1. O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um jogo chamado "poesia piramidal" para ensinar alunos a produzir poemas de forma lúdica e passo a passo. 2. O objetivo era compreender como os alunos reagiriam à ferramenta e textos foram produzidos pelos alunos seguindo as regras do jogo. 3. Os resultados mostraram que os alunos tiveram dificuldades com escolha de palavras e expressões, métrica e coesão, mas o jogo

1. INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - IFAL
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS
PORTUGUÊS E LITERATURA
“POESIA PIRAMIDAL”: O JOGO-POEMA
MACEIÓ, 10 de agosto de 2023
Discente: JOSÉ CARLOS DOS SANTOS JÚNIOR
PSEUDÔNIMO: POETA STANISLAW AZIR
UMA EXPERIÊNCIA DE MULTILETRAMENTO PARA A FORMAÇÃO DE NOVOS POETAS
Orientadora: Profª. Drª. CHRISTIANE BATINGAAGRA.

2. POESIA
TEATRO
E CANTO

3. O QUE ME MOTIVOU A PESQUISAR?
Quando pensei no meu trabalho final do curso, quis pesquisar um tema que fosse muito
significativo para mim, dentro de minha área de atuação artística como poeta. Refletindo
bem, percebi que de todas as disciplinas deste curso de Letras do IFAL Maceió, a que mais
me chamou atenção foi Linguística Aplicada por conta do foco que ela dá à Metodologia,
para fazer intervenção em uma realidade para compreendê-la e mudá-la. E a metodologia
sempre foi, em minha opnião, o campo mais revolucionário da educação.
Relembre por um momento a sua vida escolar e responda a esta pergunta: quantas vezes
você teve a oportunidade de aprender a fazer poemas? E digo aprender com método,
estratégia, passo a passo, com regras etc. Tenho a certeza que poucas pessoas puderam ter
essa oportunidade de entrar em contato tão íntimo com esse gênero que pudesse se sentir
preparado a produzir os seus próprios textos. Será que as escolas do Brasil têm formado
verdadeiros poetas mirins?
INTRODUÇÃO

4. OBJETIVO GERAL
Compreender o processo de criação de
poemas a partir de jogos em uma turma
de 9º ano do Ensino Fundamental e em
turmas do Ensino Médio.
PERGUNTA DE PESQUISA
Como os alunos reagem
à ferramenta lúdica
“poesia piramidal”
quando são convidados a produzir
textos do gênero poesia?

5. METODOLOGIA
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Multiletramentos
Estudo de gêneros textuais
Estudo de Caso
Pesquisa Qualitativa
Linguística Aplicada

6. “POESIA PIRAMIDAL”:
O JOGO-POEMA
REGRAS DO JOGO

7. “POESIA PIRAMIDAL”:
O JOGO-POEMA
NÃO RENUNCIAREI A MIM MESMO
1. Oceano
2. Perder olhar
3. Milhas, milhas, milhas
4. Rios inundam meus caminhos
5. Sufocam meus pensamentos, minhas ações
6. Resisto inutilmente a cada novo pertencimento
7. O que importa agora? Já não vejo.
8. A solidão é passageira, pois amar é existir
9. Destruirei o oceano de ilusões! Tudo isso posso agora!
10. Enfim, provo a mim mesmo: não há obstáculos intransponíveis!

8. 1. Um jogo poético no Ensino
Médio em 2005;
2. O Projeto “Poesia de Repente;
3. Os sonetos;
4. O modernismo;
5. Os 10 mandamentos da Bíblia;
6. O PIBID.
AS INFLUÊNCIAS PARAA CRIAÇÃO DO JOGO

9. TEXTOS PRODUZIDOS
LEMBRANÇAS DA VIDA
Ah!
Doce Vida
Lembranças me vem
mas elas se vão
como gostaria de revivenciá-las novamente!
chora meu coração pensando nesses momentos
pois apenas de lembranças não posso viver
me apego nas recordações passadas pensando no futuro
doce como mel foram alguns anos de minha vida
mas são raros os momentos que me fazem mais feliz

10. 1. Oceano
2. Perder olhar
3. Milhas, milhas, milhas
4. Rios inundam meus caminhos
5. Sufocam meus pensamentos, minhas ações
6. Resisto inutilmente a cada novo pertencimento
7. O que importa agora? Já não vejo.
8. A solidão é passageira, pois amar é existir
9. Destruirei o oceano de ilusões! Tudo isso posso agora!
10. Enfim, provo a mim mesmo: não há obstáculos intransponíveis!
10. Enfim, provo a mim mesmo: não há obstáculos intransponíveis!
9. Destruirei o oceano de ilusões! Tudo isso posso agora!
8. A solidão é passageira, pois amar é existir
7. O que importa agora? Já não vejo.
6. Resisto inutilmente a cada novo pertencimento
5. Sufocam meus pensamentos, minhas ações
4. Rios inundam meus caminhos
3. Milhas, milhas, milhas
2. Perder olhar
1. Oceano

11. 1. Sim. Não eu. Já sofri demais.. Quem és tu, cruel?! que juravas tanto teu amor?!
Agora vivo sem viver, só lágrimas e pavor
E cada pranto doi como uma explosão
Refrão
Então se esse amor fosse real
Nada o abalava
Isso já não tem volta
Não mais
2. Voávamos pelo céu da liberdade sem medo
E em meio dos nossos lampejos de amor nos beijávamos
O medo desse jovem e sobrenatural
Foi a causa de toda essa perdição. Refrão 2:
Então eu desisto de todo esse falso amor
Agora vou embora e você que vai sofrer.
3. Você não me deu opção e por completo
Vou destruir seu coração
A ilusão que você criou pra mim será sua realidade.
4. E sem eu fazer nada, você se afogava na própria escuridão
Agora posso finalmente enxergar esperança
Nesse mundo vazio e deprimente ainda há esperança.
Agora lhe digo adeus.
Transcrição: Arrependimento e condenação

12. Ah! Preciso de ajuda
1. Socorro!!
2. Pessoas gritam
3. Pedem sempre ajuda
4. Mesmo que não falem
5. Seus olhos gritam por socorro
6. Ajudá-las evita que elas se suicidem
7. Só precisam de ajuda, atenção e amor
8. Suicídio não é bobagem, nem
brincadeira é real
9. Não feche seus olhos para o que está
nítido
10. Elas se cortam e sente medo então
salve uma vida

13. INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
1. Reformulação de frases pela escolha de palavras e expressões.
2. Poema sem rima. Versos livres.
3. Prosa e poesia. Confundiram texto poético com prosa.
4. Primeira palavra do poema. Uma das maiores dificuldades que muitos tiveram foi
como escolher a primeira palavra do poema.
5. Reescrita de textos.. Um aluno do 9º ano sugeriu-me outra dinâmica com o jogo:
reescrever textos de outros autores para deixar no formato requerido.
Ocorrências:

14. INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
• 10 linhas. 10 versos.
• poema sem estrofes
• a rima não é necessária.
• (pode ter versos brancos)
• a medição/será de palavras e não de sílabas poéticas
• os versos não precisam ter o mesmo tamanho
• as conjunções não são essenciais para manter a coesão entre um verso e outro.
• a coesão será realizada frerquentemente por orações coordenadas assindéticas

15. Essa pesquisa não pretende jamais encerrar o assunto sobre a poesia piramidal, mas sim
inspirar outros profissionais da educação e alunos a aprenderem o jogo. E como qualquer
jogo e objeto artístico, este também está sujeito a alterações e adaptações e versões. No
fim das contas, este trabalho se dá mais como um relato de experiência descritivo e como
manual propositivo. As regras colocadas aqui não devem ser gaiolas, mas catapultas da
criatividade. Tampouco deve ser praticado apenas no ambiente escolar, já que em si
mesmo não está atrelado a ele, mas em qualquer ambiente em que se queira praticar e
brincar, pois é brincando de ser poeta, que no ato de brincar de ser, acaba sendo poeta de
verdade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS