Q

1. I ENCONTRO FORMATIVO PARA EDUCADORES DA REDE
MUNICIPAL DE ENSINO DE PARANAIGUARA-GO
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Profª Msc. Juciene Bertoldo da Silva
Tutora Educacional
Junho/2017

3. COMBINADOS

4. AVALIAÇÃO
Reflexões...

10. AVALIAÇÃO MEDIADORA
E RESPONSABILIDADE
SOCIAL

11. Avaliação e cotidiano
Estamos sempre fazendo apreciações sobre o que
vemos, o que fazemos, o que ouvimos, o que nos
interessa e o que nos desagrada.

12. AVALIAÇÃO MEDIADORA
(Jussara Hoffman)
(Guiomar Namo de Mello)

13. O OLHAR INVESTIGATIVO É
ELEMENTO DA AVALIAÇÃO
MEDIADORA
Este caminho exige reflexão sobre as
práticas docentes institucionalizadas
Conhecer para promover
oportunidades
Observação em ação análise
( aluno e contexto; cenário educativo,
currículo e as aprendizagens)
Busca de um novo olhar!

14. Em Avaliação Mediadora:
O tempo da reflexão, não é
olhar para trás, explicando o
que o aluno não fez, não
alcançou ou não sabe, mas
de projetar o futuro, tempo
de prospecção. A reflexão é a
referência para os próximos
passos!

15. Tempo de reflexão
Corrigir tarefas ou interpretar situações de aprendizagens?
Avaliação Mediadora
“Interpreta-se”
Instrumentos
Mediação –
Conceito fundamentado em Vigotsky
Concepção Construtivista
Compreender
para ajudar
Postura
investigativa
Diálogo
Respon-
sabilidade
A A. M. requer: observar, refletir e favorecer oportunidades
= complexa e cíclica
?

16. APRENDIZAGEM
Para Vygotsky não é preciso esperar
determinadas estruturas mentais se
formarem para que a aprendizagem de um
conceito seja possível.
É o ensino que desencadeia a formação de
estruturas mentais necessárias à
aprendizagem.
É preciso, no entanto, não ultrapassar a
capacidade cognitiva do aprendiz quando se
busca criar novas estruturas mentais. Ou
seja, respeitar a ZDP.

17. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (ZDP)
A ZDP reflete o caráter bidirecional das relações entre
desenvolvimento e aprendizagem.
Pode ser definida como a diferença entre o nível do que a
pessoa é capaz de fazer com a ajuda de outros (parceiro
mais capaz, pai, mãe, professor, etc) e o nível das tarefas que
pode fazer por si só.
- nível de desenvolvimento real
- nível de desenvolvimento potencial

18. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

19. Zona de desenvolvimento proximal (ZDP)
A ZDP tem um caráter dinâmico e complexo. Seus
limites variam de indivíduo para indivíduo em
relação a diferentes âmbitos de desenvolvimento,
tarefas e conteúdos.

20. IMPLICAÇÕES PARA O
ENSINO
Vygotsky caracteriza a aprendizagem
como um processo que lida com dois
tipos de conceitos:
- conceitos espontâneos adquiridos
no contexto cotidiano a partir de
referentes concretos.
- conceitos científicos adquiridos, por
meio do ensino, pela atribuição de
significados em uma estrutura
conceitual.

22. IMPLICAÇÕES PARA
O ENSINO
O professor reage às
tentativas do aprendiz,
incentivando, corrigindo,
fazendo novas perguntas e
exigências, em função de sua
percepção do que ele pode ou
não fazer.
O aluno evolui porque
sempre está recebendo novas
informações e desafios, que
exigem que ela vá um pouco
além do que já sabe.

23. Avaliação na Escola
Avaliação Educacional
Avaliação de currículo
Avaliação da Aprendizagem
Avaliação Institucional
Avaliação de Desempenho
Avaliação de Programas

24. Finalidade da Avaliação
Para que avaliar?
DIAGNOSTICAR
CONHECER / REFLETIR

AGIR / RE – AGIR

PLANEJAR / RE- PLANEJAR
Avaliar para mudar ⇒ mudar os paradigmas

25. Funções da Avaliação 1
SELECIONAR
A seleção possibilita a escolha do melhor método a
ser utilizado para a aprendizagem dos diferentes
conteúdos ou tarefas requeridas para sua realização.
DIAGNOSTICAR
O diagnóstico permite julgar a causa provável (certa
ou hipotética) de um problema de aprendizagem
ocorrido e definir o melhor procedimento para
superação.

26. Funções da Avaliação 2
ANTECIPAR
A avaliação antecipatória possibilita orientar para
uma certa direção ou meta buscada. Isto é, define as
regras de um jogo, dá as coordenadas, antecipa
problemas, fornece parâmetros para a boa realização
de algo que se deseja alcançar.
ORIENTAR
Orientar significa: direcionar, nortear, ajustar-se ou
voltar-se para uma certa direção, conduzir. Na
avaliação como orientação, avaliar e intervir ocorrem
simultaneamente, de modo relacional e não causal.

27. Funções da Avaliação 3
CERTIFICAR
Certificação é o momento em que se recebe
“algo” (uma confirmação) que indica que se
completou minimamente certa exigência.
REGULAR
A função da avaliação como regulação é permitir
uma avaliação formativa ou contínua. Ela informa
e permite corrigir, antecipar e confirmar o que está
acontecendo no processo / na direção pretendida.

28. Quando a avaliação é
excludente...
 A classificação das respostas em acertos e
erros, ou satisfatórias, ou outras expressões
do gênero, se fundamenta nessa concepção
de que saber e não saber são excludentes e
na perspectiva de substituição da
heterogeneidade real por uma
homogeneidade idealizada.

30. O QUE DIZ A LEI...
Parecer 05 de 11 de - junho de 2011- CEE

32. Diagnóstico tem causa e
efeito
o desinteresse do aluno pela escola;
danos em seu autoconceito;
impedir que ele tenha acesso ao
conhecimento por julgar-se incapaz;
restringir a partir daí suas
oportunidades de participação
social;
limitar sua perspectiva de vida.

33. História do Rato
Romão disse a um ratinho que ia passando por perto
dele: “Pare aí. Temos já de ir ao juiz. Quero te
acusar”. “Vamos”, respondeu o ratinho. “A consciência
de nada me acusa e saberei defender-me”. “Muito
bem”, disse o gato. “Aqui estamos diante do senhor
juiz”. “Não o vejo”, disse o ratinho. “O juiz sou eu”,
disse o gato. “E o júri?”, perguntou o ratinho. “ O júri
também sou eu”, disse o gato. “ E o promotor?”,
perguntou o ratinho. “O promotor também sou eu”.
“Então você é tudo?”, disse o ratinho. Sim, porque
sou o gato. Vou acusar você, julgar você, e comer
você”.
Lewis Carrol

34. AAVALIAÇÃO É UM PROCESSO ÉTICO EM
BUSCA DO SUCESSO.
AVALIAR CONTEÚDOS
TRANSMITIDOS ?
x
AVALIAR O
CONHECIMENTO
CONSTRUIDO?

35. “A construção do resignificado da
avaliação pressupõe dos
educadores um enfoque crítico da
educação e do seu papel social.”
Jussara Hoffmann