3o Encontro da Formação de Pedagogas do 2o Ciclo

3º ENCONTRO DA
FORMAÇÃO DE
PEDAGOGAS
2º CICLO

Para início de conversa...
a teoria em si (...) não transforma o
mundo. Pode contribuir para a sua
transformação, mas para isso tem que
sair de si mesma, e, em primeiro lugar,
tem que ser assimilada pelos que vão
ocasionar com seus atos reais e
efetivos, tal transformação. Entre a
teoria e a atividade transformadora se
insere um trabalho de educação das
consciências, de organização dos
meios materiais e planos concretos de
ação. (Vázquez, 1977, p. 206)

Retomando a avaliação do encontro anterior...
Maior clareza no trabalho do 2º ciclo;
Mais subsídios para a formação com as profissionais.
Fornecimento de materialidade p/dar consistência ao trabalho;
Relevância das temáticas para o processo ensino-aprendizagem
Possibilitar trocas de experiências
Vamos buscar atender todas as solicitações.

Pauta do encontro:
•Aspectos que auxiliam a prática pedagógica do (a) pedagogo(a)
•Conhecendo os profissionais (PEDAGOGOS) de Contagem e
(re)organizando o 2º bimestre
•Análise dos dados IDEB e PROVA BRASIL dos anos iniciais do
município de Contagem
•Atividade Cíclica : planejamento, monitoramento e avaliação
•Leituras complementares: Processos educativos e Monitoramento
•Rede de trocas -Importância dos registros- Portfólios do pedagogo
e professor
•Reflexão das matrizes do 2º ciclo
•Base Nacional Comum Curricular 3ª versão – contextualização.

PONTOS QUE AUXILIAM A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO(A) PEDAGOGO (A)
EXPECTATIVAS
PLANEJAMENTO
AVALIAÇÃO
INTERVENÇÃO
MONITORAMENTO
PLANEJAMENTO
AVALIAÇÃO
EXPECTATIVAS DOS (AS) PEDAGOGOS(AS) QUANTO
A PRÁTICA PEDAGÓGICA

TO A
Pontos relevantes Pontos positivos da
sua prática
Mudanças
necessárias
PLANEJAMENTO
 Maior sistematização e
acompanhamento
(anual/bimestral /
(quinzenal )
 consolidação do PPP
 Suporte para atender aos
pais, estudantes e professores
Legitimidade dos trabalhos
Fortalecimento e adequação
dos processos , matrizes e
metas de aprendizagem.
Registros sistemáticos
Portfólios
 melhoria dos índices
educacionais
Maior aproximação do
pedagogo com o professor e
estudante
Acompanhamento dos
processos ensino/
aprendizagem:
Anual
Bimestrais
Diagnóstico
semanal
Priorização do pedagogo na
sua função
Maior objetividade nos
instrumentos
Semanal para quinzenal
4 bimestres – dificuldade de
tempo
Acompanhamento
Definição de funções
Informatização dos dados
Sistema eletrônico.
Agilidade nos processos
Continuidade no grupo de
professores
Estudo da BNCC

CONSOLIDADO DAS EXPECTATIVAS DO(A) PEDAGOGO(A)
sua prática
Mudanças
necessárias
AVALIAÇÃO
Diagnóstico e reavaliação da
prática
No mínimo 3 avaliações:
prova, exercícios, trabalho e
simulados
Avaliação multidisciplinar
Trabalho; auto avaliação;
atividades diversificadas
Diferentes instrumentos de
avaliação
Identificação dos avanços e
dificuldades
Análise dos dados obtidos
auto -avaliação
Intervenção necessárias
para melhor rendimento do
aluno
Acompanhamento do
processo de ensino –
aprendizagem
Feedback
Avaliação processual e
contínua
Maior análise do processos
Repensar o número de
instrumentos de acordo com o
número de aulas.
Avaliar por habilidade/
expectativa
Realizar conselho de classe
Acompanhamento
Organizar tempo para o
encontro coletivo
Maior compreensão entre
nota e retenção.

CONSOLIDADO DAS EXPECTATIVAS DO(A) PEDAGOGO (A)
sua prática
Mudanças
necessárias
INTERVENÇÃO
(re)planejamento
As aulas compartilhadas
e partilhadas
Atendimento para
alunos em dificuldades
Melhoramento da
aprendizagem
As aulas compartilhadas
e partilhadas
Revisão da defasagem
dos alunos de
aprendizagem
Realização de
agrupamentos flexíveis
Organização dos
processos pedagógicos
Manutenção do
professor fora de 1.5
Projetos específicos
Estudo aprofundado
sobre absenteísmo
Apoio da direção
Definição dos papéis
dos profissionais
Retorno do articulador
comunitário

CONSOLIDADO DAS EXPECTATIVAS DO(A) PEDAGOGO(A)
sua prática
Mudanças
necessárias
MONITORAMENTO
Conhecimento da rede /
Unidade
Efetivação do
planejamento e do
trabalho pedagógico
Possibilidade de
intervenção em menor
tempo
Acompanhamento da
prática docente e discente
elaboração de
instrumentos de
acompanhamento
 Acompanhamento da
SEDUC para auxílio da
proposta pedagógica
Reunião regionalizada
de pedagogos
Adequação dos
instrumentos

RESULTADO DO IDEB/ ANOS INICIAIS CONTAGEM
http://www.qedu.org.br/cidade/1316-contagem/ideb

RESULTADOS PROVA BRASIL 2015 / CONTAGEM
http://www.qedu.org.br/cidade/1316-
contagem/aprendizado

PLANEJAMENTO
Qual é o sentido do
planejamento?
Por que um
sujeito/grupo vai se
envolver com esse
tipo de atividade?
Se o professor não
vê objetivo em
planejar, com
certeza não irá se
envolver
significativamente
nesta atividade;

Qual é a metodologia que a unidade escolar usa
para estabelecer o planejamento?
PROJETO DIDÁTICO SEQUÊNCIA DIDÁTICA SEQUÊNCIA DE
ATIVIDADES
Título do projeto
 Área do conhecimento
Trabalho interdisciplinar
Temas transversais
Temas
Tempo estimado
Produto
 Conhecimentos / habilidades
 Etapas
Materiais necessários
Avaliação
•Apresentação da situação
• Produção inicial
•Módulos de estudo
•Produção final
Constitui-se de atividades voltadas
para a mesma temática, não tendo
que seguir necessariamente um
formato.

O que foi possível observar a partir da análise?
•Qual(is) metodologias são utilizadas na escola?
•Os/as professores(ras) levam em conta as metodologias
para organizarem os planejamentos semanais/quinzenais
das turmas?

PORTIFÓLIOS- POSSIBILIDADE DE ORGANIZAÇÃO E
REGISTRO

PORTIFÓLIO DO PROFESSOR
•O QUE PRIORIZAR NO PORTIFÓLIO
DO PROFESSOR ?
• Identificação (nome do professor ,
disciplina, turma, turno, nome da
pedagogo(a)
•Lista da turma /ciclo
•Meta da turma- ano /ciclo
•Perfil inicial da turma horários
•Planejamento bimestral e quinzenal
•Avaliações
• Tabulações de resultados / Avaliações e
estudos orientados
•Planejamento dos estudos orientados
Relatório descritivo dos estudantes com
deficiência

TRABALHO EM GRUPO
CONHECENDO OS PROFISSIONAIS / PEDAGOGOS(AS) DA REDE
NOME TEMPO DE FUNÇÃO CICLO DE ATUAÇÃO
NA REDE
TEMPO DE FUNÇÃO
NA REDE
2- Descreva sobre sua pratica pedagógica levando em conta os dados do primeiro bimestre
a) Qual foi o desenvolvimento dos estudantes nesse bimestre ?
b) Quais instrumentos foram utilizados para acompanhamento do trabalho do professor e
aprendizagem dos estudantes ?
c) Qual o papel do professor e do pedagogo (a) no processo de planejar e (re) planejar as
ações para o próximo bimestre?

DISCIPLINAS DESCRITORES
PREVISTOS NO
PLANEJAMENTO
BIMESTRAL
DESCRITORES QUE
FORAM
TRABALHADOS
DESCRITORES QUE SERÃO
RETOMADOS/INTRODUZIDOS
NO PRÓXIMO BIMESTRE
OBSERVAÇÕES
RELATIVAS ÀS
DIFICULDADES
APRESENTADAS PELAS
TURMAS.
PERCENTUAL DE
AVANÇOS
AÇOES
ARTE
CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
MATEMÁTICA
ENSINO
RELIGIOSO
ESCOLA MUNICIPAL _________________________ PEDAGOGA: ______________________ TURNO: ________________ ANO/ANOS: _________________
QUADRO RESUMO DO BIMESTRE
ESCOLA MUNICIPAL ________________________________________________ PEDAGOGA: ___________________TURNO: ______ ANO/ANOS: _______
PLANEJAMENTO: _________ BIMESTRE DATA DE ENTREGA: _____/_____/_____
ESCOLA MUNICIPAL ________________________________________________ PEDAGOGA: ___________________TURNO: ______ ANO/ANOS: _______
PLANEJAMENTO: _________ BIMESTRE DATA DE ENTREGA: _____/_____/_____
MODELO DE PLANILHA DE MONITORAMENTO PEDAGOGO(A)
ESCOLA MUNICIPAL ___________________________________________ PEDAGOGA: ________________ TURNO: _________ ANO: _____________
QUADRO RESUMO DO _____BIMESTRE: ALUNO QUE PERDERAM MÉDIA
ESCOLA MUNICIPAL ___________________________________________ PEDAGOGA: ________________ TURNO: _________ ANO: _____________
QUADRO RESUMO DO _____BIMESTRE: ALUNO QUE PERDERAM MÉDIA
ESCOLA___________________PEDAGOGO____TURMA_____ ANO/CICLO
QUDRO RESUMO DO BIMESTRE

Nº PROFESSORES/AS DISCIPLINA Mês: Mês:
01 1ª QUINZENA SIM NÃO 2ª QUINZENA SIM NÃO
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
MODELO DE PLANILHA DE MONITORAMENTO PEDAGOGO(A)
ESCOLA___________________PEDAGOGO____TURMA_____ ANO/CICLO
QUADRO RESUMO – PLANEJAMENTO QUINZENAL

ANÁLISE COMPARATIVA / TRABALHO EM GRUPO
 QUE NORTEOU AS ESCOLHAS DOS DESCRITORES TRABALHADOS?
 QUAL A ORGANIZAÇÃO QUE A ESCOLA/PEDAGOGO (A)
PROPORCIONOU PARA A SELEÇÃO DOS DESCRITORES E DEFINIÇÃO DO
CURRÍCULO?
 EXISTE DIFERENÇAS DOS DESCRITORES SELECIONADOS POR
ESCOLA/REGIONAL ?
 QUE CONCLUSÕES PODEMOS TIRAR DESSE TRABALHO?
REPENSANDO AS MATRIZES DE REFERÊNCIA DE CONTAGEM

Reorganização das matrizes do 3º ciclo: início da conversa

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA 3ª VERSÃO

03/08/2023
COMPETÊNCIAS PESSOAIS
E SOCIAIS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
COMPETÊNCIAS
COMUNICATIVAS
Base Nacional Comum Curricular
3ª VERSÃO/ BNCC

BNCC
1º ANO AO 9º ANO
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
LEITURA-
PRÁTICAS DE
COMPREENSÃO
E
INTERPRETAÇÃO
ESCRITA :
PRÁTICAS
DE ESCRITA
CONHECIMENTOS
LINGUÍSTICOS E
GRAMATICAIS
ORALIDADE
ESTRUTURA DA BNCC- EIXOS

PARA O PRÓXIMO ENCONTRO
Trabalho com o Caderno dos Educadores em Rede do 2ºC
• Relacione as dificuldades dos estudantes do 4º ano e 5º
ano da sua escola no processo de alfabetização / letramento
e indique possíveis reorganização do ensino ( PÁG.54 a
56).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Pacto Nacional pela Idade Certa. Caderno de apresentação. MEC/SEB.
Brasília, 2014.
VASCONCELLOS, Celso dos S. PLANEJAMENTO: Projeto de Ensino-Aprendizagem e
Projeto Político Pedagógico, 2000.
Contagem , Educadores na Rede 2º ciclo -
Contagem, Matriz de Referência 2º ciclo
Luck, HELOISA, Monitoramento de processos Educacionais e Avaliação Institucional in
Dimensões da gestão escolar e suas competências
Mec, Base Nacional Comum Curricular -3ª versão

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