O documento descreve um projeto interdisciplinar realizado em uma escola estadual sobre o filme "Intocáveis". O projeto envolveu as disciplinas de matemática, geografia, ciências e educação religiosa com alunos do 9o ano. O objetivo foi desenvolver raciocínio, autoestima e valores, analisando temas como acessibilidade, deficiência e inclusão apresentados no filme.
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" Projeto Intocáveis"
Escola Estadual de Serra do Salitre
Trabalho idealizado pela professora: CRISTINA ALVES DE S. CARDOSO
Professor (as): Matemática: Cristina Alves de Souza Cardoso e Isabel Maria
Mesquita Rocha.
Geografia: Viviane Rosa da Silva.
Educação Religiosa: Taísa Guimarães Xavier.
Ciências: Angelita Machado dos Reis de Souza e Elaine Maria de Fátima
Castro.
Turmas: 9º A/B/C
Filme: Intocáveis
Duração: 01h52minutos
Tema:
Acessibilidade, valores éticos e morais, bem como as políticas
públicas em suas dimensões sociais.
Objetivo Geral:
Desenvolvimento do raciocínio, da auto-estima, de valores e
mudança de atitudes.
Objetivos Específicos:
Levar os alunos a perceberem a importância dos valores na
vida e conquista de seus objetivos;
Relacionar os tipos de deficiências à porcentagem e análise
gráfica dos dados coletados e assistidos no filme;
Construir gráfico de setores a partir da pesquisa em sala de
aula;
Analisar tabelas e gráficos de uma pesquisa.
Conceitos a Explorar:
Raciocínio;
Estatística;
Tabelas, gráficos de setores e colunas;
Auto-estima.
Avaliação:
A atividade será avaliada através de um trabalho interdisciplinar
englobando a interpretação de reportagens e slides em anexo e do filme
propriamente dito – por se tratar de uma história real – e de uma análise
grupal, ou seja, debates relacionando fatos do filme com momentos e
acontecimentos da vida cotidiana que podem ser resolvidos ou relacionados
ao tema abordado. Em seguida será feita a confecção de slides pelas turmas
envolvidas no projeto e apresentação para toda a turma com as conclusões
tiradas por eles e postadas no blog da escola.
Sinopse do Filme – Intocáveis
“Intocáveis” é um filme baseado em fatos reais que conta a
história de Philippe (François Cluzet), um aristocrata rico que, após um
grave acidente de paraquedas, contrata Driss para ser seu cuidador um
jovem recém-saído da prisão, problemático que não tem a menor
experiência em cuidar de pessoas no seu estado.. Em outras palavras, a
pessoa menos apropriada para o trabalho.
Juntos, eles irão misturar Vivaldi e a banda Earth, Wind and Fire,
dicção elegante e jazz de rua, ternos e calças de moletom. Dois mundos vão
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colidir e chegar a um acordo para que nasça uma amizade tão louca, cômica
e forte quanto inesperada, uma relação única que irá criar faíscas e torná-los
intocáveis.
A trama traz uma concepção diferente de cuidado. Cuidado,
descrito pelos dicionários, significa precaução, cautela, diligência, desvelo.
Um conceito simples e bastante reduzido pra algo que é tão amplo e
subjetivo. O filme retrata o zelo como uma suavização dos problemas.
A concepção de cuidar é muito mais abrangente que o simples
curar, medicar. O cuidador ele tem que obter a visão do todo. É o perfil do
cliente, a necessidade da pessoa receptora do serviço e as condições de
trabalho que vão dar um suporte e uma direção da melhor forma de agir
para amenizar o sofrimento. Mas o foco não é na doença, é no indivíduo.
Para atender à outra pessoa só a formação científica não é
suficiente, é preciso, e oportuno, sensibilidade, o uso da intuição. A técnica
é indispensável, mas não se pode esquecer a subjetividade do ser envolvido.
A relação do responsável com a pessoa a ser zelada é íntima e constante, e
deve, portanto, exigir um vínculo de companheirismo.
O cuidar requer identificação. O sujeito necessitado de
acompanhamento e seu responsável..
Informações Técnicas:
Direção: Olivier Nakache, Eric Toledano
Elenco: François Cluzet, Omar Sy
Nome Original: Intouchables
Duração: 01h52minutos
Ano: 2011
País: França
Gênero: Comédia
Classificação indicativa: Não recomendado para menores de 12 anos
Roteiro: Olivier Nakache, Eric Toledano
Distribuição: Califórnia Filmes
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Atividade Avaliativa Interdisciplinar Matemática, Geografia,
Ciências e Educação Religiosa
Escola Estadual de Serra do Salitre
Nome:
Turma: 9º ano
Professora: Cristina Alves de Souza Cardoso
23,9% dos brasileiros declaram ter alguma deficiência, diz
IBGE
Mais de 45,6 milhões de brasileiros declararam ter alguma
deficiência, segundo dados do Censo Demográfico 2010, divulgado nesta
sexta-feira (27) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
O número representa 23,9% da população do país. A deficiência visual foi a
que mais apareceu entre as respostas dos entrevistados e chegou a 35,7
milhões de pessoas. Pelo estudo, 18,8% dos entrevistados afirmaram ter
dificuldade para enxergar, mesmo com óculos ou lentes de contato.
O Censo Demográfico 2010 pesquisou as deficiências visual,
auditiva, mental e motora e seus graus de severidade, o que permitiu
conhecer a parcela da população que é incluída nas políticas públicas
específicas. A metodologia considerou os graus de severidade de
deficiências das pessoas que responderam “sim, grande dificuldade” ou
“sim, não consegue de modo algum”.
Entre as pessoas que declararam ter deficiência visual, mais de 6,5
milhões disseram ter a dificuldade de forma severa e 6 milhões afirmaram
que tinham dificuldade de enxergar.
Mais de 506 mil informaram serem cegas.
A deficiência motora apareceu como a segunda mais relatada pela
população: mais de 13,2 milhões de pessoas afirmaram ter algum grau do
problema, o que equivale a 7% dos brasileiros. A deficiência motora
severa foi declarada por mais de 4,4 milhões de pessoas.
Destas, mais de 734,4 mil disseram não conseguir caminhar ou
subir escadas de modo algum e mais de 3,6 milhões informaram ter grande
dificuldade de locomoção.
Cerca de 9,7 milhões declaram ter deficiência auditiva (5,1%). A
deficiência auditiva severa foi declarada por mais de 2,1 milhões de
pessoas. Destas, 344,2 mil são surdas e 1,7 milhão de pessoas têm grande
dificuldade de ouvir.
A deficiência mental ou intelectual foi declarada por mais de 2,6
milhões de brasileiros.
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Agora de acordo com o texto e o filme: INTOCÁVEIS, responda:
1. Qual a porcentagem de brasileiros que declararam ter alguma
deficiência?
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2. Qual a fonte da pesquisa?
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3. Se esse número representa 23,9% da população brasileira, e sabendo que
a mesma é de mais ou menos 190 milhões de brasileiros, a quantidade de
pessoas com alguma deficiência seria de?
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4. Quais as deficiências abordadas na pesquisa?
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5. Qual a metodologia adotada na pesquisa?
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6. Após a leitura minuciosa do texto, escreva a quantidade de pessoas com:
a) Deficiência visual:
b) Deficiência motora:
c) Deficiência auditiva:
d) Deficiência Mental:
7. Qual a mensagem principal do filme “Intocáveis”?
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8. Descreva as características psicológicas dos personagens principais:
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9. Qual a nacionalidade do filme? Você acha que isso de certa forma
influencia nas atitudes das personagens e na abordagem da história?
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10. O filme é baseado em uma história real e traz uma abordagem bem
característica. Se fôssemos relatar uma história parecida do ponto de vista
brasileiro, o que você destacaria?
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11. Vamos fazer uma pesquisa, sobre as deficiências no nosso grupo
familiar, escolar e/ou social? Para isso você terá que selecionar um grupo de
pessoas e responder as questões abaixo:
a) Você conhece alguém com algum tipo de deficiência?
( ) Sim ( ) Não
b) Qual seria?
( ) Deficiência Visual
( ) Deficiência Auditiva
( ) Deficiência Motora
( ) Deficiência Intelectual
c) Na sua casa há alguém com alguma deficiência?
( ) Sim ( ) Não
d) Qual seria?
( ) Deficiência Visual
( ) Deficiência Auditiva
( ) Deficiência Motora
( ) Deficiência Intelectual
12. Agora levante o número de entrevistados e construa uma tabela com
os resultados encontrados.
Você conhece
alguém com algum
tipo de deficiência?
Qual seria?
SIM NÃO Deficiência
Visual
Deficiência
Auditiva
Deficiência
Motora
Deficiência
Intelectual
Total: Total: Total: Total: Total: Total:
Na sua casa há
alguém com algum
tipo de deficiência?
Qual seria?
SIM NÃO Deficiência
Visual
Deficiência
Auditiva
Deficiência
Motora
Deficiência
Intelectual
Total: Total: Total: Total: Total: Total:
13. Agora construa o gráfico de colunas e setores das duas situações
acima.
“Há homens que lutam por um dia e
são bons; há outros que lutam por
um ano e são melhores; há outros,
ainda que lutam por muitos anos e
são muito bons; há, porém, os que
lutam por toda a vida, estes são os
imprescindíveis.” (Bertold Brecht)
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ATIVIDADES DE CIÊNCIAS: PROJETO INTOCÁVEIS
Nome:__________________________________ 9º Ano_____ Data___/___/___
Professor(as): Angelita Machado dos Reis de Souza e Elaine Maria de Fátima
Castro.
ACESSIBILIDADE
Acessibilidade é a possibilidade de alcance para a utilização com
segurança e autonomia em edificações, e públicos, mobiliário, equipamentos
urbanos, eletrônicos, que sejam capazes de serem alcançados, visitados por
inclusive aquelas com deficiência. Ser acessível também significa ser
compreendido por qualquer pessoa como é auditivo que necessita da Língua
Brasileira de Sinais( LIBRAS), do deficiente visual que necessita de Braille e do
que necessita de quebra de barreiras atitudinais.
A legislação de acessibilidade encontra-se no Decreto 5.296 de 2 de
dezembro de 2004 que regulamenta as leis 10.048 e 10.098 de 2000. Também deve
ser respeitado a Associação Brasileira de Normas Técnicas, sendo especificam ente
a NBR 9050, ambos baseiam-se no desenho universal, onde a concepção de
espaços e produtos visa atender simultaneamente todas as pessoas.
Faz-se necessário salientar que em 25 de agosto de 2009 o Presidente da
República assinou um decreto nº 6.949 que promulga a Convenção Internacional
sobre os direitos das pessoas com deficiência e seu Protocolo Facultativo,
assinados em Nova York em 30 de Março de 2007. Este é o primeiro caso de
tratado com status de norma constitucional.
RESPEITO À DIVERSIDADE
Informação é fundamental para vencer as barreiras do Preconceito e a
discriminação, promovendo o respeito à humana. Muitas vezes, a principal barreira
é a atitude em relação ás pessoas com deficiência. Devemos respeitar as pessoas
exatamente como elas são. O respeito à diversidade humana é o primeiro passo
para construirmos uma sociedade inclusiva.
Primeiras dicas
Sempre que quiser ajudar, pergunte qual a melhor forma de proceder.
Não se ofenda se a oferta for recusada, pois nem sempre ela é necessária.
Bom senso e naturalidade são essenciais no relacionamento com as pessoas com
deficiências.
Trate-as conforme a sua idade. Se for uma criança, trate-a como uma criança, se
for adulto, trate-a como um adulto.
Uma pessoa com deficiência não é uma pessoa doente!
A deficiência somente impõe, em casos específicos, a necessidade de
adaptações.
Deficiência física
Não se apóie na cadeira de rodas. Isso pode causar incômodo à pessoa com
deficiência.
Use as palavras como “correr” e “andar” naturalmente. As pessoas com
deficiência física também utilizam estes termos.
Nunca movimente a cadeira de rodas sem antes pedir permissão e perguntar
como deve proceder.
Para conversar com uma pessoa em cadeira de rodas, caso a conversa seja
prolongada, sente-se para ficar no mesmo nível de seu olhar. Se estiver
acompanhando uma pessoa que anda devagar, procure acompanhar seu ritmo.
A pessoa com paralisia cerebral pode apresentar alguma deficiência na
comunicação; no entanto, na maioria das vezes seu raciocínio está intacto. Caso
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não compreenda o que diz, peça que repita ou escreva, respeitando o ritmo de sua
fala.
Deficiência Visual
Utilize naturalmente termos como “cego”, “ver” e “olhar”. Os cegos também
os utilizam. Ao conversar com uma pessoa cega, não é necessário falar mais alto a
não ser que ela solicite.
Ao conduzir uma pessoa cega, ofereça seu braço (cotovelo) para que ela
segure. Não agarre-a nem puxe pelo braço ou pela bengala. Ao explicar a direção
para um cego, indique distância ermo pontos de referência com clareza: ”tantos
metros à direita, à esquerda”. Evite termos como: “por aqui” e “por ali”.
Informe sobre os obstáculos existentes, como degraus, desníveis e outros.
Deficiência auditiva
Procure falar pausadamente, mantendo contato visual, pois se desviar o olhar
poderá entender que a conversa acabou. Não grite, fale com tom de vos normal, a
não ser que lhe peçam para falar mais alto. Se tiver dificuldade para atendê-lo, não
tenha receio de pedir que repita.
Pessoas surdas se comunicam de maneira essencialmente visual e pela língua de
sinais. Para iniciar uma conversa com uma pessoa surda, acene ou toque levemente
em seu ombro ou braço.
Quando a pessoa estiver acompanhada de intérprete, fale diretamente com a
pessoa surda, não com o intérprete.
Dicas básicas para acesso a deficientes visuais
Nas áreas de circulação recomenda-se que se utilizem faixas no piso, com
textura e cor diferenciadas, para facilitar a identificação do percurso para
deficientes visuais;
Verifique os obstáculos existentes nas áreas de circulação e principalmente se
tais obstáculos sofrem mudança de localização periódica ou eventualmente.
Nos elevadores, as botoeiras e comandos devem ser acompanhados dos signos
em Braille: Para um número de parada superior a dois andares, deve também haver
comunicação auditiva dentro da cabine do elevador.
Identificar os sinais luminosos que existem no ambiente de trabalho para que
sejam acompanhados de por sinais sonoros.
Implantar software com sintetizadores de voz nos computadores.
Realizar adaptações na construção do Site da empresa, permitindo o acesso dos
seus colaboradores e clientes externos.
Dicas básicas para acesso a deficientes físicos
As áreas de circulação estão sinalizadas com o símbolo internacional de acesso.
Os trajetos para as diversas áreas da empresa estão livres de obstáculos
(escadas) para o acesso das pessoas que utilizam cadeiras de rodas.
Todas as portas apresentam largura mínima de 0,80 m para garantir o acesso
das pessoas que utilizam cadeiras de rodas.
Os balcões de atendimento, inclusive automáticos, permitem a aproximação
frontal de pelo menos uma cadeira de rodas e apresentam altura de 0,80m com
altura livre mínima de 0,70m do piso
Os relógios de ponto estão a uma altura de 0,80m do piso
Os elevadores apresentam o Símbolo Internacional de Acesso fixado nas portas,
possuem abertura de acesso de no mínimo 0,80m de largura e botoeiras com altura
de no mínimo 0,80m e no máximo 1,20m
A disposição de mobiliários garantem área para a circulação plena de
cadeirantes.
Há reserva de vagas no estacionamento para pessoas portadoras de deficiência
ambulatória, bem como sinalização com placas para identificá-las.
Os banheiros da empresa estão adaptados, com:
Porta de acesso de no mínimo 0,80m de largura; maçanetas do tipo alavanca.
Área suficiente para manobras de cadeirantes.
Barras laterais de apoio para usos de sanitários.
Altura da pia de 0,80m do piso e respeitando uma altura livre de 0,70; torneira
do tipo pressão.
Borda inferior dos espelhos a uma altura de 0,90m do piso, podendo atingir o
máximo de 1,10m e com inclinação de 10 graus.
Porta de acesso aos boxes dos banheiros de no mínimo 0,80m de largura.
Assentos das bacias sanitárias a uma altura de 0,46m do piso ou quando
utilizada a plataforma para compor a altura estipulada, apresentar projeção
horizontal da plataforma de no mínimo 0,05 m do contorno da base da bacia.
ATIVIDADES
1. O que é acessibilidade?
2. Como você deve tratar as pessoas que possuem qualquer tipo de deficiência?
3. Você acha que é necessário a nossa escola possuir acessos para as pessoas com
algum tipo de deficiência?
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4. Quais sugestões você daria para implantação de acessos a pessoas com
deficiência em nossa escola?
5. Você conhece algum local em nossa cidade que tem sinalizações, ajudando as
pessoas que tem algum tipo de deficiência? Qual?
6. Que sinalizações são essas?
7. Você conhece algum deficiente? você acredita que ela possa andar em nossa
cidade sem algum problema? Dê uma sugestão que poderia ser implantada em
nossa cidade para beneficiar estas pessoas.
8. Faça um pequeno texto, expondo sua opinião a respeito da acessibilidade em
nossa cidade:
_ Será que a lei está sendo cumprida?
_ Os deficientes são tratados com respeito e dignidade por todos?
_ Se coloque no lugar dele, pense, reflita como você queria ser tratado?
DESCRITRORES ABORDADOS NO PROJETO:
Matemática: D25 – resolver situações problemas que envolvam porcentagem.
D31 – Interpretar e utilizar informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
D32 – Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam, e vice-versa.
Ciências:
Geografia: D42 – Interpretar em gráficos e tabelas diferentes fenômenos
geográficos.
Língua Portuguesa: D1 - Identificar um tema ou o sentido global de um texto
D2 - Localizar informações explícitas em um texto.
D3 - Inferir informações implícitas em um texto.
D5 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D10 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
D8 - Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Blog – Divertindo com a Matemática: Cristhiane Neves Guimarães.
Site: http://g1.globo.com/brasil/noticia/2012/04/239-dos-brasileiros-declaram-ter-
alguma-deficiencia-diz-ibge.html.
Matriz de referência SIMAVE/PROEB – 9º ANO
CBC – Conteúdo Básico Comum.
