poesia trovadoresca

1. PLANIFICAÇÕES – APOIO À PLANIFICAÇÃO AULA A AULA
www.raizeditora.pt
1. O nascimento de uma língua
e de uma literatura
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: POESIA TROVADORESCA
AULAS: 22
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
ORALIDADE LEITURA ESCRITA GRAMÁTICA AVALIAÇÃO
8 2 2 3 4 2 + 1
Domínios de referência
Conteúdos
Objetivos
Descritores de desempenho
Recursos
Manual
e-Manual
Premium
AULAS
COMP. E EXPRESSÃO ORAL
DOCUMENTÁRIO
▪ Marcas de género
APRECIAÇÃO CRÍTICA
do documentário
EXPOSIÇÃO ORAL
sobre tema
LEITURA
EXPOSIÇÃO
ESCRITA
EXPOSIÇÃO ESCRITA
▪ Marcas de género
Registar e tratar a informação
▪ Tomar notas, organizando-as.
▪ Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
relevante.
Interpretar textos orais de diferentes géneros
▪ Identificar o tema dominante, justificando.
▪ Explicitar a estrutura do texto.
▪ Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
▪ Fazer inferências.
▪ Distinguir diferentes intenções comunicativas.
▪ Explicitar marcas do género documentário.
Planificar e produzir textos orais corretos e pertinentes.
▪ Fazer apreciações críticas, respeitando as marcas do
género.
▪ Planificar o texto, elaborando, autonomamente, tópicos
de suporte à intervenção.
▪ Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
▪ Fazer a apresentação oral de um tema.
▪ Pesquisar e selecionar informação.
▪ Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
Ler textos diversos (expositivo).
▪ Identificar ideias-chave.
▪ Fazer inferências, fundamentando.
Planificar e redigir textos de diferentes géneros e
finalidades (exposição).
▪ Pesquisar informação pertinente.
▪ Respeitar o tema e mobilizar informação adequada ao
seu tratamento.
▪ Elaborar o plano do texto.
▪ Respeitar as marcas do género (exposição).
▪ Redigir um texto estruturado segundo o plano, que
apresente coesão, utilização adequada de conectores e
marcação correta de parágrafos.
▪ Usar o registo de língua e o vocabulário adequados,
correção na acentuação, ortografia, sintaxe, pontuação.
▪ Identificar as fontes utilizadas.
▪ Rever e aperfeiçoar o texto.
▪ Apresentar o trabalho à turma.
Guimarães,
Martin Dale
documentário, p. 14
DOCUMENTÁRIO
Ficha informativa, p. 15
A arquitetura da Idade
Média
textos e imagens, p. 16
EXPOSIÇÃO ESCRITA
Ficha informativa, p. 17
vídeo
Texto
transcrito no
LP
PowerPoint
LEITURA
GRAMÁTICA
 O português: génese, variação e
mudança
Ler e interpretar textos diversos.
▪ Explicitar o sentido global do texto.
▪ Fazer inferências.
▪ Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
Conhecer a origem e a evolução do português.
▪ Referir e caracterizar as principais etapas de formação e
da evolução do português.
▪ Reconhecer o elenco das principais línguas românicas.
▪ Explicitar processos fonológicos que ocorrem na
evolução do português.
▪ Identificar arcaísmos e neologismos.
Portugal medieval: o
nascimento de uma
identidade
Bernardo Vasconcelos e
Sousa, p. 18
HISTÓRIA DA LÍNGUA
PORTUGUESA
Ficha informativa, p.21

2. PLANIFICAÇÕES – APOIO À PLANIFICAÇÃO AULA A AULA
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Unidade 1. O nascimento de uma língua e de uma literatura
Domínios de referência
Conteúdos
Objetivos
Descritores de desempenho
Recursos
Manual
e-Manual
Premium
AULAS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: A LÍRICA TROVADORESCA
LEITURA/ESCRITA
ORALIDADE/ GRAMÁTICA
POESIA TROVADORESCA
 Contextualização histórico-literária.
CANTIGAS DE AMIGO
(escolher 4)
▪ Representação de afetos e
emoções:
− variedade do sentimento
amoroso;
− confidência amorosa;
− relação com a Natureza.
▪ Espaços medievais, protagonistas
e circunstâncias.
▪ Linguagem, estilo e estrutura:
− caracterização temática e
formal (paralelismo e refrão);
− recursos expressivo
(personificação).
− Aspetos gramaticais (evolução
fonológica, sintaxe, lexicologia).
Situar obras literárias em função de grandes marcos
históricos e culturais.
▪ Reconhecer a contextualização histórico-literária.
Ler e interpretar textos literários.
▪ Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
▪ Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XIV.
▪ Identificar temas, ideias principais e universos de
referência, justificando.
▪ Fazer inferências, fundamentando.
▪ Analisar representações textuais das emoções.
▪ Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
▪ Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas de um texto.
▪ Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
− estrofe;
− métrica;
− rima (emparelhada, cruzada, interpolada);
− paralelismo (cantigas de amigo);
− refrão.
▪ Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
 Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
 Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
 Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
 Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre os
textos literários do Programa.
 Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre
temas respeitantes aos textos estudados, seguindo
tópicos fornecidos.
O nascimento da literatura
portuguesa, p. 24
Cantigas de amigo,
Rodrigues Lapa, p. 26
Pois nossas madres van
a San Simón,
Pero Viviaez, p. 28
Digades, filha, mia filha
velida,
Pero Meogo, p. 30
ESTRUTURA
PARALELÍSTICA
Ficha informativa, p. 62
[Levou-s' a louçana],
levou-s' a velida,
Pero Meogo, p. 32
Sedia-m'eu na ermida de
Sam Simiom,
Mendinho, p. 33
Como vivo coitada,
madre, por meu amigo,
Martin de Ginzo, p. 35
Ai eu, coitada, como
vivo en gran cuidado,
D. Sancho I, p. 35
- Ai flores, ai flores do
verde pino,
D. Dinis, p. 36
Ondas do mar de Vigo,
Martín Codax, p. 37
www.raizeditora.pt
áudios
áudio
áudio
áudio
CANTIGAS DE AMOR
(escolher 2)
▪ Representação de afetos e
emoções:
− a coita de amor;
− o elogio cortês.
▪ Espaços medievais, protagonistas
e circunstâncias.
▪ Linguagem, estilo e estrutura:
− caracterização temática;
− recursoexpressivo(comparação).
Cantigas de amor
Amor cortês
António José Saraiva e
Óscar Lopes, p. 38 e 39
Quer'eu em maneira de
proençal,
D. Dinis, p. 41
Como morreu quem
nunca bem,
Pai Soares de Taveirós,
p. 42

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Unidade1. O nascimento de uma língua e de uma literatura
Domínios de referência
Conteúdos
Objetivos
Descritores de desempenho
Recursos
Manual
e-Manual
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AULAS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: A LÍRICA TROVADORESCA
CANTIGAS DE AMIGO
E CANTIGAS DE AMOR
APRESENTAÇÃO ORAL
 Marcas de género da exposição
EXPOSIÇÃO ESCRITA
 Marcas de género da exposição
 Comparar diferentes textos no que diz respeito a
temas, ideias e valores.
 Planificar e produzir textos orais com correção e
pertinência.
 Planificar e redigir textos de diferentes géneros e
finalidades (exposição).
Quadro síntese, p. 43
retoma
EXPOSIÇÃO ESCRITA
Ficha informativa, p. 17
ESCRITA
SÍNTESEESCRITA
 Marcas de género da síntese
LEITURA
ARTIGO DE DIVULGAÇÃO
CIENTÍFICA
 Marcas de género
GRAMÁTICA
 Lexicologia: campo lexical.
 Sintaxe:
− divisão e classificação de
orações;
− coordenação e subordinação;
− funções sintáticas.
LEITURA / EXPRESSÂO ORAL
SÍNTESEORAL
Planificar e redigir textos de diferentes géneros e
finalidades (síntese).
▪ Respeitar o tema e mobilizar informação significativa.
▪ Reduzir o texto ao essencial por seleção crítica das
ideias-chave.
▪ Elaborar o plano do texto.
▪ Respeitar as marcas do género (síntese).
▪ Redigir um texto estruturado, com coesão, utilização
adequada de conectores e marcação de parágrafos.
▪ Usar o registo de língua e o vocabulário adequados,
correção na acentuação, ortografia, sintaxe, pontuação.
▪ Rever e aperfeiçoar o texto.
Ler textos diversos (artigo de divulgação científica).
▪ Identificar o tema.
▪ Identificar ideias-chave.
▪ Selecionar criteriosamente informação relevante.
▪ Explicitar a estrutura do texto.
▪ Exprimir pontos de vista suscitados pelo texto.
Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.
▪ Identificar funções sintáticas.
▪ Identificar orações coordenadas, subordinadas e
subordinante.
▪ Dividir e classificar orações.
Explicitar aspetos essenciais da lexicologia.
▪ Explicitar constituintes de campos lexicais.
▪ Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e a intencionalidade comunicativa.
Planificar e produzir textos orais com correção e
pertinência.
▪ Fazer sínteses orais, respeitando as marcas do género.
▪ Planificar o texto, elaborando, autonomamente, tópicos
de suporte à intervenção.
▪ Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
SÍNTESEESCRITA
Ficha informativa, p. 40
A dor da rejeição amorosa
Renata Honorato, p. 44
Ver FICHA INFORMATIVA
p. 97
ANEXO GRAMATICAL
p. 321
Cantigas de escárnio
e maldizer
Luís de Sousa Rebelo,
p. 46
Quadro síntese
preenchido
no LP

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Unidade1. O nascimento de uma língua e de uma literatura
Domínios de referência
Conteúdos
Objetivos
Descritores de desempenho
Recursos AULAS
Manual
e-Manual
Premium
CANTIGAS DE ESCÁRNIO
E MALDIZER
(escolher 2)
▪ A dimensão satírica: paródia do
amor cortês e crítica de costumes.
▪ Espaços medievais, protagonistas
e circunstâncias.
▪ Linguagem, estilo e estrutura:
− caracterização temática;
− recursos expressivo (ironia).
GRAMÁTICA
 O português: génese, variação e
mudança.
Ler e interpretar textos literários.
Apreciar textos literários.
Conhecer a origem e a evolução do português.
▪ Identificar étimos de palavras.
▪ Referir e caracterizar as principais etapas de formação
do português.
Roi Queimado morreu
com amor,
Pero Garcia Burgalês, p. 47
Cartoon,
de Mordillo, p. 47
Don Foão, que eu sei
que há preço de livão,
D. Afonso Mendes de
Besteiros, p. 48
Outros cartoons
e atividades
no LP
LEITURA
APRECIAÇÃO CRÍTICA
 Marcas de género
EXPRESSÃO ORAL
APRECIAÇÃO CRÍTICA
Ler e interpretar textos de diferentes géneros.
▪ Identificar o tema dominante, justificando.
▪ Fazer inferências, fundamentando.
▪ Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
▪ Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
▪ Explicitar marcas do género apreciação crítica.
Planificar e produzir textos orais com correção e
pertinência.
▪ Fazer apreciações críticas orais, respeitando as marcas
do género.
▪ Planificar o texto, elaborando, autonomamente, tópicos
de suporte à intervenção.
▪ Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Feiras Medievais e
«Música Medieval»
Joaquim António Silva,
p. 50
APRECIAÇÃO CRÍTICA
Ficha informativa, p. 53
PROJETO DE LEITURA Situar obras literárias em função de grandes marcos
históricos e culturais.
▪ Reconhecer a contextualização histórico-literária.
▪ Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Ler e apreciar textos literários.
 Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura
relacionando-a(s) com conteúdos programáticos de
diferentes domínios.
 Analisar recriações musicais dos textos literários
estudados, estabelecendo comparações pertinentes.
A POESIA ÁRABE
PENINSULAR, p. 54
Poemas de:
Al-Mu’tamid, p. 54
Ibn 'Ammâr, pp. 54 e 55
Maryam Bint Abi Ya'qub
al-Ansari al-Fusauli, p. 55
Ibn Habîb, p. 55
Ibn Bassãm, p. 55
SEPARATA
(no final do manual)
FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO
Autocorreção
Ficha no manual, p. 56
Correção no manual, p. 341
TESTEDE AVALIAÇÃO SUMATIVA
Proposta de correção
LP, p. 96