2. NOVOS ESPAÇOS DA EDUCAÇÃO
1.INTRODUÇÃO
Escolas são projetadas para possibilitar o aprendizado dos alunos.
Programa de Necessidades Secretarias de Educação.
A construção planejamento, viabilidade, aspectos ambientais,
projeto arquitetônico e projeto executivo.
Importante metodologias participativas, desejos dos usuários, a proposta
pedagógica, a interação com as características ambientais e o conceito de escola
inclusiva.
2.CLASSIFICAÇÃO DAS UNIDADES ESCOLARES
CRECHE – crianças de zero a 2 anos;
EMMAT – Escolas Municipais Maternais – crianças de 2 a 3 anos incompletos;
EMEI–Escolas Municipais de Educação Infantil – crianças de 3 a 6
anos(incompletos)
EMEF–Escolas Municipais de Ensino Fundamental - crianças a partir de 6 anos
para um Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
3. CARACTERÍSTICAS DOS PROJETOS
3.1 - INSERÇÃO NO MEIO
A Unidade fica inserida numa sociedade e toda sua ampla diversidade cultural,
social e física.
As instalações precisam ser constantemente avaliadas após determinado
tempo de uso. Essa avaliação funciona como fonte de retroalimentação para futuros
projetos semelhantes.
3.2 – PROGRAMAÇÃO E VIABILIDADE
Perfil da Unidade a filosofia pedagógica adotada,ambientes pedagógicos,
funções, fluxos, pré-dimensionamento, mobiliário específico, instalações e
equipamentos básicos,informações sobre o terreno, levantamento topográfico e as
especificações Educacionais.
Produto final um relatório abrangendo todos os aspectos abordados,
complementado por desenhos e esquemas gráficos ilustrativos.
4. 3.3 – ESTUDO PRELIMINAR
Soluções arquitetônicas configuração preliminar da edificação e de sua
respectiva implantação, em função das condições físico/climáticas do terreno
organização espacial da unidade escolar, definição das áreas dos ambientes,
fluxograma dos ambientes, hierarquia dos espaços, bem como áreas externas
necessárias ao processo educativo.
3.4 – ANTE-PROJETO
O anteprojeto tem como objetivo desenvolver o estudo preliminar já aprovado.
avaliar características dos materiais e as soluções construtivas alternativas,
realizar em conjunto com seus futuros usuários, simulações de funcionamento,
para evitar ajustes e adaptações não previstos nas etapas de concepção.
3.5 – PROJETO
Objetivo aprovação legal do projeto pelas autoridades competentes
e compreende o conjunto de elementos (memoriais, relatórios técnicos e
desenhos) necessários para obtenção de licenças e alvarás da obra.
5. 3.6 – PROJETO DE EXECUÇÃO
O projeto de execução preparação das informações necessárias e
indispensáveis para a execução da obra.
O projeto de execução contém um Caderno de Encargos e os Desenhos.
Caderno de Encargos fixar as obrigações e os direitos do proprietário e
do construtor. É composto por caderno de especificações, caderno de
procedimentos, subsídios para a montagem do plano de licitação e gestão
da obra, orçamento detalhado do custo da obra, caracterização das condições
de execução, padrões de acabamento para cada tipo de serviço e memorial
descritivo de todos os serviços necessários para a realização da obra.
4.PARÂMETROS
A criança sujeito ativo do processo e principal usuário do ambiente educacional.
O projeto deve buscar: a relação harmoniosa com o entorno, garantindo conforto
ambiental dos seus usuários (conforto térmico, visual, acústico, olfativo/qualidade
do ar) e qualidade sanitária dos ambientes; o emprego adequado de técnicas e
de materiais de construção, valorizando as reservas regionais com enfoque na
sustentabilidade.
6. 4.1 - Parâmetros contextuais – ambientais
condições do terreno, infra-estrutura, legislação em vigor, o que está construído
nas proximidades, aspectos socioculturais e econômicos e aspectos físico-climáticos
e ambientais (posição do sol, temperatura, ventos, umidade, índice pluviométrico,
qualidade do ar, etc.).
4.2 - Parâmetros funcionais e estéticos
organização espacial e dimensionamento dos conjuntos funcionais, acessos,
percursos, segurança e adequação do mobiliário.
diversidade de cores, texturas e padrões das superfícies, o padrão construtivo,
as formas, as proporções, os símbolos, os princípios compositivos, enfim, os
elementos visuais da edificação que podem ser trabalhados para despertar os
sentidos, a curiosidade e a capacidade de descoberta da criança e que, de certa
forma, excitem o imaginário individual e coletivo.
Quando o espaço permitir a divisão por setores dos conjuntos funcionais (sócio
pedagógico, assistencial, técnico e serviços), irá favorecer as relações intra e
interpessoais, além de estabelecer uma melhor compreensão da localização
dos ambientes, facilitando a apropriação destes pelos usuários.
7. 4.3 - Parâmetros técnicos
serviços básicos de infra-estrutura, tais como água, esgoto sanitário
e energia elétrica, atendendo às necessidades de higiene e saúde de seus
usuários, além de rede de telefone.
materiais e acabamentos, devem ser consideradas a tradição e as
especificidades de cada região, as características térmicas dos materiais,
sua durabilidade, racionalidade construtiva e facilidade de manutenção.
Piso lavável, antiderrapante, resistente ao uso intenso, de fácil reposição
e manutenção evitar utilização de pisos com muitas juntas que favoreçam
acúmulo de sujeira ou umidade.
Utilizar acabamento liso nas paredes das salas de atividades e berçários,
evitando o acúmulo de poeira e mofo e prevenindo que as crianças se
machuquem.
8. 5.NOVOS ESPAÇOS
A Escola aluno - sala de aula – professor – lousa - giz.
internet, era digital e eletrônica
dinâmica das telas (computadores,celulares, note e net books
livros digitais, e-mails, sms....e muito mais.
5.1 – SALA DE ARTES 5.2 – SALA DE AUDIO E VÍDEO
5.3 – SALA DE LEITURA 5.4 – SALA DE MÚSICA
5.5 – SALA MULTI-USO 5.6 – SALA DE INFORMÁTICA
5.7 – SALA DE CIÊNCIAS 5.8 – BRINQUEDOTECA
5.9 – AUDITÓRIO 5.10 – QUADRA POLIESPORTIVA
5.11 – PISCINA 5.12 – SALA DE DANÇA
5.13 – SALA DE GINÁSTICA 5.14 – BIBLIOTECA
5.15 – PÁTIO DE RECREAÇÃO COBERTO E DESCOBERTO
9. CONCLUSÃO
Os novos espaços da educação foram surgindo com a evolução da tecnologia da
educação e da nova tecnologia aplicada à educação.
Conceitos novos sobre a prática pedagógica e novos equipamentos e tecnologias
foram surgindo e a sua utilização na arte de ensinar foi um caminho normal e natural
de absorção que acontece em todos os setores.
À engenharia coube a missão de desenvolver, projetar e construir prédios escolares
dentro de uma concepção moderna de ensino.
Aos Sistemas de Ensino cabe a tarefa de absorver as novas práticas pedagógicas,
as novas tecnologias da educação e as tecnologias aplicáveis à educação,
providenciando a devida capacitação dos corpos docentes e o aparelhamento
das Unidades Escolares para o devido desenvolvimento coordenado dos recursos
materiais e humanos para uma boa prática pedagógica.