O presente trabalho tem intenção nos três pontos do título de abordar a prática pedagógica do professor de Fisiologia, ou seja, faz críticas e reflexão ao sistema educacional e a professores que são conservadores e tradicionais.

1. Universidade Federal de Pernambuco
Centro Acadêmico de Vitória
Fisiologia Humana
Odair José de Farias Lima
Muito conteúdo,
e não pensar o suficiente,
e muito pouco de diversão!
Stephen E. DiCarlo

2. O AUTOR
Stephen E. DiCarlo
 Departamento de Fisiologia da Faculdade
Universidade Wayne State of Medicine, de
Detroit, Michigan


3. MUITO CONTEÚDO
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Vamos começar com o conceito de que os nossos cursos têm muito
conteúdo.
Fisiologia é muito mais complicado.
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No entanto, apesar da explosão do conhecimento, muitos de nós
continuam a ensinar a maneira que nós sempre temos “Relativo ao
conteúdo”, ou seja, mesmo com os avanços na Fisiologia Educacional (
Aprendizagem Ativa), os professores tendem a “cobrir o assunto”.

quão difícil é para nós a mudar a nossa forma de ensinar”
(Silverthorn, 2006).
“O

4. MUITO CONTEÚDO

Bem, como devemos ensinar esta grande quantidade de conteúdo para
os nossos alunos, como devemos cobrir o conteúdo?

A resposta lógica é que não podemos, e, portanto, não devemos sequer tentar
essa tarefa hercúlea.

A memorização de fato, principalmente, ensina os alunos a participar dos
exames, porém habilidade não é usado na vida real.
No entanto, os professores podem incentivar esses processos por
considerar cuidadosamente o tipo e organização de informações, bem
como a estratégia instrucional que eles usam.
"como nós ensinamos é muito mais importante do que o que ensinamos“
(DiCarlos, 2008). Porque nada reduz entusiasmo por um assunto mais
rápido do que um pobre ensino.
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5. NÃO PENSAR O SUFICIENTE
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O professor assume a responsabilidade pela apresentação de um corpo
comum de conhecimento para todos os alunos, e os alunos assumem a
responsabilidade de repeti-lo sob demanda.
Neste cenário, a maior parte do esforço é dedicado a encher a mente, em
vez de preparar e desenvolvê-lo.
Nós passamos muito pouco tempo pensando, assim não compreendemos o
que recebemos.
"Pensar é o trabalho mais difícil que existe, e é por isso que tão poucas
pessoas se dedicam a ele“ (Henry Ford).

6. MUITO POUCO DE DIVERSÃO!
"O verdadeiro valor de um professor é determinada não pelo que ele sabe,
nem por sua capacidade de transmitir o que ele sabe, mas por sua
capacidade estimular nos outros o desejo de saber”(Madison, 1954).
Para atingir esses objetivos, devemos:
1 ) reduzir a quantidade de informações factuais que os estudantes são
esperados para memorizar;
2 ) reduzir o uso do formato de palestra passiva;
3 ) ajudar os alunos a se tornar aprendizes independentes, ativos e
solucionadores de problemas.
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
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

Teste
E 8 N 3 S 8 I 13 N 1 O 11 A 5 P6 R 9 E 10 N 2 D 14 I 4 Z 11 A 12 G 15 E 16 __ 7?

O que você entendeu ?

7. MUITO POUCO DE DIVERSÃO




Todos nós temos conhecimento do conteúdo; entendemos o nosso assunto.
Porém não tratamos o mesmo pedagogicamente.
aprendizagem com compreensão.
Dinamizar a com vídeos, jogos no tempo final, ajudar no poder de
concentração dos alunos.
"Poucos os pecadores são salvos após os primeiros vinte minutos de um
sermão “ (Courier-Post)

8. CONCLUSÃO

Portanto, devemos criar uma alegria, uma emoção e um amor para a
aprendizagem.

9. REFERÊNCIAS

www.googleimagens.com.br http:http://www.google.com/imghp?hl=pt-BR
Acessado em: 27 Nov de 2013.

DiCarlo SE, Ensino de ventilação alveolar com modelos simples, de baixo
custo . Adv Physiol Educ 32 : 185 - 191, 2008.

Silverthorn DU, É difícil mudar a nossa maneira de ensinar: lições dos Temas
em Fisiologia Integrativa projeto do módulo curricular . Adv Physiol
Educ 30 : 204 - 214, 2006.