O documento apresenta um teste de avaliação sobre crescimento e renovação celular para o 11o ano de escolaridade. O teste inclui quatro grupos de questões sobre estrutura do DNA, decifração do código genético, divisão celular e replicação do DNA.
Este documento descreve experiências realizadas por pesquisadores como Griffith, Avery, Hershey e Chase, e Meselson e Stahl que levaram à descoberta da estrutura do DNA e seu papel como material genético. Também aborda a estrutura do DNA e RNA, a replicação do DNA e a síntese de proteínas a partir da informação contida no DNA.
Este documento resume a cronologia da descoberta do DNA, começando com Friedrich Miescher isolando a nucleína em 1869, passando pelos trabalhos de Griffith, Avery, Hershey e Chase que estabeleceram o DNA como o princípio hereditário, até a decifração da estrutura de dupla hélice do DNA por Watson e Crick em 1953.
Este documento apresenta a introdução do livro "DNA: O Segredo da Vida", descrevendo:
1) A descoberta da estrutura de dupla hélice do DNA por Watson e Crick em 1953 e seu significado para entender a vida em termos físico-químicos.
2) Como a dupla hélice levou a revolução da biologia molecular e seu impacto crescente na medicina, agricultura e direito.
3) O progresso desde a compreensão básica da célula na década de 1960 até a capacidade de manipular e ler seq
O documento discute a estrutura e função do DNA. O DNA é uma molécula que armazena e transmite informação genética entre gerações celulares na forma de genes, que codificam proteínas essenciais para o crescimento e renovação celular. Experimentos históricos demonstraram que o DNA, e não proteínas, é o material genético responsável por transmitir características entre células.
Este documento descreve os trabalhos de John Gurdon e Shinya Yamanaka que lhes valeu o Prémio Nobel da Fisiologia ou Medicina em 2012. Gurdon demonstrou que células especializadas podem originar um organismo completo. Yamanaka descobriu como reprogramar células adultas em células estaminais pluripotentes através da transferência de quatro genes específicos. Estas descobertas revolucionaram a compreensão do desenvolvimento celular.
Meselson e Stahl cultivaram bactérias em meios com isótopos de azoto diferentes e analisaram a densidade do DNA. O DNA de bactérias cultivadas com azoto pesado era mais denso, apoiando a hipótese de replicação semiconservativa do DNA.
I. O documento descreve o desenvolvimento da técnica de edição genética CRISPR-Cas9 e sua aplicação pela primeira vez em seres humanos por pesquisadores chineses para corrigir defeitos genéticos. II. O sistema CRISPR usa pequenos fragmentos de RNA como "moléculas-guia" para direcionar a enzima Cas9 a cortar o DNA em locais específicos. III. Isto permite corrigir defeitos genéticos cortando e substituindo sequências problemáticas do DNA.
Em 1928, Frederick Griffith realizou experimentos que forneceram evidências de que a informação genética está contida em uma molécula específica. Em 1944, Oswald Avery, Maclyn McCarty e Colin MacLeod descobriram que o agente responsável pela transformação era o DNA. Em 1952, Hershey e Chase realizaram experimentos que mostraram que o DNA, e não as proteínas, é transferido durante a infecção viral. Watson e Crick resolveram a estrutura em dupla hélice do DNA em 1953.
Este documento descreve experiências realizadas por pesquisadores como Griffith, Avery, Hershey e Chase, e Meselson e Stahl que levaram à descoberta da estrutura do DNA e seu papel como material genético. Também aborda a estrutura do DNA e RNA, a replicação do DNA e a síntese de proteínas a partir da informação contida no DNA.
Este documento resume a cronologia da descoberta do DNA, começando com Friedrich Miescher isolando a nucleína em 1869, passando pelos trabalhos de Griffith, Avery, Hershey e Chase que estabeleceram o DNA como o princípio hereditário, até a decifração da estrutura de dupla hélice do DNA por Watson e Crick em 1953.
Este documento apresenta a introdução do livro "DNA: O Segredo da Vida", descrevendo:
1) A descoberta da estrutura de dupla hélice do DNA por Watson e Crick em 1953 e seu significado para entender a vida em termos físico-químicos.
2) Como a dupla hélice levou a revolução da biologia molecular e seu impacto crescente na medicina, agricultura e direito.
3) O progresso desde a compreensão básica da célula na década de 1960 até a capacidade de manipular e ler seq
O documento discute a estrutura e função do DNA. O DNA é uma molécula que armazena e transmite informação genética entre gerações celulares na forma de genes, que codificam proteínas essenciais para o crescimento e renovação celular. Experimentos históricos demonstraram que o DNA, e não proteínas, é o material genético responsável por transmitir características entre células.
Este documento descreve os trabalhos de John Gurdon e Shinya Yamanaka que lhes valeu o Prémio Nobel da Fisiologia ou Medicina em 2012. Gurdon demonstrou que células especializadas podem originar um organismo completo. Yamanaka descobriu como reprogramar células adultas em células estaminais pluripotentes através da transferência de quatro genes específicos. Estas descobertas revolucionaram a compreensão do desenvolvimento celular.
Meselson e Stahl cultivaram bactérias em meios com isótopos de azoto diferentes e analisaram a densidade do DNA. O DNA de bactérias cultivadas com azoto pesado era mais denso, apoiando a hipótese de replicação semiconservativa do DNA.
I. O documento descreve o desenvolvimento da técnica de edição genética CRISPR-Cas9 e sua aplicação pela primeira vez em seres humanos por pesquisadores chineses para corrigir defeitos genéticos. II. O sistema CRISPR usa pequenos fragmentos de RNA como "moléculas-guia" para direcionar a enzima Cas9 a cortar o DNA em locais específicos. III. Isto permite corrigir defeitos genéticos cortando e substituindo sequências problemáticas do DNA.
Em 1928, Frederick Griffith realizou experimentos que forneceram evidências de que a informação genética está contida em uma molécula específica. Em 1944, Oswald Avery, Maclyn McCarty e Colin MacLeod descobriram que o agente responsável pela transformação era o DNA. Em 1952, Hershey e Chase realizaram experimentos que mostraram que o DNA, e não as proteínas, é transferido durante a infecção viral. Watson e Crick resolveram a estrutura em dupla hélice do DNA em 1953.
Contributos para a descoberta do ADN como molécula responsável pela informaçã...Sorinz
1) O documento descreve as descobertas de vários cientistas que contribuíram para a compreensão da estrutura do DNA, incluindo Griffith, Avery, Hershey e Chase, Rosalind Franklin, Watson, Crick, Chargaff, Meselson e Stahl.
2) Griffith descobriu que material morto de uma estirpe bacteriana podia transformar outra estirpe viva em virulenta. Avery mostrou que este material era DNA.
3) Hershey e Chase confirmaram que o DNA, e não as proteínas, era o material genético
O documento descreve os conceitos fundamentais da biologia molecular, incluindo a estrutura do DNA, o dogma central da biologia molecular e os processos de replicação, transcrição e tradução.
O documento apresenta dois experimentos realizados por Hershey e Chase em 1952 que demonstraram que o DNA, e não as proteínas, armazena a informação genética dos vírus. Também descreve a estrutura em dupla hélice do DNA proposta por Watson e Crick em 1953, na qual as bases nitrogenadas de cada cadeia se emparelham de forma complementar entre as duas cadeias antiparalelas.
1) O documento apresenta o plano de aula semanal para o ensino médio sobre o tema célula, com subtemas sobre origem da vida, composição química, introdução à citologia e envoltórios celulares.
2) Os objetivos são aplicar os conhecimentos sobre os subtemas em uma avaliação e verificar a aprendizagem dos alunos.
3) A aula será conduzida com uma avaliação escrita objetiva para verificar os conhecimentos dos alunos.
Este documento resume um resumo de um livro sobre a descoberta da estrutura do DNA por Crick e Watson. Ele discute brevemente as origens da genética, como Mendel estabeleceu as leis da hereditariedade, e os avanços que levaram à descoberta do DNA. Também fornece breves biografias de Crick e Watson e como eles se conheceram e colaboraram na descoberta da dupla hélice do DNA.
Este documento descreve as principais descobertas e experiências que levaram à compreensão da estrutura de dupla hélice do DNA, incluindo os trabalhos iniciais de Miescher, Griffith e Avery, e as experiências cruciais de Hershey e Chase e a descoberta final da estrutura de dupla hélice por Watson e Crick em 1953.
Os vírus dependem sempre de um ser celular para se replicarem, uma vez que fora das células não conseguem reproduzir-se, alimentar-se ou crescer. O DNA constitui o suporte universal de informação genética codificada em sequências de quatro bases que determinam as características dos organismos. A descoberta da estrutura de dupla hélice do DNA marcou o início de uma nova era nas ciências biológicas.
O documento discute os processos de crescimento e renovação celular. Explica que o DNA contém a informação genética que é transmitida durante a divisão celular e que permite a diversidade entre células e organismos. Também descreve a descoberta da estrutura em dupla hélice do DNA e o seu papel central na hereditariedade.
O documento descreve a evolução da compreensão da genética, desde as descobertas de Mendel até a elucidação da estrutura de dupla hélice do DNA por Watson e Crick em 1953. Sutton foi o primeiro a ligar os cromossomos às leis de Mendel em 1902. Morgan e seus colaboradores mostraram em 1911 que os genes estão nos cromossomos. Beadle e Tatum formularam a hipótese "um gene, uma enzima" em 1941. Em 1953, Watson e Crick determinaram que o DNA tem uma estrutura de dupla hélice
O documento apresenta conceitos básicos sobre técnicas em biologia molecular, incluindo clonagem molecular, enzimas para manipulação de DNA, reação em cadeia da polimerase (PCR), eletroforese em gel de agarose, clonagem de produtos de PCR, plasmídeos e transformação celular.
Este documento apresenta um simulado de biologia com questões sobre cladogramas de plantas, processos fisiológicos de captura de carbono, DNA codificador e não codificador no genoma humano, técnicas de modificação genética em plantas e estruturas celulares. As questões abordam tópicos como filogenia, evolução, fotossíntese, genética e biotecnologia.
Este documento apresenta um resumo das 10 aulas de um curso sobre Genética e Evolução. A primeira aula discute as origens das ideias sobre hereditariedade desde a Grécia Antiga. As aulas 2 e 3 abordam a divisão celular através da mitose e meiose. As aulas subsequentes tratam de tópicos como o trabalho de Mendel, a teoria cromossômica da herança, DNA e genes. A última aula é uma atividade prática.
Francis Crick e James Watson propuseram em 1953 a estrutura em dupla hélice do DNA, constituinte dos cromossomos responsável pela transmissão de características hereditárias. O DNA contém informações vitais para a fabricação de células e seus componentes, com pequenas alterações podendo ter grandes consequências. Sua estrutura em forma de escada caracol é formada por pares de bases de nitrogênio ligadas por hidrogênio.
O documento descreve a estrutura e formação da molécula de DNA. Explica que as bases nitrogenadas se ligam em pares complementares para formar duas cadeias antiparalelas enroladas em uma hélice dupla. Também discute que, em procariotas, o material genético está disperso no nucleóide, enquanto em eucariotas está organizado em cromossomas dentro do núcleo celular.
O documento contém uma lista de exercícios de biologia com 15 questões. As questões abordam tópicos como grupos sanguíneos, DNA, meiose, mitose e código genético. Os alunos devem escolher alternativas para responder cada questão com base em seus conhecimentos de biologia.
O documento contém uma lista de exercícios de biologia com 15 questões sobre diversos temas como genética, citologia e biologia molecular. As questões abordam tópicos como análise de DNA, meiose, mitose, código genético e síntese de proteínas.
1) O documento discute a evolução da compreensão da hereditariedade, desde os gregos até a descoberta da estrutura de dupla hélice do DNA.
2) Em 1952, Watson e Crick propuseram que a informação genética do DNA é codificada pela sequência de quatro bases nitrogenadas.
3) Isso permitiu entendê-la como um código digital e aplicar métodos das ciências exatas para estudar a biologia.
O documento descreve a descoberta da estrutura do DNA por Watson e Crick em 1953. Embora tenham usado informações de outros cientistas como Wilkins e Franklin, Watson, Crick e Wilkins receberam o Prêmio Nobel de 1962 por esta descoberta revolucionária que iniciou uma nova ciência. O DNA é uma molécula encontrada nas células de todos os seres vivos que contém as instruções genéticas para a formação e reprodução dos organismos.
Crescimento e renovacao_celular_-_historia_e_estrutura_do_dnaDiogo Soares
O documento descreve a história da descoberta da estrutura do DNA. Resume experiências importantes como as de Griffith, Avery e MacLeod que demonstraram que o DNA contém a informação genética, e as de Hershey e Chase que mostraram que o DNA, e não as proteínas, penetra nas bactérias durante a infecção viral. Também descreve a determinação da composição química do DNA e a proposta, por Watson e Crick em 1953, de um modelo de dupla hélice para a estrutura do DNA.
O documento resume a história da descoberta do DNA, desde as primeiras observações de Mendel sobre a hereditariedade até a elucidação da estrutura em dupla hélice por Watson e Crick em 1953. Destaca os principais estudos de Miescher, Griffith, Avery e Chargaff que levaram à compreensão do papel do DNA na transmissão de características genéticas.
O documento discute vários métodos para identificar minerais, incluindo cor, brilho, clivagem, dureza e reação a ácidos. Fornece exemplos de como essas propriedades aparecem em minerais como fluorita, pirita e rodocrosita.
Este relatório experimental resume três processos geomorfológicos: 1) Abarrancamentos ocorrem quando a água remove sedimentos e rochas das encostas, formando sulcos. 2) Chaminés de fada se formam quando a água transporta sedimentos finos, deixando rochas maiores para trás. 3) Dunas são construídas pelo vento, mas se desfazem quando o vento espalha a areia. Experimentos ilustram cada processo.
Contributos para a descoberta do ADN como molécula responsável pela informaçã...Sorinz
1) O documento descreve as descobertas de vários cientistas que contribuíram para a compreensão da estrutura do DNA, incluindo Griffith, Avery, Hershey e Chase, Rosalind Franklin, Watson, Crick, Chargaff, Meselson e Stahl.
2) Griffith descobriu que material morto de uma estirpe bacteriana podia transformar outra estirpe viva em virulenta. Avery mostrou que este material era DNA.
3) Hershey e Chase confirmaram que o DNA, e não as proteínas, era o material genético
O documento descreve os conceitos fundamentais da biologia molecular, incluindo a estrutura do DNA, o dogma central da biologia molecular e os processos de replicação, transcrição e tradução.
O documento apresenta dois experimentos realizados por Hershey e Chase em 1952 que demonstraram que o DNA, e não as proteínas, armazena a informação genética dos vírus. Também descreve a estrutura em dupla hélice do DNA proposta por Watson e Crick em 1953, na qual as bases nitrogenadas de cada cadeia se emparelham de forma complementar entre as duas cadeias antiparalelas.
1) O documento apresenta o plano de aula semanal para o ensino médio sobre o tema célula, com subtemas sobre origem da vida, composição química, introdução à citologia e envoltórios celulares.
2) Os objetivos são aplicar os conhecimentos sobre os subtemas em uma avaliação e verificar a aprendizagem dos alunos.
3) A aula será conduzida com uma avaliação escrita objetiva para verificar os conhecimentos dos alunos.
Este documento resume um resumo de um livro sobre a descoberta da estrutura do DNA por Crick e Watson. Ele discute brevemente as origens da genética, como Mendel estabeleceu as leis da hereditariedade, e os avanços que levaram à descoberta do DNA. Também fornece breves biografias de Crick e Watson e como eles se conheceram e colaboraram na descoberta da dupla hélice do DNA.
Este documento descreve as principais descobertas e experiências que levaram à compreensão da estrutura de dupla hélice do DNA, incluindo os trabalhos iniciais de Miescher, Griffith e Avery, e as experiências cruciais de Hershey e Chase e a descoberta final da estrutura de dupla hélice por Watson e Crick em 1953.
Os vírus dependem sempre de um ser celular para se replicarem, uma vez que fora das células não conseguem reproduzir-se, alimentar-se ou crescer. O DNA constitui o suporte universal de informação genética codificada em sequências de quatro bases que determinam as características dos organismos. A descoberta da estrutura de dupla hélice do DNA marcou o início de uma nova era nas ciências biológicas.
O documento discute os processos de crescimento e renovação celular. Explica que o DNA contém a informação genética que é transmitida durante a divisão celular e que permite a diversidade entre células e organismos. Também descreve a descoberta da estrutura em dupla hélice do DNA e o seu papel central na hereditariedade.
O documento descreve a evolução da compreensão da genética, desde as descobertas de Mendel até a elucidação da estrutura de dupla hélice do DNA por Watson e Crick em 1953. Sutton foi o primeiro a ligar os cromossomos às leis de Mendel em 1902. Morgan e seus colaboradores mostraram em 1911 que os genes estão nos cromossomos. Beadle e Tatum formularam a hipótese "um gene, uma enzima" em 1941. Em 1953, Watson e Crick determinaram que o DNA tem uma estrutura de dupla hélice
O documento apresenta conceitos básicos sobre técnicas em biologia molecular, incluindo clonagem molecular, enzimas para manipulação de DNA, reação em cadeia da polimerase (PCR), eletroforese em gel de agarose, clonagem de produtos de PCR, plasmídeos e transformação celular.
Este documento apresenta um simulado de biologia com questões sobre cladogramas de plantas, processos fisiológicos de captura de carbono, DNA codificador e não codificador no genoma humano, técnicas de modificação genética em plantas e estruturas celulares. As questões abordam tópicos como filogenia, evolução, fotossíntese, genética e biotecnologia.
Este documento apresenta um resumo das 10 aulas de um curso sobre Genética e Evolução. A primeira aula discute as origens das ideias sobre hereditariedade desde a Grécia Antiga. As aulas 2 e 3 abordam a divisão celular através da mitose e meiose. As aulas subsequentes tratam de tópicos como o trabalho de Mendel, a teoria cromossômica da herança, DNA e genes. A última aula é uma atividade prática.
Francis Crick e James Watson propuseram em 1953 a estrutura em dupla hélice do DNA, constituinte dos cromossomos responsável pela transmissão de características hereditárias. O DNA contém informações vitais para a fabricação de células e seus componentes, com pequenas alterações podendo ter grandes consequências. Sua estrutura em forma de escada caracol é formada por pares de bases de nitrogênio ligadas por hidrogênio.
O documento descreve a estrutura e formação da molécula de DNA. Explica que as bases nitrogenadas se ligam em pares complementares para formar duas cadeias antiparalelas enroladas em uma hélice dupla. Também discute que, em procariotas, o material genético está disperso no nucleóide, enquanto em eucariotas está organizado em cromossomas dentro do núcleo celular.
O documento contém uma lista de exercícios de biologia com 15 questões. As questões abordam tópicos como grupos sanguíneos, DNA, meiose, mitose e código genético. Os alunos devem escolher alternativas para responder cada questão com base em seus conhecimentos de biologia.
O documento contém uma lista de exercícios de biologia com 15 questões sobre diversos temas como genética, citologia e biologia molecular. As questões abordam tópicos como análise de DNA, meiose, mitose, código genético e síntese de proteínas.
1) O documento discute a evolução da compreensão da hereditariedade, desde os gregos até a descoberta da estrutura de dupla hélice do DNA.
2) Em 1952, Watson e Crick propuseram que a informação genética do DNA é codificada pela sequência de quatro bases nitrogenadas.
3) Isso permitiu entendê-la como um código digital e aplicar métodos das ciências exatas para estudar a biologia.
O documento descreve a descoberta da estrutura do DNA por Watson e Crick em 1953. Embora tenham usado informações de outros cientistas como Wilkins e Franklin, Watson, Crick e Wilkins receberam o Prêmio Nobel de 1962 por esta descoberta revolucionária que iniciou uma nova ciência. O DNA é uma molécula encontrada nas células de todos os seres vivos que contém as instruções genéticas para a formação e reprodução dos organismos.
Crescimento e renovacao_celular_-_historia_e_estrutura_do_dnaDiogo Soares
O documento descreve a história da descoberta da estrutura do DNA. Resume experiências importantes como as de Griffith, Avery e MacLeod que demonstraram que o DNA contém a informação genética, e as de Hershey e Chase que mostraram que o DNA, e não as proteínas, penetra nas bactérias durante a infecção viral. Também descreve a determinação da composição química do DNA e a proposta, por Watson e Crick em 1953, de um modelo de dupla hélice para a estrutura do DNA.
O documento resume a história da descoberta do DNA, desde as primeiras observações de Mendel sobre a hereditariedade até a elucidação da estrutura em dupla hélice por Watson e Crick em 1953. Destaca os principais estudos de Miescher, Griffith, Avery e Chargaff que levaram à compreensão do papel do DNA na transmissão de características genéticas.
O documento discute vários métodos para identificar minerais, incluindo cor, brilho, clivagem, dureza e reação a ácidos. Fornece exemplos de como essas propriedades aparecem em minerais como fluorita, pirita e rodocrosita.
Este relatório experimental resume três processos geomorfológicos: 1) Abarrancamentos ocorrem quando a água remove sedimentos e rochas das encostas, formando sulcos. 2) Chaminés de fada se formam quando a água transporta sedimentos finos, deixando rochas maiores para trás. 3) Dunas são construídas pelo vento, mas se desfazem quando o vento espalha a areia. Experimentos ilustram cada processo.
Este documento discute a estrutura e função de vários constituintes celulares como DNA, proteínas, lípidos e açúcares. Inclui figuras representando uma célula e seus componentes, bem como moléculas como fosfolípidos, glicose e proteínas. Há também perguntas sobre a classificação de afirmações e identificação de estruturas e funções de biomoléculas.
Geo 18 classificação das rochas magmáticasNuno Correia
O documento apresenta diferentes tipos de rochas e minerais para identificação, critérios de classificação de rochas como cor, tamanho de cristais e textura, e famílias de rochas magmáticas como granitos, gabros e basaltos.
A célula é a unidade básica da vida. As células podem ser procarióticas ou eucarióticas, sendo que estas últimas possuem núcleo envolto por membrana nuclear, ao contrário das procarióticas. Os seres vivos podem ser unicelulares ou pluricelulares. O microscópio óptico permite observar células e é constituído por partes ópticas e mecânicas como ocular, tubo, objectivas e platina.
Este documento descreve vários experimentos de identificação de rochas. Inclui a identificação da influência da temperatura na formação de cristais de enxofre, a classificação de amostras de rochas sedimentares, a identificação de rochas magmáticas e metamórficas. Fornece detalhes sobre as propriedades e composições usadas para classificar cada amostra de rocha.
Este documento apresenta quatro atividades experimentais para observação ao microscópio ótico (MOC). As atividades incluem observar amostras de papel, cabelo, células de cebola e células da boca humana sob diferentes ampliações do MOC e registrar os resultados observados.
Geo 17 magmatismo (consolidação do magma)Nuno Correia
O documento descreve os processos de magmatismo e consolidação do magma, incluindo a cristalização fracionada, xenólitos e diferenciação magmática. Explica como a mistura de magmas, soluções hidrotermais e filões ocorrem durante a consolidação, e fornece exemplos como o granito de Lavadores e a rocha Peninha.
Este documento descreve um experimento realizado por alunos do 8o ano para identificar o caráter químico e o pH de soluções de vinagre e água do mar. Os alunos utilizaram indicadores de pH e observaram que o vinagre é ácido e a água do mar é neutra.
O documento discute como diferentes tipos de magmas se originam a partir da fusão de rochas no manto e crusta terrestre. Explica que magmas basálticos se formam pela fusão de peridotitos no manto superior, entre certas temperaturas e profundidades, enquanto magmas andesíticos e riolíticos se formam pela fusão parcial de material da crusta oceânica e continental em zonas de subdução e colisão de placas. A água influencia os pontos de fusão, tornando mais fácil a formação e
Este documento fornece instruções para uma atividade experimental de observação ao microscópio de células da epiderme da cebola. Os alunos irão cortar e preparar amostras da epiderme da cebola, aplicar água iodada como corante, e observar as células sob o microscópio para identificar estruturas como a parede celular, membrana plasmática e citoplasma.
1) O documento apresenta normas para a elaboração do diagrama V de Gowin, um método para construir, apresentar e divulgar conhecimento científico.
2) O diagrama V de Gowin possui duas vertentes - conceptual e metodológica - ligadas pelo problema, acontecimentos e objetos no centro.
3) São fornecidos detalhes sobre como preencher cada parte do diagrama V de Gowin, incluindo teoria, princípios, conceitos, registos, transformações e conclusão.
03 ObservaçãO Da CéLula Da Cebola Ao Microscopio Tc0809Teresa Monteiro
O bolbo da cebola é um caule subterrâneo com túnicas carnudas sobrepostas. Sua superfície côncava é coberta por uma fina epiderme formada por uma camada de células. Células da cebola podem ser coradas com soluto de lugol para análise microscópica.
Geologia 11 rochas magmáticas - formação de magmasNuno Correia
O documento discute a formação de magmas em diferentes zonas da Terra. Explica que os magmas se formam em zonas de divergência de placas, onde o basalto é comum, e em zonas de convergência, onde rochas como o granito e andesito se formam. Também descreve várias rochas ígneas e metamórficas, incluindo seu aspecto e como elas se formam.
Este documento descreve um experimento sobre a membrana plasmática de amostras de batata mergulhadas em soluções de sacarose com diferentes concentrações. Os resultados mostraram que as amostras em soluções hipotônicas aumentaram de volume, enquanto as em soluções hipertônicas diminuíram de volume e ficaram mais secas, devido à osmose da água através da membrana plasmática.
Este documento descreve os tipos de rochas magmáticas, sua origem e classificação. Discute como o magma pode cristalizar abaixo ou acima da superfície da Terra, formando rochas intrusivas ou extrusivas. Também explica os três principais tipos de magma - basáltico, andesítico e riolítico - e como eles formam diferentes rochas.
Este documento describe un estudio que investiga cómo el uso de mapas conceptuales y la técnica heurística V de Gowin afectan el aprendizaje significativo y el rendimiento escolar de estudiantes de octavo grado en conceptos de origen y evolución de la vida. El estudio analizará las pruebas objetivas, mapas conceptuales, y encuestas de los estudiantes antes y después de la intervención para determinar si el uso de estas estrategias mejora el aprendizaje de los conceptos científicos.
Relatório actividade experimental - batata & cebolaInês Fernandes
Este documento descreve procedimentos experimentais para observar estruturas celulares vegetais utilizando um microscópio óptico. Inclui instruções para preparar amostras de epiderme de cebola e parênquima de batata usando corantes como vermelho neutro e água iodada, e observá-las para identificar estruturas como vacúolos, paredes celulares e amiloplastos.
La molécula de agua está formada por dos átomos de hidrógeno unidos a un átomo de oxígeno. El ángulo entre los enlaces hidrógeno-oxígeno-hidrógeno es de 104.5 grados. Debido a que el oxígeno atrae con más fuerza a los electrones, la molécula de agua es polar. Los enlaces de hidrógeno entre moléculas de agua son los responsables de su gran capacidad de disolución. La tabla de resultados muestra que el agua puede disolver una variedad de sust
1. O documento apresenta informações sobre crescimento e diferenciação celular, abordando como as primeiras divisões do ovo originam células indiferenciadas e como, com a repetição dos ciclos celulares, as células iniciam um processo de diferenciação até se tornarem células especializadas. 2. Factores citoplasmáticos e sinais de células vizinhas conduzem à diferenciação celular, levando alguns genes a permanecerem activos enquanto outros são bloqueados. 3. Isto faz com que células destinadas a te
O documento discute a estrutura e função do DNA, desde sua descoberta por Watson e Crick em 1953 até pesquisas recentes. Aborda como o DNA armazena e transmite informações genéticas entre gerações e como cientistas mapearam genes associados a doenças.
O documento descreve a descoberta do DNA e sua estrutura em dupla hélice. Detalha os experimentos de Griffith, Avery, Hershey e Chase que demonstraram que o DNA é o material genético. Também apresenta os trabalhos iniciais de Chargaff, Franklin e Wilkins que ajudaram Watson e Crick a propor o modelo de dupla hélice do DNA em 1953.
1) O documento descreve a estrutura e função do DNA, incluindo a descoberta da sua estrutura em dupla hélice por Watson e Crick.
2) Explica como o DNA se replica de forma semiconservativa através de uma forquilha de replicação.
3) Detalha as enzimas e proteínas envolvidas no processo de replicação, como a DNA polimerase e a DNA ligase.
O documento apresenta um teste de biologia e geologia do 11o ano com questões sobre a experiência de Luria e Delbrück sobre mutações bacterianas e a evolução dos hominídeos. Inclui figuras sobre as hipóteses testadas e resultados obtidos por Luria e Delbrück e uma árvore filogenética dos hominídeos e tabela comparando sequências de DNA de diferentes organismos.
O documento descreve um experimento de Meselson e Stahl cultivando bactérias com isótopos de nitrogênio para estudar a replicação semiconservativa do DNA. Após cultivar bactérias com nitrogênio-15 por 14 gerações, elas foram transferidas para meio com nitrogênio-14. Após a primeira geração, o DNA ocupou uma nova posição, mostrando que cada fita do DNA original é conservada na nova molécula.
O documento descreve a descoberta da estrutura em dupla hélice do DNA por Watson e Crick em 1953, com base no trabalho de Rosalind Franklin. Também explica como o DNA se replica e como o modelo de Watson e Crick permitiu entender melhor as mutações celulares e a codificação genética.
Ficha de Trabalho nr 4 - Experiência de Meselson e Stahl (correcção)Isaura Mourão
O documento descreve o experimento de Meselson e Stahl para testar a hipótese da replicação semiconservativa do DNA. Eles cultivaram células de E. coli com isótopos pesados e leves de nitrogênio para marcar o DNA e observar como ele é replicado ao longo de gerações. Isso forneceu evidências conclusivas de que o DNA é replicado semiconservativamente.
O documento discute a estrutura e função do DNA. O DNA é uma molécula que armazena e transmite informação genética entre gerações celulares na forma de genes, que codificam proteínas essenciais para o crescimento e renovação celular. Experimentos históricos demonstraram que o DNA, e não proteínas, é o material genético responsável por transmitir características entre células.
1) O documento descreve a atribuição do Prémio Nobel da Química de 2006 a Roger Kornberg pelo seu estudo sobre como a informação genética é copiada e transferida para as partes das células que produzem proteínas, um processo chamado transcrição. 2) Kornberg foi o primeiro a criar imagens moleculares deste processo em organismos eucariontes como humanos e leveduras. 3) A compreensão deste processo é importante para o desenvolvimento de tratamentos para doenças como cancro e inflamação.
Este documento contém um teste de avaliação sobre biologia celular e molecular com 8 questões. A primeira questão pede para classificar afirmações sobre DNA como verdadeiras ou falsas e comentar uma citação. A segunda questão pede para identificar a sequência de mRNA, anticodões e número de aminoácidos baseado em uma porção de DNA. As questões subsequentes cobrem tópicos como replicação do DNA, ciclo celular, reprodução assexuada, meiose e tipos de ciclos de vida.
O documento discute a estrutura e função do DNA e RNA nas células. Aborda como o DNA é armazenado e organizado nas células eucarióticas e procarióticas, e como as experiências de Griffith, Avery, Hershey e Chase estabeleceram o DNA como o material genético.
O documento discute a estrutura e função do DNA e RNA na célula, incluindo a transcrição e tradução que levam à síntese de proteínas. Ele apresenta 10 questões sobre esses processos, como a estrutura em dupla hélice do DNA, a complementaridade das bases nitrogenadas, a remoção de íntrons durante o processamento do RNA mensageiro e a forma como mutações podem afetar a produção de proteínas.
O documento discute a história e os principais conceitos da genética, incluindo: 1) As descobertas iniciais de Mendel sobre hereditariedade e genes; 2) A estrutura do DNA descoberta por Watson e Crick; 3) O Projeto Genoma Humano que mapeou todos os genes humanos.
1. O documento introduz o conceito de célula e características universais da vida celular na Terra. Todas as células compartilham a mesma maquinaria básica para suas funções vitais e armazenam informação genética no DNA.
2. O DNA é replicado em todas as células por polimerização a partir de um molde, permitindo a fiel transmissão das informações genéticas entre gerações.
3. As células transcrem parte da informação do DNA em RNA, uma forma intermediária comum, para direcion
Este documento contém 18 questões sobre biologia celular e cariologia. As questões abordam tópicos como cromossomos, ciclo celular, meiose, estrutura do núcleo celular e experimentos relacionados a esses temas.
[1] O documento apresenta um teste de avaliação de ciências naturais do 9o ano sobre temas como o síndroma de Turner, sistemas reprodutores, hereditariedade e sistema nervoso e respiratório. [2] Inclui perguntas de escolha múltipla sobre estes tópicos ilustrados por figuras e árvores genealógicas. [3] O teste avalia os conhecimentos dos alunos sobre estas matérias essenciais das ciências da vida.
Um gene é um segmento de DNA que codifica uma proteína através do código genético universal. O processo de síntese de proteínas envolve a transcrição do DNA em RNA mensageiro e a tradução do RNAm em uma cadeia de aminoácidos. A engenharia genética permite manipular genes através de técnicas como o uso de enzimas de restrição e eletroforese para isolar, cortar e identificar fragmentos de DNA.
O documento discute conceitos sobre a estrutura e função dos cromossomos e do núcleo celular durante a divisão celular e a interfase. Aborda tópicos como: 1) a estrutura dos cromossomos; 2) as fases da mitose e meiose; 3) a formação e função do nucléolo.
O documento descreve um estudo sobre o efeito da cafeína na mitose de larvas de Drosophila prosaltans. Foram analisadas preparações de células cerebrais expostas a diferentes concentrações de cafeína e comparadas com o grupo controle. Os resultados, apresentados numa tabela, mostram que concentrações mais elevadas de cafeína diminuem o número de células em mitose.
O documento fornece noções básicas sobre hereditariedade, explicando que características como cor dos olhos e estatura são hereditárias e transmitidas dos pais para os filhos através do material genético. Discutem-se características específicas e individuais e a diferença entre características hereditárias e adquiridas. A genética é apresentada como a ciência que estuda a transmissão de características hereditárias. Finalmente, destaca-se a unidade da vida a nível celular através do ADN compartilhado
As características hereditárias transmitem-se através dos cromossomas, metade dos quais são fornecidos pelo pai e metade pela mãe. Os cromossomas sexuais determinam o sexo, sendo que os espermatozóides transportam o cromossoma X ou Y e os óvulos sempre o X. Os genes localizados nos cromossomas controlam as características e podem ser dominantes ou recessivos.
O documento discute a hereditariedade de características humanas. Mais de 2500 características foram identificadas como hereditárias. Estudos de hereditariedade em humanos enfrentam desafios como a impossibilidade de cruzamentos experimentais e gerações longas. Árvores genealógicas mapeiam a transmissão de características através de gerações.
Este documento apresenta um plano de aulas para o módulo A1 - Diversidade e Unidade Biológica de um curso profissional de nível secundário. O módulo aborda tópicos como biodiversidade, ecossistemas, extinção de espécies, níveis de organização biológica, célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, e constituintes químicos básicos. Inclui atividades experimentais e objetivos de aprendizagem relacionados com esses tópicos
O documento descreve os processos de crescimento e renovação celular, replicação do DNA e síntese de proteínas. Descreve que o DNA armazena e transmite a informação genética entre gerações celulares e que este é replicado semiconservativamente durante a divisão celular. Também explica que a informação no DNA é transcrita para o RNA mensageiro que é traduzido para síntese de proteínas nos ribossomas.
O documento descreve experiências de Niremberg e Khorana que ajudaram a decifrar o código genético. Niremberg sintetizou mRNA poli-U, poli-A e poli-C, resultando na síntese de péptidos de um único aminoácido. Khorana usou mRNA com nucleótidos alternados, resultando em cadeias peptídicas de dois aminoácidos. Isto levou à conclusão de que o código genético é baseado em tripletos de nucleótidos.
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Teste de Avaliação de Biologia e Geologia
11.º Ano de Escolaridade
Crescimento e Renovação Celular
Duração do Teste: 90 minutos
VERSÃO 1
Na folha de respostas, indica de forma legível a versão do Teste.
A ausência dessa indicação implica a classificação com zero pontos das respostas aos itens do
Grupo I (1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7), do Grupo II (1, 2, 3, 4 e 5), do Grupo III (1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7) e do Grupo IV (1,
2, 3, 4, 5 e 6).
Utiliza apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deves riscar, de forma inequívoca, aquilo que
pretendes que não seja classificado.
Escreve de forma legível a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respectivas respostas.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser identificadas são classificadas com zero pontos.
Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se escreveres mais do que uma resposta a um mesmo
item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.
Para responder aos itens de escolha múltipla, escreve, na folha de respostas:
• o número do item;
• a letra que identifica a única alternativa correcta.
Para responder aos itens de associação, escreve, na folha de respostas:
• o número do item;
• a letra que identifica cada afirmação e o número que identifica o único elemento da chave que lhe
corresponde.
Para responder aos itens de ordenamento, escreve, na folha de respostas:
• o número do item;
• a sequência de letras que identificam os elementos a ordenar.
Para responder aos itens de Verdadeiro/Falso não transcrevas as afirmações e escreve, na folha de
respostas:
• o número do item;
• as letras (A), (B), (C), etc. e um V para as afirmações que considerares Verdadeiras e um F para as
afirmações que considerares Falsas.
As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.
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GRUPO I
Estrutura do DNA: modelo de Watson e Crick
A elaboração do modelo do DNA por Watson e Crick em 1953 ( (figura 1 – direit baseou-se
direita)
em dados provenientes de trabalhos de numerosos investigadores, que ao longo de cerca de
10 anos foram contribuindo para o conhecimento desta molécula.
DADOS RELEVANTES PARA A COMPREENSÃO DA ESTRUTURA DO DNA:
I. Fotografias tiradas ao microscópio electrónico permitiram comparar a medida da espes
espessura
de uma molécula de DNA (2 nm) com a de uma cadeia polinucleotídica (1 nm) nm).
II. Em 1950, Chargaff, ao estudar amostras de DNA de diversas espécies, constatou que a
quantidade de adenina era idêntica à de timina, e a de guanina à de citosina.
idêntica
III. Em 1951, Pauling e Corey, fazendo estudos cristalográficos de difracção dos raios X,
ng
descobriram a estrutura em hélice das proteínas fibrosas.
Finalmente, em 1953, reunindo todo este tipo de informações, Watson e Crick propuseram o
modelo de dupla hélice para o DNA que, para além de revelar a sua estrutura, permitia a
que,
formulação de uma hipótese explicativa para a autoduplicação desta molécula.
Três anos após a publicação dos trabalhos de Watson e Crick, na revista Nature, um outro
investigador, Arthur Kornberg, demonstrou que era possível replicar a molécula de DNA em
demonstrou
laboratório (in vitro), sem que esta estivesse no interior de uma célula.
),
Extraído de http://www.mun.ca/ (esquerda); http://www.reproductive-revolution.com/ (direita).
de: revolution.com/
Figura 1 – Fotografia do DNA obtida por difracção dos raios X (esquerda);
Watson e Crick perante a maqueta do modelo original da dupla hélice (direita).
maqueta
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1. Selecciona a única alternativa que permite obter uma afirmação correcta.
Os dados obtidos através do microscópio electrónico (DADO I) terão levado Watson e Crick a
concluir que a …
(A) … adenina liga-se à timina e a guanina liga-se à citosina.
(B) … adenina liga-se à timina por duas ligações hidrogénio e a guanina liga-se à citosina
por três ligações hidrogénio.
(C) … molécula de DNA é constituída por duas cadeias.
(D) … molécula de DNA é constituída por duas cadeias enroladas em hélice.
2. Selecciona a única alternativa que permite obter uma afirmação correcta.
A relação de igualdade entre as bases presentes na molécula de DNA, constatada por Chargaff
(DADO II) e mais tarde designada Regra de Chargaff, …
(A) … só foi compreendida após a descoberta da estrutura deste ácido nucleico.
(B) … já era compreendida antes da descoberta da estrutura deste ácido nucleico.
(C) … não contribuiu para a descoberta da estrutura deste ácido nucleico.
(D) … foi posta em causa após a descoberta da estrutura deste ácido nucleico.
3. Selecciona a única alternativa que permite obter uma afirmação correcta.
Maurice Wilkins e Rosalind Franklin, utilizando a difracção de raios X, bombardearam amostras
de DNA cristalizado, tendo obtido padrões que permitiram concluir que a molécula deveria …
(A) … ter uma estrutura helicoidal.
(B) … manter-se unida através de ligações hidrogénio entre os pares de bases azotadas.
(C) … ser antiparalela.
(D) … ser muito resistente a este tipo de radiações.
4. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Segundo Watson e Crick, a complementaridade das bases do DNA permitiria que esta
molécula se autoduplicasse de forma semiconservativa: _____ e, consequentemente, cada
uma das novas moléculas de DNA seria formada por _____.
(A) apenas uma cadeia serviria de molde para as novas cadeias … duas cadeias novas
(B) apenas uma cadeia serviria de molde para as novas cadeias … uma cadeia antiga e
uma cadeia nova
(C) cada uma das cadeias serviria de molde para uma nova cadeia … duas cadeias novas
(D) cada uma das cadeias serviria de molde para uma nova cadeia … uma cadeia antiga e
uma cadeia nova
5. Selecciona a única alternativa que permite obter uma afirmação correcta.
Para que a replicação de DNA ocorra in vitro, é necessário que, para além da molécula de DNA
parental, estejam presentes os nucleótidos ….
(A) … adenina, uracilo, guanina e citosina e uma enzima (RNA polimerase).
(B) … adenina, timina, uracilo, guanina e citosina e uma enzima (RNA polimerase).
(C) … adenina, timina, guanina e citosina e uma enzima (DNA polimerase).
(D) … adenina, timina, uracilo, guanina e citosina e uma enzima (DNA polimerase).
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6. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
A descoberta da estrutura do DNA foi um momento decisivo no estudo da hereditariedade pois,
rapidamente, se começou a tornar claro como as células, antes de se dividirem, _____ o seu
DNA, assegurando a _____ do património genético ao longo das gerações.
(A) repartem … redução
(B) repartem … conservação
(C) duplicam … redução
(D) duplicam … conservação
7. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Se a precisão com que a informação genética é autoduplicada e as cópias rigorosamente
distribuídas por cada uma das células-filhas é um traço comum na divisão celular _____, só
nos _____, como a Escherichia coli, cada divisão celular corresponde à reprodução.
(A) nos eucariontes … procariontes
(B) nos eucariontes … unicelulares
(C) tanto nos seres eucariontes como nos procariontes … procariontes
(D) tanto nos seres eucariontes como nos procariontes … unicelulares
8. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Tanto as células eucarióticas como as procarióticas possuem DNA com uma estrutura em
dupla hélice: no _____ dos seres procariontes localiza-se uma molécula de DNA em forma de
anel; no núcleo dos seres eucariontes, o DNA está organizado num determinado número de
_____, característico de cada espécie.
(A) citoplasma … cromossomas
(B) citoplasma … genes
(C) núcleo … cromossomas
(D) núcleo … genes
9. Paralelamente à hipótese de replicação semiconservativa do DNA proposta por Watson
e Crick, surgiram duas outras hipóteses que pareciam igualmente viáveis: a replicação
conservativa e a replicação dispersiva. Segundo a hipótese conservativa, a molécula
progenitora mantinha-se na íntegra (seria conservada), apenas servindo de molde à nova
molécula que seria constituída por duas cadeias sintetizadas a partir de nucleótidos
presentes nas células. Em 1958, Matthew Meselson e Franklin Stahl, através de várias
experimentações com bactérias Escherichia coli, confirmaram que a replicação do DNA é
um processo semiconservativo.
Explica os resultados experimentais:
• obtidos por Meselson e Stahl após a primeira divisão das bactérias em ¹⁴N;
• que, supostamente, teriam sido obtidos, no caso da replicação do DNA ser
conservativa.
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GRUPO II
Decifração do código genético, a linguagem comum a todas as células
Após a descoberta da existência de uma relação entre a sequência de nucleótidos do RNA
mensageiro e a sequência de aminoácidos na cadeia polipeptídica, os cientistas admitiram que,
decifrando o código do mRNA, ficaria igualmente decifrado o código do DNA.
No início dos anos 60 do século passado, um bioquímico americano, Severo Ochoa, e u um
biólogo francês, M. Grunberg-Manago, conseguiram isolar a enzima que catalisa a formação do
-Manago,
mRNA – a RNA-polimerase. Utilizando esta enzima, Marshall Niremberg e J. Heinrich Mathei
polimerase.
sintetizaram uma molécula de mRNA formada unicamente por nucleótidos de u uracilo (mRNA-
poli U). Ao adicionarem este “falso” mRNA a um extracto bacteriano contendo todos os
componentes necessários à síntese proteica, verificaram que o polipéptido formado era
constituído apenas por um tipo de aminoácidos – a fenilalanina. Tal evidência levou Niremberg
ência
a considerar que tinha descoberto o processo de decifrar o código genético, já que o tripleto
UUU do mRNA (AAA no DNA) deveria significar fenilalanina na linguagem do código genético.
Todos estes e outros trabalhos permitiram que, no início da década de 60 do século passado, o
código genético estivesse decifrado e fossem conhecidas as suas características. O código
genético é uma linguagem comum a quase todas as células. De acordo com a teoria celular, as
células, para além de serem as unidades básicas da vida, asseguram a continuidade dessa
mesma vida, na medida em que se dividem e originam novas células.
Extraído de: http://www.nndb.com/people/ (esquerda)
Figura 2 – Marshall Niremberg, Prémio Nobel 1968 (esquerda); Código Genét
Niremberg, Genético (direita).
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1. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Utilizando uma técnica semelhante com outras moléculas de mRNA, igualmente sintetizadas
em laboratório, Niremberg demonstrou que o tripleto AAA especifica o aminoácido _____ e que
o tripleto CCC codifica o aminoácido _____.
(A) asparagina (Asn) … cisteína (Cys)
(B) asparagina (Asn) … prolina (Pro)
(C) lisina (Lys) … cisteína (Cys)
(D) lisina (Lys) … prolina (Pro)
2. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Na sequência das experiências de Niremberg e no sentido de aprofundar a decifração do
código genético, H. Gobind Khorana sintetizou moléculas de mRNA mais complexas,
constituídas por uma sequência de nucleótidos com dois tipos de bases azotadas, em
alternância, como por exemplo: ACACACACA… A cadeia polipeptídica sintetizada com este
mRNA era formada por dois tipos de aminoácidos: _____ e _____.
(A) lisina (Lys) … prolina (Pro)
(B) prolina (Pro) … lisina (Lys)
(C) histidina (His) … treonina (Thr)
(D) treonina (Thr) … histidina (His)
3. Selecciona a única alternativa que permite obter uma afirmação correcta.
Os resultados obtidos por Khorana permitiram concluir que diferentes combinações …
(A) … de nucleótidos do mRNA codificam diferentes aminoácidos.
(B) … de três nucleótidos do mRNA codificam diferentes aminoácidos.
(C) … com o mínimo de três nucleótidos do mRNA codificam diferentes aminoácidos.
(D) … de nucleótidos do DNA codificam diferentes aminoácidos.
4. Selecciona a única alternativa que permite obter uma afirmação correcta.
Como os codões são consecutivos (AAA CAA CAC UUU), e por esta característica poder
originar uma tradução incorrecta da mensagem, ….
(A) … o terceiro nucleótido do codão é menos específico que os dois primeiros.
(B) … diferentes codões podem codificar o mesmo aminoácido.
(C) … existe um codão de iniciação, AUG, a partir do qual se faz a leitura.
(D) … existem três codões de terminação (STOP). A partir dos quais termina a leitura.
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5. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmações,
relacionadas com as características da biossíntese de proteínas.
(A) A síntese de proteínas é um processo lento.
(B) Várias moléculas de mRNA podem ser sintetizadas a partir de um mesmo gene do
DNA.
(C) A mesma mensagem do mRNA pode ser traduzida simultaneamente por vários
ribossomas.
(D) Em cada ribossoma de um polirribossoma, a biossíntese de cada cadeia polipeptídica
encontra-se em diferentes estádios.
(E) A mensagem do mRNA pode ser traduzida várias vezes porque esta molécula tem
longa duração.
6. Resume cada uma das três etapas da tradução da informação genética.
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GRUPO III
Alterações do material genético: mutações
As mutações génicas são alterações que afectam apenas a estrutura do gene. De acordo com
os conhecimentos actuais, um gene é uma sequência específica de pares de nucleótidos que
codifica um determinado polipéptido. Sendo assim, basta haver uma pequena alteração na
sequência dos pares de bases azotadas, que constituem a molécula de DNA, para que se
sintetize um polipéptido diferente do que estava originalmente codificado pelo gene ao nível do
qual ocorreu a mutação. Estas alterações da estrutura do gene ocorrem essencialmente
quando o DNA se duplica.
Um exemplo deste tipo de alteração que afecta o Homem e envolve um só nucleótido é o da
formação de uma hemoglobina (hemoglobina S) diferente da hemoglobina normal
(hemoglobina A), de que advém uma doença genética designada por anemia falciforme ou
drepanocitose (figura 3).
A fenilcetonúria e a galactossemia são outros exemplos de doenças genéticas humanas
resultantes de alterações da estrutura dos genes. Nestas doenças, a mutação génica
determina a ausência total de enzimas que catalisam determinadas reacções. A galactossemia
e a fenilcetonúria são doenças determinadas pela ausência de enzimas específicas que
degradam, respectivamente, a galactose (açúcar simples que resulta da digestão do leite) e a
fenilalanina (aminoácido presente nas proteínas do leite e legumes).
Extraído de: http://netxplica.com/
Figura 3 – Mutação responsável pela anemia falciforme.
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1. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Os números 1, 2, 3 e 4 da figura representam, respectivamente, _____ e os processos I e II
representam, respectivamente, _____.
(A) DNA, cromossoma, cadeia polipeptídica e mRNA … tradução e transcrição
(B) DNA, cromossoma, cadeia polipeptídica e mRNA … transcrição e tradução
(C) cromossoma, DNA, mRNA e cadeia polipeptídica … tradução e transcrição
(D) cromossoma, DNA, mRNA e cadeia polipeptídica … transcrição e tradução
2. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
A anemia falciforme resulta de uma mutação génica pontual, pois deve-se à substituição de
uma base azotada, a _____, por outra, a _____, na cadeia de DNA transcrita, o que modifica o
significado de um codão no mRNA.
(A) adenina … uracilo
(B) uracilo … adenina
(C) timina … adenina
(D) adenina … timina
3. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
A simples substituição de uma base azotada por outra, na cadeia de DNA a ser transcrita,
origina um novo codão no mRNA, que vai determinar a incorporação do aminoácido _____ (Y)
no local onde deveria estar _____ (X), dando origem à hemoglobina S.
(A) glutamina (Glu) … a valina (Val)
(B) valina (Val) … a glutamina (Glu)
(C) leucina (Leu) … a histidina (His)
(D) histidina (His) … a leucina (Leu)
4. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
A forma de foice dos glóbulos vermelhos com hemoglobina S dificulta a sua circulação _____,
o que pode provocar a obstrução, impedindo a _____ normal dos tecidos.
(A) nas artérias … irrigação
(B) nas artérias … oxigenação
(C) nos capilares sanguíneos … irrigação
(D) nos capilares sanguíneos … oxigenação
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5. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
A fenilcetonúria e a galactossemia conduzem, respectivamente, a uma concentração _____ de
fenilalanina e galactose, que causa graves perturbações no organismo, pelo que uma dieta
_____ nestas substâncias pode ter um papel significativo no controlo destas doenças
genéticas.
(A) deficiente … pobre
(B) deficiente … rica
(C) excessiva … pobre
(D) excessiva … rica
6. Selecciona a única alternativa que permite obter uma afirmação correcta.
Alterações da estrutura dos genes, que estão na origem da drepanocitose, da fenilcetonúria, da
galactossemia e de outras doenças, ocorrem, essencialmente, quando o DNA …
(A) … é transcrito, de modo a iniciar-se o processo de biossíntese de uma proteína.
(B) … é transcrito, de modo a iniciar-se o processo de biossíntese de um polissacarídeo.
(C) … se replica durante a fase G₂ que antecede a mitose ou a meiose.
(D) … se replica durante a fase S que antecede a mitose ou a meiose.
7. Ordena as letras de A a F, de modo a reconstituíres a sequência de acontecimentos
respeitantes à expressão da informação genética.
Inicia a ordenação pela afirmação A.
A. Síntese de RNA a partir de uma cadeia de DNA que contém a informação e que lhe
serve de molde.
B. Tradução dos codões sucessivos e ligação dos aminoácidos.
C. A cadeia polipeptídica destaca-se do ribossoma.
D. Ligação do mRNA a um ribossoma.
E. Migração do mRNA do núcleo para o citoplasma.
F. Processamento do mRNA.
8. Apresenta duas justificações para a afirmação:
“Embora as mutações sejam muitas vezes perigosas, nem sempre têm efeitos desastrosos
para os indivíduos que as sofrem”.
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GRUPO IV
A espécie conhecida com mais ADN é uma planta japonesa
A Paris japonica é uma planta para o jardineiro paciente. Para obter um exemplar com 80
centímetros, é preciso um ambiente húmido, sem sol directo, com muitos nutrientes e uma
paciência de santo – depois de plantada, o caule pode demorar até quatro anos a despontar. A
planta é exigente e isso pode estar associado aos 152,23 picogramas (um picograma é um
bilionésimo de um grama) de ADN que cada célula tem. Uma quantidade enorme, 50 vezes
maior do que cada célula humana carrega, que é apenas de três picogramas.
"Algumas pessoas podem questionar-se que consequência tem um genoma tão grande e se
realmente importa uma espécie ter mais ADN do que outra", disse Ilia Leitch, investigadora do
jardim de Londres Kew Gardens. "A resposta é um 'sim' – um grande genoma aumenta o risco
de extinção", disse.
A espécie com o genoma mais pequeno, excluindo bactérias e vírus, pertence ao fungo
parasita chamado Encephalitozoon intestinalis e pesa apenas 0,0023 picogramas. A Paris
japonica tem mais 19,4 picogramas do que o anterior recordista – o peixe pulmonado
Protopterus aethiopicus, com 132,83 picogramas.
Durante o Verão, uma equipa do Kew Gardens pesou o genoma da planta japonesa. A
descoberta, que realça a vulnerabilidade desta planta, mereceu publicação na revista científica
Botanical Journal of the Linnean Society.
Extraído de: http://www.kalle-k.dk/ (esquerda); http://rareplants.co.uk/ (direita)
Figura 4 – Paris japónica.
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1. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Quanto maior o genoma de uma espécie, mais tempo demora o período _____ da interfase,
pelo que esta pode demorar mais a completar _____ do que outra com um genoma menor.
(A) G₁ … a divisão celular
(B) G₁ … o ciclo celular
(C) S … a divisão celular
(D) S … o ciclo celular
2. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Normalmente espécies com genomas grandes, como a Paris japonica, toleram _____ solos
poluídos e condições ambientais extremas, cada vez _____ evidentes no mundo em mudança.
(A) bem … mais
(B) bem … menos
(C) mal … mais
(D) mal … menos
3. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Devido ao tamanho do genoma, será de prever que as _____ da Paris japónica sejam grandes,
em consequência dos _____ também o serem.
(A) células … núcleos
(B) células … cromossomas
(C) proteínas … núcleos
(D) proteínas … cromossomas
4. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Durante um ciclo celular da Paris japonica, os cromossomas apresentam-se constituídos por
um cromatídio desde o final da _____ até ao final da _____.
(A) anáfase … subfase G₂
(B) anáfase … subfase G₁
(C) telófase … subfase G₂
(D) telófase … subfase G₁
5. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Os mecanismos de regulação do ciclo celular actuam fundamentalmente _____, e quando
falham pode ocorrer, por exemplo, uma _____.
(A) no final de G₁, no final de G₂ e durante a mitose … metaplasia
(B) no final de G₁, no final de G₂ e durante a mitose … neoplasia maligna
(C) no final de G₁, no final de G₂ e no final da mitose … metaplasia
(D) no final de G₁, no final de G₂ e no final da mitose … neoplasia maligna
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6. Selecciona a única alternativa que contém os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaços seguintes, de modo a obteres uma afirmação correcta.
Apesar dos aspectos comuns, existem algumas diferenças entre a fase mitótica das células da
Paris japonica e a fase mitótica das células do Protopterus aethiopicus: nas células da Paris
japonica, ao contrário das células do Protopterus aethiopicus, o centro organizador de
microtúbulos _____ centríolos visíveis; nas células do Protopterus aethiopicus, ao contrário das
células da Paris japonica, a citocinese ocorre por _____.
(A) não possui … estrangulamento
(B) não possui … acção de vesículas derivadas do complexo de Golgi
(C) possui … estrangulamento
(D) possui … acção de vesículas derivadas do complexo de Golgi
7. Faz corresponder a cada uma das letras das afirmações de A a E, relacionadas com a fase
mitótica, um número da chave.
Afirmações
A. Dá-se a cisão dos centrómeros e cada cromatídio de cada cromossoma, graças aos
microtúbulos, migra para os pólos da célula.
B. Os cromossomas estão no pólo das células, reconstituindo-se a membrana nuclear e o
citoplasma está a dividir-se.
C. Os cromossomas apresentam-se curtos e espessos.
D. O citoplasma divide-se, com consequente individualização das duas células filhas.
E. Os cromossomas atingem o máximo encurtamento e dispõem-se no plano equatorial
das células.
Chave
I. Prófase
II. Metáfase
III. Anáfase
IV. Telófase
V. G₁ e G₂
VI. Fase mitótica
VII. Citocinese
VIII. S
8. Plantas anuais são um tipo de plantas que completam o seu ciclo de vida (germinam,
crescem, florescem e morrem) num ano ou menos.
Relaciona o tamanho do genoma com a duração dos ciclos celulares e de vida das plantas
anuais que vivem no deserto, tendo em conta a sua capacidade de sobrevivência em
condições de escassez de água.
FIM
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Ciências Naturais | Biologia e Geologia
COTAÇÕES
GRUPO I
1. ................................................................................................................................... 5 pontos
2. .................................................................................................................................. 5 pontos
3. .................................................................................................................................. 5 pontos
4. .................................................................................................................................. 5 pontos
5. .................................................................................................................................. 5 pontos
6. .................................................................................................................................. 5 pontos
7. .................................................................................................................................. 5 pontos
8. .................................................................................................................................. 5 pontos
9. ................................................................................................................................ 10 pontos
Subtotal .................................. 50 pontos
GRUPO II
1. .................................................................................................................................. 5 pontos
2. ................................................................................................................................... 5 pontos
3. ................................................................................................................................... 5 pontos
4. ................................................................................................................................... 5 pontos
5. ................................................................................................................................ 10 pontos
6. ................................................................................................................................ 20 pontos
Subtotal .................................. 50 pontos
GRUPO III
1. .................................................................................................................................. 5 pontos
2. .................................................................................................................................. 5 pontos
3. .................................................................................................................................. 5 pontos
4. .................................................................................................................................. 5 pontos
5. .................................................................................................................................. 5 pontos
6. .................................................................................................................................. 5 pontos
7. ................................................................................................................................ 10 pontos
8. ................................................................................................................................ 10 pontos
Subtotal .................................. 50 pontos
GRUPO IV
1. ................................................................................................................................... 5 pontos
2. ................................................................................................................................... 5 pontos
3. ................................................................................................................................... 5 pontos
4. ................................................................................................................................... 5 pontos
5. ................................................................................................................................... 5 pontos
6. ................................................................................................................................... 5 pontos
7. ................................................................................................................................. 10 pontos
8. ................................................................................................................................. 10 pontos
Subtotal .................................. 50 pontos
TOTAL .......................................................... 200 pontos
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PROPOSTA DE CORRECÇÃO
GRUPO I
1-C; 2-A; 3-A; 4-D; 5-C; 6-D; 7-D; 8-A.
9. A resposta deve abordar os seguintes tópicos (VER TABELA 2):
• O DNA da 1ª geração apresentava uma densidade intermédia entre o DNA de bactérias
cultivadas em meio com ¹⁴N e o DNA de bactérias cultivadas em meio com ¹⁵N, por possuir uma
cadeia com ¹⁴N e outra com ¹⁵N – replicação semiconservativa.
• Se a replicação fosse conservativa, metade do DNA seria denso, por possuir duas cadeias
antigas (¹⁵N) e metade seria leve, por possui duas cadeias novas (¹⁴N).
GRUPO II
1-D; 2-D; 3-B; 4-C.
5. A-F; B-V; C-V; D-V; E-F. (VER TABELA 1)
6. A resposta deve abordar os seguintes tópicos (VER TABELA 3):
• INICIAÇÃO - A subunidade pequena do ribossoma liga-se ao mRNA na região do codão de
iniciação, ao qual se liga o tRNA, que transporta o aminoácido metionina. A subunidade grande
ribossomal liga-se à pequena subunidade e o ribossoma fica funcional.
• ALONGAMENTO - À medida que o ribossoma avança ao longo do mRNA, outros tRNA
transportam novos aminoácidos, que vão estabelecendo ligações peptídicas entre si.
• FINALIZAÇÃO – Quando o ribossoma chega a um codão de finalização, termina a síntese, a
cadeia polipeptídica destaca-se e os componentes do complexo de tradução separam-se.
GRUPO III
1-D; 2-C; 3-B; 4-C; 5-C; 6-D.
7. A-F-E-D-B-C.
8. A resposta deve abordar dois dos seguintes tópicos (VER TABELA 2):
• Há mutações que não provocam alterações nas proteínas, pois, devido à redundância do código
genético, o codão mutado pode codificar o mesmo aminoácido.
• As mutações podem conduzir à formação de um novo aminoácido com propriedades
semelhantes às do substituído ou a substituição pode ocorrer numa zona não determinante para
a função da proteína.
• As mutações podem conduzir à formação de proteínas com novas capacidades que poderão ser
úteis.
GRUPO IV
1-D; 2-C; 3-A; 4-B; 5-B; 6-A.
7. A-III; B-IV; C-I; D-VII; E-II. (VER TABELA 1)
8. A resposta deve abordar os seguintes tópicos (VER TABELA 2):
• As plantas anuais que vivem nos desertos têm genomas pequenos, que possibilitam ciclos
celulares curtos e ciclos de vida curtos.
• Ciclos celulares curtos e ciclos de vida curtos permitem às plantas, respectivamente, crescer
rapidamente e produzir sementes após as chuvas, garantindo a sua sobrevivência.
TABELA 1
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