nada

1. UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
GESTRUDE PEREIRA DE BRITO: RA-3340434912
ARLENE FERREIRA BRITO: RA-3381584879
Orientador (a): Simara Correa Lima Gomes
DESAFIO PROFISSIONAL
LAGOA DA CONFUSÃO - TO
2019

2. GESTRUDE PEREIRA DE BRITO: RA-3340434912
ARLENE FERREIRA BRITO: RA-3381584879
Orientador (a): Simara Correa Lima Gomes
DESAFIO PROFISSIONAL
Trabalho apresentado ao Curso Superior de
licenciatura pela Universidade Anhanguera
UNIDERP, como requisito parcial para obtenção de
nota na disciplina intitulada de desafio profissional.
Lagoa da Confusão - TO
2019

3. RESUMO
Esta pesquisa tem como objeto de estudo a implementação prática de técnicas
contemporâneas de inclusão tecnológica em sala de aula, bem como de inclusão do discente no
mercado de trabalho, com vistas em auxiliar as professoras Gabriela (Língua Portuguesa), Ingrid
(pedagoga). A análise se baseará nas problemáticas existentes no processo de ensino aprendizagem
envolvendo educandos sem perspectiva futura, bem como localizar possíveis soluções para os
problemas expostos, de modo amenizar ou eliminar os problemas encontrados no contexto. Foi
constatado que modelos de excelência pedagógica em consonância com profissionais bem preparados
e afincados na causa trazem grandes benefícios a estas, visto que é um selo qualificativo muito bem-
conceituado na atualidade, principalmente quanto a boa prática educacional percebida pelos entes
federados e pelos próprios pais dos educandos. Na presente explanação, é feita uma análise da
demanda de novas técnicas/tecnologias pedagógicas. Foi constatado que a implementação das
referidas técnicas, por se tratar de algo amplo que abrange as mais diversas áreas pedagógicas (se
não todas) pode ser feita nas mais diversas entidades direcionadas ao ensino dos diferentes segmentos
(públicos, privados, do fundamental menor ao magistério), bastando adapta-las as situações
encontradas. O referido projeto ainda contempla ações corretivas e preventivas no sentido um ciclo
continuo de adaptação, de forma a valorizar o desenvolvimento de práticas condizentes com a real
necessidade do ensino, tornando-o compatível com nível demandado pelo por todos os segmentos.
Durante a realização do trabalho foram observados e registrados os pontos mais significativos. Desta
forma as áreas de abrangência de um projeto de inclusão tecnológica e de inserção do discente ao
mercado de trabalho explanados pelo presente estudo, foram compreendidos e agrupadas nas
temáticas mais pertinentes. Após construir uma base teórica de tal implantação, foi perceptível que o
uso adequado de uma estratégia sócio-pedagógica de maneira a estimular práticas cada vez mais
adequadas a demanda social no que diz respeito a inserção do aluno ao mercado de trabalho, bem
como a utilização de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, torna uma grande
escada de ascensão educacional.
Palavras-chave: mercado de trabalho, inclusão, novas tecnologias, ascensão educacional.

4. SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .........................................................................................................................5
DESENVOLVIMENTO ............................................................................................................6
1. PASSO 1 - (MAPEAMENTO DA TURMA) ...................................................................6
1.1 Breves Explanações e Apontamentos.......................................................................6
2 PASSO 2 - O PROJETO .................................................................................................7
2.1 Levantamento de Documentos Oficiais.....................................................................7
2.2 PLANOS DE AULA.......................................................................................................8
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................................12
REFERÊNCIAS ......................................................................................................................13

5. 5
INTRODUÇÃO
Nos planos educacionais, tornou-se cada vez mais notável a necessidade de
implementação de novas metodologias nas escolas, visando o aprimoramento do
ensino. Para tal implementação, é de suma necessidade haver um estudo dirigido
acerca da área de pretensão, além da avaliação dos riscos e comprometimento.
Processos de valorização dos métodos de ensino-aprendizagem e interação
entre aluno e professor no sistema educacional devem se fortalecer na
contemporaneidade. Como se sabe, todo o aparato pedagógico deve estar voltado,
também, a inclusão do discente no mercado de trabalho.
Vinda de um processo revolucionário, o sistema educacional brasileiro passou
por grandes transformações, em especial nas últimas décadas. Onde antes tinha-se
um processo unilateral, onde o aluno é que deveria se adaptar ao modo de ensino dos
professores, o referido processo passou a se preocupar, também em como o ensino
era recepcionado pelo aluno. De fato, haveria efetividade?
Na contemporaneidade, várias mudanças surgiram atreladas, especialmente a
inclusão do discente ao mercado de trabalho. Além disso, com a evolução tecnológica,
um dos maiores desafios do docente, hoje, é conseguir captar a atenção do aluno,
uma vez que o educador compete constantemente celulares, computadores e outros
aparatos tecnológicos. Assim, cabe-se perguntar, “que método aplicar para que haja
um real aproveitamento do aluno?; “posso unir o útil ao agradável do ponto de vista
dos aprendizes? ”; “há métodos menos mecanicistas de ensino? ” “porque não usar a
tecnologia a favor dos mestres?” Dentre muitos outros.
Se a educação é um direito social garantido constitucionalmente, nada mais
justo do que garantir esse direito de forma eficaz e efetiva, para que os detentores
desse direito, de fato, usufruam dele. Passou a existir uma necessidade de
amoldamento do sistema ao aluno como a maior e melhor interação entre aluno e
professor, que tem mostrado muitos resultados benéficos à relação de ensino e é por
esse motivo, que novas técnicas estratégicas de ensino têm sido desenvolvidas de
modo a maximizar os resultados obtidos”.

6. 6
Ao se valorizar bons métodos, o sistema educacional passa ser melhor
acreditado, seja por parte dos usuários, seja por parte dos seus financiadores (entes
federados).
DESENVOLVIMENTO
1. PASSO 1 - (MAPEAMENTO DA TURMA)
Nome da Escola: DESAFIO PROFISSIONAL
Coordenadores do projeto: Profªs: Gabriela (Língua Portuguesa), Ingrid (pedagoga)
e Discentes do Presente desafio
Objetivo: promover o desenvolvimento crítico-reflexivo acerca do futuro laboral
através de três temáticas a saber: Tema 1 – Educação e diversidade. Tema 2 –
Educação e tecnologias; Tema 3 – A importância da formação pessoal e profissional.
Turma: 3º ano do Ensino Médio
Número de alunos:32 Sexo masculino:17 Sexo feminino:15
Métodos: pesquisa de campo, discussão em sala de aula, além de acoplar
conhecimento empírico-histórico do ensino clássico.
Prazo de desenvolvimento do projeto: 3 aulas + pesquisa de campo.
1.1 Breves Explanações e Apontamentos
Termo “futuro”, pode causar medo em muitas pessoas. Se pararmos para
pensar, o mundo está em uma evolução desenfreada. Tudo é conectado, prático e
rápido. Nesse contexto de “maravilhamento” tecnológico, temos um problema. O que
acontecerá com as profissões no futuro. Estima-se, segundo Feliciano (2018)1 que
boa parte das profissões que existem hoje serão extintas (para os humanos) e/ou
substituídas por inteligências artificiais ou robôs. Além disso, outras novas profissões
irão surgir.
O futuro, por sua vez, considerando a velocidade em que o conhecimento se
produz atualmente, não é algo tão distante. O histórico evolutivo de diversas
profissões e de alguns itens tecnológicos demonstram que, ao longo do tempo tudo
muda.
1 FELICIANO, Sandro Rinaldi. O Trabalho na Era dos Robôs.Disponível em <
https://www.researchgate.net/profile/Sandro_Feliciano/publication/329970280_O_Trabalho_na_Era_dos_Rob
os/links/5c2646d0458515a4c7fdf040/O-Trabalho-na-Era-dos-Robos.pdf >acessado em agosto de 2019.

7. 7
Nesse contexto, podemos afirmar que o profissional do futuro é aquele capaz
de adequar-se as necessidades, tal como ocorreu com as profissionais mais antigas
e itens tecnológicos.
Assim, o único método de manter-se no mercado de trabalho futuramente é a
utilização de características que as maquinas não conseguem reproduzir que são
aquelas baseadas no “sentir”. Segundo2 Alcantara (2018), são elas: 1. Flexibilidade
cognitiva, 2. Negociação 3. Orientação para servir,4. Julgamento e tomada de
decisões, 5. Inteligência emocional, 6. Coordenação com os outros,7. Gestão de
pessoas, 8. Criatividade, 9. Pensamento crítico, 10. Resolução de problemas
complexos.
Salienta, por fim, que não basta utilizar todas essas características, mas
desenvolvê-las de modo a permitir sempre um maior aproveitamento de cada
situação.
Por essa esteira, o professor tem o papel de orientador, de forma que norteie o
aluno a adaptar o processo de aquisição do conhecimento à suas peculiaridades
pessoais.
2 PASSO 2 - O PROJETO
2.1 Levantamento de Documentos Oficiais
De certo, para fazer um projeto bem direcionado, deve-se buscar parâmetros a
serem seguidos, assim, nada mais justo do que pesquisar a normatização dada pelo
próprio Estado. Considerando o Base nacional comum curricular - BNCC3, foram
selecionadas algumas abordagens necessárias ao ensino médio cuja relevância,
praticidade e pertinência do seu ensino se destacaram, nas disciplinas de linguagens
e suas tecnologias e ciências humanas e sociais.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC - ENSINO MÉDIO
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
2 Alcantara et al. 29º ENANGRAD: O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS NA
FORMAÇÃO DE JOVENS SOB A ÓTICA DO RELATÓRIO THE FUTURE OF JOBS: ESTUDO DO PROGRAMA
MINIEMPRESA. Disponível em http://2018.enangrad.org.br/pdf/2018_ENANGRAD420.pdf acessado em agosto
de 2019.
3 BNCC. Disponível em < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc > acessado em agosto de
2019.

8. 8
COMPETÊNCIA
ESPECÍFICA 3
COMPETÊNCIA
ESPECÍFICA 7
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4
Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo
e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de vista
que respeitem o outro e
promovam os Direitos
Humanos, a consciência
socioambiental e o
consumo responsável, em
âmbito local, regional e
global
Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir
as formas de produzir
sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a
aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho,
informação e vida pessoal
e coletiva.
Analisar as relações de produção,
capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações
na construção, consolidação e
transformação das sociedades.
HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES
(EM13LGG305) Mapear e
criar, por meio de práticas
de linguagem,
possibilidades de atuação
social, política, artística e
cultural para enfrentar
desafios contemporâneos,
discutindo princípios e
objetivos dessa atuação de
maneira crítica, criativa,
solidária e ética.
(EM13LGG701) Explorar
tecnologias digitais da
informação e
comunicação (TDIC),
compreendendo seus
princípios e
funcionalidades, e utilizá-
las de modo ético,
criativo, responsável e
adequado a práticas de
linguagem em diferentes
contextos.
(EM13CHS401) Identificar e analisar
as relações entre sujeitos, grupos,
classes sociais e sociedades com
culturas distintas diante das
transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e das
novas formas de trabalho ao longo
do tempo, em diferentes espaços
(urbanos e rurais) e contextos.
(EM13LGG703) Utilizar
diferentes linguagens,
mídias e ferramentas
digitais em processos de
produção coletiva,
colaborativa e projetos
autorais em ambientes
digitais.
2.2 PLANOS DE AULA

9. 9
PLANO DE AULA 1 – EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: DESAFIO PROFISSIONAL
Disciplina ou Disciplinas: língua portuguesa e história.
Ano/ Turma: 3º ano do ensino médio.
TEMA: Educação e Diversidade
OBJETIVOS: promover o desenvolvimento crítico-reflexivo através da temáticas
“Educação e diversidade”.
GERAL: Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de entender melhor os
estigmas e a problemática existente sobre as principais diferença sociais (raça,
religião, classe social, nacionalidade e sexo).
ESPECÍFICOS: entender a necessidade de respeitar as diferenças.
METODOLOGIA: formar-se-ão 8 grupos de 4 alunos. Cada grupo deverá escolher
uma diferença social (raça, religião, classe social, nacionalidade e sexo). Na
sequência, em momento extra sala de aula promoverá uma pesquisa, localizando e
descrevendo os seguintes tópicos 1 – breve histórico dessa diferença social. 2 -
principais contribuições desse grupo estigmatizado para a sociedade, 3 – principais
problemas que esse grupo enfrenta. 4 medidas que os discentes propõe para
enfrentar esses problemas. Deverão, ainda, promover a confecção de um relatório
contendo todo o conteúdo da pesquisa de campo, o qual deverá seguir as normas
da ABNT, com subsequente apresentação em sala de aula.
RECURSOS Powerpoint, slides, cartazes e outros recursos de áudio e vídeo.
AVALIAÇÃO: 50% da nota será pelo conteúdo escrito, 50% pela apresentação.
REFERÊNCIAS
BNCC – ensino médio. Disponível em <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc > acessado em agosto de
2019.
PLANO DE AULA 2 – EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: DESAFIO PROFISSIONAL

10. 10
Disciplina ou Disciplinas: língua portuguesa e história.
Ano/ Turma: 3º ano do ensino médio.
TEMA: Educação e Tecnologias
OBJETIVOS: promover o desenvolvimento crítico-reflexivo através da temática
“educação e tecnologias”
GERAL: Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de entender melhor o grande
avanço tecnológico quem tem ocorrido na última década,
ESPECIFICO: participar ativamente na confecção de aulas, ofertando sugestões.
METODOLOGIA: formar-se-ão 8 grupos de 4 alunos. Cada grupo deverá, em
momento extra sala de aula, promover uma pesquisa junto com seus pais e/ou
pessoas com mais de 35 anos, localizando e descrevendo os seguintes tópicos 1 –
quais as principais metodologias e recursos utilizados no ensino da época do
entrevistado. 2 - principais avanços, daquela época, para o período temporal do
discente, 3 – quais recursos tecnológicos utilizados pelos professores que tem mais
proveito para o discente. 4 pesquise aplicativos de celular e/ou outros recursos
tecnológicos que podem contribuir para o ensino em sala de aula. Deverão, ainda,
promover a confecção de um relatório contendo todo o conteúdo da pesquisa de
campo, o qual deverá seguir as normas da ABNT, com subsequente apresentação
em sala de aula.
Obs. A(s) melhor(es) sugestão(ões) serão aproveitadas pelo professor, que se
comprometerá em elaborar uma aula utilizando-se daqueles recursos.
RECURSOS Powerpoint, slides, cartazes e outros recursos de áudio e vídeo.
AVALIAÇÃO: 50% da nota será pelo conteúdo escrito, 50% pela apresentação.
REFERÊNCIAS
BNCC – ensino médio. Disponível em <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc > acessado em agosto de
2019.
PLANO DE AULA 3 – A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO PESSOAL E
PROFISSIONAL
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: DESAFIO PROFISSIONAL

11. 11
Disciplina ou Disciplinas: língua portuguesa e história.
Ano/ Turma: 3º ano do ensino médio.
TEMA: A importância da formação pessoal e profissional.
OBJETIVOS promover o desenvolvimento crítico-reflexivo através da temática “a
importância da formação pessoal e profissional”
GERAL Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de entender a necessidade
de uma boa formação pessoal e profissional.
ESPECÍFICOS facilitar a inserção do discente no mercado de trabalho.
METODOLOGIA cada discente, individualmente, em momento extra sala de aula,
deverá promover uma pesquisa acerca da profissão desejada. Caso não tenha uma
profissão desejada, busque uma que admire. Depois, localizar alguém de seu
conhecimento que exerça a referida profissão. Na sequência fará os seguintes
questionamentos: 1 – o que mudou na sua profissão nos últimos anos. 2 – quais os
principais desafios para manter-se na sua profissão. 3 – quais as características
pessoais necessárias a sua profissão. 4. Quais sugestões você me dá para que eu
consiga ingressar e ter sucesso na sua profissão?
Obs. Questionário sugerido, podendo ser acrescido de algo, a critério do discente.
Deverão, ainda, promover a confecção de um relatório contendo todo o conteúdo
da pesquisa de campo, o qual deverá seguir as normas da ABNT.
Por fim, fará uma e explanação, via PowerPoint, preferencialmente, contendo o
histórico, o questionário e o posicionamento crítico do aluno sobre o futuro da
profissão.
RECURSOS Powerpoint, slides, cartazes e outros recursos de áudio e vídeo.
AVALIAÇÃO: 50% da nota será pelo conteúdo escrito, 50% pela apresentação.
REFERÊNCIAS
BNCC – ensino médio. Disponível em <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc > acessado em agosto de
2019.

12. 12
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base no paradigma do avanço tecnológico sob perspectiva educacional e
profissional, foi percebido, conforme todas as fases do presente desafio, que modelos
de ensino cujo planejamento e métodos sejam bem empregados, com o
reconhecimento, pelo profissional educacional de sua devida importância, tais
modelos garantem a otimização e grande possibilidade de sucesso no âmbito dos
processos de ensino, procurando reduzir ao máximo os desvios finalísticos
proporcionados pela “era digital” vivida hoje por todos os meios sociais.
Decerto, no presente século, a busca mais precípua tem se voltado ao
conhecimento. O capital intelectual tomou precedentes inimagináveis. Assim, mais do
que nunca, a educação adquiriu um papel muito além do que se pensou há algumas
décadas atrás. Desse modo, deve ser buscado, por parte dos entes educacionais, um
aprimoramento de modo que a sociedade os qualifique como adequados, suprindo as
demandas contemporâneas de conhecimento, aperfeiçoando cada vez mais seus
métodos de modo a se adaptar a modernidade.
Não há dúvidas quando à importante figura do educador no papel supracitado,
devendo este se abster de fraquezas e desmotivações, tomando para si o seu real
papel e detendo o conhecimento de sua própria importância para o preparo das futuras
gerações. O mestre deve ser dotado de iniciativa, flexibilidade e adaptabilidade, em
especial pelo fato de a maioria se tratar de adeptos dos métodos clássicos de ensino.
Por fim, e não menos importante, o educador deve saber utilizar de todos os
métodos a ele disponíveis como forma de materialização de seus conhecimentos,
abrangendo o máximo de sentidos possíveis para alcançar, enfim, a máxima do
processo educacional.

13. 13
REFERÊNCIAS
Alcantara et al. 29º ENANGRAD: O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
EMPREENDEDORAS NA FORMAÇÃO DE JOVENS SOB A ÓTICA DO RELATÓRIO
THE FUTURE OF JOBS: ESTUDO DO PROGRAMA MINIEMPRESA. Disponível em
http://2018.enangrad.org.br/pdf/2018_ENANGRAD420.pdf acessado em agosto de
2019.
BNCC. Disponível em < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc >
acessado em agosto de 2019.
FELICIANO, Sandro Rinaldi. O Trabalho na Era dos Robôs. Disponível em <
https://www.researchgate.net/profile/Sandro_Feliciano/publication/329970280_O_Tra
balho_na_Era_dos_Robos/links/5c2646d0458515a4c7fdf040/O-Trabalho-na-Era-
dos-Robos.pdf > acessado em agosto de 2019.