Educação ambiental e consumo consciente

Capacitação de Educadores
A Natureza da Paisagem:
Energia Recurso da Vida
“Projeto Cemig nas Escolas”
Ver Apostila Cemig na Escola – pág. 4
Cemig nas Escolas

Carta Escrita no Ano 2070
Cemig nas Escolas

PROGRAMAS DE CONSERVAÇÃO DE ENERGIA

“Temos favorecido a autoafirmação
em vez da integração, a análise em
vez da síntese, o conhecimento
natural em vez da sabedoria intuitiva,
a ciência em vez da religião, a
competição em vez da cooperação, a
expansão em vez da conservação, e
assim por diante.”
Fritjof Capra
Prioridades

UM OLHAR SOBRE A
NAÇÃO
VERDE AMARELA
Meio Ambiente no Brasil

O Brasil possui:
Tais dados mostram a importância do
nosso país na questão hídrica.
 14% de toda a água doce do planeta;
 O maior aquífero subterrâneo do mundo;

A formação de grandes
núcleos populacionais,
produz o caos urbano
com problemas de
habitação, trânsito,
destinação de esgotos,
lixo, etc.

Anualmente grandes extensões de
florestas desaparecem, principalmente:
Prática de queimadas para
diversos fins;

Explosão demográfica

Se o ritmo de ocupação atual continuar,
até meados de 2020, a Amazônia terá
perdido 25% de sua cobertura vegetal
nativa.

O Brasil figura entre os países com o
maior número de espécies ameaçadas
(395 animais e 107 espécies de plantas).

Apesar da disponibilidade de água,
temos sérios problemas de
gerenciamento deste recurso.

Em todas as regiões brasileiras, as águas
são ameaçadas. Dos mais de 100 mil cursos
d’água que possuímos, muitos deles
apresentam poluição em algum grau.

Estratégias de combate ao
desperdício de água
ÁGUA
escovar os
dentes:
Lavando a louça
Vazamentos
Regando o jardim
Lavando a roupa
Usando vaso
adequadamente
No Banho
Limpando a calçada

Por ano o Brasil perde
aproximadamente 500 milhões
de toneladas de solos por causa
da erosão.

Anualmente jogamos
“pelo lixo” boa parte da
energia elétrica
produzida.

Se continuarmos não
utilizando a energia
elétrica de forma
inteligente, até 2015, 2
usinas iguais a de Itaipu
terão que ser construídas
só para atender o
desperdício.

Nosso grande desafio é
como equilibrar nossas
necessidades sem afetar
drasticamente o meio
ambiente.
Desafio

PRODUZINDO UM POUCO
DE ESPERANÇA
Desafio

Que implicará em uma mudança de valores,
sob uma nova ética, abandonando a
separação entre o Ser Humano e o Meio
Ambiente.
Desafio

O combate ao desperdício não é abrir
mão do nosso conforto. É sim, ter
qualidade de vida utilizando
racionalmente os recursos naturais.
Combate ao desperdício

É o Programa Nacional de Conservação de Energia
Elétrica vinculado ao Ministério de Minas e Energia,
criado em 1985, operacionalizado pela Eletrobrás e
aplicado pela Cemig em Escolas da sua área de
Concessão.
O que é o PROCEL?
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 21 e 22

 Estimular o uso eficiente e racional de energia elétrica;
 Combater o desperdício de energia elétrica;
 Reduzir os impactos ambientais e proporcionar
maiores benefícios à sociedade.
Missão

Tarifas e
Incentivos
Pesquisa e
Desenvolvimento
Informação e
Educação
Ações para
obtenção do
mesmo conforto
com menos
consumo de
energia elétrica
Legislação e
Regulamentação
Áreas de Atuação

+ 1.400km2
Lago formado: cerca de 2.800km2, equivalente a 8,5 vezes a
área da cidade de
1.400km2
Belo Horizonte
Economizar o equivalente a 2 usinas do porte de Itaipu
no período 1985 – 2015, ou seja:
Metas do PROCEL

 Aproveitar o potencial hidrelétrico na Região Amazônica (65% das
águas concentradas);
 Interligar o sistema elétrico – reduzir distâncias do potencial
hidrelétrico aos centros de consumo;
 Combater perdas técnicas e comerciais e desperdícios de forma
geral;
Desafios

 Ampliar o uso de fontes renováveis, especialmente biomassa,
solar e eólica;
 Atender 12 milhões de pessoas no Brasil que ainda não dispõem de
energia elétrica;
 Atualmente o atendimento de boa parte dessa população
é pouco possível através rede convencional.
Desafios

INFORMAR E FORMAR:
Sobre a questão energética na sociedade brasileira.
SENSIBILIZAR:
Para o combate ao desperdício.
FAVORECER:
A participação e a mudança comportamental.
O que podemos fazer?

“ NÓS SOMOS A PÁTRIA DAS ÁGUAS E A TERRA DO SOL”.
(Thiago de Melo)
A NAVE ESPACIAL TERRA NÃO TRANSPORTA PASSAGEIROS.
SOMOS TODOS TRIPULANTES.
Terra, Planeta Água

EDUCAÇÃO AMBIENTAL
HISTÓRICO
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 24, 31 e 32

1956 – SURGE O AMBIENTALISMO
Surgem os primeiros diagnósticos através dos
cientistas.
Cenário:
- Crescimento humano desordenado;
- Utilização predatória dos recursos naturais.
Ambientalismo

1972 – CONFERÊNCIA DE ESTOCOLMO -
SUÉCIA
Ambientalismo
Aprovação do Programa das Nações Unidas sobre o
Meio Ambiente.

1975 - CONFERÊNCIA DE BELGRADO -
SÉRVIA
Ambientalismo
Formulação dos primeiros princípios de Educação
Ambiental.

1977 – 1ª. CONFERÊNCIA
INTERGOVERNAMENTAL
TBILISI - GEÓRGIA
Ambientalismo
Foram definidos sete eixos que norteiam a educação
ambiental, que por sua vez motivaram os princípios
da Metodologia “A Natureza da Paisagem:
Energia Recurso da Vida”.

Surgem os primeiros movimentos em defesa do
Meio Ambiente. Em 1988, a educação ambiental
foi assumida como obrigação pela Constituição
Federal. Em 1989, o Governo federal cria o IBAMA.
ANOS 80
EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
NO BRASIL
Ambientalismo

Questões ambientais chegam a Universidades e
Instituições de pesquisas.
Nessa década, o Brasil sediou duas conferências
intergovernamentais ligadas ao Meio Ambiente:
Rio-92 e Rio + 5;
ANOS 90
EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
NO BRASIL
Ambientalismo

Sustentabilidade
“A sustentabilidade não é uma propriedade
individual, mas de uma teia completa de
relacionamentos".
(Fritjof Capra, físico austríaco autor do livro O Ponto de Mutação (ed. Cultrix).

 Responsabilidade de TODOS - não somente de um
governo ou de grandes corporações;
 Redimensionamento de valores humanos;
 Construção de um ambiente harmônico e respeitoso.
Sustentabilidade

Pilares de um projeto sustentável:
 Ambientalmente corretos;
 economicamente viáveis;
 Socialmente justos.
Sustentabilidade

ENFIM É:
"O desenvolvimento sustentável é
aquele que atende às necessidades do
presente sem comprometer a
possibilidade de as gerações futuras
atenderem às suas próprias
necessidades".
(extraído do relatório "Nosso Futuro Comum", 1987)
Sustentabilidade

PLANETA TERRA: LOTAÇÃO
ESGOTADA

7 Bilhões em Outubro de 2011 (dados da ONU)
2 Bilhões em 1927 (123 anos depois)
1 Bilhão em 1804
Planeta Terra: Lotação
Esgotada
POPULAÇÃO MUNDIAL

CONSUMO NO MUNDO
Hoje a humanidade consome
50% a mais dos recursos que a
Terra consegue renovar.
Esgotada

1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
1.2
1.4
0
Caminhada Ecológica da HumanidadeNº de Planetas
Se toda a humanidade consumisse como nos
países ricos, seriam necessários 4 planetas
para suprir todo esse consumo.
0.5
0.7
0.9
1.0
1.2
CONSUMO NO MUNDO
Esgotada

Pegada
EcológicaCriada pelos ambientalistas William Rees e
Mathis Wackernagel

1 - Quantas pessoas moram na sua casa?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5 ou mais
(30 pontos)
(25 pontos)
(20 pontos)
(15 pontos)
(10 pontos)
Moradia

2 - Qual o sistema de aquecimento de água
da casa?
a) gás natural
b) eletricidade
c) diesel
d) Fontes renováveis
(solar, eólica)
(30 pontos)
(40 pontos)
(50 pontos)
(0 pontos)
Moradia

3 - Quantas torneiras há na sua casa?
a) Menos de 3
b) De 3 a 5
c) 6 a 8
d) 8 a 10
e) Mais de 10
(05 pontos)
(10 pontos)
(15 pontos)
(20 pontos)
(25 pontos)
Moradia

4 - Qual seu tipo de moradia?
a) apartamento
b) casa
(20 pontos)
(40 pontos)
Moradia

5 - Quantas refeições com carne você
come por semana?
a) nenhuma
b) 1 a 3
c) 4 a 6
d) 7 a 10
e) Mais de 10
(0 pontos)
(10 pontos)
(20 pontos)
(35 pontos)
(50 pontos)
Alimentação

6 - Quantas refeições feitas em casa você
come por semana?
a) Menos de 10
b) 10 a 14
c) 15 a 18
d) Mais de 18
(25 pontos)
(20 pontos)
(15 pontos)
(10 pontos)
Alimentação

7 - Você procura comprar alimentos
produzidos localmente?
a) sim
b) não
c) Às vezes
d) raramente
(25 pontos)
(125 pontos)
(50 pontos)
(100 pontos)
Alimentação

8 - Que tipo de veículo você possui?
(se não tiver, não responda)
a) motocicleta
b) moto até 500 c.c.
c) moto + 500 c.c.
d) Carro
e) jipe, caminhonete
(35 pontos)
(60 pontos)
(75 pontos)
(100 pontos)
(130 pontos)
Transportes

9 - Como você vai para o trabalho ?
a) de carro, motocicleta
b) de carona
c) de transporte público
(ônibus, metrô)
d) de bicicleta ou a pé
(60 pontos)
(30 pontos)
(15 pontos)
(0 pontos)
Transportes

10 - Quantos kms você percorre de carro para
chegar ao trabalho? (não responda se não
tiver)
a) menos de 10
b) entre 10 e 30
c) entre 30 e 50
d) entre 50 e 100
e) mais de 100
(10 pontos)
(20 pontos)
(30 pontos)
(60 pontos)
(80 pontos)
Transportes

11 - Como você viajou nas suas últimas
férias?
a) não viajei
b) de ônibus
c) de moto
d) de carro
e) de avião
(0 pontos)
(10 pontos)
(20 pontos)
(30 pontos)
(50 pontos)
Transportes

12 - Quantos finais de semana você viaja
de carro em um ano? (mínimo 200 km de
distância)
a) 0
b) 1 a 3
c) 4 a 6
d) 7 a 9
e) mais de 9
(0 pontos)
(10 pontos)
(20 pontos)
(30 pontos)
(40 pontos)
Transportes

13 - Quantas compras significativas você
fez em um ano? (TV, micro, mobília, etc.)
a) 0
b) 1 a 3
c) 4 a 6
d) mais de 6
(0 pontos)
(15 pontos)
(30 pontos)
(45 pontos)
Consumo

14 - Você costuma comprar equipamentos
com baixo consumo de energia/eficientes?
a) Sim
b) Não
(0 pontos)
(10 pontos)
Consumo

15 - Você evita a produção de resíduos?
(por ex: reutiliza o papel, evita produtos com muita
embalagem ou sacolas plásticas, etc.)
a) Sempre
b) Às vezes
c) Raramente
d) Nunca
(0 pontos)
(10 pontos)
(20 pontos)
(30 pontos)
Resíduos

16 - Você pratica a compostagem dos
resíduos orgânicos?
a) Sempre
b) Às vezes
c) Nunca
(0 pontos)
(10 pontos)
(20 pontos)
Resíduos

17 - Você costuma separar o lixo e enviá-
lo para a reciclagem?
a) Sempre
b) Às vezes
c) Raramente
d) Nunca
(0 pontos)
(10 pontos)
(20 pontos)
(25 pontos)
Resíduos

18 - Quantos sacos de lixo você produz por
semana?
a) 1
b) 2
c) 3 ou mais
(10 pontos)
(20 pontos)
(30 pontos)
Resíduos

Total pontos Pegada ecológica
Abaixo de 150 pontos Menos de 4 ha
150 a 400 pontos 4 a 6 ha
400 a 600 pontos 6 a 8 ha
Acima de 600 Mais de 8 ha
Resultado

Entendendo a pegada...
 Pegada Ecológica: Corresponde ao total de
área produtiva necessária para fornecer os
produtos e serviços a serem utilizados e
também para assimilar os resíduos gerados.

A metodologia abrange duas categorias:
 Área Produtiva (agrícola, pastagens, oceanos,
floresta, energia fóssil e construídos);
 Consumo (alimentação, habitação, energia,
bens de consumo, transportes, taxas de
importação/ exportação, resíduos gerados,
etc.).
Metodologia da Pegada

Pegada Ecológica e biocapacidade por região. A diferença entre uma pegada regional (barras cheias) e a
sua biocapacidade (linha pontilhada) corresponde à reserva ecológica (+) ou ao déficit (-).
Fonte: “Relatório Planeta Vivo 2006” www.wwf.org.br
Nosso Futuro...

Por que não pensei nisso
antes?

A Natureza da Paisagem:
Energia Recurso da Vida.
O Projeto Cemig nas Escolas
Cemig nas Escolas

Capacitar o Educador para implementar o projeto Cemig
nas Escolas através da metodologia “A Natureza da
Paisagem: Energia Recurso da Vida” de forma transversal
no currículo, nos princípios e práticas de educação
ambiental, com ênfase no uso eficiente e seguro da
energia.
OBJETIVO DO CURSO DE CAPACITAÇÃO
Cemig nas Escolas

Metodologia
“A Natureza da Paisagem –
Energia: Recurso da Vida.”
Cemig nas Escolas

É um programa de educação ambiental voltado para escolas,
comunidades, órgãos públicos e iniciativa privada, visando
principalmente a formação crítica do cidadão do amanhã.
O que é o Programa
Os Temas são abordados de forma interdisciplinar e permitem a
reflexão sobre a intervenção e interação humana com o meio
ambiente.

Cemig nas Escolas
SETE EIXOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

1.PROCESSO DINÂMICO E INTEGRATIVO
Um processo permanente
de aquisição de valores e
conhecimentos, tornando
tanto o indivíduo quanto a
coletividade aptos a
resolverem os problemas
ambientais.
Educação Ambiental

2.TRANSFORMADORA
Possibilita a aquisição de
conhecimentos e
habilidades capazes de
induzir mudanças de
atitudes.

2.TRANSFORMADORA
3.PARTICIPATIVA
Atua na sensibilização e
conscientização do
cidadão, estimulando a
participação individual
nos processos coletivos.

2.TRANSFORMADORA
3.PARTICIPATIVA
4.ABRANGENTE Extrapola as atividades internas
da escola e deve ser oferecida
continuamente em todas as
fases do ensino formal,
envolvendo ainda a família e a
coletividade.

2.TRANSFORMADORA
3.PARTICIPATIVA
4.ABRANGENTE
5.GLOBALIZADORA Deve considerar o ambiente
em seus múltiplos aspectos e
atuar com visão ampla de
alcance local, regional e
global.

2.TRANSFORMADORA
3.PARTICIPATIVA
4.ABRANGENTE
5.GLOBALIZADORA
6.PERMANENTE
A evolução do senso
crítico e a compreensão
da complexidade dos
aspectos que envolvem
as questões ambientais
se dão de modo
crescente e continuado,
não se justificando sua
interrupção

2.TRANSFORMADORA
3.PARTICIPATIVA
4.ABRANGENTE
5.GLOBALIZADORA
6.PERMANENTE
7.CONTEXTUALIZADORA
Deve atuar diretamente
na realidade da
comunidade, sem
perder de vista a sua
dimensão planetária.

PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA METODOLOGIA
“A NATUREZA DA PAISAGEM –
ENERGIA: RECURSO DA VIDA”
Cemig nas Escolas

 TOTALIDADE E INTERDEPENDÊNCIA;
 INTERDISCIPLINARIDADE;
 LOCAL/GLOBAL;
 PROCESSO PERMANENTE;
 MUDANÇA DE VALORES, ATITUDES E HÁBITOS;
 PARTICIPAÇÃO CIDADÃ;
 PARTICIPAÇÃO DO ALUNO NO PROCESSO EDUCATIVO;
 PROCESSO PERMANENTE.
Princípios da Metodologia

TOTALIDADE E INTERDEPENDÊNCIA
Considerar o ambiente em seus aspectos naturais
e construídos pelo ser humano, sabendo que há
uma relação de reciprocidade entre eles.

INTERDISCIPLINARIDADE
Exercitar o diálogo entre os saberes das diversas
áreas do conhecimento para construir uma
compreensão integrada dos múltiplos aspectos do
ambiente e das suas inter-relações.

LOCAL/GLOBAL
Estabelecer uma relação efetiva entre o processo
educativo e a realidade imediata do educando,
articulando os problemas ambientais locais às
questões regionais e globais.

PROCESSO PERMANENTE
A educação ambiental constitui-se em um
processo educativo contínuo de intervenção na
realidade e de construção de conhecimentos e
valores.

MUDANÇA DE VALORES, ATITUDES
E HÁBITOS
Construir novos valores fundados no respeito e
na solidariedade com todas as formas de vida
com as quais compartilhamos a Terra, os quais
devem orientar a mudança de atitudes e
comportamentos na relação entre os seres
humanos e destes com a natureza.

PARTICIPAÇÃO CIDADÃ
Incentivar a ação individual e coletiva, permanente
e responsável, em direção à resolução dos
problemas ambientais e a melhoria da qualidade
de vida das populações.

PARTICIPAÇÃO DO ALUNO NO
PROCESSO EDUCATIVO
Promover a ação dos educandos na organização
das suas experiências de aprendizagem, criando
oportunidades de tomada de decisões,
valorizando de suas iniciativas e capacidades.
Processo educativo centrado no aluno.

PARTICIPAÇÃO
INSTITUCIONAIS/PARCERIAS
É uma aprendizagem coletiva de novas formas
de solidariedade e de responsabilidade social.
A multiplicação das necessárias
transformações, de novos conceitos e
posturas, é facilitada pela atuação organizada
de pessoas e instituições.

PANORAMA ENERGÉTICO BRASILEIRO

OFERTA DE ENERGIA - BRASIL
FONTES PRIMÁRIAS
Panorama Energético
Fonte: Balanço Energético Nacional 2011- Ministério de Minas e Energia.
55,9%
44,1%
MATRIZ ENERGÉTICA NACIONAL
ENERGIA NÃO RENOVÁVEL
ENERGIA RENOVÁVEL

OFERTA DE ENERGIA - BRASIL
FONTES PRIMÁRIAS
Fonte: Balanço Energético Nacional 2011- Ministério de Minas e Energia
38,6%
10,1%
5,6%1,5%
14,7%
9,7%
15,7%
4,1%
MATRIZ ENERGÉTICA NACIONAL
Petróleo e Derivados
Gás Natural
Carvão Mineral e Derivados
Urânio (U3O8) e Derivados
Energia Hidráulica e Eletricidade
Lenha e Carvão Vegetal
Produtos da Cana-de-açúcar
Outras Renováveis

OFERTA DE ELETRICIDADE- BRASIL
11%
89%
MATRIZ ELÉTRICA NACIONAL
ENERGIA NÃO RENOVÁVEL
ENERGIA RENOVÁVEL

OFERTA DE ELETRICIDADE- BRASIL
81,7%
6,5%
0,5%
4,6%
2,7%
2,7% 1,4%
MATRIZ ELÉTRICA NACIONAL
Hidráulica
Biomassa
Eólica
Gás Natural
Derivados de Petróleo
Nuclear
Carvão e Derivados

PORQUE A PREDOMINÂNCIA DA
GERAÇÃO HIDRELÉTRICA?
O Brasil possui características hidrográficas e
geológicas que favorecem a utilização de energia
proveniente das hidrelétricas.

FORMAS E FONTES DE
GERAÇÃO DE ENERGIA
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 25, 33 a 41

HIDRELÉTRICA NUCLEAR
Formas e Fontes de Geração de
Energia

EÓLICA SOLAR
Energia

BIOMASSATÉRMICA
Energia

Hidrelétrica => X
Termelétrica => 2X
Nuclear => 4X
Eólica => 4X
Solar => 4X
CUSTOS DO KWH
Energia

O CAMINHO DA ENERGIA

O caminho da Energia
SISTEMA ELÉTRICO

GERAÇÃO

SUBESTAÇÃO ELEVADORA

LINHAS DE TRANSMISSÃO
69 kV
161 kV
230 kV
345 kV
500 kV
750 kV
Energia que passa
pelas Linhas de
Transmissão:

SUBESTAÇÃO ABAIXADORA

127 – Fase e Neutro
220 – Fase e Fase
220
127
REDE DE DISTRIBUIÇÃO

RAMAL DE LIGAÇÃO

MEDIDOR DE CONSUMO
O medidor
instalado no
padrão é que
registra o
consumo de
energia elétrica de
uma casa.

Eis o problema...
Aqui começa o uso final... Ligamos os
aparelhos eletrodomésticos!
Desperdício ou uso racional?

CONSUMO DE ENERGIA
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 14 a 20, 26 e 27

Fonte: Eletrobrás
Norte Isolado  2,0% Norte  6,5%
Nordeste  13,5%
Centro-Oeste  6,0%
Sul  17,5%
Sudeste  54,5%
DISTRIBUIÇÃO DO CONSUMO
Consumo de Energia

Residencial
25%
Comercial
15%
Industrial
45%
Outros
15%
25%
15%
45%
15%
OFERTA – UTILIZAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA POR ATIVIDADE
Residencial Comercial Industrial Outros
PERF
Fonte: Eletrobrás
Consumo de Energia

0
20
40
60
80
100
120
Outros
Chuveiro
Televisor
Iluminação
Geladeira
Horário
PERFIL DO CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA NO BRASIL
Fonte: Eletrobrás
MWh
Consumo de Energia

PERFIL DIÁRIO DO CONSUMO
Período do Dia
Energia
PROCEL
1 - 17:00 às 22:00hs
Potência
Fonte: Eletrobrás
2 - Horário de Verão
Consumo de Energia

Considerando que Consumo é = Potência x Tempo (Wh),
há duas opções:
Diminuir a potência – usar equipamentos eficientes
OU
Diminuir o tempo de funcionamento – mudar hábitos/educação.
Como reduzir o consumo de energia?
Consumo de Energia

O desperdício da energia ocorre de duas
formas:
Comportamental
• Desconhecimento
• Maus hábitos
• Negligência
Informação e Educação
Tecnológico
• Equipamentos obsoletos
• Equip. mal dimensionados
• Projetos mal feitos
Substituição de tecnologia
Consumo de Energia

Vamos exercitar?
Ver Apostila Cemig na Escola – págs.15 e 16
Consumo de Energia

 Diferença em Potência : 60 W (incandescente) – 15 W (fluorescente) = 45 W;
 Diferença Financeira: R$ 6,00;
 Economia mensal de consumo (tempo de uso=6h por dia): 8.100 Wh = 8,1 kWh;
 Preço médio da energia: R$ 0,63;
 Economia mensal $: R$ 5,10;
 A diferença inicial será paga em: 1,17 mês (R$ 6,00/ R$ 5,10);
 Economia durante vida útil: R$ 226,44 (8.000h/180h= 44,4 meses x R$ 5,10).
LÂMPADA PREÇO MÉDIO (R$) VIDA ÚTIL
Lâmpada Incandescente Standard 60 W R$ 1,60 750h
Lâmpada Fluorescente Compacta 15 W R$ 7,60 8.000h
Consumo de Energia

ASSIM...
Se cada um dos 6 milhões de clientes residenciais da CEMIG
substituir uma lâmpada incandescente de 60 W por uma
fluorescente de 15 W, teremos uma gigantesca economia:
 Financeira: R$ 61 milhões/mês;
 Energética: 97 milhões de kWh (energia suficiente para suprir
uma cidade do porte de Belo Horizonte durante dois meses e
meio).
Consumo de Energia

Todo equipamento possui Tensão elétrica,
porém, não precisa da Potência para
funcionar.
Errado. Todo equipamento possui Potência, e é
necessário a Tensão para funcionar

kWh é a unidade em que se mede o consumo
elétrico num intervalo de tempo das
instalações de uma residência, escola e outras
unidades consumidoras.
Certo. 1.000 g = 1kg
1.000 W = 1kW
1.000 Wh = 1kWh

Para calcular o consumo de uma
residência/escola basta subtrair:
leitura atual – leitura anterior.
Certo.

Uma boa vazão e a queda d’agua dos rios são
algumas das condições para geração de
energia termoelétrica.
Errado. Geração de energia hidrelétrica

PROCEL é o Programa Nacional de
Conservação de Energia Elétrica.
Certo.

A Usina de Itaipu é Binacional?
Correto. É Binacional – Brasil e Paraguai.

Nos computadores, o monitor de tubo
geralmente é responsável, no máximo, por
20% do consumo de energia total do
equipamento.
Errado. O consumo deste monitor pode
representar até 70% do consumo total do
equipamento

O sistema de distribuição da Cemig têm
mais de 300.000 quilômetros de extensão.
Certo.

Cemig significa: Centrais Elétricas de Minas
Gerais.
Errado. Cemig significa Companhia Energética de
Minas Gerais

Conservar energia se baseia em consumir
somente o necessário e reduzir a utilização de
equipamentos eficientes.
Errado. Deve-se aumentar o uso de equipamentos
eficientes.

¼ da energia gerada é consumida pelo setor
residencial brasileiro.
Certo.

Volt é a unidade de medida de potência.
Errado. Volt mede a tensão.

“A sustentabilidade é uma propriedade
individual, não requerendo uma teia de
relacionamentos”.
Errado. A sustentabilidade é uma propriedade
coletiva e requer sim, uma ação globalizadora.

Ao trocar as tomadas da casa não é
necessário desligar o disjuntor do padrão.
Errado. Risco de choque elétrico.

O Brasil possui uma usina nuclear em
operação.
Errado. Angra I e Angra II – Angra III previsão 2015

A tensão utilizada nas residências é 110 Volts.
Errado. As tensões podem ser de 127 ou 220 Volts.

Um choque de 220 Volts é igual o de 127
Volts.
Errado. Quanto maior a voltagem mais forte será o
choque.

Watt é a unidade de medida da potência de
um aparelho ou máquina.
Certo.

Na rua ao perceber um fio partido no solo
posso tocá-lo, pois, se está no solo não há
energia.
Errado. Risco de choque elétrico.

Colocar roupas e tênis atrás da geladeira é
uma medida eficiente, pois, aproveita-se o
calor para secar os produtos.
Errado.
Provocamos superaquecimento e
consequente aumento do consumo.

Existem dois caminhos para se conservar
energia: a vertente humana e a vertente
tecnológica.
Certo.

DICAS DE USO EFICIENTE DA ENERGIA
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 8 a 16 ,19, 20, 26 e 27

O Selo Procel de Economia de Energia
É um instrumento promocional,
concedido anualmente, desde 1993, aos
equipamentos elétricos que
apresentam os melhores índices de
eficiência energética dentro das suas
categorias.
Uso Eficiente de Energia

A etiqueta do INMETRO indica o nível de
eficiência e o consumo do aparelho.
Produtos: geladeiras, chuveiros, máquinas
de lavar roupas, lâmpadas fluorescentes
compactas, lâmpadas incandescentes,
fornos e fogões, etc.
Dicas

 Junte a maior quantidade possível de roupas;
 Use a dose de sabão especificada no manual para
evitar repetir enxágues;
 Mantenha o filtro limpo.
Máquina de Lavar

 Junte a maior quantidade possível de roupas;
 Passe primeiro as peças que demandam temperatura
mais baixa ou deixe para o final, quando o ferro já
estiver desligado;
 Não use o ferro elétrico ao mesmo tempo que o
chuveiro elétrico.
Evite usá-lo entre 18:00 e 21:00 horas.
Ferro Elétrico

 Mantenha a chave na posição “Verão”, a economia
chega a 40%;
 Evite banhos demorados;
 Não aproveite resistências queimadas.
Evite usá-lo entre 18:00 e 21:00 horas;
É um dos equipamentos de maior consumo em uma
residência.
Chuveiro Elétrico

 Instale em local ventilado e longe do Sol e do fogão;
 Evite guardar alimentos quentes;
 Não abra a porta sem necessidade ou por tempo
prolongado;
 Não coloque roupas para secar atrás da geladeira;
 Mantenha a vedação da porta em perfeito estado;
 Não forre as prateleiras.
Geladeira

 Aproveite ao máximo a
iluminação natural;
 Evite acender lâmpadas durante
o dia;
 Utilize cores claras em paredes,
pisos e tetos;
 Direcione a iluminação para o
local de trabalho e mantenha as
luminárias sempre limpas.
Iluminação

 Comprar aparelho adequado à necessidade do
ambiente;
 Manter fechadas as portas e janelas;
 Regular termostato;
 Desligar o equipamento, quando o ambiente estiver
desocupado.
Ar Condicionado

 Nos computadores antigos, com
monitores de tubo, o consumo deste
monitor pode representar até 70% do
consumo total do equipamento;
 Substitua o monitor antigo por um de
tela fina e desligue-o quando for deixá-
lo inativo por mais de 15 minutos;
 Desligue seu PC quando não estiver em
uso;
 Configure o computador para
economizar energia.
Microcomputador

Tarifas de Energia
no Brasil
Atualmente é a 18ª tarifa
considerando reajustes
até 27/07/2012, faltando
ainda 27 revisões para
um total de 64
Concessionárias no Brasil
Fonte: Site da ANEEL
Fonte: Aneel

 racionar energia;
 deixar de usar a energia necessária;
 perder conforto;
 abrir mão da qualidade de vida.
Combate ao Desperdício
Não é:
Ver Apostila Cemig na Escola – pág. 14, 30 e 31

 usar com inteligência;
 adquirir produtos que desempenham a mesma tarefa
com menor consumo de energia;
 Comprometer-se com o desenvolvimento sustentável.
É:
Combate ao Desperdício
Ver Apostila Cemig na Escola – pág. 14, 30 e 31

Trabalho em Grupo
GRUPO TEMA ATIVIDADE
1 Totalidade e Interdependência Música
2 Interdisciplinaridade Mímica/teatro mudo
3 Local/Global Jogo/dinâmica
4 Processo permanente Paródia
5 Mudança de valores, atitudes e hábitos Teatro
6 Participação cidadã Paródia
7 Participação do aluno no processo
educativo
Livre
8 Participação institucional/Parcerias Poesia/Narrativa

APRESENTAÇÕES DOS GRUPOS
Trabalho em Grupo

ELETRICIDADE E SEGURANÇA
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 27 a 30

Lugar de soltar papagaio é
longe da rede elétrica
Na rede elétrica...

Um fio partido é muito perigoso.
Nunca toque em nenhum fio
solto. Avise aos seus colegas para
nunca se aproximarem.
Caso encontre um fio partido,
entre em contato imediatamente
com a Cemig, pelo número 116.
Fio Partido...

Só limpe seus eletrodomésticos após
desligá-los da tomada. Nunca enfie
garfos, facas ou outros objetos dentro
de aparelhos eletrodomésticos,
principalmente se estiverem ligados.
Em caso de acidentes,
desligue a fonte de
energia.
Equipamentos Elétricos..

Ligação irregular pode colocar sua
vida em risco.
Ações:
 Ligue 116;
 Projeto Conviver;
 ZHIS – Zona Habitacional de
Interesse Social;
 NIS para BR.
Ligações Irregulares

Apresentação de Fotografias
Acidentes por contatos
com a eletricidade

LIGUE PARA O FALE
COM A CEMIG.
Em caso de Dúvida

PROJETO CEMIG NAS ESCOLAS
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 7, 8, 16 a 18, 41 a 43

A Natureza da Paisagem: Energia Recurso da Vida
Implantação
Sensibilização da AD – Secretaria de Estado da
Educação e Diretoria da Cemig.
Capacitação (Seleção pela área educativa e
indicação a Cemig. Indicados serão responsáveis
pela implantação na escola.)
Reunião de Acompanhamento
Carência de 30 dias para sensibilização.
Reunião: 3 Meses pós Sensibilização.
Seminário e Certificação
Projeto Cemig nas Escolas

 Avaliar o Projeto Pedagógico implementado (a partir do pré-projeto);
 Levantar dados sobre a implementação da metodologia nas escolas
(qualitativos e quantitativos em relação a (s) meta (s) estabelecidas);
OBJETIVOS: REUNIÃO DE ACOMPANHAMENTO (3º MES)

 Disseminar experiências pedagógicas bem sucedidas;
 Atualizar educadores nos temas correlatos ao projeto.

Evidências objetivas da multiplicação do projeto:
envolvimento de educadores, coordenadores, diretores,
funcionários de apoio, alunos, pais, comunidade, imprensa,
órgãos públicos/privados, etc..
Exemplos de atividades: painéis, murais, brincadeiras,
teatro, fantoches, fotos, etc..
RESULTADOS ESPERADOS
1ª REUNIÃO DE ACOMPANHAMENTO (3º MES)

 Apresentar os resultados dos trabalhos para avaliação e premiação
do aluno, do educador e da escola;
 Certificar os educadores que participaram da capacitação e
cumpriram a carga horária (12 hs de capacitação + 28 hs de
implantação do projeto = 40 hs) e os trabalhos previstos no projeto;
OBJETIVOS: SEMINÁRIO DE CERTIFICAÇÃO E PREMIAÇÃO
(6º MES)

Premiar regional: Escola (Ex.: projetor multimídia), Educador (Ex.:
Ipad), aluno (Ex.: notebook);
 Na fase final (Junho/2013): Escola, Educador e aluno receberão
prêmios de eficiência energética – substituição de equipamentos.

MATERIAL DIDÁTICO
Ver Apostila Cemig na Escola – págs. 41 a 43

MATERIAL DIDÁTICO - PRINCÍPIOS DE UTILIZAÇÃO
 Interdisciplinaridade;
 Teoria e prática;
 Uso coletivo para toda a escola;
 Combate ao desperdício;
 Respeito ao bem público.

MATERIAL DIDÁTICO
 Livro do Professor – inclui
atividades para Educação Infantil.
 Livro Infantil – Alunos do 1º ano;
 Livro 1 – Alunos dos 2º e 3º Anos;
 Livro 2 - Alunos dos 4º e 5º anos;
 Livro 3 - Alunos dos 6º e 7º anos;
 Livro 4 - Alunos dos 8º e 9º anos ;
 Livro 5 - Alunos do Ensino Médio e
Professores de todos os segmentos.

 Oferece embasamento conceitual e metodológico;
 Sugestões de atividades que podem ser adaptadas à
realidade de cada escola;
 Aborda os temas energia e meio ambiente, contribuindo
para o desenvolvimento da consciência ambiental.
Operacionalização
Material Didático Pedagógico – Livro do Professor

Traz a história "O Clique“, com um texto que, de forma
lúdica e bem ilustrada, mostra atitudes para evitar o
desperdício de energia elétrica.
Operacionalização
Livro Infantil
Livro 1
Apresenta uma história que vincula a realidade de uma
família às questões ambientais, convidando o leitor à
reflexão.

Traz uma história infantil acerca do cotidiano de uma família,
mostrando que a energia está em toda parte, com diversas
dicas de economia de energia sustentável.
Livro 2
Conteúdos são relacionados à transformação de matéria em
energia, formas de geração de energia, energia no Brasil,
desperdício, conservação e uso adequado de eletricidade,
dentre outros.
Livro 3

O dia-a-dia de uma turma de alunos de escola é contado
apresentando conceitos como ambiente e energia, tipos de
geração de energia elétrica, potência e tensão, redução da conta
de eletricidade.
Apresenta diversas informações sobre energia e meio
ambiente, como: história da energia, leis da energia, matriz
energética brasileira, setor elétrico brasileiro.
Livro 4
Livro 5

MATERIAL DIDÁTICO
No endereço: http://www.procelinfo.com.br, você também conseguirá fazer download dos livros que compõe o material.

CONCURSO DE REDAÇÃO.

COMO OBTER O MATERIAL DA CAPACITAÇÃO
Entre no site www.cemig.com.br
Clique em Sustentabilidade;
Clique em Eficiência Energética;
Clique em Cemig nas Escolas.
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“Nós precisamos ser a mudança
que queremos ver no mundo.”

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CONTATO
Equipe Cemig nas Escolas
cemignasescolas@cemig.com.br
Programa de Eficiência Energética – PEE
Diretoria de Distribuição e Comercialização - DDC

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MUITO OBRIGADO!
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Fone: 31 8688 8228
“Campanhas de SIPAT, DST, drogas, Seminários de Educação e Segurança, Confraternizações,
Velório de Sogra, Animação de carrinho de cachorro quente, etc.”

AVALIAÇÃO FINAL
Cemig nas Escolas

16151413 17 18
10987 11 12
4321 5 6
28272625 29 30
22212019 23 24
220/127V
Recapitulando os Conceitos
Ver Apostila Cemig na Escola – Exercício nº 9 pág. 52

Pergunta 1
Por que, às vezes, falta energia?
Isto acontece quando ocorre algum problema na rede de distribuição
de energia elétrica, porém este problema só atingiu uma das fases,
permanecendo as demais normais.
Neutro
Fase A
Fase B
Fase C
220/127V
13,8kV
voltar

Por que no Brasil a geração hidráulica é a mais utilizada?
Porque no Brasil existem rios que favorecem a construção de
usinas hidrelétricas.
Cerca de 75% da energia elétrica gerada no Brasil é proveniente de
energia hidráulica.
Pergunta 2
voltar

Como podemos estimar o consumo mensal de uma residência?
Potência Tempo de uso N.º de Dias Consumo Mensal
(W) (h/dia) (un) kWh
Chuveiro 4500 2 30 270
Ferro de Passar 1000 1 8 8
Pergunta 3
voltar

Qual a diferença entre W e Wh?
W = é a unidade de medida utilizada para POTÊNCIA.
Por ex: A Usina Hidrelétrica de FURNAS tem potência de 1.216 MW
(1.216.000 W)
A TV tem uma potência de 100W
Wh = é a unidade de medida utilizada para CONSUMO DE ENERGIA
Por ex: O consumo mensal de uma residência é cerca de 125 kWh
(125.000 Wh)
Pergunta 4
voltar

Quais são os aparelhos que consomem mais nas residências?
O consumo médio de energia se divide da seguinte maneira:
Fonte: Relatório Brasil PROCEL 2006 (ano base 2005)
Pergunta 5
voltar

Forrar as prateleiras da geladeira com vidros ou plásticos influencia no
consumo deste equipamento? Por que?
Sim. Forrar as prateleiras impede a circulação natural do ar frio no interior da
geladeira. O frio é gerado no congelador, que fica na parte superior da
geladeira. Por convecção, o ar frio desce e o ar quente sobe. Se impedirmos
esta circulação, o conjunto moto-compressor terá que trabalhar além do
necessário para que a parte de baixo da geladeira atinja a temperatura ideal,
consumindo mais energia elétrica.
Pergunta 6
voltar

Qual a lâmpada utilizada na iluminação pública?
A lâmpada mais utilizada em vias públicas é a de vapor de mercúrio, que
atualmente está sendo substituída por lâmpada de vapor de sódio, que
ilumina melhor, consome menos energia e é menos prejudicial ao meio
ambiente.
Pergunta 7
voltar

Por que o pássaro pousa no fio e não leva choque?
O pássaro não leva choque porque ele não serve de “caminho” para a
passagem da corrente elétrica,
Em outras palavras: Não há o fechamento de um circuito entre dois
potenciais.
220/127V
13,8kV

Pergunta 8
voltar

Por que construímos subestações? Você conhece alguma? Dê
exemplos.
As subestações são pontos de interligação do sistema de transmissão
de energia elétrica e também servem para abaixar ou elevar o nível
de tensão adequando a energia para o seu transporte e seu uso.
Pergunta 9
voltar

Por que acaba energia em dias de chuva?
A energia tem o fornecimento interrompido, principalmente em dias de
chuva, devido às descargas atmosféricas que atingem as linhas de
transmissão ou de distribuição. As linhas têm dispositivos de proteção que
as desligam automaticamente, protegendo todo o circuito e os
equipamentos a ele ligados.
Outro motivo de interrupção são os ventos que provocam o contato das
árvores com as redes de distribuição, provocando o desligamento das
mesmas.
Pergunta 10
voltar

Pode-se armazenar energia?
A energia elétrica, da forma que chega até nossas casas não pode ser
armazenada.
A energia elétrica pode ser armazenada em pequenas quantidades em
pilhas e baterias, que fornecem energia por meio de uma reação
química.
No caso de baterias recarregáveis, como de celulares, a energia elétrica
somente coloca os componentes da bateria em condições de produzir a
reação química novamente.
Pergunta 11
voltar

Por que os fios das redes de distribuição de energia elétrica não são
encapados?
Por vários motivos:
- Nos locais onde são instalados fica difícil alguém tocá-los;
- Da maneira que são instalados quanto ao espaçamento entre um e outro,
em condições normais, eles não se tocam;
- Para utilizar um fio encapado, ficaria economicamente inviável uma rede
de distribuição.
Pergunta 12
voltar

Por que quando falta luz na minha casa, não falta na casa do vizinho?
Por que seu vizinho deve estar ligado à rede secundária em um ponto
diferente do seu. Cada transformador, que interliga a rede primária e a rede
secundária de distribuição, tem um conjunto de consumidores ligados a ele,
podendo ocorrer desligamentos que não afetem a todos os consumidores.
220/127V
13,8kV
Pergunta 13
voltar

Por que dá choque quando se coloca a mão na torneira do chuveiro
ligado?
Quando o chuveiro não tem um aterramento eficiente, poderá haver
circulação de corrente elétrica através de nosso corpo quando tocamos a
torneira. Nesse caso nós estaremos servindo de condutor para a energia
elétrica, sentido o efeito de choque.
Pergunta 14
voltar

Por que o disjuntor desliga?
Quando um disjuntor desliga (ou desarma), ele está executando a função
a que se destina, qual seja, desligar o circuito quando existe alguma coisa
de anormal (curtos-circuitos ou sobrecargas). Ele só desarma se
esquentar, e assim interrompe o fluxo da corrente elétrica.
Pergunta 15
voltar

Os equipamentos que estão em “stand-by” consomem energia?
Sim. Quando o equipamento está desligado, mas em modo “stand-by” existe um
pequeno consumo de energia. Normalmente este consumo corresponde a cerca
de 5% da potência do equipamento. Por exemplo, se a TV tem uma potência de
100W, quando ela está em “stand-by” consome 0,5W.
O “stand-by” pode ser responsável por cerca de 12% do consumo mensal nas
residências.
Pergunta 16
voltar

Como acende a iluminação pública?
A iluminação pública é feita através de relés fotossensíveis ou fotocélulas,
que ao escurecer ligam a lâmpada e quando há incidência de raio luminoso
nos mesmos, desligam as lâmpadas.
Pergunta 17
voltar

Por que há residências monofásicas, bifásicas e trifásicas?
O que determina a maneira que a concessionária vai fornecer energia
elétrica para o consumidor, se monofásico, bifásico ou trifásico, vai depender
da potência instalada nas residências. Potência instalada é a soma de todas
as cargas que existem na unidade consumidora. Quanto maior a carga, mais
fases a concessionária disponibilizará para o consumidor.
220/127V
13,8kV
Pergunta 18
voltar

Qual a diferença entre a energia que um eletrodoméstico consome e
sua potência elétrica?
Potência elétrica é a quantidade de energia que o eletrodoméstico
necessita para funcionar.
Consumo é o produto entre a potência do aparelho e o tempo que de
funcionamento do mesmo.
Pergunta 19
voltar

Qual a diferença entre o processo de geração de energia elétrica em
uma usina hidrelétrica e uma termelétrica?
A usina hidrelétrica utiliza-se do movimento da água nas quedas
d’água como energia mecânica para girar a turbina.
A usina termelétrica utiliza-se do movimento do vapor d’água como
energia mecânica para girar a turbina.
Pergunta 20
voltar

É importante verificar se a borracha de vedação da porta das
geladeiras e freezers estão funcionando corretamente? Por que? Como
verificar?
Sim. Para impedir que haja troca de temperatura entre o interior da
geladeira e o meio ambiente.
Colocando uma folha de papel entre a borracha e a geladeira e
verificando se ela desliza com facilidade.
Pergunta 21
voltar

Dezembro
20hs
sem
horário de
verão
Dezembro
20hs
com horário
de verão
O que é o horário de verão? Para que serve?
No período entre 18h-21h ocorre um aumento no consumo de energia por que as
pessoas retornam para casa e ligam luzes, chuveiros, etc. Esse também é o horário
em que a iluminação pública é acionada. O aumento brusco da demanda pode ter
impacto negativo na estabilidade do sistema elétrico.
Ao se adotar o horário de verão, devido à iluminação natural, é possível adiar a
entrada da iluminação pública, evitando que haja um pico de demanda com a
chegada das pessoas em casa. Assim o aumento da demanda se dá de forma mais
gradual.
Pergunta 22
voltar

O que é kWh?
É a unidade elétrica utilizada para se medir o consumo de energia
elétrica.
Pergunta 23
voltar

Pintar o teto e paredes de um ambiente com cores claras é uma
medida de conservação de energia? Por quê?
Sim. Porque num ambiente de paredes claras haverá uma maior
reflexão dos raios luminosos.
Assim num ambiente de paredes com cores claras podemos retardar a
hora de acender as lâmpadas e utilizar lâmpadas de potências
menores.
Pergunta 24
voltar

Por que não se deve mudar a posição da chave Verão/Inverno com o
chuveiro ligado?
Devido ao risco do choque elétrico e também para não danificar os
contatos do chuveiro com respingos de água.
Pergunta 25
voltar

Quais são as lâmpadas mais econômicas?
As lâmpadas fluorescentes são mais econômicas que as
incandescentes, consumindo 25% da energia consumida por uma
incandescente e durando acesas 10 vezes mais.
Pergunta 26
voltar

Deve-se desligar a geladeira ou a TV quando está havendo
relâmpagos?
Sim. Devemos desligar estes equipamentos para evitar que os mesmos
sejam danificados por sobretensão. A sobre tensão pode ocorrer, no
caso de um relâmpago atingir a rede de distribuição, em que os
equipamentos estejam ligados.
Pergunta 27
voltar

Para que serve os transformadores que ficam nos postes?
Para abaixar o nível de tensão de + ou - 13,8 kV para valores
adequados ao funcionamento dos equipamentos usados nas unidades
consumidoras.
220/127V
13,8kV
Pergunta 28
voltar

Como a energia é gerada e chega a casa de cada um?
É gerada através de transformação de energia mecânica em energia elétrica e
chega através de circuitos que pertençam a sistema de transmissão,
distribuição primária e distribuição secundária.
Pergunta 29
voltar

Para que servem as esferas alaranjadas localizadas nos cabos aéreos
das linhas de transmissão?
As bolas alaranjadas servem para sinalização, para evitar que aviões
cruzem na altura das linhas das linhas de transmissão.
Indicam também a existência de algo embaixo da linha, como por
exemplo: uma rodovia, um rio, outra linha, etc.
Pergunta 30
voltar

Diferença 220V/127V
Um aparelho elétrico ligado em uma tensão de 220 V consome menos
energia elétrica que um outro, de mesma potência, ligado em 127 V?
Não. O consumo é mesmo nas duas situações, pois o que determina o consumo é a
potência do aparelho, que no caso é a mesma, e o tempo que ele fica ligado.
5400W/ 220V = 24,54 (Amperagem)
24,5 X 220W X 2hs = 10799,99
5400W/ 127W = 42,51 (Amperagem)
42,51 X 127W X 2hs = 10799,99
P/V = I
Utilizando como exemplo o chuveiro, com potência de 5.400W:
voltar

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