slide de apresentação de pré projeto

1. SEMINÁRIO DE PESQUISA III E IV.
Profa. Dra. Elda Gomes Araújo
Estrutura de Projeto de Pesquisa
Macapá, 2024

2. 2,
A LEITURA NO 5º ANO DO FUNDAMENTAL I COMO
PRÁTICA NECESSÁRIA A FORMAÇÃO DOS BONS
LEITORES NA ERA DIGITAL: DESAFIOS E
POSSIBILIDADES.
ALUNOS: ANDERSON DOUGLAS PINHEIRO DE FREITAS
ISABELLE AMORIM DE SOUZA
TAINARA FERREIRA DE JESUS
ORIENTADORA: PROFA. DRA. ELDA GOMES ARAÚJO
Macapá, 2024

3. ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO
INTRODUÇÃO
JUSTIFICATIVA E PROBLEMATIZAÇÃO
OBJETIVOS
METODOLOGIA
REFERENCIAL TEÓRICO
CRONOGRAMA
REFERÊNCIAS

4. A importância da leitura no contexto do 5º ano do Ensino
Fundamental I, considerando os desafios e as possibilidades
inerentes ao mundo digital.
INTRODUÇÃO
A pesquisa tem como foco investigar o desenvolvimento da
habilidade de leitura em alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental I, considerando a influência das Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e a formação
do leitor no contexto digital.
A importância do tema reside na compreensão dos impactos da
era digital na formação de leitores competentes, identificando
desafios enfrentados por educadores e propondo estratégias
pedagógicas inovadoras para integrar a tecnologia na prática
da leitura, especialmente no contexto do 5º ano do Ensino
Fundamental I.
DELIMITAÇÃO DO
TEMA
IMPORTÂNCIA DO
TEMA
TEMA

5. .
JUSTIFICATIVA
O estudo destaca a importância crescente da
leitura no contexto do 5º ano do Ensino
Fundamental I, considerando a influência do
mundo digital.
A pesquisa busca compreender os impactos da
tecnologia na prática da leitura, identificar os
desafios enfrentados por educadores e alunos e
explorar as oportunidades proporcionadas por
essa dinâmica evolutiva. Além disso, a
investigação visa contribuir para a reflexão e
aprimoramento das práticas educacionais,
apoiando a importância de integrar a leitura de
maneira eficaz no universo digital, a fim de
formar cidadãos críticos e proficientes no vasto
mundo digital que nos cerca.

6. QUESTÃO
DO PROBLEMA
Como a leitura no 5º ano do Fundamental I, pode ser
eficaz como uma prática necessária à formação de
bons leitores, considerando os desafios e
possibilidades inerentes ao mundo digital?
HIPÓTESES
DO TRABALHO
A integração de tecnologias digitais no processo de ensino da
leitura pode impactar positivamente o engajamento e o interesse
dos alunos na prática da leitura.
Estratégias pedagógicas inovadoras, que integram recursos
tecnológicos de forma eficaz, podem contribuir para a formação
de leitores competentes no mundo digital.
A familiaridade dos alunos com as tecnologias digitais pode ser
um fator relevante para a inovação das práticas pedagógicas e o
desenvolvimento das habilidades dos leitores.
PROBLEMATIZAÇÃO

7. Investigar o estado atual do desenvolvimento da leitura em crianças
do 5º ano, analisando o uso de ferramentas de apoio, e identificar os
desafios associados ao progresso da leitura na era digital. Além disso,
propõe-se explorar maneiras de otimizar a introdução da leitura para
preparar as crianças como leitores proficientes, considerando as
dificuldades inerentes à tecnologia e as oportunidades oferecidas por
ambientes digitais interativos.
.
OBJETIVO GERAL
• Quais são os principais desafios enfrentados pelos educadores ao
incorporar práticas de leitura, considerando a crescente influência do
mundo digital?
• Em que medida as tecnologias digitais podem ser integradas para
potencializar o desenvolvimento de habilidades literárias nas crianças
em fase inicial de aprendizado?
• Como o uso de ferramentas digitais pode impactar o engajamento e o
interesse no processo de aprendizagem da leitura?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

8. TIPO DE PESQUISA:
• O estudo utiliza pesquisa qualitativa;
• Pesquisa aplicada com método indutivo.
METODOLOGIA
PROCEDIMENTOS DE COLETA E
ANÁLISE DE DADOS:
A pesquisa compreende revisão de
literatura, observações, entrevistas
semiestruturadas e análise de dados
coletados.
INSTRUMENTOS DE COLETA:
• Diário de Bordo
• Roteiros de Entrevista

9. LÓCUS DA PESQUISA:
Read or Borrow
METODOLOGIA
SUJEITOS PARTICIPANTES:
PERÍODO:
Os sujeitos da pesquisa incluem 5 alunos do
5º ano do Ensino Fundamental I, escolhidos
de forma aleatória, com idades entre 10 e 11
anos, bem como o professor da turma e o
coordenador pedagógico.
Escola Municipal Professora
Guita, localizada no Bairro Central.

10. METODOLOGIA
LÓCUS DA PESQUISA:
Escola Municipal Professora
Guita, localizada no Bairro
Central.
.
SUJEITOS PARTICIPANTES:
Os sujeitos da pesquisa incluem 5
alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental I, escolhidos de forma
aleatória, com idades entre 10 e 11
anos, bem como o professor da
turma e o coordenador pedagógico.
PERÍODO:
Presentations are
communication tools
that can be demonstrations.

11. Freitas (2013)
“A tecnologia traz possibilidades
de leitura que misturam cores,
sons, imagens, movimentos,
formas, escritas, possibilidades
de interagir, de escolher, de
traçar seu próprio caminho. A
leitura em livros impressos
continua sendo importante, mas
ela traz consigo a tecnologia
como uma companhia, com
outras possibilidades e
conexões” (Freitas, 2013, p. 04).
Wolf (2019)
Guerra (2023) Lopes et al,
(2022)
“Os estudantes dos anos iniciais
do ensino fundamental são
considerados nativos digitais
por estarem mais familiarizados
com as novas ferramentas
digitais, como os computadores,
celulares, tablets, sendo assim,
não apresentam muita
dificuldade em aprender a
manuseá-las, o desafio está em
criar caminhos para o uso
desses recursos nas práticas de
letramento digital.” (Guerra,
2023, p.11).
“A tecnologia não deve ser
vista como instrumento
marginalizador, mas como
uma forma de desenvolver
as capacidades da criança e
promover as competências
que elas já trazem de casa”
(Lopes et al, 2022, p.5).
“[...] o problema nunca diz
respeito somente a quantas
palavras consumimos ou
mesmo a como lemos sobre a
maneira como lemos e aos
efeitos de ambas as coisas
sobre o que lemos e
lembramos. Mas a questão não
termina com o que lemos; ao
contrário, continua, porque
aquilo que lemos traz mais
mudanças no próximo elo da
corrente: como as coisas são
escritas.” (Wolf, 2019, p. 93).
REFERENCIAL TEÓRICO

12. CRONOGRAMA
AÇOES METODOLÓGICAS PERÍODO
Elaboração Pré Projeto
Revisão e apresentação do pré-projeto
Elaboração da Fundamentação Teórica do Trabalho de Conclusão
de Curso (TCC)
Realização da atividade de campo/ Levantamento de fotografias da
área de estudo.
Leitura de bibliografia específica
Elaboração da parte específica do Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC)
Produção do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
Revisão do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
Apresentação do TCC

13. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
FREITAS, P.M. Leitura e Mídias: Desafios e Oportunidades. Artigo (especialização
em mídias na educação). Rio Grande do Sul: Universidade Federal de Santa Maria,
2013.
GUERRA, M. A. LETRAMENTO DIGITAL: os gêneros textuais digitais nas práticas de
leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental. Artigo (Licenciatura plena
em pedagogia). Amazonas: Universidade Federal do Amapá, 2023.
LOPES, E.V; MARTINS, R.L; RAMBO, R.W; ZANATTA, R.F.M. O uso de tecnologias para
auxiliar na aprendizagem e desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos
iniciais do ensino fundamental. Dialnet, v. 8, n. 2, jul/dez, 2022
WOLF, M. O cérebro no mundo digital. Tradução de Rodolfo Ilari e Mayumi Ilari. São
Paulo: Contexto, 2019.