Uso crítico das TICs na escola

MÍDIA-EDUCAÇÃO
Uma proposta para o uso crítico e criativo das TICs na escola
Alexandra Bujokas de Siqueira
Centro de Educação a Distância e
Aprendizagem com Tecnologias da
Informação e Comunicação (Cead)
Universidade Federal
do Triângulo Mineiro
XX Encontro
de Gestores da
SRE - Uberaba

MEDIA LITERACY
MÍDIA-EDUCAÇÃO
EDUCOMUNICAÇÃO
LITERACIA MEDIÁTICA
ALFABETIZAÇÃO MIDIÁTICA
Do que estamos falando?
Por que precisamos disso?

Que opinião o leitor pode ter formado sobre a renúncia do Papa?

PROPAGANDA COCA-COLA – JARDIM GRAMACHO
Como os catadores são representados?

DOCUMENTÁRIO ESTAMIRA – JARDIM
GRAMACHO
Como os catadores são representados?

COMO A REPRESENTAÇÃO
É CONSTRUÍDA?

Fonte: http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/627-agentes-do-bope-ocupam-morro-no-rio#foto-11620
Agentes do Bope (Batalhão de Operações Especiais da PM) ocupam o morro do Turano, no
Rio, para a implantação da 12ª UPP (Unidade de Polícia Pacificadora)

JORNAL: O Estado de S. Paulo, 03/04/1994
AUTOR: Tasso Marcelo / Agência Estado AUTOR: Fernando Sampaio / Agência Estado

JORNAL: Folha de S. Paulo, 02/04/1994
AUTOR: Bob Wolfenson
LEGENDA: Os candidatos à Presidência Fernando Henrique Cardoso (PSDB) e
Lula (PT) posam, a convite da Folha, para o fotógrafo Bob Wolfenson

Quem são os personagens? Que valores atribuímos a cada um deles?

“Nós estudamos as narrativas, as
estruturas visuais os personagens ou
o que quer que seja, como objetivo
de conseguir algo mais – o modo
como os significados nos são
ofertados e sua relação com o modo
como ativamente produzimos
sentido a partir deles, para nós
mesmos.”
SWANSON, Gillian. Representation. In
LUSTED, David (org.). TheMedia Studies
Book – A Guide for Teachers. Londres:
Routledge, 1991 (p.123)
1. O que acontece no começo, no meio e no fim?
2. O que muda?
3. Quem são os personagens?
4. Qual é a função de cada personagem?
5. Que valores associamos a cada personagem?
6. Por que fazemos essa associação?

COMO SER USUÁRIO CRÍTICO
NESSE CENÁRIO?

ACESSAR
AVALIAR
PRODUZIR
LINGUAGEM
INSTITUIÇÕES
DE MÍDIA
REPRESENTAÇÃO
AUDIÊNCIA

Vistos em conjunto, esses conceitos orientam a formação de uma perspectiva crítica da
cultura midiática e trazem as seguintes vantagens:
1. Permitem o estudo da mídia em termos de extensão, variedade e profundidade;
2. Concentram esforços em algo relevante para leitura crítica, que é o distanciamento
necessário para refletir sobre as próprias escolhas;
3. Orientam o estudo sistemático, independentemente das constantes inovações
tecnológicas e do surgimento e desaparecimento de produtos que viram moda;
4. Integram-se com facilidade à proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio porque, no final das contas, focam as mesmas competências gerais de
comunicar e representar, investigar e compreender e contextualizar social e
historicamente.
LINGUAGEM – AUDIÊNCIA – INSTITUIÇÕES DE MÍDIA - REPRESENTAÇÃO

Esta foto é um plano médio de dois soldados do Bope. Eles seguram armas de guerra em
posição de descanso e conversam entre si. Ao fundo vê-se uma imagem estilizada do
palhaço Bozo, com os olhos vidrados, segurando uma arma com diversos canos e uma
cinta de balas. No muro está escrito “A alegria do palhaço é ver o circo pegar fogo”.
Os soldados foram retratados em pose de descanso, conversando descontraidamente, as
armas de guerra valorizadas na composição e o enquadramento que une os soldados à
imagem e ao texto ao fundo. Ao associar os dois soldados relaxados, o desenho do palhaço
e a frase “A alegria do palhaço é ver o circo pegar fogo”, emerge uma imagem que
debocha do Bope: enquanto eles conversam distraidamente, o tráfico atua por trás. Ou
que esses soldados somente vão à favela para gerar mais violência.
A legenda sob a foto diz “Agentes do Bope (Batalhão de Operações Especiais da PM)
ocupam o morro do Turano, no Rio, para a implantação da 12ª UPP (Unidade de Polícia
Pacificadora)”. A escolha pela combinação da informação denotada (ocupação do morro
para implantação de Unidade de Política Pacificadora ) e da imagem depreciativa
corrobora uma leitura de que a política de pacificação não irá resolver o problema.
A combinação da foto e da legenda geram uma controvérsia que instiga o leitor a tecer
hipóteses sobre o texto e discuti-lo. É assim que o jornal ganha nossa atenção.
LINGUAGEM – AUDIÊNCIA – INSTITUIÇÕES DE MÍDIA - REPRESENTAÇÃO

“Os meios de comunicação ensinam mesmo que essa
não seja a intenção dos profissionais de comunicação.
E os usuários aprendem independentemente de eles
tentarem fazer isso ou sequer terem consciência disso.
Tal processo envolve todos os tipos de mídia, incluindo
jornais, revistas, filmes, televisão, rádio e o
ciberespaço. Esses meios servem como materiais
pedagógicos não escolares, informais e onipresentes.”
CORTÉS, Carlos E. Cortés. How the Media Teach. In SCHWARZ, Gretchen
e BROWN, Pamela. Media Literacy: transforming curriculum and teaching – 104º
Yearbook of the National Society for the Study of Education. Malden: Blackwell, 2005.

A mídia apresenta informação
A mídia organiza ideias
A mídia dissemina valores
A mídia cria e reforça expectativas
A mídia provê modos de comportamento
Ilustração do cineasta Tim Burton
COMO A MÍDIA ENSINA?

POR QUE ESTAMOS PROMOVENDO MÍDIA-EDUCAÇÃO?
“Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e
expressão; este direito inclui a liberdade de, sem
interferência, ter opiniões e de procurar, receber e
transmitir informações e ideias por quaisquer meios e
independentemente de fronteiras”
(Artigo 19 da Declaração Universal dos Direitos Humanos)

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