Autismo

CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER?
Página 1

CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER
HABILIDADES COMO LER E ESCREVER?
Os interesses e motivações de cada criança, jovem ou adulto com autismo, serão diferentes, por
isso, é importante que os pais, educadores e terapeutas, estejam atentos aos estágios e desafios
a ser trabalhado em relação as letras, números, escrita e leitura.
INTERAÇÃO CONEXÃO LETRAMENTO
A interação global com a pessoa com autismo e a conexão lúdica, com holística em suas
preferências e motivações, são um dos fatores relevantes para o letramento e
desenvolvimento de outras habilidade.
Página 2

Página 3
CONTATO VISUAL
ATENÇÃO
COMPARTILHADA
FLEXIBILIDADE JOGO SIMBÓLICO
COMUNICAÇÃO VERBAL E
NÃO VERBAL
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONAIS
Para desenvolver o letramento, é
necessário que os estimuladores
observem : o contato visual, a
comunicação verbal e não verbal, as
habilidades sociais, a atenção
compartilhada, a flexibilidade de
ambas as partes e como a interação
nas questões que envolvem jogos
simbólicos, ocorrem.
Conforme a pessoa com autismo
aprenda a se envolver mais nas
interações e a interagir com pessoas
por períodos maiores, ficará cada
vez mais fácil para ela aprender
qualquer contexto educacional.

Página 4
Atualmente existem diversos métodos e técnicas embasados em perspectivas de sucesso para o
letramento de pessoas com autismo. O método TEACCH é excelente para estruturar o trabalho
na sala de aula e os materiais instrucionais, criando dessa forma um ambiente compreensível,
estimulador e de ensino em pequenos passos, assim como de melhoria da comunicação.
O método de portfólios do Projeto: Inclusão - Autismo e Educação de Simone Helen Drumond
Ischkanian, evidencia possibilidades acadêmicas para o letramento e outras habilidades. (Fonte
de fotos aulas, atividades e vídeos aulas: http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com)
O PEP-R (Perfil Psico Educacional Revisado) o PEP-3 são perspectivas coesas de avaliação para
obtenção de pontos fortes e fracos, além dos comportamentos emergentes, ou seja, das
habilidades que deveriam ser estimuladas e que deveriam constar no Currículo Adaptado de
cada. Mas, tais contextos educacionais não fazem parte da mediação escolar das escolas
públicas e é neste sentido que o método de portfólios do Projeto: Autismo e Educação, viabiliza
um leque de informações fundamentadas no que há de perspectivas educacionais para autistas.

Análise do Comportamento Aplicada (ABA)
Técnica utilizada nos tratamentos do autismo
para diminuir os comportamentos
problemáticos relacionados ao autismo.
O alvo é a ampliação e aquisição de
comportamentos inexistentes no repertório;
diminuição de comportamentos em excesso e
que são inadaptativos, visando a construção de
um repertório comportamental que se sustente
em diferentes ambientes, com diferentes
pessoas, gerando inclusão social, escolar e
profissional para o autista
É muito importante obter
conhecimento dos métodos para
se trabalhar com pessoas com
autismo.

TEACCH – Treinamento e Ensino de Crianças com
Autismo e Outras Dificuldades de Comunicação
Relacionadas:
Oferece estratégias cognitivas e comportamentais
nos tratamentos do autismo que auxiliam os
professores a intervir na capacidade de aquisição de
habilidade do aluno. O método fornece técnicas de
organização, estruturação, repetições e treinamento,
considerando pré-requisitos importantes para a
alfabetização.
O ambiente físico e social é organizado com a
utilização de recursos visuais, para que a criança
possa prever e compreender as atividades diárias
com mais facilidade
e ter reações apropriadas.
autismo.

TEACCH – Treinamento e Ensino de Crianças com
Autismo e Outras Dificuldades de Comunicação
Relacionadas:
Os programas de TEACCH são geralmente dados
em uma sala de aula, mas também podem ser
feitos em casa e são usados em conjunto com
aqueles destinados à sala de aula.
Os pais trabalham com os profissionais como co-
terapeutas para que as técnicas possam ter
continuidade em casa. É usado por psicólogos,
professores de educação especial, fonoaudiólogos
e profissionais devidamente treinados.
autismo.

Método PADOVAM:
O Método Padovan de Reorganização Neurofuncional,
desenvolvido por Beatriz Padovan, é uma abordagem
terapêutica que recapitula as fases do neuro-
desenvolvimento, usadas como estratégia para habilitar
ou reabilitar o Sistema Nervoso.Uma terapia clássica de
Reorganização Neurofuncional, recapitula os
movimentos neuro-evolutivos do sistema de
locomoção e verticalização do ser humano, os
movimentos neuro-evolutivos do sistema oral que leva
ao domínio da musculatura da fala, dos movimentos
neuro-evolutivos do sistema ligado ao uso das mãos e
sua riqueza de articulações, e dos movimentos
neuro-evolutivos dos olhos com sua organização
muscular complexa.
autismo.

Método PADOVAM:
O Método Padovan, recapitula o processo de
aquisição do Andar, Falar e Pensar de maneira
dinâmica, estimulando a maturação do Sistema
Nervoso Central, com intuito de tornar o indivíduo
apto a cumprir seu potencial genético e à adquirir
todas as suas capacidades, tais como locomoção,
linguagem e pensamento.
É usado como estratégia para reabilitar o Sistema
Nervoso depois que perdeu suas funções, como no
caso de um acidente; para impulsionar o
desenvolvimento, como nos casos de atraso e
distúrbios do desenvolvimento.
autismo.

Método PADOVAM:
O Método Padovan também é usado para melhorar
a qualidade de funcionamento e integração do
Sistema Nervoso, e nos casos de disfunções tais
como: transtorno de aprendizagem, hiperatividade,
distúrbios e dificuldade de atenção e concentração,
(TDAH) etc. técnica pode ser aplicada em todas as
faixas etárias, do bebê à terceira idade, com
excelentes resultados. Para ser aplicado, o Método
Padovan não necessita sequer da colaboração do
paciente, pois não é preciso que seu nível de
consciência esteja normal para que as estimulações
tenham efeito, e pode ser aplicado em consultórios,
em leitos, UTI´s de hospitais e também a domicílio.
autismo.

Método FLOORTIME:
Desenvolvido pelo psiquiatra infantil Stanley
Greenspan, Floortime (ao pé da letra tempo no
chão) é um método de tratamento que leva em
conta a filosofia de interagir com uma criança
autista.
É baseado na premissa de que a criança pode
melhorar e construir um grande círculo de
interesses e de interação com um adulto que vá
de encontro com a criança independente do seu
estágio atual de desenvolvimento e que o ajuda
a descobrir e levantar a sua força.
autismo.

Método FLOORTIME:
A meta no Floortime é desenvolver a criança dentro
dos 6 marcos básicos para a plenitude do
desenvolvimento emocional e intelectual do
indivíduo. Greenspan descreveu os 6 degraus da
escada do desenvolvimento emocional como: noção
do próprio eu e interesse no mundo; intimidade ou
um amor especial para a relação humana; a
comunicação em duas vias (interação); a
comunicação complexa; as idéias emocionais e o
pensamento emocional. A criança autista tem
dificuldades em se mover naturalmente através
desses marcos, ou subir esses degraus, devido à
reações sensoriais exacerbadas ou diminuidas e/ou a
um controle pobre dos comandos físicos.
autismo.

Método FLOORTIME:
No Floortime, os pais entram numa brincadeira que
a criança goste ou se interesse e segue aos
comandos que a própria criança lidera. A partir
dessa ligação mútua, os pais ou o adulto envolvido
na terapia, são instruídos em como mover a criança
para atividades de interação mais complexa, um
processo conhecido como " abrindo e fechando
círculos de comunicação".
Floortime não separa ou foca nas
diferentes habilidades da fala, habilidades motoras
ou cognitivas, mas guia essas habilidades
propriamente, enfatizando o desenvolvimento
emocional.
autismo.

Método Son-Rise:
O método Son-Rise tem como base a relação
interpessoal, uma vez que a dificuldade nesta área é
característica de pessoas com autismo.
Este método foi criado na década de 70, em
decorrência da experiência que Bears e Samahria
Kaufman tiveram com o filho, Raun Kaufman,
diagnosticado com autismo severo. Eles ficaram com
o filho 12 horas por dia, 7 dias por semana, no
cômodo com menos estimulação da casa, o
banheiro, repetindo os rituais de comportamento.
Após quatro meses, exames o caracterizaram como
uma criança típica, mas, ainda assim, eles
mantiveram o trabalho com o filho por mais dois
anos, para certificarem-se de sua cura.
autismo.

Método de Portfólios do Projeto Autismo e
Educação de Simone Helen Drumond Ischkanian:
autismo.

Página 17
A pessoa com Autismo tem uma forma muito peculiar de ver o
mundo, olham de forma diferente para objetos e pessoas, perdem
com isso a absorção de mensagens que desenvolvem conceitos
sociais e por isso tem dificuldade de interagir.
Muitas vezes, não tem conhecimento do que
fazer ou porque devem se portar de tal maneira.
Neste sentido e com relação a questão do
letramento, é necessário que os educadores que
atuam com a pessoa com autismo, tenham
conhecimento de como aquela pessoa aprende.

Página 18
A literatura de Emília Ferreiro e
Ana Teberosky, sobre
” O DESENVOLVIMENTO DA
LEITURA E DA ESCRITA DE
CRIANÇAS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS” são de grande valia
para que o educador possa
obter dados de como ocorre o
desenvolvimento da
leitura e da escrita.

Página 19
Para o letramento e
desenvolvimento das
habilidades que envolvem a
coordenação motora, é
necessário deixar a pessoa
com autismo
brincar de escrever.

Página 20

Página 21

Página 22

Página 23

Página 25

Página 26

Página 27
Utilizar o lúdico aliado aos
materiais sensoriais é de grande
valia para desenvolver o
letramento.
Lembre-se: “Ensine a criança da
maneira que ela pode aprender,
com os recursos que lhes causam
interesse e o desenvolvimento do
letramento será harmoniosos
e eficaz”.
Simone Helen Drumond

Página 28

Página 29

Página 30

Página 31

Página 32
Temple Grandin, autista, escritora, PhD, profissional mundialmente
respeitada, nos conta que é uma pensadora visual e que pensa por meio de
imagens. Segunda ela, a generalização de conceitos é um problema que
enfrentou, pois algumas aprendizagens que são descoladas do seu dia-a-
dia e não parecem fazer sentido e por isto não são incorporadas
facilmente. Por isso, estabelecer relações com o universo de interesses é
uma garantia de sucesso.
Quanto mais visual pudermos direcionar as estratégias de ensino mais
certo será a compreensão. Parece difícil, mas é preciso, sobretudo,
estabelecer metas, eleger estratégias e acreditar que eles podem, do jeito
deles eles são capazes de aprender qualquer coisa.

Página 33
Para o desenvolvimento das
habilidades de leitura e
escrita da pessoa com
autismo, quanto mais visual
pudermos direcionar as
estratégias de ensino mais
certo será a compreensão.

Página 34
Não existe o método que
seja mais eficaz ou mais
indicado para quem tem
autismo, a pessoa com
autismo vai se adequar
melhor a um ou a outro
de acordo com seu perfil.

Página 35

Página 36

Página 37

Página 38

Página 39

Página 40
No contexto do letramento
de uma pessoa com
autismo, a atuação dos
educadores envolvidos,
devem ser de:
Compreender;
Discutir possibilidades; e
Mediar saberes, dentro
de perspectivas
educacionais adaptadas as
habilidades projetadas
pelo educando.

Página 41

Autismo

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Semelhante a Autismo

Mais de SimoneHelenDrumond

Último

Autismo