Métodos de Pesquisa para TCC

Métodos e Técnicas
de Pesquisa
Luciana Peixoto Vianello

1
Disciplina: Métodos e Técnicas de Pesquisa
MINICURRÍCULODAPROFESSORAAUTORA
LucianaPeixotoVianello
Fonoaudióloga formada pelo Centro Metodista Izabela
Hendrix, especialista em voz (CEFAC), mestre em
Saúde Pública (UFMG) e doutoranda pelo Programa de
Ciências Aplicadas à Saúde do Adulto pela Faculdade
de Medicina da UFMG. Consultora em Comunicação
Interpessoal, Linguagem e Expressividade, professora
substituta no curso de fonoaudiologia da UFMG, docente
da Faculdade Pitágoras, professora de pós-graduação
das instituições de ensino UNIBAHIA, FONOHOSP, PUC
Minas, Faculdade Pitágoras e Centro Universitário UNA
e tutora do ensino a distância da pós-graduação do
Centro Universitário UNA.

2
APRESENTAÇÃO
Caro(a) aluno(a),
A disciplina “Métodos e Técnicas de Pesquisa” foi desenvolvida para auxiliar e direcionar sua
produção acadêmica e científica. Os estudos partem de orientações que irão direcionar sua
escrita científica em busca de um conhecimento teórico-prático estruturado e sistematizado.
A disciplina proporciona a escolha de diferentes caminhos para responder a fenômenos
corriqueiros da vida, afinal o trabalho de conclusão do curso (TCC) é mais do que um trabalho
científico; seu processo auxilia na construção de um olhar crítico e no amadurecimento
profissional frente a situações que não devem ser analisadas sob a ótica do senso comum. O
processo de investigação propriamente dito levará você a elucidar as problemáticas vivenciadas
no contexto, estimulando o “espírito pesquisador” durante o desenvolvimento do seu plano de
pesquisa, alicerçado por pilares metodológicos.
O objetivo desta disciplina é promover o conhecimento de técnicas e métodos de pesquisa
para o desenvolvimento e a elaboração do trabalho de conclusão de curso. Diante disso, nossa
ementa envolve a produção científica sob uma abordagem teórica e prática; a relação entre
metodologia científica e conhecimento científico; as etapas do trabalho científico – estrutura
e fases da produção científica –; a construção do raciocínio científico para preparação do
trabalho acadêmico; a utilização de técnicas e métodos de pesquisa; o desenvolvimento
de texto científico, o direcionamento do TCC; o artigo científico (estrutura, formalização e
redação) e a construção da redação científica segundo normas da Associação Brasileira das
Normas Técnicas (ABNT).
Seja bem-vindo(a)!

3
Artigo Científico: preparação e elaboração do TCC
Sumário
UNIDADE 1 5
Pensamento científico: ciência e conhecimento 5
Introdução�� 5
O conhecimento científico e seus pilares�� 7
A ciência e o saber �� 9
Etapas de um trabalho científico��11
Temáticas de investigação: como encontrar o tema do trabalho��13
A importância da temática escolhida: construção da justificativa��16
Como escrever de modo científico��18
Revisão��19
Para saber mais��20
Referências��21
UNIDADE 2 22
Pesquisa científica: instrumento de respostas 22
Introdução��22
Identificação da problemática do estudo��23
Como estruturar a pergunta científica?��24
Delimitação dos objetivos de um estudo científico:
a finalidade da pesquisa��28
Pesquisa científica: conceito, características e técnicas de pesquisa��30
Aplicação na prática��34
Revisão��35
UNIDADE 3 38
Método científico: caminhos a percorrer 38
Método científico: conceito, características e tipos��39
A importância do método científico para a ciência��44
Elementos para o delineamento da pesquisa: método estruturado
e sistematizado��46
Dicas e modelos��52
Aplicação na prática��57
Revisão��57

4
Professora: Luciana Peixoto Vianello
UNIDADE 4 62
Projeto de pesquisa: noções preliminares e estrutura 62
Projeto de Pesquisa: estrutura básica��63
Desenvolvimento do Plano de Pesquisa: a relação entre os itens propostos��67
Dicas e modelos de projetos��72
Revisão��82
Para saber mais ��84
Anexo��86
UNIDADE 5: 87
Artigo Científico: preparação e elaboração do TCC 87
Artigo científico: conceito e elementos pré-textuais e textuais��88
Norma ABNT��96
Estrutura do artigo: como fazer seu TCC��104
Dicas e modelos��112
Revisão��115
Anexo��118

5
UNIDADE1
Pensamentocientífico:ciênciaeconhecimento
Introdução
Fonte: Gazeta do povo, em 30/4/2012.
Nossa primeira unidade trata do conhecimento científico como um instrumento que nos
ajuda a desvelar o mundo a nossa volta, para compreendê-lo e explicar os fenômenos que
nos cercam. Nosso saber e nossas atitudes são influenciados pelas inúmeras experiências
da ciência; lidamos diretamente com os resultados do vasto conhecimento que ela produz
incessantemente. Os questionamentos de ontem cederam lugar aos novos; os problemas
que eram circunscritos a outras eras hoje seriam, talvez, inusitados. Podemos exemplificar
com a temática da tecnologia voltada para computadores. Há sessenta e três anos, os
computadores eram gigantescos e a população da época não tinha nenhum acesso a essa
tecnologia. Hoje, temos um computador dentro dos nossos telefones celulares, o que nos
permite alta eficiência nas atividades interativas e profissionais.
O progresso da nossa sociedade, o avanço tecnológico e digital, a comunicação
globalizada, todo esse contexto nos impulsiona a buscar cada vez mais o conhecimento.

UNIDADE 1: PENSAMENTO CIENTÍFICO: CIÊNCIA E CONHECIMENTO
6
A procura pelo saber se dirige à solução das questões mais imediatas que nos
cercam em nosso presente e até mesmo a definições que favoreçam o futuro, com
maior qualidade de vida e vantagens reais, dirigidas a um número cada vez maior de
pessoas e suas relações.
Para fazer ciência, devemos reunir alguns atributos importantes: organização,
procedimento sistematizado, percepção crítica, pensamento hipotético, capacidade de
análise, padronização e possibilidades de medir, avaliar e mensurar. Todos esses atributos
e procedimentos referem-se ao método científico. Mas, antes mesmo de pensarmos em
etapas ou em como proceder para alcançar objetivos, é necessário que você se inspire.
Isso mesmo! Quem falou que ciência, metodologia, conhecimento baseia-se somente
em técnicas e procedimentos? Veja a frase abaixo, de um dos maiores cientistas da
humanidade: Albert Einstein.
Eu acredito na intuição e na inspiração. A imaginação é mais importante que o conhecimento.
O conhecimento é limitado, enquanto a imaginação abraça o mundo inteiro, estimulando o
progresso, dando a luz à evolução. Ela é, rigorosamente falando, um fator real na pesquisa
científica (EINSTEIN, 2011)
Então, ao entrar por esse mundo instigante, você deve ouvir o próprio coração para
encontrar uma temática que mereça fazer você se dedicar, debruçar-se mesmo, buscando
soluções e, a partir daí, sim, investigar, ler muito, escrever e comunicar os achados, como
fizeram os grandes Aristóteles, Platão, Newton e outros mais!
Nesta unidade, vamos buscar o conhecimento científico e seus pilares – a ciência em foco
ontem, hoje e amanhã –, as etapas de um trabalho científico, os temas de investigação
– como encontrar o tema do trabalho, dicas e modelos e a importância da temática
escolhida –, a construção da justificativa e como escrever de modo científico.
Nesta primeira etapa dos nossos estudos, os objetivos são estimular o pensamento e a
escrita científica, desenvolver a temática a ser investigada no plano de pesquisa e justificar
a temática com argumentos científicos.

7
Oconhecimentocientíficoeseuspilares
Se o que se pode ver, ouvir, pegar, medir, pesar. Do avião a jato ao jaboti, Desperta o que
ainda não, não se pôde pensar. Do sono eterno ao eterno devir, Como a órbita da terra
abraça o vácuo devagar. Para alcançar o que já estava aqui. Se a crença quer se materializar.
Tanto quanto a experiência quer se abstrair. A ciência não avança, a ciência alcança, a
ciência em si (ANTUNES; GIL, 1997)
O trecho da letra de Arnaldo Antunes e Gilberto Gil nos dá a inspiração de que precisamos
para abrir nosso capítulo sobre o conhecimento científico. A proposta aqui é explorar os
conceitos relativos ao tema e motivá-lo(a) a compreender a ciência. Köche (2009) apresenta
o sentido desse conhecimento nos alertando que ele deve responder às necessidades
humanas, no sentido de o homem não apenas se posicionar como testemunha dos fatos,
mas compreender as relações existentes na sociedade, que estão por detrás de objetos,
fatos ou fenômenos.
Esse tipo de conhecimento, que é distinto do conhecimento do senso comum, deve ser
buscado por alunos que desejam apreender informações técnico- científicas especializadas,
a fim de transformar suas realidades profissionais e expandir as possibilidades do trabalho.
A formação acadêmica no nível da pós-graduação
requer que o aluno não apenas investigue, estude e
referencie conteúdos que sejam resultado do
conhecimento científico nacional e internacional, mas
também apresente um produto científico validado (TCC)
no final da sua especialização.
VOCÊ SABIA?
Dessa forma, vale ressaltar que explicações sistemáticas que podem ser testadas, validadas
e reproduzidas são um dos alicerces do conhecimento sedimentado na ciência, e elas se
estabelecem como resultado da investigação científica. Por isso, o método está intimamente
ligado à ciência.

8
Certamente não! Afinal, até na preparação de um bolo de chocolate por exemplo,
devemos identificar elementos, quantidades e a ordem dos ingredientes, pois ela altera
o resultado, não é mesmo? Assim, as características do conhecimento que buscamos
aqui, de modo muito semelhante ao que acontece no preparo de um bolo de chocolate,
é uma necessidade preliminar para nossa produção científica!
Para nos familiarizarmos com o tipo de conhecimento que buscamos, é válido
identificarmos as diferenças entre os principais campos de conhecimento existentes.
A tabela abaixo apresenta as características mais essenciais de cada um deles. Veja:
TABELA 1
Definição e características básicas de quatro tipos de conhecimento.
CONHECIMENTO CARACTERÍSTICAS
POPULAR ou
SENSO COMUM
Baseia-se em informações obtidas na
convivência familiar e social.
• Fundamenta-se na percepção de fatos/objetos/fenômenos,
impregnada pelo próprio estado de ânimo e emoções.
• É reflexivo, mas limitado à familiaridade com o objeto.
• É assistemático, pois não se baseia numa formulação geral que
explique os fenômenos observados.
• É verificável, pois é possível sua ocorrência no dia a dia.
• É falível e inexato, pois se baseia no que se viu e ouviu sobre dado
fato/objeto/fenômeno.

9
FILOSÓFICO
Baseia-se no uso da razão pura para
questionar os problemas humanos e
para discernir sobre certo e errado.
• Fundamenta-se em hipóteses que não podem ser submetidas à
observação.
• Não é verificável, pois as hipóteses não podem ser nem
confirmadas nem refutadas.
• É racional, já que os enunciados têm correlação lógica.
• É sistemático, pois hipóteses e enunciados representam uma
realidade coerente.
• É infalível e exato, pois seus postulados e hipóteses não são
submetidos a teste de observação ou experimentação.
RELIGIOSO OU TEOLÓGICO
Baseia-se em verdades que são
infalíveis e indiscutíveis por revelarem o
sobrenatural.
• Fundamenta-se em doutrinas que contêm pressupostos sagrados.
• É inspiracional, pois as doutrinas são reveladas pela divindade.
• É infalível, pois adota pressupostos indiscutíveis e exatos.
• É sistemático, pois o conhecimento organizado do mundo é obra
do criador divino.
• Não é verificável, pois o que é revelado implica uma atitude de fé.
CIENTÍFICO
Baseia-se na ocorrência de fatos, que
se manifestam de algum modo.
• Fundamenta-se em fatos reais, e suas hipóteses e proposições têm
a veracidade ou a falsidade conhecida por meio da experimentação e
não da razão.
• É sistemático, pois o saber é ordenado logicamente, construindo
um sistema de ideias e teorias, e não conhecimentos desconexos.
• É verificável, pois as hipóteses são examinadas através da
observação e experimentação para serem comprovadas ou refutadas.
• É falível, pois o conhecimento não é definitivo, absoluto ou final.
• É aproximadamente exato, já que novas proposições podem
reformular uma teoria já existente.
Fonte: Adaptado de MARCONI; LAKATOS, 2010.
Aciênciaeosaber
Queremos saber o que vão fazer com as novas invenções/ Queremos noticia mais séria
sobre a descoberta da antimatéria e suas implicações na emancipação do homem das
grandes populações/ homens pobres da cidades, das estepes dos sertões/ Queremos
saber quando vamos ter raio laser mais barato/ Queremos, de fato, um relato/ Retrato mais
sério do mistério da luz (GIL, 1998).
A poesia de Gilberto Gil nos presenteia e nos leva a refletir sobre a importância do saber
em nossos dias. Seu caráter prático e o anseio da sociedade por receber os benefícios dos
resultados científicos para mudar sua realidade e suas condições de vida. É válido pensarmos
que o saber, scire em latim, alimenta a busca da ciência.

10
Para tratarmos sobre o tema, nada mais útil que trazer definições de CIÊNCIA.
Para Ferrari (1974, apud MARCONI, LAKATOS, p. 62),
ciência “é um conjunto de atitudes e atividades racionais,
dirigidas ao sistemático conhecimento com objeto
limitado, capaz de ser submetido à verificação”. Segundo
Köche (2009), a ciência nada mais é que a possibilidade
de encontrar respostas plausíveis, com confiabilidade, e
que podem a qualquer momento passar por um processo
de revisão critica, fundamentada e sistematizada.
CONCEITO
Muitas são as influências intangíveis sobre a descoberta científica – curiosidade, intuição,
criatividade. Grande parte delas desafia a análise racional do pesquisador (National Academy
of Sciences, 1995). Outras tantas envolvem nosso senso ético e de responsabilidade
com o que estamos dispostos a desenvolver. Bem, vamos ver no quadro abaixo mais
algumas características essenciais da ciência, que também devem ser incorporadas pelos
pesquisadores como ferramentas importantes durante seu trabalho:
Características elementares Significado
Objetividade
Descrição da realidade investigada independentemente dos desejos do
pesquisador, de forma clara e precisa.
Racionalidade
A razão é utilizada durante todo o processo de pesquisa, desde o desenho
do estudo, a coleta dos dados, até sua análise.
Sistematicidade
As ideias devem ser construídas e organizadas racionalmente, pautadas
na lógica, apresentando-se os conhecimentos de forma a serem
absorvidos na sua totalidade.
Generalidade
O conhecimento gerado deve ser analisado sob a possibilidade de ser ou não
aplicado a outros contextos, explicando fenômenos em diferentes situações.
Verificabilidade
Possibilidade de mensurar as informações resultantes da investigação, de
modo a demonstrar a veracidade dos resultados.
Falibilidade Todos os resultados científicos devem ser tratados como suscetíveis ao erro.

11
Para exemplificarmos tais características da ciência...
Você encontrou a cura de uma determinada doença. Mas,
se você apenas apresentar o resultado, não irá satisfazer os
critérios científicos de hoje. Você precisará informar os
elementos investigados, as escolhas que fez e os critérios
válidos desde o início até o fim de seu experimento,
mostrando todo o processo, até chegar às suas conclusões.
Essas informações devem ser tão precisas que qualquer
outro pesquisador no mundo possa ser capaz de repetir o
experimento e encontrar o mesmo resultado.
PARA REFLEXÃO
Mas o que isso tem a ver com o nosso TCC?
Bem, nosso trabalho científico deve seguir o trilho da ciência, a fim de investigarmos um tema
importante no nosso meio profissional. A natureza da ciência no nosso trabalho deve ser
percebida sob duas dimensões:
relativa ao caráter compreensivo: contextualiza uma questão específica estudada
em vasto conteúdo.
operacional: refere-se a aspectos lógicos e técnicos da investigação; envolve decisões muitas
vezes complexas sobre como interpretar os dados, identificar problemas, prosseguir após a
resolução deles e identificar quando finalizado o processo de investigação.
Para iniciarmos nossa trajetória rumo à ciência, precisamos desenvolver nosso plano de
pesquisa. Podemos pensar nele como um miniprojeto que será a estrutura de tudo que
iremos realizar. Mas precisamos dar um passo de cada vez, não é mesmo? Então, vamos à
próxima fase: conhecer as etapas de um trabalho científico.
Etapasdeumtrabalhocientífico
A partir de agora, vamos planejar nosso trabalho de modo a organizar as etapas e, assim,
evitar que surpresas indesejadas surjam no nosso caminho.

12
IMPORTANTE!
Em nosso planejamento, vivenciamos um processo de preparação que compreende as
diretrizes de ação e produção e delineia todo o plano que executaremos, desde a organização
até a sistematização do trabalho. Então, passaremos por três fases não isoladas, mas que se
ajustam em interseção. Conheça-as:
FASE DECISÓRIA – a que estamos vivenciando agora, na qual o
tema e o problema são definidos.
FASE CONSTRUTIVA – envolve a própria construção do nosso
plano de pesquisa, bem como sua execução.
FASE REDACIONAL – contempla a análise dos dados e tem por
finalidade organizar as ideias de modo sistematizado.
1
2
3
As três fases do planejamento envolvem procedimentos reflexivos e críticos, a fim de responder
a questões ainda não solucionadas. No organograma a seguir, é possível visualizar as etapas
do trabalho científico, que resultará em um trabalho final, o artigo científico apresentado no
seu TCC. Veja:
Tema *
Justiﬁcativa *
Problema *
Hipótese
Objetivos *
Referencial teórico
Procedimentos metodológicos *
Considerações ﬁnais

13
Em nossa disciplina, somente parte desse organograma
será desenvolvido – itens marcados por (*) – e constituirá
nosso plano de pesquisa. O desenvolvimento de todo
esse trabalho será acompanhado por um orientador.
ATENÇÃO!
Vamos iniciar o plano de pesquisa indo ao topo do triângulo?
Temáticasdeinvestigação:comoencontrarotemadotrabalho
Encontrar um bom campo de estudo que mereça ser explorado e investigado é um dos elementos mais
importantes do nosso estudo. Muitos alunos, quando iniciam o plano de pesquisa, se sentem inseguros
por considerar que não estão totalmente aptos para o desenvolvimento de um passo tão importante.
Mas, antes mesmo da escolha do tema do TCC, vamos encarar essa fase como um exercício.
Se, durante o desenvolvimento do seu plano, ou mesmo no final da disciplina, você decidir
mudar a temática, isso não será problema! O objetivo aqui é você vivenciar e conhecer todas as
etapas. Contudo, sua dedicação resultará em alta produtividade, pois grande parte do trabalho
científico estará estruturada para que você o apresente ao seu orientador.
Mas a que o tema
se refere?

14
A um determinado aspecto ou área específica de um campo do
conhecimento. Seu tema poderá ou não ser o título do seu
trabalho. Depende quanto o assunto investigado é definido.
Ao especificar o tema, você delimita o assunto que irá
pesquisar. Assim, para escolhê-lo, leve em consideração um
assunto de seu interesse, que seja motivante e que ofereça
boas fontes de referência. Lembre-se de que você conseguirá
ser mais fluente nos assuntos que gosta!
!
Você também poderá encontrar inspiração nas questões profissionais que vivencia no
dia a dia. Atrelar sua temática a um problema profissional que precisa de respostas
também é uma boa opção. Aliás, uma pergunta dirigida a uma problemática específica
é um bom caminho para encontrar o tema, já que uma investigação nada mais é que a
busca por respostas.
Além disso, é prudente verificar as publicações que investigam uma determinada linha de
pesquisa, pois indicam esforços da ciência para esclarecer um fenômeno alvo em nossa
sociedade. Para ajudá-lo(a) um pouco mais, seguem mais dicas e modelos de redação do
tema de pesquisa. Boa sorte!
Dicas e modelos
Na apresentação do seu tema, você deverá expor os elementos que deseja investigar,
suas características, bem como sua localização no tempo e no espaço. Como boa dica,
segue o exemplo de um aluno de Administração, que desenhou um organograma para
delimitar sua temática.

15
A rotatividades
dos operadores de
Telemarketing de uma
rede de Teleoperações
Telemarketing
Gestão de Pessoas
Qual é a área de
interesse?
ADMINISTRAÇÃO
Subáreas
Tema, escrito de
forma a caracterizar
o objeto de
investigação
Envolve o campo
geral do
conhecimento
Abaixo, outros exemplos que podem ajudá-lo(a) a delimitar melhor o tema. Na primeira coluna,
temas redigidos de forma adequada e, na segunda, redigidos de maneira inconsistente
quanto à delimitação:
BOA DELIMITAÇÃO DELIMITAÇÃO FRACA
1. “O prognóstico de pacientes dialíticos, portadores de
hepatite C no hospital da Baleia.”
2. ”A performance de idosos brasileiros com baixa
escolaridade no teste de compreensão oral de
Boston.”
3. “O impacto da baixa participação dos associados
nas cooperativas de crédito de Luz-MG.”
4. “A dengue é uma doença infecciosa por um
arbovírus (existem quatro tipos diferentes de vírus da
dengue, DEN-1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4).”
5. “Empreendedorismo”
6. “Endomarketing e suas aplicações”
Observe, no exemplo 4, que o aluno tenta explicar o tema, mas de forma vaga.
É possível aferir que a pesquisa é sobre a dengue, mas não é possível identificar
onde, quando ou em qual contexto. Há grande diferença entre estudar os métodos
de prevenção da epidemia da dengue no Rio de Janeiro e o combate biológico da
dengue no município de Ribeirão das Neves – MG. Os exemplos 5 e 6 também são
inespecíficos e precisam ser melhorados.

16
Aimportânciadatemáticaescolhida:construçãodajustificativa
O que é a justificativa?
A justificativa é um texto explicativo que reflete o porquê da sua pesquisa. Nesse momento,
identificam-se as razões que o(a) levaram ao tema, discute-se a importância dele, a fim de
convencer os leitores da relevância da sua proposta.
Em seu texto, devem estar claros alguns elementos: o contexto em que seu tema
está inserido, sua relevância, as contribuições de ordem prática, oportunidades
e prováveis vantagens e benefícios da sua investigação. Os argumentos devem
ser produzidos em aproximadamente dois a três parágrafos, apresentando-se os
motivos pessoais, profissionais, científicos, sociais e/ou acadêmicos que o levaram
à escolha do tema.
Ressalta-se, ainda, que o texto deve ser redigido em terceira pessoa e devem ser
apresentadas algumas citações diretas ou indiretas dos principais autores da área
pesquisada, o que fortalece sua produção, demonstrando que você conhece as
referências sobre o assunto. A seguir, algumas dicas e modelos sobre a justificativa.
Dicas e modelos
Foram selecionados exemplos de justificativa em alguns projetos produzidos por alunos,
que podem inspirar sua redação. Veja:
“Como as leishmanioses são consideradas um problema de saúde pública no Brasil
pela Organização Mundial da Saúde e são umas das principais zoonoses mundiais, com
ocorrência de casos em 88 países de quatro continentes (WHO, 2012), faz-se necessário
novos estudos de medidas de controle que diminuam os riscos de contrair a doença e sua
disseminação na população.

17
EXEMPLO
“Como as leishmanioses são consideradas um problema de saúde pública no Brasil
pela Organização Mundial da Saúde e são umas das principais zoonoses mundiais,
com ocorrência de casos em 88 países de quatro continentes (WHO, 2012), faz-se
necessário novos estudos de medidas de controle que diminuam os riscos de contrair
a doença e sua disseminação na população.
(…) Esta técnica de inseto estéril mostrou resultados positivos com a eliminação
da mosca varejeira Cochiomya hominivorax no sul dos EUA, México e América
Central (Wyss, 2000). Diante disto, esta nova proposta de controle da doença se
concentra na eliminação da principal espécie vetora de leishmaniose, Lutzomyia
longipalpis. A técnica se baseia na produção de machos estéreis pela irradiação
por raios-X e liberação destes insetos em campo para competirem com machos
selvagens e, quando os mosquitos irradiados copularem com as fêmeas, não
gerarão descendentes (PARANHOS, et al., 2008).”
EXEMPLO
“O estado nutricional do paciente atendido na terapia intensiva interfere na
evolução clínica do paciente. (CASTRAO, FREITAS e ZABAN, 2009). Leite,
Carvalho e Santana e Meneses (2005), afirmam que durante a graduação a
informação sobre nutrição é insuficiente trazendo desinteresse o que aumenta a
chance de uma terapia nutricional inadequada.
Teixeira, Caruso e Soriano (2006), acrescentam que apesar da importância da
ingesta calórica adequada, os pacientes da terapia intensiva geralmente recebem
um valor energético inferior as suas necessidades por vários fatores, dentre eles
são citados vômitos, diarreia, resíduo gástrico, distensão abdominal, manipulação
do paciente e administração de medicamentos.
Um estudo voltado para o papel do enfermeiro na terapia nutricional
contribuirá para sanar as deficiências de informação advindas da graduação
e fornecerá ao profissional um novo olhar frente aos fatores que interferem
no fornecimento adequado de nutrientes e energia para o paciente crítico
otimizando a tomada de decisões.

18
Atualmente, os veículos de comunicação têm divulgado vários erros fatais em
relação a terapia nutricional. Este fato reforça a necessidade de novos estudos que
delimite o papel do profissional enfermeiro e aponte onde começa e termina sua
responsabilidade.”
Agora, alguns equívocos que devem ser evitados:
EXEMPLO
Emprego da primeira pessoa do plural:
“A partir dos conhecimentos adquiridos através das disciplinas já estudadas e
também do estudo do Guia PMBOK – 4ª edição, vemos que, para que um projeto
possa ter sucesso, ele terá que seguir alguns procedimentos que farão com que
esse projeto seja entregue dentro do escopo, tempo e custo delimitados.”
EXEMPLO
Falta de argumentos que justifiquem a relevância do tema e falta de referenciais teóricos:
“O manejo da dor neonatal tem se constituído em um grande desafio para o
cuidado ao recém-nascimento de risco devido maior exposição a esse estímulo
durante sua internação em uma unidade de terapia intensiva.”
Comoescreverdemodocientífico
Nesta última seção da unidade 1, é válido apontar o que é necessário no texto cientifico.
Marconi e Lakatos (2010) revelam a importância de se utilizar linguagem adequada. Um dos
principais aspectos do texto é ser claro, a fim de evitar equívocos de interpretação. Assim,
devemos seguir algumas normas básicas de conduta da redação:
»
» ser exato;
»
» ter clareza e objetividade;
»
» escrever com simplicidade;

19
»
» aplicar as regras gramaticais.
»
» apresentar linguagem objetiva e com estilo direto;
»
» articular bem os parágrafos e as partes do texto;
»
» evitar o “copiar e colar”.
»
» escrever de forma impessoal, evitando verbos na primeira pessoa do singular ou do plural.
»
» apresentar as ideias de forma lógica, de maneira que elas progridam coerentemente;
»
» evitar termos pouco científicos ou utilização de expressões que reflitam o senso comum.
Cuidado com o “nunca” ou “sempre”! Eles são equívocos comuns nos trabalhos acadêmicos.
Revisão
• O conhecimento científico deve responder às necessidades humanas, no sentido de o
homem não apenas se posicionar como testemunha dos fatos, mas compreender as relações
existentes na sociedade que estão por detrás de objetos, fatos ou fenômenos.
• São características da ciência: objetividade, racionalidade, sistematicidade, generalidade,
verificabilidade e falibilidade.
• Asetapasparaaelaboraçãodoseuplanodepesquisasão:aescolhadotema,desenvolvimento
da justificativa, elaboração da problemática, definição dos objetivos (geral e específico) e
delineamento da metodologia.
• O tema se refere a um determinado aspecto ou área específica de um campo do conhecimento.
Para escolhê-lo, leve em consideração:
–
– um assunto de seu interesse;
–
– extensa fonte de referência;
–
– inspiração em questões profissionais;
–
– questões que precisam de respostas.
• A justificativa responde ao porquê da sua pesquisa; nela apresentam-se os motivos que o(a)
levaram ao tema, sua importância, a fim de convencer os leitores da relevância da sua proposta.
• A redação científica requer alguns cuidados. Ela deve
–
– ser exata, clara, simples e objetiva;
–
– respeitar as regras gramaticais;
–
– evitar o “copiar e colar”;
–
– ser impessoal.

20
Parasabermais
Aqui está a sugestão de um vídeo interessante. Vale a pena conferi-lo!
Gênios da ciência. Einstein E=mc2.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=eZMUm53d6LY.
Acesso em: 06 jan. 2013.
Alguns sites:
Academia Brasileira de Ciências
http://www.abc.org.br/rubrique.php3?id_rubrique=1recalcul=oui.
The National Academies Press
http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4917.
Referências
ANTUNES, A.; GIL, G. A ciência em si. In: GIL, G. (Interp.). Quanta. [S.l.]: Warner Music, 1997.
2 CDs. faixa 14.
EINSTEIN, Albert. In: VINHAS, Tânia. Frase da semana. Superinteressante, 3 out. 2011.
Disponível em: http://super.abril.com.br/blogs/superblog/frase-da-semana-a-imaginacao-
e-mais-importante-que-o-conhecimento-einstein/. Acesso em: 06 jan. 2013.
FRANÇA, Júnia Lessa; VASCONCELLOS, Ana Cristina. Manual para normalização de
publicações técnico-científicas. 8. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2007.
GIL, G. Queremos saber. In: GIL, G. (Intérp.). O viramundo – ao vivo. [S.l.]: Universal, 1976. 2
CDs. faixa 7.
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica: teoria da ciência e iniciação à
pesquisa. 29. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica.

21
7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnica de pesquisa. 7. ed. São Paulo:
Atlas, 2008.
NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES. National Academy of Engineering, Institute of Medicine.
On Being a Scientist: responsible conduct in research. 2. ed., 1995, 40 p. Disponível em:
http://www.nap.edu/catalog/4917.html. Acesso em: 06 jan. 2013.

22
UNIDADE2
Pesquisacientífica:instrumentoderespostas
Introdução
A Unidade 2 vem tratar de conceitos e
características da pesquisa científica, bem
como apresentar as principais técnicas,
com a finalidade de ampará-lo(a) em suas
escolhas para a construção de seu plano
de pesquisa e, posteriormente, para o
desenvolvimento do artigo científico.
Vamos dar passos importantes em direção
à construção do plano de pesquisa. Definir
o problema-alvo, centro de uma investigação, é o principal passo para encontrar resultados
satisfatórios no final de seu estudo. Busque a análise e o raciocínio crítico para determinar a
problemática de sua investigação ou sua pergunta científica. Uma boa pergunta pode ser um
bom ponto de partida para levá-lo(a) a respostas coerentes!
Buscamos aqui também auxiliá-lo(a) na definição dos objetivos da pesquisa e da melhor forma
de apresentá-los em um estilo de redação clara e coerente com a problemática do estudo.
Os subtemas desenvolvidos nesta unidade são a pesquisa científica – conceito, características
e técnicas de pesquisa –; a identificação da problemática do estudo; como estruturar
a pergunta científica (com dicas e modelos); a delimitação dos objetivos de um estudo
científico – a finalidade da pesquisa; como definir objetivo geral e específico (também com
dicas e modelos). Enfim, nesta unidade você poderá identificar as características da pesquisa
científica, para delimitar a problemática a ser investigada e apresentar seus objetivos. Mãos
à obra e bons estudos!

UNIDADE 2: PESQUISA CIENTÍFICA: INSTRUMENTOS DE RESPOSTAS
23
Identificaçãodaproblemáticadoestudo
Apartirdeagora,passaremosporumafasemuitoimportante,queéadefiniçãoeadelimitaçãodo
problema do estudo. Toda pesquisa inicia-se pela formulação de um problema e desenvolve-se
por meio da busca de solução para esse problema. A questão levantada deverá ser respondida
por meio de uma hipótese que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa.
“O problema é uma dificuldade, teórica ou prática, no conhecimento
de alguma coisa de real importância, para a qual se deve encontrar
uma solução” (MARCONI, LAKATOS, 2010, p. 143).
O problema deve ser especificado com clareza, concisão e objetividade. Outras
características importantes devem ser consideradas no momento da sua formulação. O
problema deve ser:
»
» compreensível;
»
» individualizado;
»
» específico;
»
» inconfundível;
»
» ter íntima relação com o tema, pois sua caracterização deve identificar o assunto do estudo.
Por isso, precisamos nos esforçar para delimitar o problema de modo que ele não seja
abrangente demais, caso contrário teremos dificuldade em conduzir as investigações e
não conseguiremos chegar aos resultados desejados. Por falta de restrição do objeto de
estudo, as buscas se voltarão a um campo do conhecimento muito vasto, dificultando que
os objetivos sejam claramente traçados.

24
A forma interrogativa
é a mais indicada para
a apresentação da
problemática da pesquisa.
Assim, ela deve ser escrita
em forma de pergunta,
por meio de pronomes
interrogativos.
Köche (2009, p. 108) diz
que “o problema é um
enunciado interrogativo que
questiona sobre a possível
relação que possa haver
entre no mínimo 2 variáveis,
pertinentes ao objeto
do estudo investigado e
passível de testagem ou
observação empírica.”
Resumindo, o problema é um dos aspectos mais importantes do seu estudo. Ele é, sim, o
conhecimento que você deve buscar! É um questionamento sobre a realidade. Não deve ser
uma questão de valor, e sim delimitado a uma dimensão viável!
Comoestruturaraperguntacientífica?
É muito importante que seu tema já tenha sido produzido, pois será a partir dele que você
construirá sua pergunta científica. Tente transformar seu tema em uma pergunta...
Você reconhece que essa questão é a que de fato você
quer responder em seu estudo?
Despenda energia para a construção do problema de sua
pesquisa! Seu investimento nessa etapa lhe garantirá que
as outras sejam mais facilmente executadas!
DICAS

25
Vejamos, então...
EXEMPLO
Tema: “Estratégias comunicativas entre docentes da Rede Municipal de Ensino de BH”.
Como você transformaria esse tema em pergunta?
Talvez...
“Quais as estratégias comunicativas utilizadas em sala de aula por professores do ensino
fundamental da Rede Municipal de Ensino de BH?”
Veja que, ao transformar o tema em pergunta, as variáveis e o
objeto de estudo são caracterizados com mais precisão!

26
Rudio (2007) apresenta algumas questões que poderão ajudá-lo(a) a se certificar de que seu
problema de pesquisa é válido:
PARA REFLEXÃO
»
» Sua questão pode ser respondida por meio de uma pesquisa científica?
»
» O problema de fato é pertinente para justificar que a pesquisa seja realizada?
»
» Sua pergunta está compreensível, clara?
»
» A pesquisa é factível?
»
» Pode-se encontrar uma conclusão valiosa?
»
» Seu tempo disponível para a investigação é suficiente?
Vamos dar ênfase a três delas:
Sua pergunta é clara?
A clareza aqui se refere ao modo como sua pergunta foi formulada. Para saber sobre
isso, apresente a pergunta para outras pessoas e solicite que expliquem o que se deseja
investigar. Se essas pessoas necessitarem de outras informações, é porque o problema não
está preciso ou conciso o suficiente.
Sua pergunta é factível? Exequível?
Tenha em mente a necessidade de haver tempo disponível para a investigação; verifique
quanto será necessário em termos de investimento financeiro e até se os sujeitos/instituições
que serão investigados concordarão e contribuirão com o estudo.
Sua pergunta é pertinente?
Vale ressaltar que a pergunta deve se relacionar com o grau de profundidade que se
espera alcançar. A pergunta deve refletir sua intenção em compreender os fenômenos
que pretende explicar.

27
DICAS E MODELOS
Primeira dica para o desenvolvimento da sua pergunta: ela deve se iniciar com
»
» “Como ____________________________________________ ?”
»
» “Qual ______________________________________________?”
»
» “Quais _____________________________________________?”
»
» “Por que ___________________________________________?”
»
» “Onde ____________________________________________ ?”
»
» “Quando ___________________________________________?”
O quadro abaixo contém exemplos de perguntas formuladas de maneira equivocada
durante o processo de construção do plano de pesquisa. Podemos aprender muito
com essa lista!
PERGUNTA ANÁLISE
“Qual o impacto das mudanças na organização do
espaço urbano sobre a vida dos habitantes?”
A pergunta não está clara. Precisamos saber a quais
mudanças ela se refere e a qual espaço urbano (rua
da Bahia? Contagem?). Não há clareza também
quanto aos habitantes. Enfim, a pergunta científica é
insuficiente para conhecermos de fato o campo
da investigação...
“Em que medida o aumento das perdas de
empregos no setor de construção explica a
manutenção de grandes projetos de trabalhos
públicos, destinados não só a manter este setor,
mas também a diminuir os riscos de conflitos sociais
inerentes a essa situação?”
Outra pergunta sem clareza! Na metade do texto
não sabemos mais o que o aluno quer investigar! O
texto deve ser compreendido já na primeira leitura.
“Os dirigentes empresariais dos diferentes países da
Comunidade Europeia têm uma percepção idêntica
à da concorrência econômica dos Estados Unidos
e do Japão?”
Será que essa pergunta é factível e pertinente?
“A forma como o fisco está organizado no nosso
país é socialmente justa?”
“Será que os patrões exploram os empregados?”
As duas perguntas são inespecíficas e construídas
sob um juízo de valor. Cuidado, pois a resposta a
essa pergunta pode variar
“Quais mudanças afetarão a organização do ensino
nos próximos vinte anos?”
Aqui a dimensão do tempo não foi levada em
consideração. Para responder a essa pergunta, o
pesquisador deverá desenvolver o estudo por no
mínimo 20 anos!

28
Delimitaçãodosobjetivosdeumestudocientífico:
afinalidadedapesquisa
Os objetivos devem demonstrar de forma clara as intenções da pesquisa. O objetivo geral
está ligado ao tema de forma global e abrangente.
Conforme Marconi e Lakatos (2010, p. 202), o objetivo
“relaciona-se com o conteúdo intrínseco, quer dos fenômenos
e eventos, quer das ideias estudadas.
Está ligado ao próprio significado da proposta da pesquisa.
OBJETIVO GERAL
»
» Vem responder à pergunta “Para quê?”, “Para quem?”, “Quais metas pretendo atingir com a
pesquisa?”.
»
» Deve estar em concordância com o problema e a justificativa do trabalho.
»
» Deve estar alinhado com a pesquisa científica, pois ambos se referem aos resultados que se
deseja encontrar.
Todo cuidado deve ser tomado para tornar específico
o que se deseja demonstrar!
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
»
» Apresentam caráter mais concreto que o objetivo geral.
»
» Têm uma função instrumental e intermediária na busca do objetivo geral.
»
» Devem apresentar verbos que exprimem ação, no infinitivo, no início da frase.

29
EXEMPLO
Podemos assumir a pergunta científica, apresentada no item anterior, para pensarmos sobre
os objetivos a serem formulados. Assim, para a pergunta “Quais as estratégias comunicativas
utilizadas em sala de aula, por professores do ensino fundamental da Rede Municipal de
Ensino de BH?”, poderíamos apresentar o seguinte objetivo geral: Identificar as estratégias
comunicativas utilizadas em sala de aula por professores do ensino fundamental da Rede
Municipal de Ensino de BH.
Perceba que a estrutura da frase não se modifica muito, afinal
pergunta e objetivo devem estar bem alinhados!
DICAS
Observe a lista de verbos que podem ser utilizados para a construção dos objetivos do seu
estudo, segundo diferentes níveis de análises metodológicas, que serão detalhadas adiante.
ESTUDOS VERBOS
Exploratórios conhecer, descobrir, identificar, levantar...
Descritivos caracterizar, descrever, traçar, relacionar, verificar...
Explicativos analisar, avaliar, explicar
Outros estudar, diagnosticar, observar...
Como os objetivos específicos operacionalizam o modo de atingir o objetivo geral,
podemos desenvolver alguns deles para o exemplo que já estamos utilizando nesta unidade:
»
» Descrever o perfil dos professores do ensino fundamental Rede Municipal de Ensino de BH.
»
» Analisar o contexto de sala de aula.
»
» Relacionar a conduta dos professores com o objetivo docente.

30
Se necessário, volte ao exemplo citado para compreender melhor a definição
desses objetivos!
Durante o desenvolvimento do estudo, você deve
buscar respostas para atingir os objetivos específicos
e apresentá-las como resultado da pesquisa.
IMPORTANTE
Pesquisacientífica:conceito,característicasetécnicasdepesquisa
Aqui serão apresentados vários conceitos que iremos desenvolver com mais profundidade
na nossa próxima unidade.
Bom, já sinalizamos o campo da pesquisa científica bem como suas técnicas. A partir da fase
em que estabelecemos os objetivos, precisamos definir as estratégias de investigação.
Mas vamos, inicialmente, conhecer as características da pesquisa científica.
A pesquisa pode ser
definida como um conjunto
de atividades orientadas a
fim de se encontrar um
conhecimento específico.
A pesquisa científica deve
ser realizada de modo
sistemático, com método e
técnicas dirigidas a
encontrar um
conhecimento
determinado, e que seja
conectado a uma realidade
empírica (RUDIO, 2007).
Segundo Ander-Egg (1978)
apud Marconi e Lakatos
(2010, p. 139), a pesquisa
científica é um
“procedimento reflexivo
sistematizado, controlado
e crítico, que permite
descobrir novos fatos ou
dados, relações ou leis, em
qualquer campo do
conhecimento.”
CONCEITO

31
A humanidade tem utilizado a pesquisa para compreender fatos/fenômenos que nos
cercam, em diversos campos do conhecimento. Para se desdobrar em tantas direções, a
pesquisa científica não poderia se resumir a uma mera atividade realizada ao acaso.
Todo o trabalho imaginativo e
criativo de um pesquisador
implica a utilização de
determinados procedimentos e
técnicas voltados a disciplinas
específicas.
O campo da pesquisa científica abarca uma série de valores, os quais você também deve
considerar como elementos importantes para o seu TCC. A pesquisa científica apresenta
características claras no sentido de diferenciar:
trabalho de investigação comum
trabalho realizado por um pesquisador
Nesse sentido, quase sempre a pesquisa científica tem como características:
»
» um roteiro minucioso e detalhado a ser seguido;
»
» a utilização de recursos, técnicas e procedimentos;
»
» fases que devem ser respeitadas;
»
» o delineamento de um método que deve ser seguido com rigor, o método científico.

32
Método científico é “o caminho a ser percorrido, demarcado, do
começo ao fim, por fases e etapas.”
(RUDIO, 2007, p. 17).
Em seu trabalho, você precisa definir as técnicas de pesquisa que pode utilizar, como e
quando vai realizá-las, afinal, toda pesquisa científica utiliza diferentes tipos de técnicas
para obter os propósitos desejados. Cabe ressaltar que qualquer pesquisa realiza algum tipo
de levantamento de dados.
Mas o que de fato é “técnica”?
Para Marconi e Lakatos (2010, p. 157), “é um conjunto de
preceitos ou processos de que se serve uma ciência ou
arte; é uma habilidade para usar esses preceitos ou
normas, a parte prática”.
CONCEITO
A escolha das técnicas também é um dos elementos que deve estar bem explícito no
método científico. Agora, vamos reunir informações para caracterizar e diferenciar cada uma
das técnicas. Há quatro abordagens, que separam as técnicas em quatro grupos (MARCONI,
LAKATOS, 2010). O quadro abaixo esclarece cada um deles.

33
TÉCNICA EMPREGADA CARACTERÍSTICAS E CONCEITOS
I – DOCUMENTAÇÃO INDIRETA
Pesquisa documental
• Coleta de documentos escritos ou não.
• Suas fontes de documentos são:
–
– arquivos públicos (documentos oficiais, jurídicos e outros);
–
– arquivos particulares (autobiografias, correspondências, ofícios,
atas e outros);
–
– fontes estatísticas (IBGE, IBOPE, departamentos e institutos de
estatísticas).
Pesquisa bibliográfica
• Abrange todas as fontes bibliográficas sobre a temática estudada
(jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses etc.).
• Tem o objetivo de propiciar a avaliação de um tema sob um novo
enfoque, levando a conclusões inovadoras.
II – DOCUMENTAÇÃO DIRETA
Pesquisa de campo
Consiste na observação de fatos e fenômenos tal como ocorrem. As
pesquisas de campo subdividem-se em:
• quantitativo-descritivas:
–
– usam artifícios quantitativos para coleta sistemática de dados
sobre populações, programas ou amostras;
–
– podem usar entrevistas, questionários, formulários e outros.
• exploratórias:
–
– sua finalidade é desenvolver hipóteses, aumentar a familiaridade
do pesquisador com o ambiente/fato ou fenômeno para realizar
pesquisa futura, clarear ou modificar conceitos.
–
– podem ser realizadas descrições quantitativas ou qualitativas.
• experimentais:
–
– o objetivo é testar hipóteses que dizem respeito a uma relação de
causa-efeito.
–
– estão incluídos aqui: grupo-controle, amostra probabilística e
definição de variáveis independentes.
Pesquisa de laboratório
–
– Descreve e analisa situações controladas, com instrumental
específico e preciso em ambientes adequados.
III. OBSERVAÇÃO DIRETA INTENSIVA
Observação
• Utiliza os sentidos para obter aspectos da realidade; examina fatos e
fenômenos que se deseja estudar.
• Coloca o pesquisador em contato direto com a realidade, diante de
comportamentos não percebidos pelos sujeitos.
• Pode ser variável
• segundo os meios utilizados:
–
– observação não estruturada (assistemática);
–
– estruturada (sistemática);
• segundo a participação do observador:
–
– observação não participante;
–
– participante;
• segundo o número de observações:
–
– observação individual;
–
– em equipe;
• e segundo o lugar onde se realiza:
–
– na vida real;
–
– em laboratório.

34
IV. OBSERVAÇÃO DIRETA EXTENSIVA
Questionário
• Série ordenada de perguntas, respondidas por escrito, sem a
presença do pesquisador.
• Pode ser constituído
segundo a forma:
–
– perguntas abertas;
–
– perguntas fechadas;
–
– perguntas de múltipla escolha;
segundo o objetivo:
–
– perguntas de fato;
–
– perguntas de ação;
–
– perguntas de intenção,
–
– perguntas de opinião;
–
– perguntas-teste.
Formulário
• Obtém informação direta do entrevistado, em um contato face a face,
por um roteiro de perguntas a ser preenchido pelo entrevistador no
momento da entrevista.
Aplicaçãonaprática
Temos discutido o quanto a imaginação e a criatividade do pesquisador são importantes
para o desenvolvimento de boas pesquisas, não é verdade? Mas somente isso não garante
o desenvolvimento de um bom estudo! Como você aprendeu nesta unidade, precisamos de
boas perguntas, objetivos afinados com elas e, principalmente, um conjunto de procedimentos
e técnicas que nos permita caminhar na investigação e encontrar as respostas desejadas.
No final do ano passado, foi notícia na revista Época uma pesquisa divulgada por uma
conceituada revista internacional, a Plos One!. Uma das perguntas que estimulou os
pesquisadores brasileiros e americanos foi: “A ciência pode desvendar a natureza da alma?”.
Os cientistas estudaram o cérebro de médiuns em transe e o resultado foi surpreendente!
Leia a reportagem da revista Época que conta um pouco dessa pesquisa e veja como foi
interessante todo o procedimento (disponível em: http://revistaepoca.globo.com/vida/
noticia/2012/11/os-avancos-da-ciencia-da-alma.html. Acesso em: 09 jan. 2012).
Achou interessante? Agora acesse o link abaixo para ler na íntegra
o artigo sobre essa pesquisa!
É possível traduzi-lo para o Português!
http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0049360

35
»
» Aproveite as dicas de leitura para pensar e até mesmo escrever cada um destes cinco itens do
seu plano de pesquisa!
1. Tema
2. Justificativa
3. Pergunta
4. Objetivo geral
5. Objetivos específicos
Revisão
»
» Toda pesquisa inicia-se pela formulação de um problema, para que seja possível, em seu
desenvolvimento, encontrar a solução para esse problema.
»
» A forma interrogativa é a mais indicada para a apresentação da problemática da pesquisa.
»
» Transforme seu tema em uma pergunta, iniciando-a com: “Como”; “Qual”; “Quais”; “Por que”;
“Onde” ou “Quando”.
»
» Seu tema deve ser claro, pertinente e exequível.
»
» Os objetivos de uma pesquisa devem demonstrar de forma clara as intenções da pesquisa.
»
» O objetivo geral vem responder à pergunta “Para quê?” e deve estar em concordância com o
problema.
»
» Os objetivos específicos apresentam um caráter mais concreto; têm uma função instrumental
e intermediária na busca do objetivo geral.
»
» A pesquisa científica não pode se resumir a uma mera atividade realizada ao acaso. Todo
o trabalho imaginativo e criativo de um pesquisador implica a utilização de determinados
procedimentos e técnicas voltadas a disciplinas específicas.
»
» Pressupõe-seque,paraarealizaçãodeumapesquisacientífica,sejanecessárioodelineamento
de um método que deve ser seguido com rigor.
»
» As principais técnicas de pesquisa são: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica, pesquisa
de campo (quantitativo-descritiva; exploratória e experimental), pesquisa de laboratório,
observação, entrevista, questionário e formulário.

36
Parasabermais
No blog e nos artigos sugeridos abaixo, você encontrará mais informações a respeito da
pesquisa científica. Não deixe de consultá-los!
Blog Posgraduando: tudo sobre a pós-graduação (www.posgraduando.com). Sugestões
de textos:
»
» Dicionário de termos utilizados em trabalhos acadêmicos. Disponível em:
http://www.posgraduando.com/guia/dicionario-de-termos-utilizados-em-trabalhos-
academicos. Acesso em: 9 jan. 2013.
»
» Dicas para melhorar a redação cientifica. Disponível em: http://www.posgraduando.com/
guia/dicas-para-melhorar-a-redacao-cientifica. Acesso em: 9 jan. 2013.
»
» Dez erros comuns na redação cientifica. Disponível em: http://www.posgraduando.com/
guia/dez-erros-comuns-na-redacao-cientifica. Acesso em: 9 jan. 2013.
Artigos:
»
» LOPES A. L. M. ; FRACOLLI L. A. Revisão sistemática de literatura e metassíntese
qualitativa: considerações sobre sua aplicação na pesquisa em enfermagem. Texto
Contexto Enferm, v.17, n.4, p.771-8, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/
tce/v17n4/20.pdf. Acesso em: 9 jan. 2013.
»
» MUNHOZ, S. I. S; TAKAYANAGUI, A. M. M.; SANTOS, C. B. S. et al. Revisão sistemática
de literatura e metanálise: noções básicas sobre seu desenho, interpretação e aplicação
na área da saúde. Simp. Bras. Comun. Enferm. Ano 8. Mai. 2002. Disponível em:
http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttextpid=msc000000005
2002000200010ing=ptnrm=isso. Acesso em: 9 jan. 2013.

37
Referências
FRANÇA, Júnia Lessa; VASCONCELLOS, Ana Cristina. Manual para normalização de
publicações técnico-científicas. 8.ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2007.
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica: teoria da ciência e iniciação à
pesquisa. 29. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnica de pesquisa. 7. ed.
São Paulo: Atlas, 2008.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 39. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.

38
UNIDADE3
Métodocientífico:caminhosapercorrer
Introdução
Nesta unidade, vamos refletir sobre
como chegaremos aos resultados
que responderão às nossas perguntas
científicas. Estamos falando nada mais
nada menos do método científico. Seu
conceito, importância, características e
tipos serão abordados com a finalidade
de auxiliá-lo a encontrar o melhor
caminho para, de fato, conseguir montar
seu “quebra-cabeça” científico.
Neste momento, a escolha pela estratégia de pesquisa influenciará os
resultados e conclusões finais da pesquisa!
Muitos alunos temem essa etapa do planejamento, pois exige a seleção de um caminho
em detrimento de inúmeras opções. Após a escolha feita, é bastante complexo retroceder.
A dificuldade inerente a essa fase também é refletida no modo como você lida com essa
seção nos artigos científicos.
Quantas vezes não percebemos que a leitura realizada por você salta o delineamento
do estudo, indo diretamente aos resultados encontrados? Isso implica, posteriormente,
pouca experiência quando se requisita uma produção escrita sobre esse campo
de conhecimento.

UNIDADE 3: MÉTODO CIENTÍFICO: CAMINHOS A PERCORRER
39
Percebeu como a importância do método em seu estudo científico é enorme? Esse elemento
da pesquisa determinará todo o processo dela, desde a possibilidade de responder à etapa
da sua pergunta científica até as conclusões que você desenvolverá em seu estudo.
É importante que você já tenha desenvolvido as outras etapas
do seu Plano de Pesquisa para aproveitar mais o assunto aqui
tratado e poder delinear o método do seu estudo. Vale
lembrar que esta é a última etapa. Por isso, é extremamente
válido todo esforço para construção desta seção!
ATENÇÃO!
Assim, aqui trabalharemos com o delineamento da pesquisa, seus elementos, como construir
um método bem estruturado, além de dicas e modelos. Diante disso, nossos objetivos são
identificar as características do método científico, definir e apresentar as possibilidades da
estrutura metodológica da investigação proposta.
Métodocientífico:conceito,característicasetipos
Para começar, alguns conceitos...
O método científico se refere a um
conjunto de atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e
economia, permite alcançar o objetivo – conhecimentos válidos e verdadeiros – traçando
o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista
(MARCONI, LAKATOS, 2010, p. 65).
De origem grega, methodos se refere ao caminho ou via, com etapas e processos,
a ser seguido para se atingir um determinado objetivo. Gil (2006, p.26) apresenta o
método como um “conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos adotados para
se atingir o conhecimento.”

40
Rudio (2007) expõe que o método deve ser utilizado como guia para o estudo de um
determinado problema, constituindo-se em um caminho a ser trilhado, na elaboração
organizada de procedimentos de orientação ao pesquisador.
Para Marconi e Lakatos (2010), o método científico pode ser considerado uma teoria de
investigação que cumpre algumas etapas. Veja a FIG. 1:
Leituras
Discussões
Entrevistas
Observações
A seguir recolhem-se
informações relacionadas
com o problema
coleta de dados
A experimentação levará
a uma conclusão que
provará se a hipótese
esta ou não correta
Com base nos dados coletados
formula-se uma explicação
provisória para o problema
a hipótese
Para comprovar a hipótese
procedem-se novas investigações
que podem envolver a planificacão
e a realização de experiencias.
experimentação
Após uma observação para a qual
não se encontra explicação imediata
é formulado um problema.
FIGURA 1 – Etapas do método científico
Fonte: Adaptado de http://olhando-para-o-ceu.blogspot.com.br/2012/11/educacao-cientifica-em-pratica.html.
Acesso em 26 de fev. 2013.
Conforme já mencionado nas unidades passadas, essas etapas envolvem os
seguintes elementos:

41
A identificação de uma questão ou problema a ser investigado;
A colocação precisa da problemática do estudo;
1. A definição de uma hipótese que pretende solucionar o problema identificado;
2. Conhecimentos ou instrumentos que auxiliem na tentativa de responder ao problema;
3. A busca de dados;
4. A avaliação dos dados coletados;
5. A comprovação dos resultados com os dados levantados;
6. A confirmação ou não da hipótese.
Assim, quando estamos diante de uma problemática, delimitamos nosso objeto de
pesquisa a uma pergunta. Em seguida, desenvolvemos a hipótese para essa questão
de pesquisa que foi levantada.
Podemos considerar, como hipótese, uma solução
provisória, provável para um determinado problema, que
tem um caráter explicativo daquela questão. Pode ser
uma solução para o problema levantado, bem como
classificada por verdadeira ou falsa, e, por isso, após ser
testada, poderá ser aceita ou rejeitada. Em geral, a
hipótese deve ser compatível com o conhecimento
científico, revelar a consistência lógica e ser passível de
verificação (MARCONI, LAKATOS, 2010).
CONCEITO
As hipóteses têm algumas funções dentro da pesquisa científica:
»
» Generalizar uma experiência;
»
» Desencadear afirmações sobre elementos dos dados investigados;
»
» Servir de guia para a pesquisa;
»
» Tentar explicar o que ainda não é completamente bem conhecido;
»
» Interpretar conjuntos de dados ou outras hipóteses.

42
As hipóteses do nosso estudo serão colocadas à prova e, quando encontrado o resultado,
saberemos se nossa tentativa de resposta foi válida.
Na charge abaixo, encontramos hipóteses que ainda não sabemos se são válidas.
Tradução: O juri está em dúvida se foi a mudança climática ou
uma chuva de meteoros que o matou.
FIGURA 2 – Levantando hipóteses
Fonte: Disponível em: http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=105evento=34.
Acesso em 26 de fev.2013.
Para escrever sua hipótese, utilize uma afirmativa com
expressões que indicam uma conjectura, uma suposição,
como: “julga-se”, “supõe-se”, “acredita-se” e outras.
Exemplo: “Julga-se que o gestor de projetos com tendência
empreendedora consegue alcançar resultados mais
positivos em virtude da sua coragem e criatividade.”
DICAS

43
Portanto, o método científico envolve um suceder alternativo entre reflexão e experimento.
O pesquisador elabora ideias ou hipóteses definidas à luz do conhecimento disponível
(KOCHE, 2009).
“O estudo dos métodos consiste no procedimento
racional arbitrário de como atingir determinados
resultados (...). Na ciência, os métodos constituem os
instrumentos básicos que ordenam de início o
pensamento em sistemas, traçam de modo ordenado a
forma de proceder do cientista ao longo de um percurso
para alcançar um objetivo preestabelecido.”
(FERRARI, 1982, p. 19).
CONCEITO
Mas o que deve estar detalhado nessa metodologia?
! Tipo da pesquisa, instrumentos utilizados, toda a ação do pesquisador e as formas de
tratamento dos dados. Em síntese, ela deve responder às seguintes questões do estudo:
COMO?, COM QUÊ?, ONDE?, QUANTO?
Diante do que vimos até aqui, podemos dizer que diversas são as características da
Metodologia Científica:
»
» Apresenta o caminho que determina o resultado a ser encontrado.
»
» Mostra a seleção de técnicas que informam a ação do pesquisador.
»
» Revela um conjunto de procedimentos racionais na busca de conhecimentos válidos.
»
» Expõe o modo como os procedimentos são determinados, de forma regular, explícita e passível
de ser repetida para se obter o desejado.
»
» Indica uma ordenação dos procedimentos a serem seguidos para se chegar a um fim.
»
» Coloca à prova as hipóteses científicas.
»
» É responsável pela eficácia da investigação.

44
Tais elementos refletem o quanto o estudo tem
credibilidade e segurança, pois se verifica o rigor de regras
que foram estipuladas, e como a atividade científica está
organizada. Além disso, a ordenação dos procedimentos
demonstra a lógica, a coerência processual na pesquisa e
a possibilidade da reprodutibilidade. Permite, enfim,
compreender não apenas os resultados, mas o processo da
própria investigação.
IMPORTANTE
Assim, durante o desenvolvimento de seu estudo científico e a definição metodológica a ser
delineada, conheça seus componentes para, de fato, escolher os caminhos e traçar sua
pesquisa. Você poderá saber mais sobre esses componentes nos próximos itens, mas antes
vamos entender a importância do método para a ciência.
Aimportânciadométodocientíficoparaaciência
A ciência pode ser vista como um modo de pensar e de trabalhar, pois requer que o
pesquisador faça perguntas, formule hipóteses e teste-as por meio da experiência, ou seja,
nela está envolvido o método científico sobre o qual já falamos nos tópicos anteriores.
Diante disso, o primeiro pressuposto que você precisa se ater para compreender esta Unidade é:
O método científico tende a reduzir a influência da parcialidade do pesquisador sobre o
fenômeno a ser investigado, e ainda esclarecer e distinguir o conhecimento científico de
outros conhecimentos.

45
Mas não devemos crer que exista apenas
um caminho a ser seguido, mas distintas
trajetórias utilizadas, determinadas pelas
exigências do objeto da pesquisa e dos
diferentes campos da ciência. Cada
definição de um campo de investigação
específica tem uma perspectiva própria e um
conjunto de procedimentos que contribuirão
de modo mais apropriado para conhecer
certa realidade. Por isso, também, dizemos
que um dos pontos essenciais da ciência é a
validação por meio da observação.
Assim, quando consideramos o desenvolvimento do método na história da ciência,
encontramos as principais formas de abordagem quanto ao raciocínio lógico.
O QUADRO 1 apresenta e explica as características de cada uma delas, segundo
Marconi e Lakatos (2010).
QUADRO 1
Características das formas, de abordagem
Formas de
abordagem
Características
Método Indutivo
• O conhecimento é baseado na experiência.
• A aproximação dos fenômenos caminha geralmente para planos cada vez mais
abrangentes, indo das constatações mais particulares às leis e teorias.
• Generalizações da realidade são feitas e elaboradas a partir de condições particulares
(conexão ascendente).
Ex.: Pedro é mortal./ João é mortal./ José é mortal./Carlos é mortal./ Ora, Pedro, João,
José e Carlos são homens. Logo, os homens são mortais.
Método Dedutivo
• Pressupõe a razão como única forma de se chegar ao conhecimento verdadeiro.
• Parte das teorias e leis, e, na maioria das vezes, prevê a ocorrência dos fenômenos
particulares.
• De duas premissas se retira uma terceira logicamente decorrente (conexão
descendente).
Ex.: Todo homem é mortal./ Pedro é homem./ Logo, Pedro é mortal.

46
Método
Hipotético-dedutivo
• O conhecimento é insuficiente para explicar um fenômeno.
• Inicia-se pela percepção de uma lacuna em um campo de conhecimento, acerca da
qual se formulam hipóteses, e pelo processo de inferência dedutiva se testa a predição
da ocorrência de fenômenos abrangidos pela hipótese.
• Busca evidências empíricas para derrubar hipóteses prévias.
Método Dialético
• Os fatos são considerados dentro de um contexto social.
• Penetra-se no mundo dos fenômenos por meio de sua ação recíproca, da contradição
inerente ao fenômeno e da mudança dialética que ocorre na natureza e na sociedade.
Fonte: Marconi e Lakatos, 2010.
Elementos para o delineamento da pesquisa: método estruturado
e sistematizado
A partir de agora, vamos apresentar vários elementos da pesquisa que devem ser
considerados quando pensamos em delinear nossa metodologia. Muitos desses elementos
definem a investigação e, por isso, devem refletir o pensamento do pesquisador na busca
de respostas para seu estudo.
Então, no seu método, você deve pensar...
Quais procedimentos
devo utilizar em meus
estudos?
Qual tipo de
pesquisa irei
conduzir?
Quem ou o que eu vou
investigar? População...
perfil... critérios de
seleção... universo...
amostra...
Qual técnica de coleta
de dados e os
intrumentos para essa
técnica irei utilizar?
Como farei o
tratamento desses
dados? Que tipo de
análise usarei?

47
Como forma didática, veja no QUADRO 2 a classificação dos estudos científicos, segundo
a metodologia utilizada (GIL, 2008). Na Unidade 2 já lhe apresentamos algumas técnicas de
pesquisa. Se quiser, retome-a para ajudar você em seus estudos.
QUADRO 2
Classificação dos estudos científicos
Metodologia
Técnicas de
pesquisa
Características
Quanto à
natureza
Básica Gera novos conhecimentos, mas sem aplicação prática prevista.
Aplicada
Gera conhecimentos para aplicações práticas na solução de
problemas específicos.
Quanto à forma
de abordagem
ao problema
Pesquisa
Quantitativa
• Objetiva.
• Lida com tudo que é possível quantificar.
• Traduz opiniões e números em informações que serão analisadas e
classificadas.
• Possui amostras com expressivo número de pesquisados.
• Os dados são quantificados estatisticamente.
Pesquisa
Qualitativa
A relação entre o mundo e o fato a ser investigado não se traduz em
números.
• O pesquisador busca se aprofundar em questões subjetivas do
fenômeno.
• Os dados podem ser coletados por entrevistas, observações, narrativas
e documentos.
• Analisa opiniões, não é representativa e tem caráter exploratório.
• Feita com amostras pequenas.
• Não utiliza métodos estatísticos.
Quanto aos
objetivos
Pesquisa
Exploratória
• ende a buscar familiaridade com problemas pouco conhecidos.
• Envolve levantamento bibliográfico, entrevistas e análise de cases.
Pesquisa
Descritiva
• Descreve características de um fenômeno/fato/população; não busca
as causas.
• Utiliza técnicas padronizadas de coleta de dados (questionário e
observação).
Pesquisa
Explicativa
• Identifica fatores que determinam fenômenos; explica o porquê das
coisas.
• Pode ocorrer na forma de pesquisa experimental e estudos
prospectivos.

48
Quanto aos
procedimentos
técnicos
Pesquisa
Bibliográfica
Desenvolvida a partir de material já publicado, como livros, artigos,
periódicos, internet e outros.
Pesquisa
Documental
• Desenvolvida a partir de material que não recebeu tratamento analítico.
• Podem ser utilizados registros, anais, circulares e outros materiais.
Pesquisa
Experimental
Elaborada a partir de um objeto de estudo determinado no qual se
verifica a influência de variáveis, identificam-se formas de controle e
observam-se os efeitos que as variáveis produzem no objeto.
Levantamento
Utiliza-se de questionários para compreender o comportamento
dos sujeitos.
Estudo de
Caso
Estuda profundamente um objeto a fim de revelar um conhecimento
intenso sobre ele.
• É usado como ferramenta de pesquisas descritivas.
• Verifica a situação de indivíduos, empresas e comunidades.
Pesquisa-ação
Os pesquisadores e sujeitos de uma investigação estão envolvidos
de modo cooperado ou participativo.
Pesquisa
Participante
Desenvolvido pela interação entre pesquisador e sujeitos investigados.
Fonte: Adaptado de GIL, 2008.
Na busca por resultados científicos, mais de um tipo de
condução metodológica pode ser compartilhado e utilizado.
ATENÇÃO!
Outro ponto importante que deve constar no método do seu estudo é a definição das
variáveis a serem investigadas. Definidas com clareza e de modo operacional, essas variáveis
descrevem as características daquilo que se deseja medir. Podemos distinguir dois tipos
básicos de variáveis:
»
» Variável Dependente: Refere-se a fenômenos a serem descobertos.
»
» Variável Independente: É aquela que influencia, determina ou afeta a variável dependente.

49
Tema: “Fatores associados à depressão em idosos”.
Variável Dependente: a depressão.
Variáveis Independentes: todos os fatores que
influenciariam esse quadro e que devem ser investigados no
estudo, como: idade, renda, escolaridade, atividade física,
interação social, alimentação e outros.
EXEMPLO
Outro ponto importante que deve ser esclarecido na Metodologia, diz respeito a informações
detalhadas sobre universo e amostra da pesquisa.
Outro ponto importante que deve ser esclarecido na Metodologia, diz
respeito a informações detalhadas sobre universo e amostra da pesquisa.
Utiliza-se um cálculo amostral
estatístico (em amostras probabilísticas).
Mas podemos pensar também nos
estudos qualitativos que utilizam amostras
não probabilísticas (definidas pela
acessibilidade e tipicidade dos sujeitos).
Nem todos os estudos
científicos avaliam todos os
indivíduos de uma população
alvo, por isso a amostragem!
População alvo a ser
investigada
Parte da população
representativa desse
universo; um número
menor de sujeitos
Não devemos deixar de apresentar também o perfil dos indivíduos pesquisados e os
critérios de inclusão e exclusão para a seleção dos sujeitos do estudo.

50
Ressalta-se ainda que, na
Metodologia, o
comportamento ético do
pesquisador deve estar claro.
Esse é um documento indicado sempre que a investigação for
dirigida a pessoas e animais. Seu objetivo é resguardar os
direitos dos participantes do estudo, as identidades dos
entrevistados, sem que haja qualquer avaliação de
desempenho deles. Portanto, faz-se necessário deixá-los
cientes dos objetivos da pesquisa.
O compromisso ético da pesquisa deve ser descrito com a utilização do
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
VOCÊ SABIA
Quando a pesquisa for direcionada a empresas, instituições públicas e outras, é
importante que os gestores estejam cientes dos procedimentos da pesquisa. Em função
disso, é necessária a produção de um termo que assegure a credibilidade do estudo e
da ciência da instituição.

51
Por fim, deve-se apresentar como os dados coletados serão analisados:
»
» Em estudos quantitativos: deve-se indicar o tipo de análise estatística utilizada.
»
»
Em estudos qualitativos: a escolha do método de análise dependerá das características do
dado e do objeto do estudo (Ex.: análise do discurso, análise de conteúdo, dentre outras).
Agora, vamos acompanhar dois exemplos de estudos, com os elementos retirados da pesquisa.
QUADRO 3
Dados do Estudo 1
EXEMPLO
Estudo Situação do indivíduo no mercado de trabalho e iniquidade em saúde no Brasil.
Autores GIATTI, BARRETO (2006).
Tipo de pesquisa Inquérito populacional nacional (pesquisa quantitativa; descritiva).
Período de investigação 20 a 26/11 de 1998; coleta de dados pelo IBGE.
Sujeitos da pesquisa
39.925 homens das cidades de Belém, Fortaleza, Recife, Salvador e BH, com
idades entre 15 e 64 anos.
Variável dependente Situação no mercado de trabalho.
Variáveis independentes
Características sociodemográficas (renda, escolaridade, condição de domicilio e
região metropolitana); indicadores de saúde; utilização dos serviços de saúde.
Tratamento dos dados Análise estatística (regressão logística multinominal; utilização do programa STATA).
Fonte: Giatti e Barreto, 2006.
QUADRO 4
Dados do Estudo 2
EXEMPLO
Estudo
Estratégias implementadas para enfrentar as exigências vocais da sala de aula: o
caso das professoras readaptadas por disfonia.
Autores VIANELLO, ASSUNÇÃO, GAMA (2008)

52
Tipo de pesquisa
Análise ergonômica da atividade (pesquisa qualitativa; exploratória)
“É definida como a descrição das atividades de trabalho ou dos trabalhadores
a partir da observação de todos os comportamentos” (VIANELLO, ASSUNÇÃO,
GAMA, 2008, p.165).
Técnica empregada Observação sistemática e entrevistas semiestruturadas.
Período de investigação Março a junho de 2006.
Sujeitos da pesquisa
5 professoras do ensino fundamental da prefeitura municipal de BH.
Faixa etária: 41 a 58 anos. Com 18 a 38 anos de magistério. Jornada de trabalho:
20 a 40 horas/semanais (manhã/tarde). Afastadas da regência num período entre
06 a 13 meses com histórico de disfonia (06 a 13 anos).
Critérios de exclusão
Mudança de função, difícil acesso, turno noturno, estar de licença médica,
ministrar educação física ou aulas para alunos do 2o grau.
Amostra Amostragem eleita de forma intencionada.
Variável dependente Estratégias utilizadas em sala de aula.
Variáveis independentes Condições ambientais, objetivos docentes e objetivos letivos.
Variáveis independentes Condições ambientais, objetivos docentes e objetivos letivos.
Tratamento dos dados Categorização e análise do discurso.
Fonte: Vianello, Assunção e Gama, 2008.
Dicasemodelos
Estudo de Caso
Esse é um método bastante utilizado nas áreas de gestão e por alunos da pós-graduação,
como você. Por isso, sugerimos-lhe, a partir de um exemplo de utilização desse tipo de
pesquisa, a leitura da seção 3 – “MÉTODOS: PRIVILEGIANDO O QUALITATIVO”, do artigo
“Visão compartilhada, equipe de direção e gestão estratégica de pequenas e médias
empresas: um estudo multi-caso e internacional”, de LIMA (2007).
Esse artigo está disponível no endereço:
http://proxy.furb.br/ojs/index.php/rn/article/view/668/584.
Estudos Epidemiológicos
Muitas investigações na área da saúde seguem o delineamento dos estudos epidemiológicos.
A FIG. 2 apresenta a estrutura dos tipos de pesquisa utilizada nessa área.

53
Analíticos Descritivos
Populacional Relato de caso Série de casos
MODELOS DE
PESQUISA
Caso controle Coorte
Experimental Observacional
Longitudinal Transversal
Prospectivo Retrospectivo
FIGURA 2 – Estrutura dos tipos de pesquisa
Fonte: Glasiu, 2007 apud Bossi, 2012, p.38.
Revisão Bibliográfica
Esse tipo de estudo é muito comum e reflete uma boa parte das pesquisas desenvolvidas
na pós-graduação, já que é uma forma de investigação com menor custo e que
recruta menos estratégias logísticas durante seu processo de execução.
Há três tipos de revisão bibliográfica.
Conheça as características de cada uma delas.

54
QUADRO 5
Tipos de Revisão Bibliográfica
Tipos de Revisão
Bibliográfica
Características
Narrativa
• São publicações amplas, com temáticas abertas.
• Descrevem determinado assunto de modo global.
• Não informam as fontes utilizadas, nem os critérios para a busca de referências e
para seleção e avaliação dos trabalhos.
• Não exige protocolos rígidos para sua confecção.
• Utiliza, basicamente, literatura publicada em livros e artigos de revistas
impressas e eletrônicas.
Integrativa
• Permite a inclusão de diversos métodos e constitui um instrumento da
Prática Baseada em Evidência.
• É realizada com ampla busca de dados (literatura teórica e empírica).
• Utiliza critérios de inclusão e exclusão de artigos e instrumento de coleta
de dados.
• Seus propósitos são: definir conceitos, rever teorias e evidências, e
analisar problemas metodológicos de uma questão particular.
Sistemática
• É uma revisão planejada para responder a uma pergunta específica. Utiliza
métodos explícitos e sistemáticos para identificar, selecionar e avaliar os
estudos de forma criteriosa.
• Enfoca, primordialmente, os ensaios clínicos controlados e randomizados.
• A metodologia utilizada é encontrada nas publicações Cochrane.
• Pode utilizar-se de instrumentos estatísticos (metanálise) para aumentar a
validade dos achados.
Fonte: Adaptado de Rother, 2007; Cordeiro et al., 2007; Souza e Carvalho, 2010.
SAIBA MAIS!
A revisão sistemática de literatura passa por etapas rígidas, como pode ser observado no
esquema abaixo:

55
Definir a pergunta científica,
especificando população e
intervenção do interesse
Identificar as bases de dados a serem
consultadas; definir palavras-chave e
estratégias de busca
Estabelecer critérios para a seleção
dos artigos a partir da busca
Aplicar os critérios na seleção dos
artigos e justificar possíveis exclusões
Preparar um resumo crítico,
sintetizando as informações
disponibilizadas pelos artigos que foram
incluídos na revisão
Apresentar uma conclusão,
informando a evidência sobre os
efeitos da intervenção
Conduzir busca nas bases de dados
escolhidas e com base na(s) estratégia(s)
definida(s) (pelo menos dois
examinadores independentes)
Comparar as buscas dos
examinadores e definir a
seleção inicial de artigos
FIGURA 3 – Descrição geral sobre o processo de revisão sistemática da literatura.
Fonte: Sampaio e Mancini, 2007.

56
Você pode identificar os elementos descritos na FIG. 3 no exemplo abaixo?
“A revisão sistemática da literatura foi realizada em bases de dados eletrônicas, busca manual em
periódicos brasileiros não indexados, busca específica por autores e contato com pesquisadores.
Foram incluídos artigos de pesquisa de um ou mais domínios da atividade física (lazer, deslocamentos,
atividades domésticas e ocupacionais), conhecimento sobre atividade física ou nível de aptidão física.
Além disso, os artigos selecionados deveriam preencher os seguintes critérios: ter como base a análise
de dados coletados no Brasil, amostra de indivíduos maior ou igual a 500, amostra representativa da
população definida e data de publicação até 30/6/2005 (sem data inicial). Artigos de revisão, teses e
dissertações não foram incluídos.
A busca eletrônica foi conduzida nas seguintes bases de dados: Medline/PubMed, Lilacs, Ovid, Science
Direct, BioMed Central e High Wire. Foram utilizados os seguintes descritores, em idioma português
e sua correspondência em inglês: “atividade física.”, .“exercício.”, .“aptidão física.”, .“sedentarismo.”,
.“inatividade física.”, .“atividade motora.”. Para restringir a busca por artigos cuja coleta de dados
foi conduzida no Brasil, os seguintes descritores, em língua portuguesa e inglesa, foram usados em
combinação com os apresentados acima: .“Brasil.”, .“brasileiros.”. Uma análise inicial foi realizada com
base nos títulos dos manuscritos; nos resumos de todos os artigos que preenchiam os critérios de
inclusão ou que não permitiam se ter certeza de que deveriam ser excluídos. Após análise dos resumos,
todos os artigos selecionados foram obtidos na íntegra e posteriormente examinados de acordo com
os critérios de inclusão estabelecidos. Todos os processos de seleção e avaliação de artigos foram
realizados por pares. Após definição de quais estudos seriam incluídos com base na busca eletrônica,
foram realizadas buscas pelo nome do primeiro autor dos artigos selecionados, visando a localizar
outras publicações que preenchessem os critérios de inclusão. Alguns periódicos não indexados ou
com indexação recente foram examinados manualmente: Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde,
Revista Baiana de Educação Física, Revista do Colégio Brasileiro de Ciência do Esporte, Revista Brasileira
de Ciência e Movimento e Revista Kinesis.
Um quadro inicial foi preenchido com informações metodológicas relevantes de todos os artigos
incluídos na revisão. Os autores desses artigos foram contatados para confirmação dos dados
apresentados e questionados sobre outras publicações que ainda não haviam sido incluídas
na revisão; 92,9% dos autores responderam à mensagem eletrônica enviada. Diversos termos
foram empregados nos artigos para definir as pessoas com níveis de atividade física abaixo das
recomendações atuais, como por exemplo: inatividade física, baixa atividade física, sedentarismo,
atividade física insuficiente. Contudo, optou-se por utilizar o termo sedentarismo ao longo do
trabalho para sumarizar todas essas denominações.”
Fonte: Hallal et al., 2007.

57
Leia os artigos da sua área, principalmente a seção do
método, para que consiga extrair um modelo com
delineamento adequado, interessante, aplicável e útil.
Lembre-se de que uma das grandes vantagens da pesquisa é
que podemos replicar os estudos, inclusive a metodologia
utilizada! Afinal, reproduzir um método não indica que você
obterá os mesmos resultados que um estudo desenvolvido,
por exemplo, na Finlândia!
DICAS
Aplicaçãonaprática
Caro(a) Aluno(a), agora com todas as informações sobre métodos, escreva o caminho da sua
própria pesquisa, fazendo as escolhas pertinentes aos itens:
»
» Tipo de pesquisa;
»
» Técnicas empregadas;
»
» Sujeitos da pesquisa;
»
» Amostra e critérios de seleção;
»
» Variáveis do estudo;
»
» Análise dos dados.
Boa trajetória em seu campo de pesquisa!
Revisão
»
» O método científico é um conjunto de atividades sistemáticas e racionais que traça o caminho
a ser seguido pelo pesquisador.
»
» Asetapasdométodocientíficoabrangemosseguinteselementos:aidentificaçãodeumproblema;
a formulação da pergunta científica; a definição da hipótese; a definição dos instrumentos

Métodos de Pesquisa para TCC

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Métodos de Pesquisa para TCC

Semelhante a Métodos de Pesquisa para TCC (20)

Mais de Elisângela Rodrigues

Mais de Elisângela Rodrigues (6)

Métodos de Pesquisa para TCC