5. Agir tem maior valor educativo do que escutar, preencher fichas ou participar em discussões rotineiras com o professor. Raths, J. Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa Perguntas são o resultado natural da curiosidade e nos encaminham a novos conhecimentos ou a novas compreensões. A tomada de consciência do que não sabemos estimula a investigação.

6. PERGUNTAS Observação Definição do problema Formulação da pergunta Articular o que se espera Investigar o que se conhece Desenvolver o estudo Interpretar os dados Refletir sobre os resultados Comunicar os resultados Roda da Investigação Beatriz C. Magdalena e Iris E. T. Costa

7. geram novas exigem novas melhoram a utilização de Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa exigem e suscitam novas geram

8. Linguagem Oral Escrita Imagética Informática Digital(Hipermídia ) Impressa Rádio Televisão Vídeo Cinema Computador Jornal Revistas Livros Eletrônica Internet Mídia Linear Mídia Reticular Em diferentes épocas NOVAS TECNOLOGIAS passaram a fazer parte dos ambientes educacionais E OU Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

9. Situação Atual no Mundo e no Brasil Mídia Reticular Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

10. Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

11. E a Tecnologia Digital? Ajuda? Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

14. Perguntas formuladas por alunos Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

15. Por que os peixes não fecham os olhos e vivem só embaixo da água? Os ET existem? Qual é o lado bom da cobra, do leão e da aranha? Por que vemos sempre a mesma face da lua? Os anjos influenciam nossas vidas? Qual é a influência dos anjos? O que são sites? Cigarro faz mal à saúde? Por que não caímos se a terra é redonda? Como e por que o avião voa? Quantas estrelas têm no céu? A temperatura é sempre igual nas salas da escola? O que há depois da morte? Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

16. Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa Perguntas formuladas por professores

17. Que fatores comuns interferem na sustentação do navio na água e do avião no ar? Quais são os tipos de lixo hospitalar? Arrepio, quem nunca sentiu? O que é esta reação do nosso corpo? Por que o cavalo dorme em pé? Em que fase da vida os seres humanos são menos influenciados pela química do amor? Por que as formigas andam em fila? Como a propaganda visual influencia o consumidor? O que é Orkut? Como aparece o arco-iris? Como fazer uma boa pesquisa na Internet? Por que algumas pessoas se viciam em cigarro e outras não? Onde está Deus? Há possibilidade de integrar as diferentes mídias? Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

19. Certezas Provisórias Os peixes são animais aquáticos. Os peixes só conseguem respirar embaixo da água. Os peixes tem escamas para se proteger do frio e para nadar. Os peixes se reproduzem através dos ovos. Dúvidas Temporárias Como é um peixe? Será que um peixe dorme? Peixes só vivem embaixo da água? Quantos ovos um peixe fêmea pode botar? Qual é o tipo de alimentação dos peixes? Como os peixes respiram em baixo da água? Por que os peixes não fecham os olhos e vivem só embaixo da água? Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

20. Texto Conclusivo Os peixes não fecham os olhos porque não tem pálpebras.Eles não dormem, apenas repousam escondidos dos predadores. Os peixes só conseguem respirar debaixo da água e não fora da água por isso eles não conseguem viver fora da água.Eles são animais aquáticos. Os peixes tem escamas para se proteger do frio e para nadar deslizando melhor na água.Os peixes se reproduzem através de ovos. Uma peixe fêmea pode botar até 400 ovos de peixes e a fecundação é externa. Os peixes respiram através de uma corrente de água renovada pelas guelras. A água é filtrada quando passa pelas guelras e pela boca e lá é retirado o oxigênio necessário para respirar. Os peixes que tem a boca virada para cima se alimentam perto da superfície e os que tem a boca virada para baixo se alimentam no fundo do rio, os que tem a boca virada para frente se alimentam para qualquer lado. Eles podem estar com os olhos virados para frente mas enxergam para todos os lados, por isso as vezes eles conseguem escapar dos predadores. Igor, Tainá, Rafael, Franciélli. Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

25. O que é calor? Respostas das crianças (9/10 anos): O calor vem do sol; dos nossos corpos; dos blusões de lã, dos gorros e mantas Experimento – 1° dia Crianças colocaram termômetros em blusões de lã, gorros e mantas, por 15min e constataram que estes não acusavam mudanças de temperatura. Explicações para o observado: Pouco tempo de permanência dos termômetros nas peças. “ Quando o médico mede nossa temperatura precisamos deixar o termômetro na boca bastante tempo." Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

26. Experimento – 2° dia Deixar os termômetros bem enrolados dentro destas roupas durante toda a noite. Previsões: Temperatura no máximo do termômetro. Explicações para o observado: Não fecharam as roupas adequadamente em volta dos termômetros; durante a noite um vento frio entrou na sala de aula e de algum modo entrou nas roupas; os termômetros poderiam estar estragados. Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

28. Os alunos anotaram suas escolhas e depois colocaram-se em fila, segundo as escolhas feitas: à direita, à esquerda ou no centro da sala, quando indecisos. Como testar a nova teoria? Uma aluna sugeriu colocarem os termômetros em seus gorros, enquanto os usavam. O que aconteceria se os alunos apenas tivessem aulas sobre as fontes de calor, aprendessem um pouco sobre fricção e a ler um termômetro, sem que suas concepções viessem à tona? Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

30. Momento interessante : “ Perguntei se um cartão quadrado sempre daria sombra quadrada. Pedi que eles pensassem. A maioria respondeu que sim. Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa Um aluno ficou pensativo e em seguida discordou da turma. Os alunos olharam para ele com um sorriso de desdém, quase deboche, quando ele se levantou, pegou o quadrado, a lanterna e

31. Novos questionamentos: E de noite não há sombras? Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

32. O que aconteceria se os alunos apenas tivessem aulas sobre as sombras luz e/ou calor, aprendessem um pouco sobre elas sem que suas concepções viessem à tona? Suas concepções anteriores continuariam existindo em desordenadas idéias contraditórias a respeito das sombras, da luz e calor. Poderiam decorar o que o professor diz, passar na prova e voltar, tranquilamente, a pensar como pensavam até então. Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa

33. FIGARELLA, E. T. Propuesta metodológica para la alfabetización científica de niños en edad preescolar . Anales de la Universidad Metropolitana . Vol. 7, Nº 1 (Nueva Serie), 2007: 73-93 HARWOOD , W. S. The Inquiry Wheel, an Alternative to the Scientific Method. Department of Curriculum and Instruction, Indiana University, Bloomington, IN 47405 , 2005 ROBINSON , W. R. J. Chem. Educ. 2004, 81, 791 . Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa REFERÊNCIAS