemplo 1: Em uma montanha russa um carrinho de massa
500 kg é abandonado do ponto mais alto situado a 10 m de altura. Determine a
energia cinética do carrinho quando o mesmo estiver na metade da altura:
Comentário: Analisaremos a situação acima em dois pontos distintos, o ponto
A no local mais alto, e um ponto B na metade da altura. Iremos calcular as energias
mecânicas de cada ponto.
Aula 2: Energia mecânica
11. 11
Como em A não existe velocidade, pois o carrinho fora abandonado, a energia
cinética é nula, e como está a uma altura, a energia potencial é gravitacional. E Em B
possuímos as duas energias:
Utilizando o princípio de conservação de energia, igualaremos as energias
mecânicas:
Substituindo os valores dados no enunciado da questão, poderemos calcular a
energia cinética:
Caro aluno, agora vamos pensar e exercitar sobre o que
acabamos de estudar.
1. Um garoto de massa m = 30 kg parte do repouso do ponto A do escorregador
perfilado na figura e desce, sem sofrer a ação de atritos ou da resistência do ar, em
direção ao ponto C:
Atividade 2
12. 12
Figura de um menino em um escorregador
5
Sabendo que H = 20 m e que g = 10 m/s2
, calcule:
a) a energia cinética do garoto ao passar pelo ponto B;
b) a intensidade de sua velocidade ao atingir o ponto C
2. Em uma montanha russa um menino de 50 kg esta sentado em um carrinho
de 500 kg, é abandonado de um ponto a 20 m de altura em relação ao solo. Sabendo
que a aceleração da gravidade é 10 m/s2
, determine a energia mecânica quando o
carrinho atinge o solo:
3. Em uma olimpíada, um atleta de massa 90 kg com 2,0m de altura, consegue
ultrapassar um obstáculo horizontal a 6,0 m do chão com salto de vara, deve –se
chegar no ponto de inclinação da vara com uma velocidade de 10 m/s. Sabendo que a
aceleração gravitacional é g = 10m/s2
. Determine a variação de energia mecânica do
atleta, neste salto para ultrapassar o obstáculo:
13. 13
.
Aluno, para fazermos qualquer esforço na natureza requer um gasto físico. Esse
esforço pode ser associado à energia que move o mundo. Com o desenvolvimento
técnico havido na indústria capitalista, desde as primeiras máquinas a vapor (segunda
metade do século XVIII) e os primeiros motores a combustão interna (século XIX),
tornou-se factível a geração de eletricidade através do acionamento dos dínamos e
depois, dos modernos geradores. Podemos dividir nesse primeiro momento em dois
tipos de geração de energia, as provenientes de quedas d’água nos cursos dos rios,
geleiras e de alguns lagos de altitude, denominada de hidroeletricidade, e as geração
por meio de expansão gasosa obtido pela queima controlada de combustíveis,
denominada termoeletricidade.
O processo de eletrificação se fundamenta na construção e operação de usinas
elétricas, mas significa muito mais que isso, algo mais integrado, historicamente,
geograficamente, socialmente. Mesmo quando adotamos estritamente o ponto de
vista técnico, o processo de eletrificação compreende várias etapas acopladas à
geração de eletricidade, que é feita nas usinas. A começar pelas etapas de construção
e montagem das usinas. Exigem grandes encomendas de insumos e de partes, feitas a
vários setores da indústria (construção civil, construção pesada, metalurgia do aço e
ferro-ligas, cobre, alumínio, caldeiraria, montagem mecânica, eletromecânica e
elétrica de grande peso e montagens de grande precisão).
De modo similar, a transmissão de eletricidade em alta voltagem e a longas
distâncias exige também investimentos pesados na construção de subestações com
transformadores e vários outros implementos, e em “eletrovias”, sistemas de cabos
(em geral aéreos e suportados por “torres”, estruturas e pórticos metálicos).
E, chegando próximo da extremidade dessa cadeia produtiva, falta a
distribuição local de eletricidade pelas ruas, avenidas, estradas, logradouros públicos, a
qual também exige investimentos em mais sub estações, e redes de fiação com postes
em área urbana e em área rural.
Aula 3: Fontes de geração de energia
14. 14
Usinas hidrelétricas
As usinas hidrelétricas são instalações que transformam energia hidráulica em
energia elétrica e para isso acontecer, é necessário existir um desnível hidráulico
natural ou criado por uma barragem, para captação e condução da água à turbina,
situada sempre em nível tão baixo quanto possível em relação à captação.
Uma usina hidrelétrica é composta de reservatório, da casa de força e da
subestação elevadora. O reservatório é formado pelo represamento das águas do rio,
por meio da construção de uma barragem. Na barragem é construído o vertedor da
usina, por onde sai o excesso de água do reservatório na época das chuvas. A casa de
força é o local onde são instalados os equipamentos que vão produzir a energia. Na
subestação elevadora são instalados os transformadores elevadores onde a energia
elétrica tem suas características transformadas para melhor transportá-la através das
linhas de transmissão.
E como chega eletricidade em nossas casas?
A produção de energia elétrica ocorre em várias etapas. Primeiramente, capta-
se água em um reservatório. Então, ela é conduzida sobpressão por tubulações
forçadas até a casa de máquinas, onde estão instaladas as turbinas e os geradores. A
turbina é formada por um rotor ligado a um eixo. A pressão da água sobre as pás do
rotor da turbina produz um movimento giratório do eixo da turbina, transformando a
energia hidráulica em um trabalho mecânico, que por sua vez aciona o gerador. O
gerador é um equipamento composto por um eletroímã e por um fio bobinado. O
movimento do eixo da turbina produz um campo eletromagnético dentro do gerador,
produzindo, assim, a eletricidade, levada para o consumidor por meio das linhas de
transmissão.
15. 15
Imagem de uma usina hidrelétrica com as etapas de geração de energia
6
Usinas termoelétricas
O funcionamento das centrais termelétricas é semelhante com as da usina
hidrelétrica, independentemente do combustível utilizado. O combustível é
armazenado depósitos adjacentes, de onde é enviado para a usina, onde será
queimado na caldeira. Esta gera vapor a partir da água que circula por uma extensa
rede de tubos que revestem suas paredes. A função do vapor é movimentar as pás de
uma turbina, cujo rotor gira juntamente com o eixo de um gerador que produz a
energia elétrica.
Essa energia é transportada por linhas de alta tensão aos centros de consumo.
O vapor é resfriado em um condensador e convertido outra vez em água, que volta aos
tubos da caldeira, dando início a um novo ciclo.
A água em circulação que esfria o condensador expulsa o calor extraído da
atmosfera pelas torres de refrigeração, grandes estruturas que identificam essas
centrais. Parte do calor extraído passa para um rio próximo ou para o mar.
Para minimizar os efeitos contaminantes da combustão sobre as redondezas, a central
dispõe de uma chaminé de grande altura (algumas chegam a 300 m) e de alguns
precipitadores que retêm as cinzas e outros resíduos voláteis da combustão. As cinzas
16. 16
são recuperadas para aproveitamento em processos de metalurgia e no campo da
construção, onde são misturadas com o cimento.
A potência mecânica obtida pela passagem do vapor através da turbina - faz
com que esta gire - e no gerador - que também gira acoplado mecanicamente à
turbina - é que transforma a potência mecânica em potência elétrica.
A energia assim gerada é levada através de cabos ou barras condutoras, dos
terminais do gerador até o transformador elevador, onde tem sua tensão elevada para
adequada condução, através de linhas de transmissão, até os centros de consumo.
Daí, através de transformadores abaixadores, a energia tem sua tensão levada a níveis
adequados para utilização pelos consumidores.
Imagem de uma usina termoelétrica com
7
Quais as vantagens e desvantagens de cada usina ?
Alguns fatores são favoráveis para a utilização de determinado tipo de usina,
porém nem tudo e favorável na totalidade, existem vantagens e desvantagens do uso
das usinas. A tabela abaixo mostra as vantagens e desvantagens do uso de cada usina
ilustrada anteriormente.
17. 17
1
USINA VANTAGENS DESVANTAGENS
HIDRELÉTRICA
É uma energia limpa, pois não envolve
nenhum processo de queima de
combustível pra ser gerada;
É útil em países com grande vazão
hidrográfica (rios, bacias) e acidentes
geográficos (quedas d'água, por
exemplo);
-Energia de baixo custo;
-Fácil obtenção;
Inundação de extensas áreas de
biomas (florestas, etc).
Desapropriação de pessoas, de
municípios e/ou regiões.
Contribui com o efeito estufa com
a inundação de florestas (árvores
submersas geram gases tóxicos).
Não pode ser armazenada.
Depende das condições
climáticas.
TERMOELÉTRICA
A principal vantagem é poderem ser
construídas onde são mais necessárias,
economizando assim o custo das linhas
de transmissão. E essas usinas podem
ser encontradas na Europa e em alguns
estados do Brasil.
O gás natural pode ser usado como
matéria-prima para gerar calor,
eletricidade, nas indústrias siderúrgica,
química, petroquímica e de fertilizantes,
com a vantagem de ser menos poluente
que os combustíveis derivados do
petróleo e o carvão.
O alto preço do combustível é um
fato desfavorável. Dependendo
do combustível, os impactos
ambientais, como poluição do ar,
aquecimento das águas, o
impacto da construção de
estradas para levar o combustível
até a usina, etc.
6
pt.wikipedia.org
7
crv.educacao.mg.gov.br
18. 18
Exemplo 1: Na figura a seguir está esquematizado um tipo de usina
utilizada na geração de eletricidade:
Imagem de uma usina enem
8
Analisando o esquema, é possível identificar que se trata de uma usina:
a) hidrelétrica, porque a água corrente baixa a temperatura da turbina.
b) hidrelétrica, porque a usina faz uso da energia cinética da água.
c) termoelétrica, porque no movimento das turbinas ocorre aquecimento.
d) eólica, porque a turbina é movida pelo movimento da água.
e) nuclear, porque a energia é obtida do núcleo das moléculas de água.
Comentário: De acordo com a ilustração, a transformação da energia potencial
gravitacional da água na superfície da barragem de altura h em energia cinética (do
movimento) na turbina, que aciona o gerador. Resposta: B
Exemplo 2: A energia térmica liberada em processos de
fissão nuclear pode ser utilizada na geração de vapor para produzir energia mecânica
que, por sua vez, será convertida em energia elétrica. Abaixo está representado um
esquema básico de uma usina de energia nuclear:
19. 19
Imagem de uma usina enem
9
A partir do esquema são feitas as seguintes afirmações:
I. a energia liberada na reação é usada para ferver a água que, como vapor a alta
pressão, aciona a turbina;
II. a turbina, que adquire uma energia cinética de rotação, é acoplada mecanicamente
ao gerador para produção de energia elétrica;
III. a água depois de passar pela turbina é pré-aquecida no condensador e bombeada
de volta ao reator.
Dentre as afirmações acima, somente está (ão) correta (s):
a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III.
Comentário: Analisando item por item, chegamos as seguintes conclusões:
I- correta – a função do vapor é girar a turbina. II- correta – Transforma a energia
potencial gravitacional da água na superfície da barragem de altura h em energia
cinética (do movimento) na turbina. A turbina aciona o gerador que, por sua vez,
transforma energia cinética em elétrica III- falsa – o condensador resfria e não
aquece. Resposta: D
20. 20
Agora aluno, vamos praticar e desenvolver seus conhecimentos.
1. No diagrama abaixo estão representadas as duas modalidades mais comuns de
usinas elétricas, as hidroelétricas e as termoelétricas. No Brasil, a construção de usinas
hidroelétricas deve ser incentivada porque essas:
Diagrama Solar
10
I. utilizam fontes renováveis, o que não ocorre com as termoelétricas que utilizam
fontes que necessitam de bilhões de anos para serem reabastecidas;
II. apresentam impacto ambiental nulo, pelo represamento das águas no curso normal
dos rios;
III. aumentam o índice pluviométrico da região de seca do Nordeste, pelo
represamento de águas.
Atividade 3
21. 21
Das três afirmações acima, somente:
a) I está correta
b) II está correta
c) III está correta
d) I e II estão corretas
e) II e III estão corretas
2. No processo de obtenção de eletricidade, ocorrem várias transformações de
energia. Considere duas delas:
I. cinética em elétrica;
II. potencial gravitacional em cinética.
Analisando o esquema a seguir, é possível identificar que elas se encontram,
respectivamente, entre:
Esquema de usina hidrelétrica
11
a) I - a água no nível h e a turbina, II - o gerador e a torre de distribuição.
b) I - a água no nível h e a turbina, II - a turbina e o gerador.
c) I - a turbina e o gerador, II - a turbina e o gerador.
d) I - a turbina e o gerador, II - a água no nível h e a turbina.
e) I - o gerador e a torre de distribuição, II - a água no nível h e a turbina.
22. 22
3. O Brasil utiliza o represamento das águas dos rios para a construção de usinas
hidroelétricas na geração de energia elétrica. Porém, isso causa danos ao meio
ambiente, como por exemplo:
- imensa quantidade de madeira nobre submersa nas águas;
- alteração do habitat da vida animal;
- assoreamento dos leitos dos rios afluentes.
Numa usina hidroelétrica existe uma transformação sequencial de energia. Esta
sequência está indicada na alternativa:
a) cinética - potencial - elétrica;
b) química - cinética - elétrica;
c) cinética - elástica - elétrica;
d) potencial - cinética - elétrica;
e) potencial - química – elétrica
23. 23
Agora, caro aluno, vamos avaliar seus conhecimentos sobre a física. Acredite
em você mesmo. Você é capaz!!
As questões 1 e 2 são discursivas.
1) Em estádios de futebol moderno, utilizam-se amortecedores nas arquibancadas
para evitar um dano maior nas estruturas devido ao movimento dos torcedores.
Supondo que a mola utilizada nesses amortecedores possui uma constante elástica de
700 KN/m, é comprimida em 50 cm toda vez que acionada. Determine o valor da
energia proveniente dessa compressão da mola:
2) Analise a seguir o gráfico da geração de energia elétrica mundial e responda a
questão:
Demonstrativo ao longo dos anos do balanço de energia entre 1973 e 2006
12
a) Indique as três principais fontes de energia no ano de 1973:
b) Determine o que ocorreu com a usina hidrelétrica ao longo dos anos:
As questões de 3 a 5 são questões objetivas. Assinale a única resposta correta em cada
uma das questões:
Avaliação
24. 24
3) Considere uma partícula no interior de um campo de forças. Se o movimento da
partícula for espontâneo, sua energia potencial sempre diminui e as forças de campo
estarão realizando um trabalho motor (positivo), que consiste em transformar energia
potencial em cinética. Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela em que a energia
potencial aumenta:
a) um corpo caindo no campo de gravidade da Terra;
b) um próton e um elétron se aproximando;
c) dois elétrons se afastando;
d) dois prótons se afastando;
e) um próton e um elétron se afastando.
4) Um ciclista desce uma ladeira, com forte vento contrário ao movimento. Pedalando
vigorosamente, ele consegue manter a velocidade constante. Pode-se então afirmar
que a sua:
a) energia cinética está aumentando;
b) energia cinética está diminuindo;
c) energia potencial gravitacional está aumentando;
d) energia potencial gravitacional está diminuindo;
e) energia potencial gravitacional é constante.
5) Um menino de 40 kg gasta uma energia de 6000 J para subir uma escada e trocar a
lâmpada de sua casa, sabendo que a aceleração gravitacional ao qual o menino esta
sujeito é de 10 m/s2
, determine a altura da escada:
a) 12m
b) 15m
c) 20m
d) 25m
e) 30m
25. 25
Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 3°
bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então,
vamos lá?
Iniciamos este estudo, conhecendo os conceitos de energia interna,
temperatura e calor, após a definição estudamos mais profundamente o calor e com
os avanços tecnológicos a criação de maquinário proveniente desses conceitos.
Leia atentamente as questões a seguir e através de uma pesquisa responda
cada uma delas de forma clara e objetiva. ATENÇÃO: Não se esqueça de identificar as
Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.
I – Pesquise, pense e responda:
De acordo com os conhecimentos apresentados sobre as usinas hidrelétricas e
termelétricas, podemos notar que existem outras fontes de energia. Faça uma
pesquisa sobre algumas dessas fontes de energia e uma resenha analisando e dê sua
opinião qual deve ser a mais viável.
(ATENÇÃO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada!)
II – Pesquise e responda das diferentes formas de energia em uma usina hidrelétrica,
quais são as utilizadas ate o processo de transmissão de energia? Separe nos processos
desde a captação da água até o processo final nas redes de transmissão:
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Pesquisa
26. 26
[1] RAMALHO, NICOLAU, TOLEDO. Os Fundamentos da Física 2. 9ª edição. Editora:
Moderna.
[2] GASPAR, Alberto. FÍSICA SÉRIE BRASIL- ENSINO, volume único; editora Ática, 2005.
[3] FONTE BOA, M., GUIMARÃES L. A. Física 2. Editora: Galera hipermídia, 2006.
[4] GREF, Leituras de Física: Física Térmica. Convênio USP / MEC-FNDE, INSTITUTO DE
FÍSICA DA USP, 1998.
[5] ALVARENGA B., MÁXIMO A., Física Ensino Médio, Programa livro na escola, editora
scipione, 2006.
[6] HALLIDAY, David, RESNIK Robert, KRANE, Denneth S. Física 2, volume 1, 5 Ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2004. 384 p.
Referências
27. 27
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Rafael de Oliveira Pessoa de Araujo
Ricardo de Oliveira Freitas
Saionara Moreira Alves das Chagas
Equipe de Elaboração