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Conhecer cidade

Apresentação contendo exemplos da integração curricular de projetos propostos pela Rede de Bibliotecas Escolares: Todos Juntos podemos Ler e conhecer a cidade

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Conhecer cidade

Notas do Editor

  1. Um excelente projeto de articulação no seio da escola e da comunidade – atar fios de diversos projetos Centralidade da Biblioteca e reforço de parcerias Locais Abertura para o conhecimento,…. Dar indicação de quando começaram os projetos….
  2. As vertentes principais, que são temas aglutinadores e transversais ao currículo formal, mas também ao oculto, ao construído, vivido… Contém ao seu redor sub-vertentes que as (en)formam: o local, a biodiversidade, sustentabilidade, ambiente…
  3. 1 Projeto, 3 vertentes, 3 “níveis de ensino”, 3 formas de planificar e executar…
  4. Desta sistematização e de todas asa dinâmicas desenvolvidas dão conta no sítio que criaram para o projeto… http://conhecer-a-cidade.webnode.pt/
  5. 30 professores…
  6. O Projeto envolveu 49 alunos com Currículo Específico Individual (medida educativa consignada no Decreto-Lei n.º 3/2008), do 1.º ao 9.º ano de escolaridade, que frequentam as duas escolas dos 2.º e 3.º ciclos do AECS (EB Maria Alice Gouveia e EB de Ceira) e 5 escolas do 1.º ciclo do mesmo agrupamento (APPC, Areeiro, Quinta das Flores, Castelo Viegas e Vendas de Ceira), de acordo com as planificações elaboradas para cada atividade. Desenvolvido com um grupo de 16 alunos com necessidades educativas especiais , que frequentam a escola EB2/3 Maria Alice Gouveia, e usufruem de currículo específico individual, o Todos Juntos Vamos …Conhecer a Cidade de Coimbra assumiu-se como efetivo trabalho colaborativo no âmbito da articulação curricular CENTRO DE RECURSOS TIC PARA A EDUCAÇÂO ESPECIAL DE COIMBRA
  7. Este projeto, que designámos como Todos Juntos Vamos… Conhecer a Cidade de Coimbra , possibilitou, para um grupo alargado de alunos, um primeiro contato com locais históricos da cidade e simultaneamente, para aqueles que já os tinham visitado, um novo olhar e consequentemente um conhecimento mais aprofundado. Foram transmitidos conceitos sobre elementos urbanos estruturantes do espaço urbano (praças, ruas e quarteirões), feita a distinção entre arquitetura civil e religiosa, treino de orientação espacial através do uso da cartografia, reconhecimento de elementos de sinalética e identificação de barreiras arquitetónicas , bem como das capacidades de expressão oral e comportamental. Esta dimensão de articulação curricula r possibilitou o reforço do trabalho colaborativo entre os diferentes agentes educativos, bem como a promoção das seguintes competências Dessa exploração, resultaram diferentes atividades que foram ao encontro dos objetivos traçados em cada planificação e permitiram a produção, em diferentes formatos (braille, áudio, língua gestual portuguesa, escrita simbólica/pictográfica, multimédia, entre outros), de materiais diversificados. Estes recursos constituem uma mais-valia a usar ao longo do percurso escolar dos alunos com NEE, em contexto de sala de aula, mas também como fundo documental das bibliotecas escolares do AECS.
  8. Exemplo – no sitio
  9. https://www.youtube.com/watch?v=Soz0HZ58wFc&feature=player_embedded