Metodologias ativas no ensino

1. PALESTRA:
“A Metodologia na nova sala
de aula”
Prof. Dr. Adelar Hengemühle

2. REFERENCIAIS TEÓRICOS MAIS RELEVANTES!
BERTRAND, Yves. Teorias Contemporâneas da Educação. 2ª ed. Lisboa: Instituto Piaget,
2001.
BORDENAVE, Juan Díaz e PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de Ensino e Aprendizagem.
22. ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2001.
COLOM, Antoni J. A (Des) construção do conhecimento pedagógico. Porto Alegre: Artmed,
2004.
DAMÁSIO, António. A estranha Ordem das Coisas. Lisboa: Bloco Gráfico, 2017.
ESTEVES DE VASCONCELLOS, MJ. Pensamento sistêmico: o novo paradigma da ciência.
Campinas: Papirus, 10. 2013.
GOLEMAN, Daniel (Phd). Inteligência Emocional. Rio de Janeiro: Editora Objetiva Ltda, 1995.

3. GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. Sujeito e Subjetividade. Trad. Raquel Souza Lobo Guzzo;
revisão técnica do autor. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
HENGEMÜHLE, Adelar. Gestão de Ensino e Práticas Pedagógicas. 7ª Ed., Rio de Janeiro,
Petrópolis: Editora Vozes, 2018.
HENGEMÜHLE, Adelar. Augusto Cury – legado para a educação. João Pessoa: Bright Minds
Global Education Network, 2018.
KUHN, Thomas S. A Estrutura das Revoluções Científicas. São Paulo: Perspectiva, 1987.
MEIREU, Philippe. Aprender... sim, mas como? Trad. Vanise Pereira Dresch. 7ª Ed. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1998.
SECURATO, José Cláudio. ONLEARNING-Como a educação disruptiva reinventa a
aprendizagem. São Paulo: Saint Paul Editora, 2017

4. METODOLOGIA:
CONCEITOS E PROBLEMATIZAÇÕES

5. Meta – Ex.:
Competên-
cias do PPP
APRENDER
A
APRENDER
RESOLVER
PROBLEMAS
TRABALHAR
EM EQUIPE
Conceito de METODOLOGIA: (logia – caminho; meta – ponto de
chegada)
Por que avaliamos? Por que temos propósitos, metas a alcançar
e queremos saber se esses foram satisfatoriamente alcançados
Metodologia: Caminho para desenvolver as metas almejadas

6. PROBLEMAS
Os termos
metodologia e
avaliação não estão
claros para os
educadores
Os PPP são documentos
extensos e confusos e não
deixam claro que
competências a escola vai
desenvolver
Os modelos
educacionais ainda
praticados não
desenvolvem as novas
competências
O planejamento e a prática dos professores normalmente não focam nas
competências almejadas e na mente humana

7. QUATRO REFERENCIAIS PARA DESENVOLVER A
METODOLOGIA NA NOVA SALA DE AULA
BNCC PPP
7
PLANO
CURRICULAR
PLANEJAMENTO
INTERDISCIPLINAR

8. Novo
Conhecimento
Conteúdo
da Escola
Realidade Fora
da Escola
COMPETÊNCIAS
1. BNCC
8
DESIGN: PROF. MARCUS GARCIA

9. 2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 1. Para que cenários precisamos
preparar nossos estudantes?
2. O que caracteriza o ser
humano? Como ele aprende?
3. Que competências
precisamos desenvolver em
nosso município/ escola?
4. Em que fundamentos
educacionais acreditamos?
5. Que perfil de professor
precisamos?
6. Que modelo de gestão
precisamos?
O que nossas
crianças precisam
para viver?

10. 3. PLANO CURRICULAR – CONEXÃO COM A REALIDADE FORA DA ESCOLA E COM
OS CONTEÚDOS TEÓRICOS DA ESCOLA – EXEMPLO 1º ANO

11. História:
Renascimento
comercial e
urbano
Física:
Leis de Newton
e estática de
corpo extenso
Filosofia:
Agostinho e a origem do
mal
Matemática:
Teorema de Pitágoras
4. PLANEJAMENTO INTERDISCIPLINAR - CONTEÚDOS CONECTADOS E INTERDISCIPLINARES

12. A METODOLOGIA NA NOVA SALA DE AULA:
IMERSÃO NA PRÁTICA

13. Qual é a melhor metodologia?
“Aquela na qual as crianças aprendem”
(Leo Pahkin – Conselho Nacional de Educação da Finlândia)

14. A vida: Realidade -
Entorno
Os sentimentos: reflexão
subjetiva
Novo conhecimento,
novas culturas
Provoca Produz
Identificar,
Observar… a
realidade
(problemas, desafios,
necessidades, desejos,
oportunidades…)
Analisar, Refletir,
… a realidade
com base em
referenciais
Compreender,
solucionar... questões
da realidade
Mente
Antònio Damásio
Metodologia: o
caminho às
competências
A mente humana, a metodologia e a avaliação são indissociáveis
Avaliação
Conseguiu
identificar, observar
…os problemas,
desfios…da
realidade?
Conseguiu analisar,
refletir…a realidade
com base nos
referenciais?
Mostrou que
compreendeu, que sabe
solucionar
problemas….com base
nos referenciais?
PROFESSOR
MEDIADOR
COMPETÊNCIAS
PPP – PDI
REFERENCIAIS
FOCO:
COMPETÊNCIAS
APRENDER A
APRENDER
RESOLVER
PROBLEMAS
TRABALHAR
EM EQUIPE

15. REALIDADE
VIVIDA
REFERENCIAL
TEÓRICO
NOVO
CONHECIMENTO
POR QUÊ?
COMO?
ARCO DE
MAGUEREZ
ADAPTADO
DESIGN: PROF. MARCUS GARCIA

16. CONTEÚDOS COMO
FONTE
HABILIDADES COMO ESTRATÉGIA
Seguem o fluxo da mente
Momento 1 do
estudo:
Identificar; Observar;
Reconhecer...
Conteúdo Empírico – Realidade
Momento 2 do estudo:
Selecionar, Relacionar,
Refletir, Analisar,
Comparar, Associar,
Formular, Conceituar,
Explicar... Conteúdo teórico - Luz
Momento 3 do estudo:
Compreender, Aplicar,
Solucionar,
Transformar...
Novo conhecimento
COMPETÊNCIAS COMO FOCO
Ser capaz de...
A METODOLOGIA NA NOVA CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
APRENDER A
APRENDER
RESOLVER
PROBLEMAS
TRABALHAR EM
EQUIPE

17. Componente curricular: Ciências – 5º ano
Unidade temática do Plano de trabalho: Matéria e energia
Objetos de conhecimento do Plano de Trabalho: Características dos materiais; Conhecendo os materiais; Materiais naturais e artificiais
Competências: Resolver problemas Carga horária deste plano: 08 horas
Momento 1: Problematização
Em que modalidade vou desenvolver esse
momento?
( ) O estudante vai estar fisicamente presente na escola
( x ) O estudante vai estar fisicamente ausente da escola
( ) Híbrido – em partes presente e em partes ausente da escola
Que habilidades vou desenvolver nesse
momento ?
Identificar diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano relacionados ao descuido dos ambientes em que
vivemos
Que atividades vou realizar para desenvolver
as habilidades?
1. Os estudantes tiram fotos, fazem desenhos dos lixos encontrados na sua casa e no entorno
2. Identificam e escrevem tiras de papel com o nome dos diferentes lixos encontrados
3. Separam os diversos tipos de lixo.
4. Tirar fotos e gravam pequenos vídeos falando de cada tipo de lixo.
Que recursos o estudante vai utilizar (livros,
apostilas, internet...)? Tiras de papel, lápis, caneta, celular
No caso de modalidade híbrida ou estudante
fisicamente ausente da escola, que
orientações vou dar ao estudante e/ou sua
família para desenvolver esse momento?
Vou passar as seguintes orientações:
Passo 1: Reunir todo o tipo de lixo produzido na casa em um lugar e identificar os lixos do entorno
Passo 2: Separar os lixos – cada tipo separado do outro e os do entorno identificados
Passo 3: Tirar foto de cada tipo de lixo ou gravar um pequeno vídeo falando sobre cada tipo de lixo
Passo 4: Escrever o nome de cada tipo de lixo no caderno e fazer algum comentário sobre cada tipo de lixo
Passo 5: Gravar ou escrever contando o que fazem com esse lixo na sua casa e no entorno
Passo 6: Gravar ou escrever seus sentimentos como se sente com todo esse lixo na sua casa e no entorno
Como vou desenvolver a avaliação deste
momento? Que critérios vou usar para saber
se as habilidades foram satisfatoriamente
desenvolvidas (sabe identificar? Consegue
perceber?)?
Para conhecer se os estudantes conseguiram identificar os diferentes materiais, vou observar na sua produção:
• Se conseguiram separar o lixo e conseguiram escrever o nome de cada lixo (passo 1, 2, 3 e 4)
• Se tem ideias sobre o que fazem com o lixo e se seus sentimentos são de indignação e preocupação com o lixo
(passo 5)

18. Momento 2: Teorização
Em que modalidade vou desenvolver esse
momento?
( ) O estudante vai estar fisicamente presente na escola
( x ) O estudante vai estar fisicamente ausente da escola
( ) Híbrido – em partes presente e em partes ausente da escola
Que habilidades vou desenvolver nesse
momento?
Refletir e analisar: discutindo sua origem, os modos como são descartados
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano
Que atividades vou realizar para
desenvolver as habilidades
Será encaminhado aos estudantes material de leitura e vídeos tratando dos conteúdos sobre características dos materiais;
conhecendo os materiais; e materiais naturais e artificiais.
De posse desses materiais de leitura:
1. Os estudantes vão ler/ouvir o material e anotar as ideias sobre as características dos lixos, sua origem e problemas que
causam no ambiente.
2. Vão separar os lixos por característica e comparar, a partir da leitura, os materiais que são mais prejudiciais à saúde e ao
meio ambiente.
3. Por final, vão gravar um vídeo ou escrever um pequeno texto, sobre as características de cada material/lixo, seu impacto no
meio ambiente e como ele deve ser tratado
Que recursos o estudante vai utilizar
(livros, apostilas, internet...)?
O material de leitura e vídeos, caderno, lápis ou caneta, celular para gravar.
No caso de modalidade híbrida ou
estudante fisicamente ausente da escola,
que orientações vou dar ao estudante e/ou
sua família para desenvolver esse
momento?
Vou passar os seguintes materiais e orientações:
Passo 1: Vou encaminhar o material para a leitura e os vídeos.
Passo 2: Peço para os estudantes que, através de desenho ou escrita, relatem o que sentiram ao ler
Passo 3: Após a leitura, gravem ou escrevam falando sobre as características, comparem os materiais que são mais prejudiciais
à saúde e ao meio ambiente.
Passo 3: Por final, gravem um vídeo ou escrevam um pequeno texto, sobre as características de cada material/lixo, seu impacto
no meio ambiente e como ele deve ser tratado.
Como vou desenvolver a avaliação deste
momento? Que critérios vou usar para
saber se as habilidades foram
satisfatoriamente desenvolvidas (sabe
analisar? Argumentar? Refletir)
Para conhecer se os estudantes conseguiram refletir, analisar e comparar, vou verificar o material produzido nos passos 2, 3 e
4 .

19. Momento 3: Nova Compreensão
Em que modalidade vou desenvolver esse
momento?
( ) O estudante vai estar fisicamente presente na escola
( x ) O estudante vai estar fisicamente ausente da escola
( ) Híbrido – em partes presente e em partes ausente na escola
Que habilidades vou desenvolver nesse
momento ?
Solucionar o problema, planejar, estabelecer expectativas...: como podem ser usados de
forma mais consciente
Que atividades vou realizar para desenvolver
as habilidades ?
Nesse momento final, apoiados nas leituras e nos vídeos encaminhados, os estudantes:
1. Vão reorganizar o tratamento do lixo produzido na casa, identificando os recipientes.
2. Registrar com fotos, vídeos e também por escrito como ficou a nova organização.
3. Registrar com fotos e vídeos a situação do lixo no entorno (bairro...) e embasado na
leitura, através de escrita ou desenhos, ou ainda gravações apresentar ideias para solucionar
o problema na casa e no entorno.
Que recursos o estudante vai utilizar (livros,
apostilas, internet...)?
Lixeiras, tiras de papel para identificação, celular, papel, lápis, caneta.
No caso de modalidade híbrida ou estudante
fisicamente ausente da escola, que
orientações vou dar ao estudante e/ou sua
família para desenvolver esse momento?
Vou passar as seguintes orientações:
Passo 1: Organizar as lixeiras com identificação, registrando com fotos/vídeos
Passo 2: Iniciar o processo de separação do lixo na lixeira, registrando com fotos/vídeos
Passo 3: Descartar o lixo corretamente, registrando com fotos/vídeos
Passo 4: Registrar com fotos e vídeos a situação do lixo no entorno (bairro...) e embasado na
leitura, através de escrita ou desenhos, ou ainda gravações apresentar ideias para solucionar
o problema na casa e no entorno.
Como vou desenvolver a avaliação deste
momento? Que critérios vou usar para saber
se as habilidades foram satisfatoriamente
desenvolvidas (demonstra que
compreendeu? Sabe solucionar?)
Para avaliar se o estudante consegue apresentar soluções, planejar, estabelecer
expectativas... para o problema, vou avaliar os passos 1, 2, 3 e 4 acima.

20. QUEM SABE FALA E FAZ SIMPLES,
COMO ELE FALOU E FEZ!

21.  Contatos:
maristela.castro@inovaretec.com
adelar.h@inovaretec.com
 Telefone/WhatsApp:
41 992 221 330
41 991 991 330
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