Este documento discute o projeto "AdolesCiência", uma revista júnior de investigação que incentiva jovens a investigar e comunicar conhecimento. O projeto visa melhorar as competências de leitura, escrita e investigação dos jovens, além de combater problemas como o plágio. A revista é gerida por professores e alunos e recebeu 26 trabalhos de 8 escolas na sua primeira edição.
"O estudante como protagonista da aprendizagem: o caso da Faculdade Uniaméric...Desafios da Educação
O documento descreve o modelo educacional da Faculdade Uniamérica, que coloca o estudante no centro do processo de aprendizagem por meio de experiências, projetos e competências. O modelo substitui a lógica tradicional de ensino por aprendizagem baseada em problemas reais, desenvolvendo competências técnicas e socioemocionais.
O documento discute as interfaces entre Didática e Psicologia. A Psicologia apresenta três modelos de relação entre sujeito e objeto do conhecimento: sujeito sobre objeto, objeto sobre sujeito e interação entre sujeito e objeto. A abordagem construtivista se baseia na interação, onde o conhecimento é construído através da atividade do sujeito estimulado pelo meio.
A construção do conhecimento na sociedade da informaçãoElvis Fusco
1. O documento discute a construção do conhecimento na sociedade da informação, caracterizada pela produção, disseminação e acesso à informação.
2. Na sociedade da informação, a construção do conhecimento ocorre de forma colaborativa através das tecnologias de comunicação e informação.
3. Universidades devem usar repositórios digitais e outras ferramentas para socializar o conhecimento gerado e permitir a construção colaborativa do conhecimento.
1) O documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares utilizando um modelo de avaliação.
2) Este modelo avalia fatores como a colaboração entre bibliotecários e professores e a acessibilidade e qualidade dos serviços da biblioteca.
3) Estudos mostram que bibliotecas escolares de qualidade podem contribuir positivamente para o ensino e aprendizagem dos alunos.
O documento discute metodologias inovadoras para o ensino com base nas experiências do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O texto apresenta as mudanças no cenário educacional, destacando a necessidade de métodos atualizados que contemplem o mundo interligado de hoje. Finalmente, relata experiências do PIBID com novas abordagens como aulas digitais, jogos, teatro e tecnologias que tornam a aprendizagem mais significativa.
O documento discute o papel do professor universitário e do aluno universitário. Resume que o professor precisa ter uma formação diferenciada para promover a aprendizagem mediada, enquanto o aluno universitário precisa estar atualizado e desenvolver competências emocionais para o mercado de trabalho. Também aborda estilos de aprendizagem de adultos e como a abordagem andragógica busca compreender as necessidades do aluno adulto.
Este é o trabalho de apresentação do artigo VELHAS FERRAMENTAS PARA NOVOS TEMPOS: Um sonho ou uma possibilidade?
Conclusão da Pos Graduação em Supervisão escolar
O documento apresenta as credenciais acadêmicas e profissionais de Rafael de Alencar Lacerda, incluindo sua atuação como professor e diretor executivo. Ele também resume os objetivos do encontro, que incluem contextualizar o momento tecnológico atual e resumir principais teorias educacionais e de aprendizagem.
"O estudante como protagonista da aprendizagem: o caso da Faculdade Uniaméric...Desafios da Educação
O documento descreve o modelo educacional da Faculdade Uniamérica, que coloca o estudante no centro do processo de aprendizagem por meio de experiências, projetos e competências. O modelo substitui a lógica tradicional de ensino por aprendizagem baseada em problemas reais, desenvolvendo competências técnicas e socioemocionais.
O documento discute as interfaces entre Didática e Psicologia. A Psicologia apresenta três modelos de relação entre sujeito e objeto do conhecimento: sujeito sobre objeto, objeto sobre sujeito e interação entre sujeito e objeto. A abordagem construtivista se baseia na interação, onde o conhecimento é construído através da atividade do sujeito estimulado pelo meio.
A construção do conhecimento na sociedade da informaçãoElvis Fusco
1. O documento discute a construção do conhecimento na sociedade da informação, caracterizada pela produção, disseminação e acesso à informação.
2. Na sociedade da informação, a construção do conhecimento ocorre de forma colaborativa através das tecnologias de comunicação e informação.
3. Universidades devem usar repositórios digitais e outras ferramentas para socializar o conhecimento gerado e permitir a construção colaborativa do conhecimento.
1) O documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares utilizando um modelo de avaliação.
2) Este modelo avalia fatores como a colaboração entre bibliotecários e professores e a acessibilidade e qualidade dos serviços da biblioteca.
3) Estudos mostram que bibliotecas escolares de qualidade podem contribuir positivamente para o ensino e aprendizagem dos alunos.
O documento discute metodologias inovadoras para o ensino com base nas experiências do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O texto apresenta as mudanças no cenário educacional, destacando a necessidade de métodos atualizados que contemplem o mundo interligado de hoje. Finalmente, relata experiências do PIBID com novas abordagens como aulas digitais, jogos, teatro e tecnologias que tornam a aprendizagem mais significativa.
O documento discute o papel do professor universitário e do aluno universitário. Resume que o professor precisa ter uma formação diferenciada para promover a aprendizagem mediada, enquanto o aluno universitário precisa estar atualizado e desenvolver competências emocionais para o mercado de trabalho. Também aborda estilos de aprendizagem de adultos e como a abordagem andragógica busca compreender as necessidades do aluno adulto.
Este é o trabalho de apresentação do artigo VELHAS FERRAMENTAS PARA NOVOS TEMPOS: Um sonho ou uma possibilidade?
Conclusão da Pos Graduação em Supervisão escolar
O documento apresenta as credenciais acadêmicas e profissionais de Rafael de Alencar Lacerda, incluindo sua atuação como professor e diretor executivo. Ele também resume os objetivos do encontro, que incluem contextualizar o momento tecnológico atual e resumir principais teorias educacionais e de aprendizagem.
[1] O documento discute projetos de aprendizagem baseados em projetos e a metodologia de projeto. [2] Apresenta a plataforma eTwinning para projetos colaborativos entre escolas europeias e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. [3] Discutem-se competências essenciais, princípios e valores a serem desenvolvidos por meio de projetos.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando:
1) A importância de se considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e de se usar estratégias que promovam a aprendizagem significativa;
2) Que a construção de conceitos científicos deve partir das ideias iniciais dos alunos e aproximá-los progressivamente dos conceitos científicos;
3) Que o papel do professor é mediar este processo, propondo atividades investigativas e significativas cultural e contextualmente
Este documento discute estratégias para pesquisas cooperativas qualitativas, propondo: 1) pesquisas em consórcio com temas comuns e subtemas individuais; 2) coleta de dados em campo comum e análise coletiva; 3) planejamento cooperativo com professores para investigação-ação. A ideia é aumentar o aprofundamento dos estudos qualitativos por meio da colaboração entre pesquisadores.
Este documento discute como evitar cópias nas pesquisas escolares realizadas na Internet. Apresenta o conceito de pesquisa escolar, as potencialidades da Internet como fonte de informação e o papel fundamental do professor em orientar as pesquisas. Relata uma pesquisa-ação realizada com alunos do 8o ano do ensino fundamental, na qual a orientação constante do professor e questões instigadoras ajudaram a evitar cópias e desenvolver análise crítica.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando a importância de:
1) Adotar abordagens investigativas que valorizem a construção ativa de conhecimentos pelos alunos;
2) Considerar as concepções iniciais dos alunos para superar obstáculos conceituais;
3) Utilizar estratégias diversificadas para atender diferentes estilos de aprendizagem.
O documento discute a importância de bibliotecas escolares como espaços para o desenvolvimento de competências essenciais para os alunos do século 21, como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. Também enfatiza a necessidade de preparar os alunos para a vida profissional, cidadania e vida diária em um mundo cada vez mais globalizado e digital.
Por que “conteúdo correto e atualizado” é o item que encabeça a lista de elem...Luciano Sathler
O documento apresenta um relatório analítico sobre educação a distância no Brasil em 2017. O relatório descreve os principais resultados de um censo realizado pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) sobre instituições e cursos de educação a distância no país.
O documento apresenta o planejamento de uma reunião pedagógica realizada pela equipe gestora e coordenação pedagógica de uma escola. A reunião discute informes administrativos, ações para o ano letivo como planejamento, mostra cultural e calendário do primeiro semestre. Também aborda orientações gerais sobre atividades de planejamento docente e sugestões para atividades sequenciadas ao longo do ano.
- A pesquisa educacional tem enfrentado uma "crise de confiança" devido à distância entre pesquisa, política e prática.
- A pesquisa participatória tem sido promovida para reforçar esta interface, envolvendo professores, alunos e outros atores na pesquisa.
- Métodos mistos que combinam abordagens quantitativas e qualitativas podem contribuir para interpretações imparciais dos resultados da pesquisa.
A pesquisa investiga a importância da leitura no 5o ano do Ensino Fundamental I, considerando os desafios e possibilidades da era digital. O estudo busca compreender como a integração de tecnologias digitais pode impactar positivamente o desenvolvimento da leitura e a formação de bons leitores. A pesquisa utilizará observações, entrevistas e análise documental com alunos e professores para identificar estratégias que aproveitem as oportunidades educacionais proporcionadas pela tecnologia.
Apresentação que suportou a conferência "Os desafios prementes da educação ...no Sec XXI" realizada no Congresso do AE Prof Agostinho da SIlva, de Vale de Cambra, Sintra, em Julho 2015
Este documento fornece um manual de exploração vocacional com atividades para ajudar jovens a explorar oportunidades educacionais e profissionais e escolher um rumo. Apresenta uma introdução e duas seções principais de atividades - "Explorar as Oportunidades" e "Escolher um Rumo". Fornece orientações sobre a planificação e dinamização das atividades de exploração vocacional.
O documento discute estratégias para pesquisas cooperativas, propondo que pesquisadores trabalhem em conjunto em pesquisas qualitativas. Ele sugere que pesquisadores escolham um tema comum e realizem investigações individuais sobre subtemas, coletando dados em campo de forma compartilhada e realizando análises e reflexões coletivamente. Experiências anteriores mostraram que essa abordagem permite a triangulação de dados e maior aprofundamento dos estudos.
Este documento discute abordagens didático-pedagógicas para o ensino de ciências, apresentando reflexões sobre vícios de fontes, a integração entre as áreas do conhecimento, a alfabetização científica, a concepção social de ciência, e abordagens como CTS, os três momentos pedagógicos, e a experimentação. O documento defende que ensinar ciências significa construir modelos e mudar concepções pré-existentes, propondo ambientes de aprendizagem que estimulem a pesquisa, a curios
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
Este módulo visa discutir as práticas de investigação em educação de adultos, incluindo desafios na definição do tema, localização e uso de literatura, e partilha de experiências de investigação. Os estudantes irão apresentar casos, discutir literatura relevante, e produzir um ensaio e análise crítica sobre alfabetização de adultos. A avaliação inclui participação, auto-avaliação, e avaliação do módulo.
Para a realização de um relatório sobre um objeto ou um sujeito, neste caso, o estudante, necessito de ter informações prévias, pois somente relato aquilo que já aconteceru.
1. O documento discute a aprendizagem baseada em recursos (ABR) e como ela pode promover a autonomia dos alunos no contexto da biblioteca escolar.
2. A ABR envolve uma abordagem centrada no aluno que permite uma maior apropriação do processo de aprendizagem e reconhece que o conhecimento é construído de forma pessoal e contínua.
3. A biblioteca escolar pode desempenhar um papel importante na aplicação da ABR, fornecendo uma variedade de recursos e apoiando processos de ens
A palestra discute o papel do professor frente às relações intergeracionais no contexto atual de ensino-aprendizagem. O documento apresenta as características das gerações Baby Boomers, Geração X, Geração Y e Geração Z e os desafios para os professores em ensinar estudantes de diferentes gerações. Também aborda o uso de tecnologias no ensino e como desenvolver competências para o século 21.
[1] O documento discute projetos de aprendizagem baseados em projetos e a metodologia de projeto. [2] Apresenta a plataforma eTwinning para projetos colaborativos entre escolas europeias e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. [3] Discutem-se competências essenciais, princípios e valores a serem desenvolvidos por meio de projetos.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando:
1) A importância de se considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e de se usar estratégias que promovam a aprendizagem significativa;
2) Que a construção de conceitos científicos deve partir das ideias iniciais dos alunos e aproximá-los progressivamente dos conceitos científicos;
3) Que o papel do professor é mediar este processo, propondo atividades investigativas e significativas cultural e contextualmente
Este documento discute estratégias para pesquisas cooperativas qualitativas, propondo: 1) pesquisas em consórcio com temas comuns e subtemas individuais; 2) coleta de dados em campo comum e análise coletiva; 3) planejamento cooperativo com professores para investigação-ação. A ideia é aumentar o aprofundamento dos estudos qualitativos por meio da colaboração entre pesquisadores.
Este documento discute como evitar cópias nas pesquisas escolares realizadas na Internet. Apresenta o conceito de pesquisa escolar, as potencialidades da Internet como fonte de informação e o papel fundamental do professor em orientar as pesquisas. Relata uma pesquisa-ação realizada com alunos do 8o ano do ensino fundamental, na qual a orientação constante do professor e questões instigadoras ajudaram a evitar cópias e desenvolver análise crítica.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando a importância de:
1) Adotar abordagens investigativas que valorizem a construção ativa de conhecimentos pelos alunos;
2) Considerar as concepções iniciais dos alunos para superar obstáculos conceituais;
3) Utilizar estratégias diversificadas para atender diferentes estilos de aprendizagem.
O documento discute a importância de bibliotecas escolares como espaços para o desenvolvimento de competências essenciais para os alunos do século 21, como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. Também enfatiza a necessidade de preparar os alunos para a vida profissional, cidadania e vida diária em um mundo cada vez mais globalizado e digital.
Por que “conteúdo correto e atualizado” é o item que encabeça a lista de elem...Luciano Sathler
O documento apresenta um relatório analítico sobre educação a distância no Brasil em 2017. O relatório descreve os principais resultados de um censo realizado pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) sobre instituições e cursos de educação a distância no país.
O documento apresenta o planejamento de uma reunião pedagógica realizada pela equipe gestora e coordenação pedagógica de uma escola. A reunião discute informes administrativos, ações para o ano letivo como planejamento, mostra cultural e calendário do primeiro semestre. Também aborda orientações gerais sobre atividades de planejamento docente e sugestões para atividades sequenciadas ao longo do ano.
- A pesquisa educacional tem enfrentado uma "crise de confiança" devido à distância entre pesquisa, política e prática.
- A pesquisa participatória tem sido promovida para reforçar esta interface, envolvendo professores, alunos e outros atores na pesquisa.
- Métodos mistos que combinam abordagens quantitativas e qualitativas podem contribuir para interpretações imparciais dos resultados da pesquisa.
A pesquisa investiga a importância da leitura no 5o ano do Ensino Fundamental I, considerando os desafios e possibilidades da era digital. O estudo busca compreender como a integração de tecnologias digitais pode impactar positivamente o desenvolvimento da leitura e a formação de bons leitores. A pesquisa utilizará observações, entrevistas e análise documental com alunos e professores para identificar estratégias que aproveitem as oportunidades educacionais proporcionadas pela tecnologia.
Apresentação que suportou a conferência "Os desafios prementes da educação ...no Sec XXI" realizada no Congresso do AE Prof Agostinho da SIlva, de Vale de Cambra, Sintra, em Julho 2015
Este documento fornece um manual de exploração vocacional com atividades para ajudar jovens a explorar oportunidades educacionais e profissionais e escolher um rumo. Apresenta uma introdução e duas seções principais de atividades - "Explorar as Oportunidades" e "Escolher um Rumo". Fornece orientações sobre a planificação e dinamização das atividades de exploração vocacional.
O documento discute estratégias para pesquisas cooperativas, propondo que pesquisadores trabalhem em conjunto em pesquisas qualitativas. Ele sugere que pesquisadores escolham um tema comum e realizem investigações individuais sobre subtemas, coletando dados em campo de forma compartilhada e realizando análises e reflexões coletivamente. Experiências anteriores mostraram que essa abordagem permite a triangulação de dados e maior aprofundamento dos estudos.
Este documento discute abordagens didático-pedagógicas para o ensino de ciências, apresentando reflexões sobre vícios de fontes, a integração entre as áreas do conhecimento, a alfabetização científica, a concepção social de ciência, e abordagens como CTS, os três momentos pedagógicos, e a experimentação. O documento defende que ensinar ciências significa construir modelos e mudar concepções pré-existentes, propondo ambientes de aprendizagem que estimulem a pesquisa, a curios
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
Este módulo visa discutir as práticas de investigação em educação de adultos, incluindo desafios na definição do tema, localização e uso de literatura, e partilha de experiências de investigação. Os estudantes irão apresentar casos, discutir literatura relevante, e produzir um ensaio e análise crítica sobre alfabetização de adultos. A avaliação inclui participação, auto-avaliação, e avaliação do módulo.
Para a realização de um relatório sobre um objeto ou um sujeito, neste caso, o estudante, necessito de ter informações prévias, pois somente relato aquilo que já aconteceru.
1. O documento discute a aprendizagem baseada em recursos (ABR) e como ela pode promover a autonomia dos alunos no contexto da biblioteca escolar.
2. A ABR envolve uma abordagem centrada no aluno que permite uma maior apropriação do processo de aprendizagem e reconhece que o conhecimento é construído de forma pessoal e contínua.
3. A biblioteca escolar pode desempenhar um papel importante na aplicação da ABR, fornecendo uma variedade de recursos e apoiando processos de ens
A palestra discute o papel do professor frente às relações intergeracionais no contexto atual de ensino-aprendizagem. O documento apresenta as características das gerações Baby Boomers, Geração X, Geração Y e Geração Z e os desafios para os professores em ensinar estudantes de diferentes gerações. Também aborda o uso de tecnologias no ensino e como desenvolver competências para o século 21.
Semelhante a Adolesciencia: incentivar a investigar e comunicar conhecimento (20)
Adolesciencia: incentivar a investigar e comunicar conhecimento
1. AdolesCiência – revista júnior de investigação
Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Mirandela, 18 de maio de 2013
Luísa Diz Lopes
2. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
18-05-2013 2
Na sociedade,
informação é matéria-prima
e conhecimento é peça-chave
(Prieto, 2012)
Incentivar os jovens a
construir e a divulgar
conhecimento
Educar não é apenas ensinar
factos, mas ensinar os jovens a
pensar e a mobilizar os
conhecimentos que possuem
3. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
O contexto
• Hiato entre o final do ensino secundário e o ensino
superior no que diz respeito a práticas de investigação e
de escrita de tipologias mais formais
• Degradação das competências de escrita e leitura dos
jovens (Figueiredo, 2004)
• Dificuldade na interpretação e mobilização de dados e
na construção de textos explicativos num discurso
científico rigoroso (GAVE, 2011; Carvalho e Pimenta,
2005)
• Desempenho na avaliação PISA aquém do desejado
(Pisa, 2010)
• Recurso abundante ao plágio (Teixeira, 2011)
18-05-2013 3
4. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
18-05-2013 4
Lopes, 2012
5. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Dimensões do projeto (1)
18-05-2013 5
TECNOLÓGICA - Seleção do sistema de suporte
• Open source
• Revisão cega e múltipla
• Personalização
http://pkp.sfu.ca https://www.adolesciencia.ipb.pt
6. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Dimensões do projeto (2)
18-05-2013 6
DIVULGAÇÃO E MOBILIZAÇÃO
• Comunicação via email (Direção e BE das escolas)
• Professores colaboradores
-Professores nas escolas
-Correio eletrónico
-Rede de bibliotecas
-Centros Ciência Viva
-https://www.facebook.com/r
evistaadolesciencia
7. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Dimensões do projeto (3)
18-05-2013 7
ORIENTAÇÃO E REGULAÇÃO
• Professores orientadores
• Documentos reguladores
• Revisores
-Documentos reguladores
Normas, sugestões, instruções
Modelos
Checklists para os alunos
(…)
- Duas fases de revisão
Revisão cega e múltipla
Formulários de revisão
Reformulação
(…)
8. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Tipologias textuais
Livro, jogo, aplicação Recensão
18-05-2013 8
Especialista Entrevista
Atividades laboratoriais
de campo ou de projeto
Relatório
Trabalho de investigação com
revisão bibliográfica
Artigo
9. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
O percurso
18-05-2013 9
A - Preparação
1. Proposta de temas;
2. Definição de percurso;
3. Seleção de fontes de informação;
4. Sugestão de bibliografia;
5. Definição do tipo de texto a escrever
6. Observação da estrutura e critérios específicos desse tipo de texto
B – Desenvolvimento
1. Realização de leituras
2. (preparação, realização de experiências)
3. Tomada de notas
4. Redação e reformulação
5. Autoavaliação do trabalho realizado;
C – Conclusão
1. Revisão final - utilização de grelha de verificação específica
2. Submissão do trabalho
3. Realização das alterações propostas pelos revisores
10. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Selecionar fontes
18-05-2013
Fontes de informação
(impressa ou digital)
Literaciadaleitura
edainformação
Selecionar informação
Tratar informação
Produzir, avaliar e
divulgar
conhecimento
Compreender
mensagem
-Descodificar
-Interpretar
-Formular hipóteses
-Verificar hipótese
-Deduzir
-Inferir
- Definir informação a
procurar /objetivos de
leitura
-Reconhecer indicadores de
qualidade da informação
-Esquematizar
-Mapear conceitos
-Resumir
-Sintetizar
(…)
-Aplicar a novas situações
-Organizar informação
-Planificar produção
-Rever produção
-Autoavaliar aprendizagem
-Equacionar contexto e
recetor
-Rever objetivos de leitura
-Sublinhar
-Tomar notas
-Distinguir informação
principal da acessória
-Fazer registos de leitura
11. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Revista júnior de
investigação
18-05-2013 11
12. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
14
35
47
2
Participação das escolas
Professores
orientadores
Revisores
Alunos
Editores
18-05-2013
-26 trabalhos submetidos
- 8 escolas (5 das quais
pertencentes ao distrito de
Bragança)
14. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
A produção e o respeito pelos direitos de autor
18-05-2013 14
2 2
12
8
2 2
4
2
9
7
1
5
0
2
4
6
8
10
12
14
Não
Poucosatisfatório
Satisfatório
Muitosatisfatório
Completamente
Nãoobservado
Não
Poucosatisfatório
Satisfatório
Muitosatisfatório
Completamente
Nãoobservado
O texto é original e respeita direitos
de autor
As ideias e materiais de outros foram
corretamente atribuidas
Nº de trabalhos
15. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
18-05-2013 15
www.adolesciencia.ipb.pt
16. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Bibliografia
• Prieto, P. M. (Abril de 2012). De la información al conocimiento: El reto de
educar hoy. Textos, 60. pp. 33-42.
• Figueiredo, A. D. (2004). A lingua Portuguesa e o desafio das novas
tecnologias: iliteracias e contextos. A lingua Portuguesa: presente e futuro.
Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 6-7 Dez.2004.
• OECD. (2010). PISA 2009 Results:What students Know and can do - Student
performance in Readind, Mathematics and Science (Volume I). Obtido em 23
de Fevereiro de 2012, de OECD: http://dx.doi.org/10.1787/9789264091450-en
• Pinto-Ferreira, C. (., Serrão, A., & Padinha, L. (Dezembro de 2007). Pisa 2006 -
Competências Científicas dos Alunos Portugueses. Obtido de Gabinete de
Avaliação Educacional.
• Sousa, H. D. (2011). Projeto Testes Intermédios - Relatório 2010. Lisboa:
Gabinete de Avaliação Educacional.
• Teixeira, A. (Setembro de 2011). Integridade Académica em Portugal. Obtido
em 21 de Fevereiro de 2012, de Faculdade de Economia da Universidade do
Porto:
http://www.fep.up.pt/docentes/ateixeira/integridade_academica/index.html
18-05-2013 16
17. Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento
Desenvolver a consciência
científica dos alunos
Construir e divulgar
conhecimento
Obrigada.