O documento discute o uso da história "A Casa Sonolenta" para ensinar matemática na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve como a história apresenta padrões e regularidades através da repetição das cenas que podem ajudar as crianças a aprender matemática de forma significativa. O autor também relata sua experiência contando a história para uma turma e observando como as crianças aprenderam sobre padrões e resolução de problemas.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
O projeto "João e o Pé de Feijão" ensinou as crianças sobre plantio e colheita por meio de atividades como assistir ao filme, caça ao tesouro da letra J, e experimento de germinação de feijão.
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A ovelha rosa da Dona Rosa - Donaldo BuchweitzMARIANE SUZARTE
A União Europeia está preocupada com o aumento da desinformação online e propôs novas regras para combater as notícias falsas. As novas regras exigiriam que as plataformas de mídia social monitorassem o conteúdo ativamente e removessem rapidamente qualquer conteúdo considerado falso ou enganoso que possa prejudicar a saúde pública ou a segurança. Algumas organizações expressaram preocupações sobre como as novas regras podem afetar a liberdade de expressão.
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A ovelha rosa da Dona Rosa - Donaldo BuchweitzMARIANE SUZARTE
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1) Alfredo Volpi nasceu na Itália em 1896 e mudou-se para São Paulo com sua família em 1897.
2) Volpi desenvolveu sua técnica como pintor até a década de 1930, quando começou a usar cores de forma mais consciente para criar equilíbrios próprios.
3) Uma estadia em Itanhaém entre 1939-1941 foi fundamental para sua evolução, liberando sua criatividade e permitindo gestos mais livres em suas obras.
O pai dá uma bola de presente ao filho, lembrando o prazer que sentiu ao receber a sua primeira bola. Ao receber a bola, o filho demonstra desconhecimento sobre o que fazer com ela. O garoto acaba se interessando mais por jogar videogame do que pela bola recebida.
A União Europeia está preocupada com o impacto ambiental do plástico descartável e planeja proibir itens como talheres, pratos, copos e canudos plásticos até 2021. A proibição visa reduzir a poluição plástica nos oceanos e promover alternativas mais sustentáveis. Os países da UE terão até 2021 para implementar as novas diretrizes ambientais.
Este documento apresenta os objetivos e atividades de um projeto didático sobre a história "Bom dia todas as cores". Os objetivos incluem desenvolver habilidades de leitura, oralidade e produção de textos em crianças. As atividades propostas incluem ler a história, explorar ilustrações e personagens, discutir temas como identidade e individualidade.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
A empresa anunciou um novo produto que combina hardware e software para fornecer uma solução completa para clientes. O produto oferece recursos avançados de inteligência artificial e aprendizado de máquina para ajudar os usuários a automatizar tarefas complexas. Analistas acreditam que o produto pode ser um sucesso comercial se for fácil de usar e tiver um preço acessível.
Sequencia didática o sapo não lava o péAmanda Tosta
This document contains instructions for several educational activities involving frogs and letters:
1) Circle all instances of the words "frog" and "feet" in a text about singing frogs.
2) Draw additional frogs to complete a picture showing 6 frogs in a pond.
3) Complete the alphabet and color in the letters spelling "frog".
4) Count frogs and flies in an addition math game and record the totals.
5) Mark circles corresponding to good hygiene habits.
6) Color vowels red and consonants blue.
1) O documento descreve um plano de atividades para ampliar as experiências, conhecimentos e habilidades de crianças em diferentes áreas, como relações interpessoais, expressão corporal, linguagens artísticas e comunicação.
2) O plano inclui objetivos de aprendizagem, eixos temáticos, conteúdos e atividades para cada área, como brincadeiras, danças, dramatizações, música, artes visuais, linguagem oral e escrita.
3) O objetivo geral é diversificar e consolid
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes de veículos autônomos assumam mais responsabilidade por acidentes e forneçam mais dados sobre o desempenho do veículo para reguladores. Os fabricantes teriam que mostrar que sistemas autônomos são seguros antes de colocá-los à venda.
O documento classifica e explica os diferentes tipos de substantivos em português, incluindo substantivos comuns, próprios, simples, compostos, primitivos, derivados, concretos, abstratos, coletivos, biformes, uniformes, epicenos e sobrecomuns.
O projeto visa ensinar às crianças sobre os animais de uma fazenda, como vivem e suas características. Uma visita à fazenda será realizada para que as crianças observem os animais in loco e atividades como músicas, contação de histórias e desenhos ajudarão no aprendizado. O contato direto com os animais, como ordenhar uma vaca, é essencial para o projeto.
O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o nome e sobrenome de crianças da educação infantil. A sequência inclui atividades como ler um poema sobre nomes, discutir a importância do nome, escrever o próprio nome, conhecer a história do nome e identificar características físicas. O objetivo é ajudar as crianças a desenvolverem autoconhecimento e identidade.
Este documento conta a história de Xico, um menino distraído cuja casa sempre tinha lixo espalhado, e Anita, uma menina cuja casa sempre estava limpa. Anita explica a Xico que o lixo deve ser separado entre o contentor e os ecopontos para ser reciclado. Depois disso, Xico começa a separar o lixo corretamente e mantém sua casa limpa.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Este projeto visa conscientizar estudantes da educação infantil sobre a dengue, ensinando sobre o mosquito transmissor, sintomas e prevenção. Serão realizadas atividades como rodas de conversa, cartazes, recortes e uma maquete sobre locais propícios à proliferação do mosquito para educar as crianças sobre este importante tema de saúde pública.
Livro a sementinha que nao queria nascerSérgio Lima
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, processador mais rápido e bateria de maior duração. O dispositivo também possui tela maior e armazenamento expansível, com preço sugerido a partir de $799. Analistas esperam que o aparelho ajude a empresa a aumentar sua participação no competitivo mercado de smartphones.
Este documento fornece o planejamento do 8o encontro de uma orientadora de estudos e inclui: 1) uma pauta com atividades como leitura, vídeo e trabalhos em grupo; 2) os objetivos da unidade que incluem o uso de jogos na sala de aula; 3) um texto sobre a importância do brincar na aprendizagem das crianças; 4) sugestões de livros paradidáticos que abordam conteúdos curriculares de forma lúdica.
O documento discute estratégias para o trabalho com matemática na educação infantil durante um encontro de coordenadores pedagógicos e professores. Ele aborda a importância da matemática no cotidiano escolar, sugere perguntas para desafiar o pensamento das crianças, e dá exemplos de jogos e projetos que podem ser usados para ensinar conceitos matemáticos.
1) Alfredo Volpi nasceu na Itália em 1896 e mudou-se para São Paulo com sua família em 1897.
2) Volpi desenvolveu sua técnica como pintor até a década de 1930, quando começou a usar cores de forma mais consciente para criar equilíbrios próprios.
3) Uma estadia em Itanhaém entre 1939-1941 foi fundamental para sua evolução, liberando sua criatividade e permitindo gestos mais livres em suas obras.
O pai dá uma bola de presente ao filho, lembrando o prazer que sentiu ao receber a sua primeira bola. Ao receber a bola, o filho demonstra desconhecimento sobre o que fazer com ela. O garoto acaba se interessando mais por jogar videogame do que pela bola recebida.
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1) Circle all instances of the words "frog" and "feet" in a text about singing frogs.
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3) Complete the alphabet and color in the letters spelling "frog".
4) Count frogs and flies in an addition math game and record the totals.
5) Mark circles corresponding to good hygiene habits.
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1) O documento descreve um plano de atividades para ampliar as experiências, conhecimentos e habilidades de crianças em diferentes áreas, como relações interpessoais, expressão corporal, linguagens artísticas e comunicação.
2) O plano inclui objetivos de aprendizagem, eixos temáticos, conteúdos e atividades para cada área, como brincadeiras, danças, dramatizações, música, artes visuais, linguagem oral e escrita.
3) O objetivo geral é diversificar e consolid
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes de veículos autônomos assumam mais responsabilidade por acidentes e forneçam mais dados sobre o desempenho do veículo para reguladores. Os fabricantes teriam que mostrar que sistemas autônomos são seguros antes de colocá-los à venda.
O documento classifica e explica os diferentes tipos de substantivos em português, incluindo substantivos comuns, próprios, simples, compostos, primitivos, derivados, concretos, abstratos, coletivos, biformes, uniformes, epicenos e sobrecomuns.
O projeto visa ensinar às crianças sobre os animais de uma fazenda, como vivem e suas características. Uma visita à fazenda será realizada para que as crianças observem os animais in loco e atividades como músicas, contação de histórias e desenhos ajudarão no aprendizado. O contato direto com os animais, como ordenhar uma vaca, é essencial para o projeto.
O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o nome e sobrenome de crianças da educação infantil. A sequência inclui atividades como ler um poema sobre nomes, discutir a importância do nome, escrever o próprio nome, conhecer a história do nome e identificar características físicas. O objetivo é ajudar as crianças a desenvolverem autoconhecimento e identidade.
Este documento conta a história de Xico, um menino distraído cuja casa sempre tinha lixo espalhado, e Anita, uma menina cuja casa sempre estava limpa. Anita explica a Xico que o lixo deve ser separado entre o contentor e os ecopontos para ser reciclado. Depois disso, Xico começa a separar o lixo corretamente e mantém sua casa limpa.
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Este documento fornece o planejamento do 8o encontro de uma orientadora de estudos e inclui: 1) uma pauta com atividades como leitura, vídeo e trabalhos em grupo; 2) os objetivos da unidade que incluem o uso de jogos na sala de aula; 3) um texto sobre a importância do brincar na aprendizagem das crianças; 4) sugestões de livros paradidáticos que abordam conteúdos curriculares de forma lúdica.
O documento discute estratégias para o trabalho com matemática na educação infantil durante um encontro de coordenadores pedagógicos e professores. Ele aborda a importância da matemática no cotidiano escolar, sugere perguntas para desafiar o pensamento das crianças, e dá exemplos de jogos e projetos que podem ser usados para ensinar conceitos matemáticos.
O documento discute como trabalhar a matemática na educação infantil. Ele aborda a importância de fortalecer os educadores, trabalhar a partir da reflexão sobre a prática, e divulgar teorias e documentos oficiais. Também apresenta sugestões de atividades matemáticas nos diferentes espaços e tempos do planejamento, como reconhecer números e quantidades no cotidiano e aplicar conhecimentos em situações-problema.
O documento descreve um projeto de laboratório de ciências, matemática e informática na Escola Municipal Profa Danda Nunes. O projeto tem como objetivo proporcionar situações onde os alunos possam aprender matemática de forma lúdica e significativa, através de jogos, brincadeiras e uso de tecnologias. O documento discute a importância da motivação na aprendizagem e como conceitos matemáticos podem ser desenvolvidos de forma apropriada para cada idade.
O documento discute como utilizar a literatura infantil para ensinar matemática de forma lúdica na sala de aula. Apresenta exemplos de livros que podem ser usados e como desenvolver atividades que exploram conceitos matemáticos de forma divertida e significativa para as crianças. Também descreve os direitos de aprendizagem em matemática estabelecidos pelo PNAIC.
O documento discute como as atividades lúdicas podem ser usadas para aprendizagem e avaliação de estudantes. Ele explica que a avaliação formativa pode ocorrer durante o brincar por meio de observações qualitativas do professor. Também discute como jogos podem ser usados para avaliar habilidades de leitura e diferentes áreas do conhecimento de forma lúdica.
Este projeto visa promover o processo lingüístico de alunos do 1o ano do ensino fundamental através de atividades de interação com foco nos gêneros textuais de contos e poesia. O projeto utilizará contos preferidos pelos alunos em atividades como dramatizações, construção de textos e exploração da criatividade por meio da literatura infantil.
O documento descreve as atividades realizadas no encerramento do Programa Nacional de Apoio à Aprendizagem da Matemática (PNAIC) em 2014, incluindo desafios matemáticos, atividades de geometria e estatística, e discussões sobre a importância da matemática na educação. Os alunos receberam tarefas de casa para criar um livro de histórias infantis integrando os conceitos matemáticos aprendidos.
A importância da matemática na alfabetização da criançaCristina Manieiro
I. O documento discute a importância da matemática na alfabetização das crianças, destacando que as crianças constroem conhecimentos matemáticos desde cedo através de experiências no cotidiano.
II. É direito da criança ser alfabetizada em matemática de forma lúdica, utilizando jogos, brincadeiras e situações-problema dos diferentes eixos matemáticos.
III. A inclusão de crianças com deficiência na alfabetização matemática requer recursos pedagó
Este documento apresenta a pauta de uma reunião de orientação de estudos. A pauta inclui uma leitura deleite, apresentação dos objetivos da unidade, discussão sobre jogos e brincadeiras, análise de textos, relatos de experiência, atividades em grupo e tarefas como planejar uma aula incluindo situações lúdicas e analisar direitos de aprendizagem em matemática.
Este documento resume um encontro de formação de professores alfabetizadores sobre leitura, produção de textos e educação matemática. O objetivo era discutir como trabalhar grandezas e medidas na alfabetização utilizando a literatura infantil. Inclui o roteiro da atividade, com discussões sobre o texto literário utilizado e atividades práticas para trabalhar medidas não convencionais.
Este documento resume uma formação com professores alfabetizadores sobre leitura, produção de textos e educação matemática. A formação objetiva discutir como trabalhar grandezas e medidas na alfabetização utilizando a literatura infantil, promovendo a leitura crítica e a produção de textos. O documento apresenta atividades com o texto "Irmãos Gêmeos" e reflexões sobre como a literatura pode contribuir para a introdução de conceitos matemáticos.
Articulação dos Eixos Temáticos - Pedagogia - Ivete MantovaniIveteMantovani
O documento discute a importância da interdisciplinaridade e do uso de métodos lúdicos no ensino, como jogos e atividades baseadas no cotidiano dos alunos. Ele também apresenta um plano de aula para levar alunos da educação infantil a um passeio ao parque, integrando conteúdos de diferentes disciplinas por meio da observação da natureza.
Este documento discute a importância do brincar e dos jogos no processo de ensino-aprendizagem de crianças. Ele apresenta várias brincadeiras e como elas podem ser usadas para ensinar diferentes matérias, como língua portuguesa, história e matemática. Além disso, fornece diretrizes para a utilização de brincadeiras na sala de aula de forma a promover a aprendizagem de todos os estudantes.
Este documento discute a importância do brincar e dos jogos no processo de ensino-aprendizagem. Ele apresenta diversas brincadeiras e como elas podem ser utilizadas em diferentes áreas do conhecimento, como língua portuguesa, história e matemática. Além disso, fornece sugestões de como adaptar as brincadeiras para incluir crianças com deficiência.
Este documento fornece orientações curriculares para a educação pré-escolar, destacando a importância desta etapa e seus objetivos de preparar as crianças para a escolaridade, promover o desenvolvimento equilibrado e apoiar a socialização. Ele também descreve as diferentes áreas de atividades e os materiais associados a cada uma.
O documento discute a importância da matemática na educação pré-escolar. Promove práticas pedagógicas que desenvolvam o sentido de número e operações matemáticas básicas por meio de experiências significativas e resolução de problemas do dia a dia. Também enfatiza o papel fundamental dos educadores em apoiar a aprendizagem matemática das crianças de forma lúdica e contextualizada.
1) O documento fornece contatos de uma fonoaudióloga e psicopedagoga chamada Andréa Aires Costa.
2) Ele discute a importância da linguagem escrita e como ela é mais eficiente do que a oralidade para transmitir informações através do tempo e espaço.
3) Vários tópicos relacionados ao processo de alfabetização e produção textual são abordados, incluindo diferentes gêneros textuais e estratégias para trabalhar a escrita com crianças.
O momento de contar ou ouvir a história é bom, mas as atividades que podemos fazer com nossos alunos assim que terminar a história são impressionantes.
1. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
A CASA SONOLENTA:
CONTANDO HISTÓRIA E OBSERVANDO REGULARIDADES
Simone T. Ferrarezi
Universidade São Francisco
psasimone@uol.com.br
Resumo
O texto a seguir tem a intenção de apresentar as potencialidades da contação de histórias,
neste caso específico “A Casa Sonolenta”, para o ensino de matemática na pré-escola e anos
iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se, a partir da história,apresentar a criança ao mundo
da matemática, ao observar padrões e regularidades a fim de ajudar os alunos a aprender uma
matemática significativa.
“A Casa Sonolenta” foi escrita por Audrey Wood e ilustrada por seu marido Don
Wood em 2009.
A escolha desta história se deu justamente pela regularidade de acontecimentos em
que é possível identificar um padrão de repetição e claro por ser uma história que agrada e
encanta.
Para Vale, Palhares, Cabrita e Borralho (2006) quando usamos o termo padrão,
pensamos em padrões visuais como os que se vêem em tecidos, peças de arte etc. Para estes
autores o termo padrão é usado quando nos referimos a uma disposição ou arranjo de
números, formas, cores ou sons onde se detectam regularidades. E mais podemos inferir que
ao conceito de padrão estão associados termos tais como: regularidades, sequência, motivo,
regra e ordem.
Meu primeiro movimento após a escolha da história foi confeccionar a “casa”, fiz
sozinha, quero dizer, sem a ajuda das crianças, pois queria contar a história e não fazer uma
sequência didática, pois a intenção era primeiramente a matemática. Usei materiais simples:
uma caixa de sapatos, filtro de café usado para encapar, dentro materiais reutilizáveis.
2. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
Descrevo a seguir um exemplo de sequência de ensino desenvolvida:
1º momento: apresentar a história, narrá-la, apresentar a capa (com perguntas sobre o
quê se vê nela), tempo para expressar sentimentos, manuseio do livro, observação de
imagens.
2º momento: construção da casa sonolenta utilizando técnicas variadas, pintura desta
casa de acordo com as imagens do livro, o mesmo sendo feito com a mobília da casa.
3º momento, matemática: construção de gráficos e tabelas, contagem do número de
pessoas e animais na história, registros e dobraduras.
4º momento, informática: levar as crianças à sala de informática e apresentar o vídeo
da história que pode ser baixado do youtube.
5º momento: colocar os personagens na caixa, que poderão ser brinquedos trazidos
de casa ou confeccionados na escola.
6º momento: as crianças contam a história.
7º momento ou final: produção de um texto.
Fiz esta descrição não a fim de menosprezar qualquer ação didática, mas por
acreditar poder apresentar outros caminhos, talvez não tão conhecidos, mas possíveis.
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), afirma que são muitas
asformas possíveis de se realizar o trabalho com a Matemática nessa faixa etária, mas
elesempre deve acontecer inserido e integrado no cotidiano das crianças. A contação de
história é uma prática bastante difundida entre professores, portanto devemos fazer uso dela
de maneira que possa enriquecer este momento.
Podemos usar o momento de contar histórias para irmos além da recreação. Por meio
delas podemos enriquecer as experiências infantis, oferecendovariadas formas de linguagem,
introduzir um tema para discussão, discutir temas sensíveis, proporcionando à criança
vivenciar o faz-de-conta.
As histórias estimulam o desenvolvimento de funções cognitivas importantes para o
pensamento, tais como a comparação, o pensamento hipotético, o raciocínio lógico,
pensamento divergente ou convergente, as relações espaciais e temporais (toda história tem
princípio, meio e fim).
3. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
Lê-se no RCNEI que são muitas as possibilidades de a criança investigar as regras e
as regularidades dosistema numérico. A proposta deste documento para a contação de
histórias na Matemática está restrita em ler para as crianças o número das páginas. O
documento sugere que o professor ao ler histórias para as crianças, pode incluir a leitura do
índice e danumeração das páginas, organizando a situação de tal maneira que todos possam
participar. Outra sugestão são as históriasem capítulos, coletâneas e enciclopédias por terem
índice.
Porém não encontrei no RCNEImenções acerca de padrões e regularidades.Nosso
objetivo era,por meio da contação de histórias, mais especificamente da Casa Sonolenta,
apresentar esses padrões e regularidades através da repetição das cenas (em cima de alguém,
tinha outro alguém ...numa casa sonolenta onde todos viviam dormindo...).
Mas, porque padrões e álgebra para o pré-escolar?
Em primeiro lugar porquea criança tem contato com a matemática desde seu
nascimento e a partir desse momento, ela se insere numa sociedade da qual osnúmeros e o
espaço fazem parte. Porém ao entrar na escola ela passa a ter contato com outra forma de
aprender, diferente daquela do convívio familiar, à qual estava costumada.
Orton (1999 apud VALE, PALHARES, CABRITA E BORRALHO, 2006) sugere
que o trabalho com padrões pode contribuir para a construção de uma imagem positiva da
Matemática; permite o estabelecimento de conexões matemáticas; atrai o aluno, porque apela
para seu senso estético e sua criatividade; permite a promoção e o desenvolvimento das
capacidades e competências dos alunos; ajuda a desenvolver a capacidade de classificar e
ordenar informação e principalmente permite a compreensão da ligação entre a Matemática e
o mundo em que se vive.
Outro aspecto importante ligado aos padrões é a resolução de problemas, uma vez
que a descoberta de um padrão é uma poderosa estratégia na resolução de problemas. (Vale,
Palhares, Cabrita e Borralho, 2006).
Threlfall (1999apud VALE, PALHARES, CABRITA E BORRALHO, 2006),
defende que além de ser possível desenvolver o raciocínio lógico através da introdução dos
padrões na Educação Infantil, existem mais duas razões para se introduzir padrões de
repetição. A primeira é que estes padrões funcionam como uma base familiar concreta para
4. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
exploração de outros conteúdos e a segunda é que o trabalho com padrões de repetição
servirá, no futuro, de suporte para a aprendizagem da álgebra ou para a introdução de
símbolos.
Portanto, conclui o autor, que os padrões no pré-escolar servem de imediato ao
desenvolvimento do raciocínio lógico, em seguida a propósitos laterais de exploração de
outros conteúdos e propósitos de criação de uma base para futura aprendizagem da álgebra.
De acordo com o RCNEI vários tipos de brincadeiras e jogos que possam interessar à
criança pequenaconstituem-se rico contexto em que ideias matemáticas podem ser
evidenciadas pelo adultopor meio de perguntas, observações e formulação de propostas. São
exemplos disso cantigas,brincadeiras como a dança das cadeiras, quebra-cabeças, labirintos,
dominós, dados dediferentes tipos, jogos de encaixe, jogos de cartas etc.
Acrescentaremos a isso a contação de histórias por acreditarmos ser este um caminho
possível, mas não contar como passa tempo.O bom contador de histórias necessita se preparar
para esta atividade, para isso não é necessário ter um dom especial, como algumas pessoas
possam acreditar, mas é necessário sensibilidade, criatividade e o desejo de encantar.
Sugiro um conhecimento antecipado do texto mesmo que ele seja escrito, eletrônico
ou imagético. Observe os elementos que o compõe, familiarize-se com os personagens. Haja
naturalmente, não omita palavras difíceis, evite o linguajar no diminutivo (livrinho,
musiquinha etc.), procure não utilizar a história para corrigir comportamentos ou para lições
de moral. Escolha um texto que lhe dê prazer, assim poderá transmiti-lo com prazer.
Ouvir uma história, ter uma experiência literária, vai além do simples arquivamento
da informação, o que nem sempre é imediatamente traduzido para o ouvinte. Devemos evitar
obrigar a criança a transformar a experiência que este momento proporcionou em outra coisa,
em outros produtos artísticos (desenhos, resumos etc.).
De acordo com Sisto (2012), na medida em que se familiarizam com a arte, a arte da
palavra, a arte do contar, no caso mais específico: a literatura, as crianças vão percebendoos
elementos estéticos, os elementos que fazem daquele “objeto” um objetode arte. Elas também
vão, desde cedo, criando critérios de valoração, de comparação, de classificação, de fruição
(o prazerde ouvir; o prazer de ter contato com uma história bonita e bem contada; oprazer de
5. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
ver imagens instigantes nos livros etc. A convivência efamiliaridade com a arte faz surgir a
necessidade de torná-la cada vez maispresente no cotidiano, no dia-a-dia, na vida.
Entendo que contar histórias seja um caminho possível para a inserção da criança no
mundo letrado que faz parte da escola, como educadores é nosso dever oportunizar o contato
das crianças com obras de arte, neste caso, a literatura. Este contato educa num sentido mais
amplo, educa para a escuta coletiva, para regras de convivência, para a percepção de
igualdades e diferenças, para o uso da emoção, para diversidade e para constatação dos usos
do tempo e do espaço.
Podemos dizer ainda que as crianças que têm contato com histórias desenvolvem um
saudável exercício de cidadania, aguçam a imaginação, a criatividade, suacapacidade
dediscernimento e crítica, levando as crianças a assumirem um protagonismo de suas vidas.
A seguir relato a experiência com “A casa sonolenta”.
Era uma vez
uma casa sonolenta
onde todos viviam dormindo
Nessa casa
tinha uma cama
uma cama aconchegante,
numa casa sonolenta,
onde todos viviam dormindo.
Nessa cama
tinha uma avó,
uma avó roncando,
numa cama aconchegante,
numa casa sonolenta,
onde todos viviam dormindo.
Em cima dessa avó
tinha um menino,
um menino sonhando,
em cima de uma avó roncando,
numa cama aconchegante,
numa casa sonolenta,
onde todos viviam dormindo.
Em cima desse menino
tinha um cachorro,
um cachorro cochilando,
Em cima desse cachorro tinha um gato
um gato ressonando,
em cima de um cachorro cochilando,
em cima de um menino sonhando,
em cima de uma avó roncando,
numa cama aconchegante,
numa casa sonolenta,
onde todos viviam dormindo.
Em cima desse gato
tinha um rato,
um rato dormitando,
em cima de um gato ressonando,
em cima de um cachorro cochilando,
em cima de um menino sonhando,
em cima de uma avó roncando,
numa cama aconchegante,
numa casa sonolenta,
onde todos viviam dormindo.
E em cima desse rato
tinha uma pulga...
Será possível?
Uma pulga acordada,
que picou o rato,
que assustou o gato,
6. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
em cima de um menino sonhando,
em cima de uma avó roncando,
numa cama aconchegante,
numa casa sonolenta,
onde todos viviam dormindo.
que arranhou o cachorro,
que caiu sobre o menino,
que deu um susto na avó,
que quebrou a cama,
numa casa sonolenta,
onde ninguém mais estava dormindo.
7. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
Como já mencionei anteriormente confeccionei a casa com uma caixa de sapatos,
encapada com filtro de café, os utensílios da casa são brinquedos que minha filha já não
brincava mais e os personagens fiz com E.V.A. O tecido é um retalho.
Sempre que conto esta história para uma nova turma não mostro o livro, deixo que
eles se apropriem deste momento com toda a ludicidade que ele contém.
O desenvolvimento é bem simples, as crianças se sentam à minha frente, em meio
círculo, de maneira que todos possam ver os movimentos da história.
“Era uma vez uma casa sonolenta onde todos viviam dormindo” é o momento de
abrir a caixa. “Nessa casa tinha uma cama, uma cama aconchegante”, acomodo a cama. E
então com o desenrolar da história vou movimentando os personagens.
Este é uma atividade que envolve não apenas as crianças, mas também jovens e
adultos, afirmo isto por já ter vivenciado estes vários momentos.
Com as crianças da Educação Infantil, por exemplo, após contar a história as deixo
brincar um pouco com a casa e eles terminam por recontar a história, seguindo a sequência
dos personagens na cama, eles também se preocupam com as falas: roncando, sonhando,
cochilando, ressonando, dormitando e assustou, arranhou, caiu e deu um susto. Enxergamos
aqui as regularidades e a resolução de problemas.
Considerações Finais
Iniciei este relato escrevendo que a intenção era a partir da história, apresentar a
criança ao mundo da matemática, ao observar padrões e regularidades com a intenção de
ajudar os alunos a aprenderem uma matemática significativa.
Contei “a casa sonolenta” para uma turma do primeiro ano no começo do ano letivo.
No início do segundo semestre recontei a história, porém troquei a ordem entre o cachorro, o
gato e o rato. Quando terminei de contar, algumas crianças me questionaram porque eu havia
“errado” a ordem, pedi então que eles me ajudassem a ordenar as coisas.
Foi possível perceber neste momento o quanto eles estabeleceram relações,
desenvolveram a capacidade de classificar e ordenar informações e se dispuseram a resolver
um problema, e principalmente fizeram matemática de uma maneira saudável e prazerosa.
8. II SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (II SELEM)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL.Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de EducaçãoFundamental. —
Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume 3: Conhecimento de mundo.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf
SISTO, Celso. A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS E SUA IMPORTÂNCIA
NODESENVOLVIMENTO INFANTIL.
Disponível em: http://www.artistasgauchos.com.br/celso/ensaios/artecontarhist.pdf
VALE, Isabel; PALHARES, Pedro; CABRITA, Isabel; BORRALHO, Antônio. NÚMEROS
E ÁLGEBRA. Na aprendizagem da matemática e na formação de professores. Os padrões no
Ensino e Aprendizagem da Álgebra. Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. Secção
de Educação Matemática. 2006