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Biblioteca Escolar
Escola Básica de Santa Cruz Trindade
Área de Projecto
Ano lectivo 2011/2012
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Introdução
A Área de projecto é uma Área Curricular não disciplinar, que pode ajudar o
aluno a adquirir métodos para org...
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Metas de aprendizagem para o 1º ciclo
TIC
Dominio da Informação
O aluno utiliza recursos digitais online e offline para ...
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previamente com o professor as ferramentas e as palavras-chave a
utilizar.
Selecionar, com o apoio do professor, a infor...
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Calendarização
De Novembro a Junho.
A Actividade é semanal de 60 minutos. Sempre que não puder ser realizada, no
dia e h...
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- para organização e avaliação do trabalho, do tempo e dos conteúdos das
aprendizagens;
- na realização de projectos ou ...
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Expressão Musical :
Cantar uma canção elaborada para o efeito com a ajuda dos professores
de música ( Hino à Cidadania)....
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Seleccionar a informação de acordo com as questões a trabalhar.
Realizar os registos escritos em rascunho e posteriormen...
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LABBÉ, Brigitte (2003). Os chefes e os outros . 1" ed. - Lisboa : Terramar
LABBÉ, Brigitte (2003). Os rapazes e a s rapa...
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GUIÃO DE PESQUISA DE INFORMAÇÃO
Nome do grupo:_______________________________________
Elementos do grupo: _____________...
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Tarefa 3
Seleccionámos o que precisávamos para o nosso trabalho:
______________________________________________________...
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TURMA: _________ QUEREMOS SABER:
Temas/ assuntos/
problemas Grupo
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apresentação Observações
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REGISTO DO TRABALHO
Projecto: ___________________________________ Responsável: ________________
Turma: ________________...
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INQUÉRITO AOS ALUNOS
Qual a fase do trabalho de projecto que mais te agrada? Desenha uma
Fazer o plano do projecto
Comb...
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A. Apoio ao desenvolvimento curricular
GO2 Grelha de observação
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– Literacias da informação, tecnológica e digital Ano...
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6. Regista as referências bibliográficas dos
documentos utilizados.
7. Utiliza os dados informativos de um texto ou obr...
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B. Leitura e literacia
GO3 Grelha de observação
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– Participação em actividades de leitura Área de Projecto Ano / turma...
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6. Associa acontecimentos e outras
leituras realizadas.
7. Interage facilmente com diferentes
suportes de leitura (ecrã...
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Projeto Área de Projecto - Comportamentos

  1. 1. 1 Biblioteca Escolar Escola Básica de Santa Cruz Trindade Área de Projecto Ano lectivo 2011/2012
  2. 2. 2 Introdução A Área de projecto é uma Área Curricular não disciplinar, que pode ajudar o aluno a adquirir métodos para organizar os seus trabalhos e desenvolver a capacidade de autonomia/o saber fazer sozinho/formas do aluno realizar as suas próprias aprendizagens e ainda de trabalhar em grupo. Fundamentação Seguindo as linhas orientadoras do Projecto Educativo as metas de aprendizagem para o 1º ciclo e no intuito de aumentar o sucesso escolar dos alunos nesta área, organizou-se este projecto. Com ele pretendemos realizar uma experimentação cuidadosa de novas tarefas e materiais. Planear e realizar experiências de aprendizagem diversificadas e estimulantes. Organizar momentos de discussão e reflexão que estabeleçam sérias oportunidades de aprendizagem. Contexto/ Desenvolvimento do projecto O tema escolhido, por unanimidade dos professores das escolas, é Cidadania - Melhor comportamento/ melhor aproveitamento. Com a ajuda do professor-bibliotecário e dos professores titulares de turma, o aluno será orientado ao longo de todo o processo seguindo o modelo de pesquisa BIG SIX. Este será explicado pela professora-bibliotecária que também motivará os alunos para o desenvolvimento do tema. O aluno será o promotor do seu sucesso escolar e o professor um elemento orientador. Temas  Saber Estar / Cidadania Comportamentos  Saber estar na escola  Saber estar nos diversos espaços  O comportamento e o meio ambiente
  3. 3. 3 Metas de aprendizagem para o 1º ciclo TIC Dominio da Informação O aluno utiliza recursos digitais online e offline para pesquisar, selecionar e tratar a informação, de acordo com os objetivos definidos e as orientações fornecidas pelo professor. Dominio da segurança O aluno adota comportamentos elementares de segurança na utilização das ferramentas digitais fornecidas, respeitando os direitos de autor. Estudo do Meio Utilização de fontes de informação Interpreta fontes diversas e, com base nestas e em conhecimentos prévios, produz informação e inferências válidas e pertinentes sobre o passado pessoal e familiar, local, nacional e europeu. Dinamismo das inter-relações entre espaços Refere elementos da sua identidade cultural, diferenciadores e comuns à identidade de membros de outras culturas, manifestando o sentido de pertença e o respeito pela diversidade de culturas. Lingua Portuguesa Compreender discursos orais e cooperar em situação de interacção Exprimir oralmente ideias e conhecimentos Compreender e interpretar textos Elaborar e divulgar textos Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de textos Estudo e construção de conhecimentos Objectivos gerais Reconhecer diferentes ferramentas digitais de acesso à informação (dicionários digitais, enciclopédias digitais, motores de busca online, etc.) e identificar, com o apoio do professor, as características de cada uma delas. Preparar e realizar pesquisas digitais em endereços de Internet fornecidos, motores de busca online e fontes offline, definindo
  4. 4. 4 previamente com o professor as ferramentas e as palavras-chave a utilizar. Selecionar, com o apoio do professor, a informação resultante de pesquisas digitais, identificando as ideias centrais do conteúdo e verificando a sua pertinência face aos objetivos da pesquisa. Classificar e organizar, em conjunto com o professor, a informação selecionada, recorrendo a ferramentas digitais adequadas (programas de gráficos e/ou de desenho, ferramentas para criação de mapas conceptuais, etc.). Reconhecer, com a ajuda do professor, a existência de perigos na utilização de ferramentas digitais (para o utilizador e para os equipamentos) e adotar comportamentos de segurança. Identificar, com o apoio do professor, a autoria da informação disponibilizada nas fontes eletrónicas consultadas. Assumir comportamentos que respeitam as regras de conduta online e as normas de utilização subjacentes a cada ferramenta Objetivos específicos Desenvolver a consciência e o hábito de questionar problemas. Procurar soluções fundamentadas. Aprender a consultar diversas fontes de informação; a elaborar sínteses; a organizar e realizar trabalhos originais e a trabalhar em grupo. Utilizar o Guião de Pesquisa da Informação Big Six. . Atitudes Aceitar desafios, partilhando dificuldades. Desenvolver o espírito crítico e o respeito mutuo. Recursos Humanos e materiais Professores; alunos; Pais/Encarregados de Educação; Assistentes Operacionais. Guião de pesquisa; Computadores; Livros; Enciclopédias; Jornais; Revistas; fichas; lápis; fotografias; papel; cartolinas; cola; tintas; pincéis; tesoura.
  5. 5. 5 Calendarização De Novembro a Junho. A Actividade é semanal de 60 minutos. Sempre que não puder ser realizada, no dia e hora marcados no horário de cada turma, passará para a semana seguinte. O trabalho será realizado na Biblioteca, sala de aula e sala de informática, sempre que os recursos lá existentes forem necessários. Avaliação O aluno será avaliado pelo professor- titular em colaboração com o professora- biliotecária nas atitudes e nas aprendizagens. A avaliação é contínua, ou seja, é feita ao longo de todo o processo: na forma como o aluno intervém e se empenha no desenvolvimento do projecto; na apresentação em grupo e aos colegas; na resposta ou solução dada ao problema que foi enunciado; grelha de observação– Participação em actividades de leitura; grelha de observação - Literacias da informação, tecnológica e digital; questionário. Divulgação Os trabalhos realizados serão expostos no átrio da Escola Básica. Áreas Disciplinares Envolvidas Estudo do Meio Enumerar possíveis soluções; Comparar fontes com diferentes mensagens, identificando alguns aspectos consensuais e divergentes. Realizar inferências válidas sobre o passado a partir de fontes diversas. Confrontar elementos da sua identidade com a de outros membros da comunidade, desenvolvendo o seu sentido de pertença cultural e respeitando as pertenças a outras culturas. Língua Portuguesa Exprimir-se por iniciativa própria: - em momentos privilegiados de comunicação oral (conversas, diálogos em pequeno ou em grande grupo:
  6. 6. 6 - para organização e avaliação do trabalho, do tempo e dos conteúdos das aprendizagens; - na realização de projectos ou de actividades em curso (apresentar sugestões, pedir esclarecimentos, informar…). Recolher documentação (gravuras, postais ilustrados, manuais de diferentes disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos…). Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita (textos de criação livre, textos com tema sugerido, textos com temas à escolha…). Elaborar a descrição de uma situação, objeto, paisagem ou personagem. Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto. Redigir com correção formal e sintática, respeitando as convenções ortográficas, construindo frases completas e estabelecendo as relações de concordância entre os seus elementos. Elaborar uma versão final graficamente cuidada do texto, escrevendo-o manualmente ou utilizando o computador. Utilizar, de forma autónoma ou sob orientação, a biblioteca escolar para consultar ou requisitar livros e aceder à Internet. Identificar as ideias centrais do texto. Estabelecer relações entre informação apresentada no texto e o conhecimento que tem sobre o assunto. Identificar temas ou tópicos idênticos em diferentes textos. Descrever cenas (e. g.: paisagens; imagens) e objetos observados. Tomar a palavra com confiança para narrar e descrever. Fazer perguntas relevantes sobre exposições orais. Interagir verbalmente de uma forma confiante e participa na discussão a pares ou em pequeno grupo. Expressão Plástica Expressão Plástica: Ilustrar de forma pessoal. Pintar. Recortar e colar. Ilustrar o texto com desenhos ou imagens, com ou sem recurso a meios informáticos
  7. 7. 7 Expressão Musical : Cantar uma canção elaborada para o efeito com a ajuda dos professores de música ( Hino à Cidadania). Níveis de Ensino e Anos de Escolaridade Envolvidos no Projecto 3º ano/ 4º ano de escolaridade Calendarização Ano Lectivo 2011/2012 Professores Responsáveis pelo Projecto Professores titulares de turma Professora-bibliotecária Etapas 1ª Etapa Explicar as etapas do guião de pesquisa de informação BIG SIX. Registar o guião de pesquisa no computador, utilizando um formulário próprio. Seleccionar o tema a trabalhar. Ouvir ler uma história relativamente ao assunto. Consultar bibliografia facultada. Consultas de documentação na Biblioteca Municipal de Chaves e Bibliotecas Escolares. Recolher artigos em jornais regionais. Visionar vídeos, fotografias, postais... Pesquisar na Internet. 2ª Etapa Registar questões de interesse para o trabalho.
  8. 8. 8 Seleccionar a informação de acordo com as questões a trabalhar. Realizar os registos escritos em rascunho e posteriormente em Word. Retirar imagens da Internet. 3ª Etapa Organizar a informação. Explicar os trabalhos em sessão de turma. Expor os trabalhos na Escola Básica. Fazer a auto-avaliação e hetero -avaliação dos trabalhos. Bibliografia Biblioteca Escolar BAUMANN, Anne-Sophie (2005).Olá, escolinha! Porto: Porto Editora BAYARD (1998).Viver em sociedade - as diferenças. Porto: Gailivro BEAUMONT, Émilie (2004).Dicionário por imagens da vida das crianças. 1 ed.- Lisboa: Fleurus BOLO, Sophie (2002). Viver em sociedade. Porto: Edições Gailivro BOLO, Sophie (2005). Viver em sociedade. Porto: Edições Gailivro BRENIFIER, Oscar (2005) .O que é a Vida?. 1" ed. - Lisboa : Dinalivro BRENIFIER, Oscar (2005). O que são o bem e o mal ?. 1" ed. - Lisboa : Dinalivro BRENIFIER, Oscar (2007) .O que é o saber?. 1" ed. - Lisboa : Dinalivro BRENIFIER, Oscar (2008) .O que são a beleza e a arte ?. 1" ed. - Lisboa : Dinalivro BRENIFIER, Oscar (2005). O que são os sentimentos?. 1" ed. - Lisboa : LABBÉ, Brigitte (2002). A Guerra e a Paz. 1" ed. - Lisboa : Terramar LABBÉ, Brigitte (2002). O Bem e o Mal. 1" ed. - Lisboa : Terramar LABBÉ, Brigitte (2002). O trabalho e o dinheiro. 1" ed. - Lisboa : Terramar LABBÉ, Brigitte (2003). A Justiça e a Injustiça. 1 ed. - Lisboa : Terramar LABBÉ, Brigitte (2003). A violência e a Não violência.1" ed. - Lisboa: Terramar LABBÉ, Brigitte (2003). O Bem e o Mal. 1" ed. - Lisboa : Terramar LABBÉ, Brigitte (2003). O que sabemos e não o que não sabemos. 1" ed. - Lisboa : Terramar,
  9. 9. 9 LABBÉ, Brigitte (2003). Os chefes e os outros . 1" ed. - Lisboa : Terramar LABBÉ, Brigitte (2003). Os rapazes e a s raparigas. 1" ed. - Lisboa : Terramar MEINERS, Cheri J. (2004). Escutar e aprender. Porto: Porto Editora MEINERS, Cheri J. (2004).Compreender e cuidar. Porto: Porto Editora MORROW, Carol Ann (2004). Perdoar faz bem ao coração.Lisboa: Paulinas MUNDY, Michaelene (2001).Estar triste não é mau. Lisboa: Paulinas MUNDY, Michaelene (2002).Como sair de uma grande confusão! Porto: Paulinas MUNDY, Michaelene (2002).Saber estar zangado. Porto: Paulinas O. ENGELHARDT, Lisa (2003).Errado e certo ficar liberto. Lisboa: Paulinas O´NEAL, Ted e Jenny (2006).Respeitar ousar ser justo e partilhar. 2ª ed. Lisboa: Paulinas STOPPARD, Miriam (1997). Respostas ás perguntas das crianças. Lisboa: Civilização Anexos
  10. 10. 10 GUIÃO DE PESQUISA DE INFORMAÇÃO Nome do grupo:_______________________________________ Elementos do grupo: ___________________________________ Data: _________________ Turma:_______ Tarefa 1 O Tema: ______________________________________________________________ O que necessitamos saber: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ As questões importantes: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Tarefa 2 Descobrimos onde podemos encontrar a informação: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
  11. 11. 11 Tarefa 3 Seleccionámos o que precisávamos para o nosso trabalho: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Tarefa 4 Vamos trabalhar a informação: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Tarefa 5 Agora necessitamos organizar a informação: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Tarefa 6 Vamos avaliar o nosso trabalho: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
  12. 12. 12 TURMA: _________ QUEREMOS SABER: Temas/ assuntos/ problemas Grupo Data de apresentação Observações
  13. 13. 13 REGISTO DO TRABALHO Projecto: ___________________________________ Responsável: ________________ Turma: ______________________ Grupo: ____________________________________ Inicio do Trabalho: ____/____/_____ Terminou em _____/____/_____ 1ª sessão ___/___/___ 2ª sessão ___/___/___ 3ª sessão ___/___/___ 4ª sessão ___/___/___ 5ª sessão ___/___/___ 6ª sessão ___/___/___ 7ª sessão ___/___/___ 8ª sessão ___/___/___ 9ª sessão ___/___/___
  14. 14. 14 INQUÉRITO AOS ALUNOS Qual a fase do trabalho de projecto que mais te agrada? Desenha uma Fazer o plano do projecto Combinar no grupo as tarefas de cada um Pesquisar sozinho Seleccionar a informação e resumir Elaborar um ficheiro em Word Organizar o trabalho Fazer a comunicação aos colegas de turma Fazer a comunicação aos alunos da escola Fazer auto e hetro-avaliação
  15. 15. 15 A. Apoio ao desenvolvimento curricular GO2 Grelha de observação 1 – Literacias da informação, tecnológica e digital Ano / turma Data Competências a seleccionar ou adaptar para observação, tendo em conta o nível de ensino e percurso escolar dos alunos Nível de desempenho: 1 Insuficiente; 2 Suficiente; 3 Bom; 4 Muito bom Aluno… 1. Define a questão ou problema a tratar, através de diálogo, identificação de palavras-chave, levantamento do que já conhece sobre o tópico, colocação de questões, outros. 2. Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder. 3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas. 4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca. 5. Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais (CD, DVD, CD-ROM, outros).
  16. 16. 16 6. Regista as referências bibliográficas dos documentos utilizados. 7. Utiliza os dados informativos de um texto ou obra para a escolher/rejeitar de acordo com o seu conteúdo e utilidade, através da análise dos títulos e subtítulos, índices, resumos, outros. 8. Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos diferentes recursos. 9. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos, recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu conteúdo, seguindo ligações preferenciais, outros. 10. Utiliza estratégias adequadas para registo de informação (toma notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica frases e palavras-chave, realiza esquemas, outros). 11. Mostra iniciativa, reformulando e expandindo as suas próprias estratégias de pesquisa e processamento da informação, nomeadamente procurando outros recursos disponíveis.
  17. 17. 17 B. Leitura e literacia GO3 Grelha de observação 2 – Participação em actividades de leitura Área de Projecto Ano / turma Data Competências a seleccionar ou adaptar para observação, tendo em conta o nível de ensino e percurso escolar dos alunos Nível de desempenho: 1 Insuficiente; 2 Suficiente; 3 Bom; 4 Muito bom Em relação à actividade: 1. Demonstra interesse e motivação pela actividade. 2. Participa de forma activa nos vários aspectos envolvidos na actividade. Em relação à situação de leitura: 3. Sabe situar os acontecimentos relatados no contexto, se interpelado. 4. Realiza antecipações, inferências, deduções. 5. Interpreta, reflecte e tece comentários sobre personagens ou acontecimentos.
  18. 18. 18 6. Associa acontecimentos e outras leituras realizadas. 7. Interage facilmente com diferentes suportes de leitura (ecrã, livro, jornal, outros). 8. Compreende textos escritos com complexidade e extensão adequadas ao nível de escolaridade. 9. Revela capacidade de escrita associada às competências de leituras evidenciadas. (…)

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