1) O documento analisa relatórios de avaliação externa de três agrupamentos de escolas e observa poucas referências às bibliotecas escolares. 2) Quando existem referências, estas não revelam o impacto das bibliotecas nas aprendizagens dos alunos. 3) Isso pode dever-se à Inspeção-Geral da Educação e Ciência ainda não reconhecer a importância das bibliotecas no sucesso educativo.

1. Conceição GomesDezembro de 2009O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)Análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE nos Relatórios da Avaliação ExternaRelatórios analisados: Agrupamento de Escolas Augusto Moreno Bragança Novembro de 2008 Agrupamento de Escolas de Torre de Dona Chama Mirandela Março de 2009 Agrupamento de Escolas de Vimioso Vimioso Maio de 2009 Domínios de referência da IGEAgrupamento de Escolas Augusto MorenoBragança Novembro de 2008Agrupamento de Escolas de Torre de Dona ChamaMirandela Março de 2009Agrupamento de Escolas de VimiosoVimioso Maio de 2009Resultados1.1- Sucesso educativo1.2- Participação e desenvolvimento cívico1.3- Comportamento e disciplina1.4- Valorização e impacto das aprendizagensPrestação de serviço educativo2.1- Articulação e sequencialidade2.2- Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula2.3- Diferenciação e apoios2.4- Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem“Esta componente tem continuidade nos 2.º e 3.º ciclos através (…) e na dinamização da biblioteca.“A dimensão artística tem tido continuidade nos 2.º e 3.º ciclos através (…) e na dinamização da biblioteca.”Organização e gestão escolar3.1- Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade3.2- Gestão dos recursos humanos3.3- Gestão dos recursos materiais e financeiros3.4- Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa3.5- Equidade e justiça“O número de utilizadores da biblioteca da escola sede e das duas existentes nas escolas do 1,º ciclo, a sua organização e as actividades que desenvolvem e/ou promovem, são uma referência na dinâmica do Agrupamento.”“Estreita-se a relação escolas/Agrupamento, onde as maletas pedagógicas (do Plano Nacional de Leitura), (…) são partilhados pelas diferentes unidades que o compõem, numa interacção já tornada normal.”“…os alunos da Escola sede usufruem (…) e de uma Biblioteca, recentemente recuperada e com um acervo diversificado, …”“Neste âmbito, (…) e da sua participação no Projecto “Ler um livro aos mais novos”, …” promovido pela BE, deduzo eu.Liderança4.1- Visão e estratégia4.2- Motivação e empenho4.3- Abertura à inovação4.4- Parcerias, protocolos e projectos“… na oferta de várias actividades de que se destacamos que são desenvolvidas na biblioteca, feira do livro,…” “Existe ainda, por parte do pessoal docente e não docente um bom acompanhamento (…)na vida intra-escolar, para diferentes actividades lúdicas (… leitura de histórias na biblioteca do centro escolar.)”“… tem celebrado parcerias úteis. De salientar (…) Bibliotecas escolares…”Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola5.1- Auto-avaliação5.2- Sustentabilidade do progresso Após uma breve leitura de alguns relatórios de avaliação externa das escolas, elaborados pela IGE, optei por fazer uma análise mais pormenorizada dos relatórios referentes às três últimas escolas onde exerci a minha actividade docente, por conhecer melhor a realidade das mesmas. É de salientar que as referências às Bibliotecas são escassas e, quando existem, não revelam o impacto das mesmas nas aprendizagens dos alunos. Esta situação pode dever-se ao facto de a IGE ainda não estar alertada para a importância das BE no seio escolar e esta funcionar como “motor” impulsionador das aprendizagens dos alunos e, consequentemente do sucesso educativo. No entanto, através da análise que fiz, verifica-se uma crescente preocupação em fazer referência às Bibliotecas Escolares.