1) O documento discute a importância da implementação de computadores nas escolas brasileiras nos anos 1980 e as críticas a essa proposta. 2) Ele descreve a história do uso de computadores na educação no Brasil desde a criação de uma secretaria especial em 1980 e seminários sobre o tema. 3) Defensores argumentam que computadores podem melhorar o ensino e que saber usar computadores será tão importante quanto alfabetização, enquanto críticos dizem que outros problemas educacionais são mais urgentes.

1. URGENTE E NECESSÁRIO!

2. Computador na Escola
Crianças, jovens e
computador são a
completa interação

3. Uma política de informática real deve englobar as
medidas necessárias para que a sociedade saiba fazer
bom uso dos computadores e esteja preparada para as
transformações sociais e culturais que advirão de seu
uso em larga escala.

4. 1. Criação da SEI - Secretaria Especial de informática no MEC;
2. Março de 1980, a SEI instituiu a Comissão Especial de Educação;
3. Primeiro Seminário Informática na Educação = Agosto de
1981, na Universidade de Brasília;
4.Segundo Seminário Informática na Educação = Agosto de
1982, na Universidade Federal da Bahia (UFBA).

5. Primeiro Seminário = Principais sugestões e recomendações:
•Uso de computadores pode ajudar a melhorar o desempenho
e a qualidade da educação oferecida;
•Adoção de uma política de incentivos fiscais e financiamentos
aos produtores nacionais de hardware e software voltados
para a educação;
•Implantação de centros-piloto de informática na educação;
•Ênfase à preparação de recursos humanos;
Histórico da Informática na Educação do Brasil.

6. Segundo Seminário Informática na Educação =
Recomenda-se que todas as possibilidades de uso do
computador na educação fossem exploradas, sem
imposição de limitações a priori.
Histórico da Informática na Educação do Brasil.

7. Herriott e Clive Sinclair afirmam:
"Há uma possibilidade bastante acentuada de que antes do
final deste século os estudantes venham a receber toda a
sua instrução através de computadores, sem
absolutamente nenhum contato com professores vivos.”
“Chegará o dia em que os computadores ensinarão melhor do
que seres humanos, porque computadores podem ser bem
mais pacientes e bastante ajustados às diferenças individuais.
O computador substituirá não só a Encyclopaedia Britannica,
mas também a escola (citado in Computing Today, janeiro de
1983, p. 29).

8. Críticas com Relação à Oportunidade (As escolas não dispõem de
instalações adequadas, não têm recursos para material de consumo
e didático e os professores são mal pagos e isto é prioritário);
•Não saber lidar com o computador equivalerá ao analfabeto de
hoje.
•Apresentar o computador à criança, ensiná-la a utilizá-lo e a
dominá-lo, são funções a que nenhuma escola pode atualmente se
furtar. Amanhã será muito tarde.
•Tentar impedir o uso educacional de computadores alegando que
outras coisas que são mais prioritárias é assumir a atitude passiva
daqueles que, não podendo fazer tudo o que querem, resolveram
nada fazer.
Retrucando as Críticas ao uso do computador

9. Críticas com Relação ao Potencial: A utilização de computadores
na educação não afetará drasticamente a maneira de aprender e
pensar dos alunos, a ponto de justificar o investimento.
•O computador pode e deve ser utilizado como uma Ferramenta de
inestimável valia para ajudar a criança no seu desenvolvimento
intelectual.
•Computadores fornecem um contexto cheio de problemas
excitantes e atraentes para as crianças e as desafiam a solucioná-
los. Até mesmo as mais elementares tarefas de programação são
suficientemente ricas e complexas para ajudar no desenvolvimento
de uma série de habilidades essenciais no processo de solução de
problemas.
Retrucando as Críticas ao uso do computador

10. Críticas com Relação à Ação Educacional: do poderoso efeito que
o computador poderá exercer sobre a educação, temem que tal
efeito seja indesejável ou mesmo danoso.
•Em contato com o computador, a criança aprende muito cedo a
distinguir o pensamento mecânico do que não o é.
•O efeito positivo do computador sobre o desenvolvimento
intelectual e cognitivo da criança parece acontecer
independentemente da modalidade do contato;
•Isto se observa quando ela aprende a programar, ou quando usa o
computador para aprender outros conteúdos, ou quando usa
programas aplicativos genéricos, como processadores de texto,
gerenciadores de bancos de dados, planilhas eletrônicas, etc., ou
mesmo quando usa o computador no lazer (jogos).
Retrucando as Críticas ao uso do computador

11. O sistema educacional desprezará a difusão dos
computadores e permitirá que o conhecimento e as
atitudes das crianças sejam mais influenciados pelo que
aprendem no meio extraescolar do que pelo que aprendem
na escola propriamente dita?
Não temos dúvida. A resposta é não.
Toda a força ao computador na escola!
OBSERVAÇÕES FINAIS

12. Apresentação elaborada a partir do texto:
“O Uso de Computadores em Escolas: Fundamentos e Críticas”
Autor: Eduardo O. C. Chaves
http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/wq1/local/ec_funteve.htm acesso
em 03 de setembro de 2013, 17:21 horas
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS
PUCMINAS
ICH - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
TECNOLOGIAS DIGITAIS, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
PROFESSOR: DR. SIMÃO PEDRO PINTO MARINHO
ALUNO: JOAO COSTA AGUIAR FILHO