O documento discute as dificuldades e riscos das visitas de estudo para analisar sistemas educativos estrangeiros. As principais dificuldades são a subjetividade do observador e a necessidade de clarificar conceitos, já que estes podem ter significados diferentes em contextos distintos. Para contornar esses problemas, é importante confirmar dados de forma sistemática, considerar diferentes perspectivas e enquadrar os sistemas no devido contexto conceptual.

1. Leitura e Análise do texto: “Promover a compreensão da educação em toda a Europa. As visitas de estudo e o contributo da Educação Comparada” de Dimitris Mattheou. Identifique as dificuldades e os riscos das visitas de estudo, analisando ainda as condições necessárias para que estas possam efectivamente contribuir para uma correcta definição das políticas e para a resolução de problemas no sector da educação. As principais dificuldades detectadas nas visitas de estudo, relacionam-se com questões de ordem epistemológicas. Além da complexidade dos sistemas educativos e das particularidades de cada realidade social, existe uma implicação do sujeito sobre o objecto estudado, ou seja, o investigador influencia inconscientemente a pesquisa, quer através das suas ideologias, quer o seu percurso profissional. “Por mais que nos esforcemos, as nossas observações nunca poderão ser verdadeiramente objectivas (…). Sempre que observamos algo somos influenciados pela nossa história, a nossa personalidade, as nossas emoções que estamos a sentir naquele momento e a nossa bagagem intelectual.” (Mattheou, 2005, p. 9) De modo a conseguir contornar o problema da objectividade, é necessário ter em conta, os limites e as obrigações. Assim, é necessário cingir-se aos factos e fenómenos observáveis e confirmar sistematicamente os dados recolhidos, auxiliando-se de dados fiáveis e se possível pessoas melhor preparadas com o intuito de conseguir dar resposta/compreensão do sistema educativo, tendo em vista o contexto educativo social. Para além disto, é ainda necessário manter um espírito aberto e uma atitude realista, moderada e circunspecta, estando assim, receptivos atestar todas as perspectivas, mesmo que implique considerar as nossas opiniões, face a novos factos. A segunda dificuldade é de âmbito conceptual, assim, é necessário ter em conta uma clarificação dos conceitos e de todas as conotações ideológicas adjacentes. Isto porque um determinado conceito é difere consoante o seu contexto, sendo que cada sociedade lhe atribuiu um significado distinto. “O termo “estabelecimento de ensino público”, por exemplo, tem um significado totalmente diferente em Inglaterra e na Europa Continental” (Mattheou, 2005, p. 10) Assim, surge a necessidade de enquadrar os sistemas educativos estrangeiros, no devido contexto conceptual para não correr o risco de não confundir conceitos e retirar conclusões erradas. Fonte: Mattheou, Dimitris, 2005, European journal of vocational training 34/2005, consultado a 8 de Janeiro em: http://www.slideshare.net/nfraga/promover-a-compreenso-e-educao-em-toda-a-europa-as-visitas-de-estudo?src=embed