Artigo apresentado no Interaction South America 2013. O artigo apresenta o desenvolvimento de um site colaborativo sobre ensino de História, focando nas questões conceituais que nortearam o processo. No decorrer do projeto, foram estudadas as dinâmicas relacionais, ambientes colaborativos, ambientes de aprendizagem, auto-organizações emergentes e engajamento dentro do contexto da web social. Por fim, a partir destas definições e baseado no modelo conceitual de design centrado no usuário proposto por Garrett, foi projetado um conjunto de sites denominado Rede Ensino de História. OBSERVAÇÃO Os slides carecem de referências e créditos da imagem. Isso será revisado posteriormente.

1. Rede Ensino de História: construção
de ambientes colaborativos a partir
de uma abordagem social da web
Departamento de Desenho Industrial
Universidade Federal do Espírito Santo

2. >>
O QUÊ
Site sobre Ensino de História
>>
ESTRUTURA
Parte institucional, parte comunidade colaborativa
>>
PÚBLICO
Professores e pesquisadores de História
»contexto
»

3. Como construir um espaço colaborativo web?

4. Fundamentação

5. “ A internet foi
apropriada pelas
práticas sociais.
Castells, 2001
>>
Plataforma bidirecional, onde
é possível ler e escrever
>>
Construção de conteúdo
distribuída
»dinâmica relacional
»

6. SITE COLABORATIVO
»ambientes colaborativos
»
REDE SOCIAL
Foco no indivíduo
COMUNIDADE
Foco em um tema

7. “ Os indivíduos têm tolerado
cada vez menos cursos
uniformes ou rígidos, que
não correspondem a suas
necessidades reais e a
especificidade de seu
trajeto de vida.
Lèvy, 1998
»ambientes de aprendizado
»

8. Como produzir conteúdo relevante, a
partir da participação de um número
muito grande de pessoas?
Alguns conceitos tentam lidar com isso,
geralmente eles tem ligação com os
processos emergentes >>
»conteúdo
»

9. >>
Mito da Formiga Rainha
>>
Cada formiga possui autonomia e o
mesmo nível de inteligência
>>
O conjunto das ações propicia
o surgimento uma organização
complexa, de inteligência superior
Emergência, passagem da
simplicidade à sofisticação.
»processos emergentes
»

10. >>
Cada indivíduo possui conhecimento
limitado acerca de algum assunto
>>
Compartilhar informações em rede
poderia amplificar o potencial de
inteligência dos grupos humanos
»inteligência coletiva
»

11. “ Os usos rotineiros da internet
(do chat à pornografia)
desmentem teorias como a
inteligência coletiva.
Miconi, 2008
>>
Pisani e Piotet afirmam que, apesar do exagero
dessas teorias, que consideram apenas o lado
positivo da internet; eventualmente a ampliação
das inteligência humana pode acontecer.
Contudo, para que isso aconteça, o ambiente
precisa de certas propriedades
»inteligência coletiva | alquimia das multidões
»

12. >>
ACUMULAR DADOS
Ser possível acumular dados e facilitar o acesso a eles
>>
APOSTAR NA DIVERSIDADE
Quanto mais variadas e numerosas as fontes e pessoas, melhor
>>
COMPILAR/SINTETIZAR
Reagrupar os dados num mesmo espaço pode trazer à luz uma nova
compreensão daquele conjunto
>>
RELACIONAR
Estabelecer relações entre dados, máquinas e pessoas pode ocasionar
efeitos de rede. A qualidade do serviço também aumenta quanto mais
pessoas se servirem dele
>>
DELIBERAR Processo de resolver uma questão precedida de debate
Ocorrência de processos de deliberação coletivos. A grosso modo,
cada participante só tem conhecimento parcial do assunto, mas a
colaboração, as interações múltiplas, a sinergia em obra, conduzem
ao surgimento de novas propriedades, o que alguns autores chamam
de inteligência coletiva
»alquimia das multidões
»

13. “ Promova qualidade,
desencoraje o lixo.
Regra #1 do Slashdot, 1999
»controle de qualidade
»

14. “ A maioria das
pessoas não irá
participar a menos
que seja rápido
e fácil.
Moggbridge, 2010
»engajamento
»

15. 1. Consumo e produção de conteúdo de forma bidirecional;
2. Construção de uma comunidade, não rede social. O foco
será o tema e não necessariamente os relacionamentos
entre os usuários;
3. Utilização de uma estrutura não-linear, navegável em
diversas direções, fugindo da ideia de cursos rígidos;
4. Que estimule a produção de conteúdo relevante;
5. Preocupação com elementos de engajamento, motivação;
6. Que permita a participação de pessoas, mesmo as menos
engajadas.
»objetivos
»

16. Projeto

17. 1. Produção e divulgação do tema de
pesquisa ensino de história
2. Compartilhamento de materiais
(slides, vídeos etc.)
3. Tirar dúvidas relacionadas às
experiências em sala de aula e
conteúdos de história
»demandas
»

21. Considerações Finais

22. Obrigada!
Bianca Tr a ncoso, B a.
Designer de Interfaces
biancatrancoso@gmail.com
M a u r o P in h e ir o , Dr.
Professor Adjunto
Depto. de Desenho Industrial, Ufes
mauropinheiro@gmail.com