1. Delegação de Braga
Sucesso Académico
Expectativas
&
Resultados
Braga, 22 de Novembro de 2008

2. Como apoiar seu filho???

3. Gostar de aprender
Ser bem sucedido
- As bases -

4. Ajudar a criança sentir-se bem…
Rotinas
Saber o que esperam de mim
Estruturam e regulam o comportamento
Indicam o que é esperado
Fundamental serem consistentes
Ex

5. Ajudar a criança sentir-se bem…
Existência de regras
Claras
Constantes
Parcimoniosas (ex: tomate)
Afirmativas e no singular
“Vais tomar agora o teu banho!” VS “Vamos tomar banho?”
Com consequências concretas pelo seu não
cumprimento
Não conterem críticas:
“Bernardo, porque é que não te sentas quieto pelo menos
uma vez na vida?”
Quando são quebradas: mostrar o que se
pretende em vez de criticar

6. “Não será melhor para a criança ser livre para resolver os
seus próprios problemas e aprender com os erros, em vez
de se lhe impor uma série de regras e limites?
Não será esta uma maneira de ajudar a criança a
desenvolver o seu próprio controlo interno – e será que a
imposição de limites por parte dos adultos não levará a
que as crianças esperam sempre que sejam os adultos a
estabelecer os limites?”
Ex: duas crianças estão a lutar por causa de um livro e o pai ou a mãe
não interfere para estabelecer os limites sobre a discussão, esta irá
provavelmente continuar e ter como resultado que a criança mais
agressiva ficará com o livro – e reforçará o seu comportamento,
atingiu o seu objectivo - e a mais passiva, também será reforçada
pois a situação terminou quando recuou.

7. Situação: Uma mãe está sentada à mesa. A criança está a
comer muito bem a carne e o arroz.
Mãe: Tens a certeza que não queres provar tomate? Está
mesmo aí. (A criança começa a servir-se de tomate mas
precisa de um garfo para tirar). Sim, precisas de um garfo.
Tens aqui salada, Mariana.
Mariana: Eu não gosto muito de salada…
M: Sim, eu sei, mas hoje vais comer a tua salada. Eu quero que
comas salada hoje, Mariana. Ok, já chega de tomate. Agora
quero que comas salada.

8. Ajudar a criança sentir-se bem…
Importância dos estilos parentais:
o Autoritário
o Permissivo
o Democrático
Estilos ideais?
Negociar?
Intencionalidade como conceito-chave!

9. Ajudar a criança a sentir-se competente
Ser exigente com a criança e connosco
Valorização do positivo (distinção)
As crianças “portam-se mal para obterem aquilo que querem”
A forma como respondemos ao “mau comportamento da
criança” que as faz repetir esse mau comportamento
=
Atenção
Por vezes, é difícil reforçar o positivo
- se está a brincar sossegado ninguém lhe diz nada
- se está a ver televisão sem estar a saltar em cima do sofá até nos
esquecemos dele
- se come tudo não lhe dizemos como estamos satisfeitos com ele por ter
comido tudo

10. Ajudar a criança a sentir-se competente
Elogiar e reforçar os progressos
Elogio minado
Elogios Específicos vs Não Específicos
“Que bom!” VS “Estás ai tão bem sentado enquanto eu faço isto!”
“Linda Menina!” VS !Que linda casa a que tu construíste!”
“Isso mesmo!” VS “Estou tão contente que tenhas dito “Obrigada”
“Já é alguma coisa!” VS “Adoro quando pintas bem!”
Normalizar o erro
Não atribuir erro a causas imutáveis – És sempre as mesma coisa! Vs Vamos
experimentar fazer isto de outra maneira!
Explicações externas para os insucessos legitima-os da pior maneira
Mais que criticar, reflectir sobre o erro

11. Ajudar a criança a sentir-se competente
Ensinar as crianças a lidarem com o fracasso
o Tanto quanto os ensinam a apreciar o sucesso
o Concentrar nos antecedentes e consequentes do erros e não
apenas neste
o Sentir-se seguro é sentir-se amado independentemente dos
actos:
Filho ≠ Aluno ( o afecto não se mede pelo sucesso ou dedicação ao
estudo)
És preguiçoso Vs Estás a ser preguiçoso

12. Ajudar a criança a sentir-se competente
Defesa do valor próprio
Lidar com desafios
Resolver problemas diários de forma autónoma
Ensinar a criança a tentar de novo
Estimular o espírito crítico: O que farias de
diferente?

13. Importante!!!
Ensinar a…
Partilhar/Reequacionar expectativas
Valorizar aspirações
Definir objectivos: sempre!
“Só sei se cheguei se souber para onde vou”
Ser persistente
Adiar recompensas e melhorar formas de agir

14. Objectivos
Como estabelecê-los?

15. Objectivo: Escrever melhor???
Não cometer erros
ortográficos Tens de
confundindo o/u; escrever
e/i!
melhor!
Tens que ser
mais cuidado! Deves respeitar
as linhas e as
margens da
folha!

16. Gostar de aprender
Ser bem sucedido
- Avaliação -

17. Ansiedade
Dúvidas
? ?
?
? ?

18. Respostas inimigas
Quando tudo parece
demasiado difícil….
“Não vou ser
“É muito capaz!”
difícil”

19. Respostas inimigas
Ninguém me ajuda!!!
er
e i faz
“Não s isas
o
as c ho!”
in
soz
,
ber i
sou e va
o m
nã ém r!”
e
“S ngu juda
ni a

20. Respostas inimigas
Não resultou no passado…
Nunca
consegui fazer
isto!”
Já tentei mudar
e não
resultou!”

21. Respostas inimigas
Muito que fazer!
Não vou
conseguir
Estou muito fazer tudo!”
cansado!
Não tenho
tempo!”

22. Respostas inimigas
Tenho medo de cometer
erros…
Se fizer mal
não vão
gostar de
mim!
Não posso
errar!

23. Como ajudar???
Ajustar expectativas
1º Pais
Definir pequenos passos de mudança
Substituição vs Eliminação
Normalizar a avaliação
Evitar comparações
Importante perceber os contornos da
ansiedade

24. Como é que ele lida com as
dificuldades?
Culpa os outros Compara-se
Insiste Procura outras pessoas
Bloqueia
Desiste
Isola-se

25. Reflectindo….
Apoiar - promovendo a autonomia
Nem todos os alunos têm as mesmas metas! Alguns
nem as sabem definir…
Erro = oportunidade para ver o que correu mal
Receitas? Não existem!
Mas, a intencionalidade pode ajudar!
Diálogo, questionamento e reflexão
Estruturar o ambiente de estudo
Assumir o estudo como uma responsabilidade familiar

26. Sara Brandão
sarabran@gmail.com
OBRIGADO PELA ATENÇÃO !