Apresentação de Alexandre Antunes Pereira Bastos e Michel Shpielman, palestrante da 1ª Mesa de Trabalho - Características dos Sistemas de Tutoria no I Seminário Nacional de Tutores da Educação a Distância

1. Prof. Ms. Alexandre Antunes Parreiras Bastos – Universidade Estácio de Sá Prof. Ms. Michel Shpielman – Universidade Estácio de Sá FATORES DE RESISTÊNCIAS ÀS DISCIPLINAS ONLINE

2. 51 polos em unidades próprias.

3. GRADUAÇÃO: 19 cursos PÓS-GRADUAÇÃO: 13 cursos DISCIPLINAS: 550 TURMAS: 6.166 20% ONLINE (PRESENCIAL): 160.000 matrículas AVALIAÇÕES: 9 eventos/período QUESTÕES: 31.000 AVALIAÇÕES SIMULTÂNEAS: pico 6.000 alunos PROVAS PRODUZIDAS: 1.200.000 / semestre

7. TABELA COMPARATIVA DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS NOS DIFERENTES AMBIENTES DE APRENDIZAGEM Tabela baseada na publicação PARA PROMOVER EL DEBATE SOBRE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE de Juana Mª Sancho pelo Centro de Estudios sobre el Cambio en la Cultura y la Educación - Universitat de Barcelona – Disponível em: www.pbh.gov.br/smed/capeonline/seminario/juana.html Ensino Presencial Centrado no Docente Ensino Virtual Centrado no Docente O professor centraliza a comunicação e autoriza ou não a fala individual dos alunos O professor centraliza a comunicação, mas não exerce controle sistemático sobre as manifestações individuais dos alunos. O professor determina o início e o fim do período de tempo pelo qual os alunos são expostos ao conteúdo. O conteúdo, apesar de disponibilizado pelo professor, fica online para consulta dos alunos que determinam suas próprias temporalidades de exposição. O professor determina os procedimentos e os conteúdos da avaliação. O professor determina os procedimentos e os conteúdos da avaliação.

8. TABELA COMPARATIVA DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS NOS DIFERENTES AMBIENTES DE APRENDIZAGEM Tabela baseada na publicação PARA PROMOVER EL DEBATE SOBRE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE de Juana Mª Sancho pelo Centro de Estudios sobre el Cambio en la Cultura y la Educación - Universitat de Barcelona – Disponível em: www.pbh.gov.br/smed/capeonline/seminario/juana.html Ensino Presencial Centrado no Aluno Ensino Virtual Centrado no Aluno O aluno faz pesquisa de material e agrega estes conteúdos ao material previamente fornecido pelo professor. O aluno elabora o material referente ao conteúdo da disciplina em conjunto e concomitantemente às contribuições do professor. O aluno tem voz ativa na modalidade de avaliação pela qual será conceituado. O aluno utiliza critérios para realizar uma auto avaliação diagnóstica. As atividades acadêmicas e pedagógicas são centradas nas realidades cognitivas atuais dos discentes. As atividades acadêmicas e pedagógicas objetivam a construção de novas realidades cognitivas através de experiências virtuais.

9. TABELA COMPARATIVA DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS NOS DIFERENTES AMBIENTES DE APRENDIZAGEM Tabela baseada na publicação PARA PROMOVER EL DEBATE SOBRE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE de Juana Mª Sancho pelo Centro de Estudios sobre el Cambio en la Cultura y la Educación - Universitat de Barcelona – Disponível em: www.pbh.gov.br/smed/capeonline/seminario/juana.html Visão Tradicional Presencial Visão Tradicional Virtual O conhecimento é objetivado através de exposição ao conteúdo. O conhecimento é objetivado através de exposição ao conteúdo. Ouvir as aulas é a base da aprendizagem. Realizar os exercícios é a base da aprendizagem (Behaviorismo). A avaliação é instrumento de validação da aprendizagem obtida. A avaliação é instrumento de validação da aprendizagem obtida. O professor é o centro do processo. O conteúdo é o centro do processo.

10. TABELA COMPARATIVA DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS NOS DIFERENTES AMBIENTES DE APRENDIZAGEM Tabela baseada na publicação PARA PROMOVER EL DEBATE SOBRE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE de Juana Mª Sancho pelo Centro de Estudios sobre el Cambio en la Cultura y la Educación - Universitat de Barcelona – Disponível em: www.pbh.gov.br/smed/capeonline/seminario/juana.html Visões Emergentes no Presencial Visões Emergentes no Virtual Ensino centrado na compreensão dos processos (cognição) mais do que na repetição de conceitos. Ensino centrado na construção colaborativa de conteúdos e saberes. Papel docente como de orientador do trabalho discente. Papel docente como de mediador nas construções coletivas discentes. Avaliação diagnóstica das necessidades, fragilidades e potencialidades dos alunos. Avaliação diagnóstica da aquisição de habilidades e competências pelo aluno. O ambiente escolar (sala de aula) como ponto de partida para outros ambientes educacionais. O ambiente escolar (sala de aula virtual) como ponto de confluência entre diferentes ambientes educacionais (virtuais ou físicos).