parentalidade

1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SOUSEL
ESCOLA BÁSICA PADRE JOAQUIM MARIA FERNANDES
SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO – SPO

2. “…a família é uma rede complexa de
relações e emoções, na qual todos os
indivíduos são essenciais. Mais do que a
soma dos elementos que compõem a
família, ela é um contexto privilegiado de
transmissão de vida, afetos, cultura,
referências éticas e desenvolvimento
moral.”
(Relvas &Alarcão, 2002)

3. “Asituação atual obriga a uma
análise da realidade das famílias
no mundo moderno, sem
estigmatizar nem julgar, já que
existe uma crise do modelo
tradicional de família, mais do que
uma ‘crise da família’ ”.
Contexto atual

6. Pensar a família é pensá-la no
tempo, no decorrer do seu
percurso de vida;
Não se trata de idealizar a
família: ela pode ou não ser
um lugar seguro para as
crianças e adolescentes
crescerem.

7. 1. Aumento da expectativa de vida;
2. Aumento da participação da
mulher no mercado de trabalho;
3. Famílias menores;
4. Famílias mais instáveis
socialmente;
5. Mobilidade das famílias é maior;
6. Menos tempo de convivência.

10. 1. Crescimento de separações/divórcios
2. Casamentos e recasamentos
3. Famílias monoparentais
4. Mulheres chefes de família
5. Famílias reconfiguradas (pluriparental)
6. Famílias homo afetivas
7. Famílias unipessoais
8. Famílias não parentais

11. Repensar a família
Que família?
• Carácter subjectivo do conceito de família– Quando
penso em famíliaem quem penso?
https://www.youtube.com/watch?v=f2ai4OC1BIg&index=3&list=PLEB8EFE65B1ABDA70

12. Formação
do casal
Família com
filhos
na escola
Família com
filhos
adultos
Família com
filhos
pequenos
Ajustamento conjugal de modo a criar espaço para o filho
Aprendizagem dos papéis parentais
Realinhamento das relações com famílias de origem
Abertura do sistema familiar ao
mundo extrafamiliar
1º teste à competência da
família
Triângulo família-escola
Ajustamento à maior
autonomia da criança
Família com
filhos
adolescentes
Mudança nas relações pais-filhos
Recentração nos aspectos da vida
conjugal e profissional
Início da função de suporte à
geração mais velha

13. Sucesso...
Realizações...
Obediência...
Realizem o que não
conseguiram conquistar
Boa auto-estima
Autonomia
Sejam felizes
I
nvestimento
Parental

14. PARENTALIDADE POSITIVA

15. Desligad
os
Crianças
não
envolvidas
Crianç
as
líderes
Autoritários
Autorizados
Crianç
as
Passiv
as
Permissiv
os
Criança
s
exigent
es
Baixas competências
sociais, emocionais e
cognitivas
Baixos resultados
escolares
Desordem de
conduta
Boa auto-
estima Baixa
empatia
Rebeldes
Mimadas
Resultados escolares
baixos
ou médios
Problemas
comportamento
Baixa auto-
estima
Empáticas
Obedientes
Resultados escolares
médios/bons Problemas
emocionais
Altas competências sociais e
emocionais Curiosas, criativas
Auto-reguladas e socialmente
responsáveis Excelentes resultados
escolares
Eficazes
***
***
*
*

16. As figuras parentais são a influência mais
determinante no comportamento de uma
criança a curto, médio e longo prazos

17. Christine Clark & Kevin H. Gross: Adolescent Health-Risk Behaviors: The Effect of Perceived
Parenting Style and Race
Estilos educativos parentais avaliados pelos adolescentes
Risco de problemas de saúde mental: avaliado com base no consumo de alcool, marijuana e tabaco

18. Efeito do
envolvimento
parental no sucesso
escolar→

19. Encorajar os comportamentos desejados e as
competências
(em vez de apenas desencorajar e parar o
comportamento não desejado)
Resposta sensível às necessidades das crianças
(em vez de ignorar os seus sinais)
Colocar limites de forma firme e calma
(em vez de explodir de forma imprevisivel e
violenta)
Stephen Scott, 2003 03/03/2015

20. • Considerando que “Pais”: são as
pessoas com responsabilidade parental;
como um comportamento
• A “Parentalidade Positiva”: define-se
parental
baseado no melhor interesse da criança
e que assegura a satisfação das
principais necessidades das crianças e a
sua capacitação sem violência,
proporcionando-lhe o reconhecimento e
a orientação necessários, o que implica
a fixação de limites ao seu
comportamento, para possibilitar o seu
pleno desenvolvimento”.
Parentalidade positiva
(Recomendação do Conselho da Europa, Lisboa 2006)

21. ENTRE A FAMÍLIA EA ESCOLA
O QUE OS PAIS PODEM FAZER
PARA PROMOVER O SUCESSO
ESCOLAR DOS FILHOS

22. Envolvimento Parental na Escola:
Porquê?
https://www.youtube.com/watch?v=lYttP-cG_8s&index=2&list=PLEB8EFE65B1ABDA70

23. A famíliaé o primeiro contexto de
desenvolvimento e de aprendizagem
Os pais são uma importante fonte de apoio
Gráfico: Percepção do apoio recebido por crianças do 1ºciclo (Pereira, 2007)

24. A famíliaé insubstituível…
Relação vitalícia
Exclusividade e individualização da relação
Vivências e contextos diversos
Função de protecção e de socialização

25. Os pais influenciam a aprendizagem…
•Jogando, questionando, ensinado apensar e a estudar…
•Promovendo o acesso adiversos recursos (livros,internet,…)
Mas também exercem asua influência de forma mais indirecta…
•Os pais como fonte de amor e suporte que permitem asegurança necessária a uma
adequada exploração do meio;
•Os pais como modelos ou exemplos que acriança observa no seuquotidiano;
•A famíliacomo transmissora de atitudes,expectativas e aspirações acerca da
aprendizagem e da escola.
A famíliaé o primeiro contexto de
desenvolvimento e de aprendizagem

26. Os pais devem ser os primeiros parceiros da
escola …

27. Benefícios do envolvimento parental na escola
FILHOS
Maior sucesso escolar
Menor número de problemas comportamentais e indisciplina
Aumento de aptidões sociais e de auto-estima
Menor absentismo e atitudes positivas faceà escola

28. Benefícios do envolvimento parental na escola
PAIS
Maior conhecimento das dificuldades /progressos do filho
Respostas mais adequadas aos problemas dos filhos
Maior conhecimento dos programas e políticas escolares
Atitudes mais positivas faceà escola e ao pessoal escolar
Desenvolvimento de formas mais positivas de parentalidade e maior auto-confiança
Maior troca de experiências com outras famílias

29. Benefícios do envolvimento parental na escola
PROFESSORES
Descrevem menos problemas com os alunos
Compreendem melhor as necessidades, preocupações e objetivos da família
relativamente à criança
Mais centrados na criança e maior reconhecimento da sua diversidade

30. Envolvimento Parental na Escola:
Como?

31. 1. Promovendo as condições básicas para a aprendizagem
2. Comunicando com aescola: ouvir e fazer-se ouvir
3. Participar nas atividades desenvolvidas na escola
4. Promovendo atividades de aprendizagem em casa
5. Participar ativamentena tomada de decisões
(Epstein,1987)
Existem diferentes formas da famíliase envolver
na escola

32. 1.Promover as condições básicas para a aprendizagem
O que sabemos acercade COMPORTAMENTOS PARENTAIS promotores de um
desenvolvimento saudável
A. Ser afetuoso, estar sensível às necessidades da criança e responder a
essas necessidades de forma adequada
Mitoa combater:serafetuosoeresponderadequadamenteàs necessidadesda criança
torna-a mimada

33. 1.Promover as condições básicas para a aprendizagem
B. Estabelecer regras e limites claros do que é o comportamento
aceitávele fazer cumprir consistentemente estas regras
Mitoa combater:estabelecerlimitesepunira criançaquandoelanão cumpreesseslimites
“traumatiza”
C. Estar atento e monitorizar as atividades dos filhos
(Com quem estão? Onde estão? O que estão afazer?)
Mitoa combater:As crianças,hámedidaquecrescem,nãonecessitamdamonitorização
dos pais

34. 1.Promover as condições básicas para a aprendizagem
D. Oferecer um modelo positivo (de respeito pelos outros, de resolução
de conflitos, de honestidade, de esforço e empenho no trabalho)
Mito a combater: façam o que eu digo e não o que eu faço

35. 1.Promover as condições básicas para a aprendizagem
OS PAISAUTORITATIVOS
•São afetuosos, apoiantes e empenhados em proporcionar um ambiente
estimulante e desafiador
.
•Valorizam, simultaneamente, avontade própria e aconformidade àdisciplina.
Fazem prevalecer asua perspetiva enquanto adultos, mas reconhecem os
interesses individuais e as características específicas das crianças.
•Exercem um controlo firme e consistente quando surgem divergências entre
pais e filhos, mas sem serem restritivos.
(Baumrind,1971)

36. 1.Promover as condições básicas para a aprendizagem
OS PAISAUTORITATIVOS
•Os pais não baseiam as suas decisões no consenso de grupo ou no
desejo das crianças, mas também não se consideram infalíveis.
•Reforçam e valorizam as qualidades atuaisdos seus filhos,mas também
estabelecem padrões para comportamento futuro.
(Baumrind,1971)

37. 2.Comunicar com aescola

38. • O contacto directo e individual entre afamíliae o professor /diretor de
turma é importante;
• Os pais devem procurar informação acercadas evoluções e dificuldades da
criança e procurar saber como podem ajudá-laa progredir;
• Os pais devem partilhar sempre as preocupações/questões que considerem
pertinentes junto do professor;
• Os pais devem estar informados acercado projeto educativo da escola,do
regulamento interno, do projeto curricular deturma.
2.Comunicar com aescola

39. • Estar presente nos diferentes acontecimentos da escola (festas, dias
comemorativos, acontecimentosdesportivos,...);
• Estar disponível para contribuir com os seus talentos e competências para
uma maior diversificação do processo de ensino aprendizagem na escola (ler
histórias, falarsobre profissão…);
• Esta é uma oportunidade para conhecer melhor como o seu filho funciona
noutros contextos, o espaço escolar
, os amigos/colegas do filho, os pais dos
amigos/colegasdos filhos.
3.Participar nas atividades desenvolvidas na escola

40. 4.Promover atividades de aprendizagem em casa
Os pais devem proporcionar um contexto de aprendizagem estimulante e
diversificado:
Falar com acriança sobre aspetos daatualidade e ouvir o seu ponto de vista;
Perguntar porquê e encorajar acriança a questionar-se.

41. 4.Promover atividades de aprendizagem em casa
Os pais devem proporcionar um contexto de aprendizagem estimulante e
diversificado:
Estimular o interesse pela leitura
Servir de modelo – deixar que acriança o vejaa ler
Ir àbiblioteca com acriança e procurar livros que sejam do seuinteresse
Ver recomendações do
Plano Nacional de Leitura:
www.planonacionaldeleitura.gov.pt

42. 4.Promover atividades de aprendizagem em casa
•Os pais devem proporcionar um contexto de aprendizagem estimulante e
diversificado (cont.):
Ir amuseus e locais com interesse científico, histórico e cultural
Encorajar acriança aescrever acerca das suas própriasexperiências
Limitar o tempo de televisão/internet e supervisionar conteúdos, discutir e
conversar sobre o que se viu
Ver recomendações:
www.miudossegurosna.net

43. 4.Promover atividades de aprendizagem em casa
•Os pais devem reforçar as aprendizagens escolares:
Estar apar das competências/aprendizagens exigidas ao aluno em cada ano
Supervisionar e ajudaracriança quando necessário nos t.p.c.
Ajudar acriança aplaneare tirar partido do seutempo
Organizar um espaço para acriança estudar e estabelecer rotinas de estudo
Acompanhar e ajudarapreparar os momentos deavaliação
Reforçar os progressos

44. 5.Participar activamente na tomada de decisões
•É importante que os pais participem na associação de pais e noutros grupos
que tenham por objetivo a representação dos pais na tomada de decisões acerca
da escola;
• Os pais devem ser envolvidos em ações concretas para amelhoria da escola;
•Os pais podem contribuir para areforma e melhoria da educação nas escolas.

45. A. I.F. Pereira
Mas o grande desafio é mesmo…passar àprática
este conhecimento

46. O que sabemos acerca
da autoridade parental?
Autoridade Eficaz
Resposta às necessidades dos filhos
+
Exigência de padrões de
comportamento adequados

47. Compreender as mudanças que ocorrem durante
as diferentes fases de desenvolvimento
Compreender as necessidades da criança
Agir de acordo com as mudanças e necessidades
da criança
Como exigir padrões de comportamento
adequados?

48. • Apoio, comunicação,
estabilidade
• Valorização
• Monitorização
• Regras
Algumas estratégias
para diminuir
comportamentos
problemáticos
+

49. DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio,estabilidade
ELOGIAR E REFORÇAR
MONITORIZAR
LIMITES E REGRAS
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS

50. Mito a combater: ser afetuoso e responder adequadamente às necessidades
da jovem torna-o mimado
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio,estabilidade
ELOGIAR E REFORÇAR
MONITORIZAR
LIMITES E REGRAS
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio,estabilidade

51. Que mensagens para a criança?
Gosto muito de ti, aceito-te como és
Valorizo as coisas positivas que fazes
Sei do que precisas e procuro
corresponder
Tenho tempo e disponibilidade para
ti
Carinho, respeito, interesse,atenção
às mudanças, supervisão, limites
claros, comunicação.
suporte, afeto, envolvimento

52. Fazer acontecer
Criar espaços de comunicação
Ouvir
Parar, olhar, não interromper, ajudar a
criança a expressar-se, compreender
e transmitir compreensão
Falar
Olhar, falar calmamente e confirmar
se o outro percebeu
I. Desenvolver uma relação positiva
Comunicar com a criança

53. A importância dasrotinasfamiliares:
• Facilitam a organização do tempo
• Facilitam a coordenação entre os elementos da família
• Tornam o dia-a-dia previsível
Ambientes estruturados contribuem para dar estabilidade e segurança
à criança
Limites, regras, expectativas, controlo,
monitorização

54. Mito a combater: os comportamentos positivos da criança não são mais
do que a sua obrigação, pelo que não são dignos de atenção especial
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio,estabilidade
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR

55. A criança precisa de serelogiada e valorizada…
O quê
Elogie comportamentos positivos –não guarde o elogio apenas
para comportamentos perfeitos
Elogie comportamentos que indiquem esforço e progressos e
não apenas o comportamento final
Quando
Faça o elogio imediatamente após o comportamento positivo
Como
Faça elogios específicos e realistas
Acompanhe o elogio com sorrisos, contacto visual e entusiasmo
Dê abraços e beijos juntamente com o elogio
Elogie a criança à frente de outras pessoas

56. Mito a combater: as crianças não precisam de supervisão dos pais
ou As crianças têm de ser protegidos de todos os riscos
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio,estabilidade
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR

57. Encorajar a autonomia e respeitar as suas
opções, mas…
Perguntas-chave
• Onde está? Qual o horário?
• Com quem está? Conheço os seus amigos?
• O que está a fazer?
• Quando regressa? Como regressa?

58. Mito a combater: as crianças sabem o que se espera delas
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio,estabilidade
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR

59. Estabeleça regras razoáveis.
Defina regras explícitas, claras, concretas e
positivas.
Estabeleça um número razoável de regras.
Defina a regra a cumprir e consequências
pelo seu incumprimento (exemplo, perda
de privilégios).

60. Não estabeleça regras que não consiga
ou não queira fazer cumprir.
Tente estabelecer regras gerais para
toda a família.
Exija o cumprimento sistemático das
regras estabelecidas.

61. O que posso fazer para REFORÇAR o comportamento
alternativo positivo?
REFORÇO POSITIVO
Aplicação de consequências positivas após a ocorrência do
comportamento desejável (objetos, regalias, atividades,
atenção, elogio, afeto…)
Exemplo: Se te portares bem todos os dias desta semana,
na semana a seguir podes fazer o que mais gostas nos
últimos 15 minutos antes de ires para a cama.

62. RETIRARA ATENÇÃO
Por vezes, reforçamos os comportamentos problemáticos
apenas com a nossa atenção mesmo que negativa (ralhar,
culpar). Nesse caso, devemos retirar a atenção.
COMO?
•Face à exibição do comportamento “fingir que não vê ou ouve”
•Afastar-se fisicamente da crianças, mas manter-se no mesmo espaço se
possível
•Evitar o contacto visual
•Dar novamente atenção assim que o comportamento desadequado seja
interrompido
•Dar atenção aos comportamentos positivos
O que posso fazer para deixar de reforçar o
comportamento problemático?

63. O que posso fazer para punir o comportamento
problemático?
RETIRARPRIVILÉGIOS
Perda de bens, atividades ou regalias valorizados pela criança
devido à exibição de comportamentos desadequados
COMO?
•Negociar com a criança os custos dos comportamentos que se pretendem
reduzir
•Selecionar custos que tenham uma relação lógica com os comportamentos a
diminuir
•Retirar os bens ou regalias ou interromper a atividade agradável face à
exibição do comportamento indesejável

64. 1.Escolhendo, do “menu de punidores” do sujeito,
aquele que parece, por hipótese, o mais adequado e
eficaz.
2.Os punidores negativos (remoções) são
frequentemente usados, porém mal usados.
3.Não se devem estender os efeitos das punições para
além de um tempo razoável, a fim de não se correr o
risco de outros comportamentos adequados ficarem
sob punição. Por exemplo, privar a criança de ver
televisão durante uma semana faz com que outros
comportamentos adequados estejam a ser punidos.
4.Pelos mesmos motivos, as punições não devem ser
aplicadas muito depois da ocorrência do
comportamento a punir.

65. 5.A punição, uma vez decidida, não deve ser
negociada.
6.Quando se pretende avisar que irá ser aplicada uma
punição, o aviso deverá ser descritivo (“se continuares a
atirar os brinquedos, irás apanhá-los um a um e pedir
desculpa pela confusão que estás a causar”). Nunca
poderá ser ambíguo. Evitar afirmações do tipo “se
continuares assim, nem sabes o que te vai acontecer”.
7.Falhas na aplicação da punição podem aumentar a
resistência à eliminação do comportamento.

66. A disciplina é um
instrumento para educar
e vai muito além da
punição.
A melhor fonte de
disciplina é crescer numa
família afetuosa e atenta.
https://www.youtube.com/watch?v=qXocYehhwQg&list
=PLEB8EFE65B1ABDA70&index=1

67. http://smmafalda.wix.com/spoaesousel
E quando os Pais têm dúvidas…
O que fazer???

70. OBRIGADA PELA VOSSA
ATENÇÃO!