Planejamento de ensino

1. Plano de Ensino
DISCIPLINA: Projeto Integrador para Pedagogia II
CURSO: Licenciatura em Pedagogia
CARGA HORÁRIA: 60 horas
CÓDIGO DA DISCIPLINA: TPS004
EMENTA
O PI foca na construção de uma proposta didática relacionada às teorias de aprendizagem que priorize o estímulo nas
crianças, nos sentidos sensoriais, afetivos e cognitivos. O projeto estará apoiado nos conhecimentos adquiridos nas
disciplinas Avaliação Educacional e da Aprendizagem, Fundamentos da Educação Infantil I e II, Psicologia da Educação e
Teorias da Aprendizagem.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
Apresentar uma proposta didática voltada para as brincadeiras e socialização das crianças, competências exploradas na
Educação Infantil.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Aproximação com o tema: definir quais as brincadeiras e relacioná-las aos conteúdos das disciplinas. Nesse
momento, também pode-se considerar os campos de experiências expressos na BNCC da E.I.
2. Definição do problema: qual problema será definido, considerando os sentidos (sensoriais, afetivos e
cognitivos) das crianças? E qual será a idade?
3. Refinando a ideia: a partir de um pré-teste pode-se reavaliar a proposta.
4. Elaboração da solução: analisar se a proposta é eficaz para estimular as crianças e atender o objetivo da
proposta.
5. Entrega da primeira versão.
6. Feedback dos envolvidos: discussão com o grupo e avaliação do pré-teste.
7. Melhoria na solução: revisão e reescrita da proposta.
8. Entrega final.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica
SILVA, D. N. H.; ABREU, F. S. D. Vamos brincar de quê? Cuidado e educação no desenvolvimento infantil. São Paulo:
Summus, 2015.

2. GONZALEZ-MENA, J. Fundamentos da educação infantil: ensinando crianças em uma sociedade diversificada. Porto
Alegre: AMGH, 2015.
ARREDONDO, S. C.; DIAGO, J. C. Avaliação educacional e promoção escolar. Trad. Sandra Martha Dolinsky. Curitiba:
InterSaberes, 2013.
Bibliografia Complementar
LÜCK, Heloísa. Avaliação e monitoramento do trabalho educacional. Rio de Janeiro: Vozes, 2013.
LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem - o que o professor disse. Trad. Solange A. Visconte. São Paulo: Cengage
Learning, 2016.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Lições de didática. 5. ed. Campinas: Papirus, 2011.
RAU, M. C. T. D. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: InterSaberes, 2012.
RUSSELL, Michael K.; AIRASIAN, Peter W. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. Trad. Marcelo de Abreu
Almeida. Rio de Janeiro: Penso, 2014.
PRÉ-REQUISITOS
Não possui.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de atividades e/ou exercícios
no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao final do período letivo, uma prova presencial aplicada
nos polos Univesp.
*A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades e trabalhos
desenvolvidos, de modo a verificar suas facilidades e dificuldades no processo de aprendizagem e, se necessário, adequar
alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades identificadas.
**A avaliação somativa é geralmente aplicada no final de um curso ou período letivo. Esse tipo de avaliação busca
quantificar se o aluno aprendeu aquilo que estava previsto nos objetivos de aprendizagem do curso. Ou seja, a avaliação
somativa quer comprovar se a meta educacional proposta e definida foi alcançada pelo aluno.
DOCENTE RESPONSÁVEL
Sonia Maria Vanzella Castellar
Professora livre-docente em Metodologia do Ensino de Geografia da Faculdade de Educação da USP. Possui graduação
em Geografia pela Universidade de São Paulo (1984), mestrado em Didática pela Universidade de São Paulo (1990) e
doutorado em Geografia (Geografia Física) pela Universidade de São Paulo (1996). Lidera o grupo de pesquisa GEPED -
Grupo de Estudo e Pesquisa em Didática da Geografia e Práticas Interdisciplinares, credenciado no CNPq. Possui
pesquisa nas áreas de Formação de Professores, Educação Geográfica, Cartografia Escolar, Didática da Geografia,
Educação em espaços formais e não formais de aprendizagem. Bolsista Produtividade do CNPq na área de Geografia
Humana. Participa do grupo de pesquisa de Investigadores Latino-Americanos em Didática da Geografia - REDLADGEO -
e é editora da revista ANEKUMENE, do grupo REDLADGEO. Coordena estudos comparados, com financiamento da
CAPES/Colciências em parceria com a Universidade da Antioquia/Medellín e FAPESP - melhoria do ensino público -,
sobre estudo da cidade, urbano, uso do solo e lugar. Ademais, é autora de vários artigos sobre formação de professores,
metodologia do ensino e livros didáticos em Geografia para o Ensino Fundamental II.