[1] O documento discute o papel do professor empreendedor no ensino profissional e como ele influencia a aprendizagem dos alunos sobre empreendedorismo. [2] Ele apresenta características-chave de um professor empreendedor e como os alunos veem esses professores. [3] Finalmente, sugere áreas para pesquisas futuras sobre o assunto.

1. ENSINO DO EMPREENDEDORISMO NA
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL:
COMPREENDENDO O PAPEL DO
PROFESSOR EMPREENDEDOR
Adriano Stadler
Marcos Rogério Maioli
Jakson Renner Rodrigues Soares

2.  compreender de que forma o professor exerce funções
empreendedoras na prática docente, e de que forma o
exercício destas funções reflete na aprendizagem e
formação dos discentes no desenvolvimento de intenção
e habilidades empreendedoras.

3.  Drewinski (2009) apresenta 2 possibilidades para
a educação empreendedora:
 1- esse tipo de formação pode propiciar ao sujeito
sua inserção no mercado de trabalho formal, por
meio do primeiro emprego, da saída da
informalidade, da possibilidade de
desenvolvimento pessoal e profissional, e, em
especial, por meio do intraempreendedorismo; e,

4.  2- pode contribuir para a criação de seu próprio
negócio, ocupando lacunas existentes no
mercado e atingindo públicos-alvo que não são
atendidos a contento, sendo esta a concepção
plena do termo ‘empreendedor’.

5.  Paradigma Interpretativo;
 Estratégia de pesquisa: estudo de caso;
 Questionários com questões abertas e fechadas
aplicados a 5 turmas de cursos técnicos do
Instituto Federal do Paraná;
 Análise de dados: estatística descritiva e análise
de conteúdo;
 Os cursos pesquisados foram Técnico em
Mecânica, Transações Imobiliárias, Edificações,
Eventos e Administração.

6.  85 respondentes de 5 cursos
Curso Técnico
Subsequente
Porcentual de
respondentes
Edificações 30%
Administração 21%
Eventos 20%
Mecânica 15%
Transações Imobiliárias 14%

7. São indivíduos que fazem a diferença 29.3%
Sabem explorar ao máximo as oportunidades 10.3%
São otimistas e apaixonados pelo que fazem 17.2%
São líderes e formadores de equipes 12.1%
São organizados 3.4%
Possuem conhecimento 10.3%
Características do Professor Empreendedor

8. Categorias Incidências Termos mais Frequêntes
Didáticas
Tradicionais
15 Pesquisas, estudos de caso, slides, aula
expositiva, vídeos e trabalhos em sala de aula.
Habilidades
e Valores
pessoais
13 Ajuda, amor, entusiasta, dedicação,
persistência, cativante, motivador, esforço,
firmeza, dedicação, incentivo.
Aula
Dinâmica
8 Dinâmica, envolvente, inovador.
Interação
com os alunos
7 Aula interativa, participação de todos, dar
opiniões, troca de experiências.
Conheciment
o Docente
4 Experiências vivenciadas, realidade do
mercado, exemplos reais, vincular teoria e prática.
Utilização do
Plano de negócio
1 Abertura de novo negócio.

9. Categorias Incidê
ncias
Termos mais frequentes
Habilidades
pessoais
17 Amizade, amistoso, admiração, simpatia,
entusiasmo, dedicação.
Didática 14 Profissionalismo, conhecimento, dinamismo,
didática adequada.
Proximidade 8 Relação muito próxima, interação para tirar
dúvidas, atendimento do professor diante do
aluno, muita interação.
Disposição para
ajudar
7 Relação de ajuda, contribuição mútua,
contato direto, atenção diferenciada ao aluno,
auxílio do professor.
Abertura para o
diálogo
4 Abertura para conversas, disposição para
diálogo, proximidade e cumplicidade.
Respeito 2 Valor ao aluno, respeito mútuo.

10.  Há diferenças em ensinar empreendedorismo para educação
profissional e demais níveis;
 Este nível requer especial atenção, pois muitos dos
estudantes são adultos, e possuem defasagem de
conhecimento (devido ao tempo antes do retorno do estudo)
 Métodos voltados ao ensino superior não são totalmente
adequados às necessidades do estudante da educação
profissional.

11.  Perfil: Maioria mulheres;
 na faixa dos 29 anos;
 Consideram fundamental o ensino do empreendedorismo
para a sua formação;
 Perfil do professor empreendedor é fundamental para a
formação profissional e desenvolvimento da intenção
empreendedora.
 Os professores mais significativos em sua formação no
ensino profissional agiram de maneira empreendedora,
utilizando métodos adequados às expectativas
educacionais.

12.  conhecer a trajetória dos professores de empreendedorismo no
ensino técnico;
 Acompanhamento longitudinal de estudantes para conhecer os
reflexos da atitude do professor nas suas carreiras;
 Utilizar métodos tradicionais estatísticos, com análises
multivariadas;
 Métodos qualitativos inovadores e contemporâneos, como os
métodos da história oral, enfocando questões de gênero
(mulheres empreendedoras), queer theory, diversidade e outros
grupos minoritários, frequentemente relegados à margem dos
estudos acadêmicos.

13.  Adriano Stadler – adriano.stadler@ifpr.edu.br
 Marcos Maioli – marcos.maioli@ifpr.edu.br
 Jakson Soares – jakson.soares@udc.es
