altas habilidades/superdotação, ensino superior, medalhistas de olimpíadas científicas

1. Mestranda:AdrianaVazzoler-
Mendonça
Orientadora: Profª Drª Carina
Alexandra Rondini
junho 2021
Esforçados ou superdotados?
Caracterização dos estudantes
universitários do programaVagas
Olímpicas da Unicamp

2. Mestranda:AdrianaVazzoler-
Mendonça
Orientadora: Profª Drª Carina
Alexandra Rondini
junho 2021
Esforçados ou superdotados?
Caracterização dos estudantes
universitários do programaVagas
Olímpicas da Unicamp
Mestranda: AdrianaVazzoler-Mendonça
Orientadora: Profa. Dra. Carina Alexandra Rondini
Co-orientadora: Profa. Dra. Cristina Costa-Lobo
setembro 2022

3. Resumo do Sumário
Introdução – do Projeto à Dissertação
Introdução e contextualização
Capítulo 1 – O esforço e o alto desempenho acadêmico
Diferentes pontos de vista sobre esforço
Capítulo 2 – A superdotação e o alto desempenho
acadêmico
Fundamentação teórica
Capítulo 3 – O percurso metodológico, instrumentos e a
experiência de campo
Método e instrumentos de coleta de dados
Análise por juízes dos instrumentos criados
Aplicação-piloto
Consolidação do método e instrumentos
Casuística
A realizar
Coleta de dados da amostra
Capítulo 4 – Análise de dados e discussão
Considerações Finais

4. Introdução
Cenário
• Universidades públicas de São Paulo – UNICAMP,
USP e UNESP – criaram em 2018 ingresso sem
vestibular para medalhistas de olimpíadas, como
ação afirmativa para atrair os talentosos e
habilidosos.
• A Unicamp é pioneira com primeira turma em 2019
do programaVagas Olímpicas.
A meta é atrair talentos que não entrariam na
universidade pelos caminhos tradicionais.
O funil é estreito e muita gente boa fica de fora.
Ex-reitor da Unicamp, Marcelo Knobel
(Marques , 2019)

5. Introdução
Pergunta disparadora
• Os medalhistas ingressantes na Unicamp são
superdotados?
• Necessitam de apoios para estudar?

6. Objetivos
Objetivo Geral
Caracterizar os estudantes universitários medalhistas de
olimpíadas científicas ingressantes pelo ProgramaVagas
Olímpicas da Unicamp e suas necessidades educacionais
Objetivos Específicos
• Explorar as percepções dos medalhistas acerca do
ProgramaVagasOlímpicas e de seu desempenho, com
base nos fatores esforço, ambiente, perfil
comportamental e necessidades educacionais;
• Mapear indicadores de AH/SD nos medalhistas;
• Explorar as percepções dos coordenadores de cursos,
professores e do serviço de apoio ao estudante sobre o
ProgramaVagasOlímpicas, o perfil dos medalhistas e suas
necessidades educacionais.

7. • Conhecer as características da população para contribuir
com sua inclusão e permanência no Ensino Superior;
• Motivar o conhecimento e autoconhecimento das
necessidades educacionais dos estudantes;
• Produzir informação para políticas institucionais e
serviços universitários de apoio aos estudantes.
Relevância

8. • Os 16 trabalhos da revisão sistemática
• Alves Fior (2021, 2022) – adaptação dos medalhistas ao
Ensino Superior
• Callegari e Rondini (2021), Ourofino e Fleith (2011),
Rossi e Bodoni (2021),Tentes e Fleith (2014) –
talentosos com baixo rendimento em provas e exames
• Matos, Moreira e Kuhn (2021) – serviços de apoio
educacional aos universitários com AH/SD
Principais autores

9. Capítulo 1
FundamentaçãoTeórica
Esforçado e esforço
Resultados
Esforço e alto desempenho podem ocorrer juntos ou
separadamente, o que não quer dizer que é o esforço que
produz o alto desempenho.

10. • Os 16 trabalhos da revisão sistemática
• Os 14 trabalhos da revisão narrativa
• Cheng, Leung e Lau (2021), Chuanon, Kuroda e
Yuankrathok (2021), Dweck (2017), Dweck eYeager
(2019, 2020) –Teoria do mindset
Mindset fixo: crença de que a capacidade é fixa .
Mindset de crescimento: crença de que a capacidade é
desenvolvível.
Mindset é modificável e ambos os tipos podem coexistir.
• Alves et al. (2017) – ciência cognitiva, carga cognitiva =
carga mental + esforço mental + performance ;
Como medir o esforço: escalas e marcadores fisiológicos
Experiência; esforço excessivo
• Caliatto e Almeida (2020) – variáveis cognitivas e
metacognitivas, habilidades de manejo psicossocial e
métodos de estudo; abordagens profundas, superficiais e
de alto rendimento.
Principais autores

11. Capítulo 2
FundamentaçãoTeórica
Mitos
Superdotado e Superdotação
Habilidade acima da média, criatividade e
comprometimento com a tarefa
Ambiente e epigenética
Características individuais
Motivação para estudar e aprender
Múltiplas inteligências
Necessidades educacionais
Percepção de professores, coordenadores e funcionários
Serviços de apoio ao estudante
Resultados
As AH/SD, como fenômeno multifatorial e multidimen-
sional, podem produzir alto desempenho acadêmico ou
não.

12. Mitos
Doi, Polli e Azevêdo (2019), Ladeira (2021), Matos, Moreira e
Kuhn (2021), Winner (1998)
Os três anéis de Renzulli
Renzulli (2004, 2011), Renzulli e Reis (2018, 2022)
Criatividade
Renzulli (2004, 2011), Sternberg e Lubart (1995)
Ambiente e epigenética
Faria Junior, Neris e Oliveira (2018), Silva e Freitas (2021)
Características individuais
Noronha e Batista (2021), Seligman e Csikszentmihalyi (2000)
Principais autores

13. Motivação para estudar e aprender
Boruchovitch (2008), Bzuneck e Boruchovitch (2016)
Múltiplas inteligências
Chen e Gardner (2018), Gardner (1994, 1999)
Necessidades educacionais
Alves Fior (2022), Basso et al. (2020), Oliveira, Rodrigues e
Capellini (2020), Sá e Salazar (2020),Vieira (2014)
Percepção de professores, coordenadores e funcionários
Basso et al. (2020), Oliveira, Rodrigues e Capellini (2020)
Serviço de apoio ao estudante
Alves Fior (2022), Brizolla e Martins (2018), Dalla Dea,
Oliveira e Melo (2018), Oliveira e Magalhães (2019)
Principais autores

14. Capítulo 3
Quanto aos métodos
Quanto à coleta dos
dados da pesquisa
Qualitativa e quantitativa
Quanto ao tipo de pesquisa Exploratória
Quanto aos objetos da
pesquisa
Estudo de casos múltiplos
descritivos
Quanto aos procedimentos
técnicos
Quanto às fontes de
informação indireta
Bibliográfica e webgráfica
Quanto às fontes de
informação direta
Pesquisa de campo
Quanto aos procedimentos
de coleta de dados
Observação indireta
Questionários, documentos,
instrumentos padronizados e
entrevistas com segundas fontes
Observação direta
Questionários, documentos,
instrumentos padronizados e
entrevistas com a amostra
Quanto aos procedimentos
de análise
Quanto à natureza Descritiva
Quanto ao método
Análise do discurso do sujeito
coletivo, estatística descritiva e
triangulação
Quanto ao local Online Unicamp
Quanto aos participantes
Discentes, coordenadores, professores, Serviço de Apoio ao
Estudante

15. Capítulo 3
Realizado
- Pesquisa aprovada pelo CEP
- Pesquisa autorizada pela Unicamp
- Email enviado aos medalhistas convidando para
participar da pesquisa
- preparação dos instrumentos padronizados no formato
Google Forms
- Análise por juízes dos instrumentos criados
- Aplicação-piloto realizada com um medalhista
- Consolidação do formato final dos instrumentos criados
A realizar
- Coleta de dados junto à amostra
- Análise do discurso do sujeito coletivo, estatística e
triangulação
- Discussão
- Conclusão

16. Principais autores
Método
Gil (2002), Mendez, Mahler eTaquette (2021), Minayo e
Costa (2018),Tormes, Monteiro e Moura (2018)
Instrumentos padronizados
EMA-U: Boruchovitch (2008), Mello e Leme (2016)
EFC-Breve: Batista (2020), Noronha e Batista (2021)
QIIAHSD-Adulto e QIIAHSD-Adulto 2ª fonte: Pérez e
Freitas (2016)
Análise por juízes dos instrumentos criados
Borsa, Damásio e Bandeira (2012), Callegari, Rondini e
Lopes Júnior (2021), Freitas et al. (2012), Garcia, Lima e
Leite (2022), Pasquali (1998, 2010)
Piloto
Dias e Silva (2020), Silva Filho e Barbosa (2019)

17. Capítulo 4
Análise dos Dados
Discussão
Considerações Finais

18. Cronograma
Atividades
Jan
Fev
Mar
Abr
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
2021
Pesquisa bibliográfica
Envio do Projeto ao CEP
Redação
Participação em evento científico
2022
Pesquisa bibliográfica
Validação de instrumentos por juízes
Criação, aplicação e validação de piloto
Exame de qualificação
Ajustes pós-qualificação
Coleta de dados
Análise e interpretação dos dados
Redação
Produção de artigos
2023
Defesa da dissertação
Ajustes para publicação e repositórios

19. Mestranda:AdrianaVazzoler-
Mendonça
Orientadora: Profª Drª Carina
Alexandra Rondini
junho 2021