Plano de aula - G4

2.893 visualizações

Publicada em

Publicada em: Educação
0 comentários
1 gostou
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
2.893
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
5
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
38
Comentários
0
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Plano de aula - G4

  1. 1. PLANO DE AULA GRUPO 4 MATEMÁTICA CONTEÚDO: GEOMETRIA - Introdução - A reta - Ângulos Número de Aulas prevista: 6 7ª série (8° ano) H29 OBJETIVO GERAL Ampliar e aprofundar noções geométricas como incidência, paralelismo, perpendicularismo e ângulo, para estabelecer relações inclusive as métricas, em figura bidimensional e tridimensional. METODOLOGIA: Contextualização por meio de experiências. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS Régua, transferidor, barbante, compasso, palitos. Sala de informática – Logo Livros paradidáticos Filmes PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1ª aula – Introduzir a história “Os Elementos, de Euclides” Filme: Introdução a construção geométrica ao longo do ensino, e visualização da utilização de ângulos na engenharia. 2ª aula – Traçando uma reta com barbante e giz, o barbante com o pó de giz deve estar bem esticado e com as extremidades presas. É só segurar o barbante pelo meio, levantando-o para depois solta-lo repentinamente, para assim imprimir o traçado de uma reta com giz na superfície desejada (procedimento utilizado por marceneiros e pedreiros). Ampliando a atividade, os alunos podem traçar outras retas e marcar nelas, com giz colorido, pontos e em seguida, destaquem retas semi-retas e seguimentos de retas. - Utiliza dobraduras, podemos trabalhar relações entre retas caracterizando-as como paralelas e concorrentes em particular, perpendiculares.
  2. 2. Atividade de trabalho 1- Retas perpendiculares: pedir aos alunos que dobrem uma folha de papel aleatoriamente. Depois, peça que dobrem novamente, de forma que a dobra já feita se sobreponha. 2- Retas paralelas: solicite aos alunos que dobrem uma folha de papel ao meio fazendo que as duas extremidades coincidam. Em seguida devem dobra-la ao meio novamente, colocando as duas extremidades sobre a dobra já obtida. 3- Retas concorrentes quaisquer: os alunos devem dobrar suas folhas duas vezes, sem a preocupação que as extremidades coincidam na segunda dobra. Proponha aos alunos que formem duplas para discutir as questões da atividade de trabalho 1, 2 e 3. Peça que explique como pensaram e socialize a resposta. 3ª aula – Propomos a construção de outro tipo de material que pode ser utilizado para desenvolver a ideia de ângulo por meio da manipulação de material concreto e experimentação de hipóteses. Para isso, trabalharemos com dobraduras. Solicite aos alunos que, em grupos, confeccionem discos de diferentes tamanhos. Usando dobraduras, os alunos devem dividir os círculos em 2, 4 e 8 partes iguais, conforme demonstram as figuras abaixo: Peça aos alunos que realizem a mesma divisão com discos diferentes. Solicite que comparem os ângulos obtidos sobrepondo-os.
  3. 3. 4ª aula – Tangram: monte um quadrado com as sete peças de um tangram e pinte os ângulos. Peça aos alunos que identifique e classifique os tipos de ângulos que aparecem na figura de cada peça. Os alunos aplicarão os conceitos estudados sobre ângulos: reconhecer, classificar e determinar medidas. 5ª aula – Levar ao aluno reconhecer ângulos, suplementares e complementares, resolver problemas envolvendo esses conceitos. Usando dois palitos de sorvete e um prego, proponha que os alunos observem algumas relações e respondam as perguntas: 1- O que os palitos formam? Os alunos verificarão que os dois palitos vão se mover circularmente em relação ao eixo. 2- Quando os ângulos são opostos pelo vértice? 3- Qual é a medida dos quatro ângulos formados por duas retas concorrentes? 4- Qual a relação entre as medidas de dois ângulos opostos pelo vértice? Propor aos alunos que se organizem em duplas para ler e interpretar as questões acima. 6ª aula – Atividade: O vértice B de uma folha de papel retangular será dobrada sobre o lado AD de forma que as medidas BA e AE sejam iguais como mostra a figura: A medida do ângulo AFC que é um dos ângulos internos é: a) 100° b) 120° c) 135° X d) 145° AVALIAÇÃO A avaliação será global e continua, participação das oficinas, dinâmica em grupo, desempenho e conclusão escrita das atividades. BIOGRAFIA CASTRUCCI, Giovanni Jr. Conquista da Matemática. São Paulo: FTD, 2012. SILVA, João Batista da. Brincando com a Matemática. São Paulo: Grupo Cultural, 2010. BOYER, Carl B. História da Matemática. Edgar Blucher, 2ª Edição, 2010.
  4. 4. ASSEMANY,Daniella. Olhando por outro ângulo: produção de significados para noção de ângulos. Disponível em: <http://www.cap.ufrj.br/perspectiva/n2/matematica.pdf>. Acesso em: 10 de junho de 2013. ________ Fábrica Virtual. Laboratório de Estudos Cognitivos do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atividades com o tangram. Disponível em: <http://www.lec.ufrgs.br/index.php/F %C3%A1brica_Virtual>. Acesso em 09 de junho de 2013.

×