8. Que venham os livros

258 Capítulo 8 R.O.D.A. na sua rotina 259
As rotinas diárias podem ajudar seu filho a entender o seu mundo porque são repeti-tivas
e previsíveis. Quanto mais vezes seu filho faz a mesma coisa da mesma maneira,
fica mais claro o significado do que está acontecendo.
Neste capítulo, nós mostraremos/veremos maneiras de fazer com que as ativi-dades
do dia-a-dia com seu filho - suas rotinas diárias – possam melhorar sua com-preensão
sobre o que você faz e diz e como as Ajudas Visuais podem contribuir para
essa compreensão. Veremos também que quando você usa R.O.D.A., as rotinas diárias
tornam-se muito parecidas com as Brincadeiras com Gente: atividades estruturadas
durante as quais vocês dois têm oportunidades de alternar papéis e interagir.
R.O.D.A. nas suas Rotinas Diárias
Repita o que você diz e faz
Repita o que você diz e faz quando começar a rotina
O primeiro passo de qualquer rotina é anunciar o nome dela
e fazer alguma coisa relacionada especificamente com ela,
como mostrar ao seu filho os pijamas na hora de ir dormir. Se
você começar as rotinas com determinados nomes ou títulos,
seu filho associará essas palavras com a rotina: “Hora do ba-nho”
para tomar banho ou “Escovar dentes” para escovar seus
dentes. É importante ser constante no que você diz e faz. Por
exemplo, se um dia disser “Vamos almoçar” um dia e “Hora
de comer” em outro, seu filho não vai aprender a associar
palavras específicas à hora do almoço. Então, decida quais
“títulos” vai dar às suas rotinas e permaneça neles (“grude ne-les”).
Escrever o nome da rotina no topo da Agenda de Figuras
pode relembrá-lo de ser constante. Pelo mesmo motivo, come-ce
suas rotinas com a mesma ação todas as vezes. Por exem-plo,
se você disser para seu filho que é hora do almoço, pode
levar a mão à boca como se estivesse comendo ou levantar-se
e mostrar o prato dele. Você pode cantar uma canção especial
para cada início de rotina e ajudar seu filho a entender o que
está para acontecer. Não há uma maneira certa de começar
uma rotina, mas quando decidir como vai fazer, não mude até
que seu filho esteja pronto para aprender alguma coisa nova.
O segundo passo de muitas rotinas é fazer com que seu filho venha até você
para que façam juntos a rotina. Algumas crianças virão por conta própria, enquanto
outras podem não vir mesmo que você diga “Venha aqui”. Para conseguir que seu fi-lho
atenda ao “Venha aqui”, use a Regra do Ajudante descrita no Capítulo 1. Chame
o nome dele e diga “Venha aqui” uma vez. Então espere. Se não atender, chame-o
de novo, guiando-o fisicamente até o local da rotina.
Além do “Venha aqui”, as rotinas diárias proporcionam oportunidades ideais para
seu filho aprender a seguir instruções simples de uma maneira natural e significa-tiva.
Por exemplo, algumas rotinas, como as horas das refeições, começam quando
ele senta-se à mesa, e então pode praticar muito a resposta ao “Senta”.
Repita o que diz e faz durante a rotina
Assim como nas Brincadeiras com Gente, faça os passos da rotina da mesma ma-neira
e na mesma ordem todas as vezes até que seu filho esteja muito acostumado
com eles. Mantenha o que você diz simples e constante. Lembre-se do “Fale pouco e
enfatizando. Devagar e demonstrando”. Com a prática, seu filho começará a entender
como a rotina funciona e participará conforme seu nível de habilidade. Assim que ele
puder seguir a rotina sem sua ajuda, você pode variá-la introduzindo algo novo. Por
exemplo, pode oferecer-lhe uma opção ou algo inesperado.
Repita o que você diz e faz quando você terminar a rotina
Da mesma maneira que as rotinas necessitam de começos, precisam também de finais
claros. Sempre faça o sinal de “pronto”, dizendo “pronto” ou “acabou” e então ponha,
no lugar combinado, a figura da rotina ou da parte dela que compleTâniam. Você
pode adicionar “Me dá um abraço”, “Me dá um beijo” ou “Toca aqui” (batendo sua
mão aberta na mão aberta do seu filho) como passo final da sua rotina. Além disso,
pode desenvolver outros rituais para ajudar seu filho entender que a rotina acabou.
Por exemplo, fazê-lo saber que ouviu a
última história antes de dormir di-zendo
“Fim. E agora, cama”. Pode
cantar uma música específica ou
apagar as luzes no corredor, antes
de apagar as luzes do quarto dele.
Não importa o que você faça, desde
que faça sempre do mesmo jeito.
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Se você escrever o nome da
rotina perto de uma figura, é
mais provável que você use as
mesmas palavras todos os dias.
Se você terminar as rotinas fazendo o
sinal de “pronto/acabou”, seu filho vai
perceber que a atividade terminou.

Repita a rotina frequentemente, com pessoas diferentes
e em lugares diferentes.
Seu filho pode facilmente ficar dependente de você para desempenhar suas rotinas. Para
ajudá-lo a tornar-se mais flexível e independente, tente achar outras pessoas com as
quais ele possa cumprir suas rotinas. Por exemplo, talvez a vovó possa tomar lanche
com ele ou a babá possa dar-lhe banho de vez em quando. Se você envolve outras
pessoas, mostre-lhes como fazer a rotina da maneira que seu filho está acostumado. A
Agenda de Figuras pode ajudá-las a manter a constância do que fazem e dizem. Quando
seu filho estiver pronto, deixe que faça algumas rotinas sem ninguém ajudando.
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Ofereça oportunidades para seu filho participar
Planeje quando oferecer uma oportunidade para seu filho participar
O bom das rotinas é que elas já estão divididas em pequenos passos. Cada um desses
passos dá ao seu filho uma oportunidade de participar. Por exemplo, pense sobre a
hora do banho. Primeiro você precisa encher a banheira. Se o
seu filho puder abrir a torneira, esta pode ser a sua
primeira participação. Depois, precisa tirar a
roupa. Ele pode tirar a camiseta – sua
segunda participação. Seu filho pode
querer um brinquedo para brincar
na banheira. Sua terceira par-ticipação
pode ser escolher o
brinquedo. Finalmente, ele
entra na banheira. Quando
estiver na banheira, vocês
podem cantar uma canção
juntos: “Lava, lava, lava
lava uma orelha, outra
orelha...” Se você “esque-cer”
da palavra ”orelha”
depois de começar a can-ção,
seu filho pode partici-par
mais uma vez, comple-tando
a frase com a palavra.
Há muitas coisas para fazer e
dizer enquanto se lava!
Quando decidir quando vai oferecer uma oportunidade de participação para
seu filho, seja constante. No exemplo acima, isto significa oferecer, no próximo
banho, as mesmas participações – antes de abrir a torneira, antes de tirar a ca-miseta,
antes de escolher o brinquedo para o banho e antes da palavra “orelha”.
Pode ser que seu filho participe de maneira diferente da que você planejou. Pode
fazer isso porque a outra maneira é mais interessante para ele ou mais fácil de
fazer. Independente do motivo, atenda aos interesses do seu filho e inclua a
nova participação na rotina da próxima vez.
Planeje os papéis que seu filho pode desempenhar
Os papéis que o seu filho vai desempenhar dependem do seu estágio de comuni-cação
e da rotina a seguir. Como o seu filho precisa entender o que está aconte-cendo
antes de fazer as coisas por conta própria, muitos dos seus primeiros papéis
serão ações, respostas às suas instruções e sugestões. Por exemplo, quando seu
filho lavar as mãos, você (ou uma Agenda de Figuras) pode dizer-lhe para abrir a
torneira e pegar o sabonete.
Seguir instruções, no entanto, não é o único tipo de papel que seu filho pode
desempenhar. Você pode equilibrar suas instruções com oportunidades para outros
tipos de papel, tais como fazer comentários ou escolhas. Evite dar muitas instruções
em uma rotina e não as dê se o seu filho não precisar mais.
Algumas rotinas, como refeições e banho, são muito sociais. Nestas rotinas,
haverá mais oportunidades para seu filho solicitar coisas, fazer escolhas, completar
frases, comentar sobre fatos inesperados e ter pequenas conversas.
Ofereça novas oportunidades de participação à medida
que seu filho progride.
Você precisa acompanhar o progresso do seu filho, claro. Assim que ele tiver me-morizado
uma rotina, adicione algo novo. Por exemplo, se toda vez lhe der suco aos
pouquinhos, seu filho terá oportunidade de pedir “Mais”, porém nada além disso.
Mas, se surpreendê-lo dando-lhe um suco que não gosta, terá a oportunidade de
aprender a dizer “não”! Independente do estágio que seu filho estiver, sempre há
oportunidades para que aprenda alguma coisa nova nas rotinas diárias.
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Dê dicas para que seu filho participe
Dê dicas mais explícitas no começo e então dicas mais naturais
quando seu filho estiver acostumado com a rotina.
As mesmas recomendações que você usa nas Brincadeiras de Gente se aplicam à hora
do banho, refeições e mesmo cumprimentando uma visita. No começo, você vai precisar
fazer todo o serviço, fornecendo modelos para o seu filho ou guiando-o fisicamente.
Mais à frente, você fará menos: esperar e olhar de forma expectativa pode ser uma dica
suficiente do que ele deve fazer.
Use Ajudas Visuais
Use Agendas de Figuras para mostrar ao seu filho as rotinas de certas horas do dia – por
exemplo, o que faz de manhã antes da escolinha ou creche – e para rotinas mais difíceis.
Numa rotina difícil as figuras mostrarão como ela é feita e ajudarão nos pontos mais
complicados. Ajudas Visuais também lembrarão do que dizer durante as rotinas. Por
exemplo, na hora do lanche, um Painel de Opções ou um Cartão de Dicas com “Eu quero”
por escrito pode lembrá-lo de como dizer o que quer. E olhar uma Agenda de Figuras das
suas atividades do dia todo torna mais fácil dizer o que já fez e o que vai fazer.
Arme a situação
Quando seu filho tiver aprendido os passos de uma rotina, você pode dar-lhe oportu-nidades
de desempenhar novos papéis armando a situação. Você pode colocar alguma
coisa que ele precisa ou quer onde possa ver, mas não possa alcançar, ou oferecer
comida um pedacinho de cada vez. A melhor maneira de incentivar seu filho a fazer
comentários é introduzir algo novo às rotinas conhecidas. As sugestões do Capítulo
2, páginas 68-81, ajudarão você a armar situações e transformar as rotinas diárias em
oportunidades nas quais seu filho sempre possa aprender coisas novas.
Animado! Mantenha Animado!
Mantenha Acontecendo!
As rotinas podem ser repetitivas, mas não
precisam ser chatas! Por exemplo, a maioria
das crianças adorará o banho se houver
bolhas e brinquedos na água e se você
ficar brincando ou cantando.
Canções podem tornar as rotinas
divertidas para você e para seu
filho.
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Acrescentar canções às rotinas é um jeito fácil de torná-las mais divertidas. As
canções chamam a atenção do seu filho e sugerem atividades que você podem fazer
juntos. No Capítulo 9, trataremos de como você pode fazer canções especialmente
para seu filho. Uma canção especial pode ajudar seu filho a aprender atividades ou
palavras novas ou ajudá-lo em uma situação difícil. Por exemplo, o pai da figura
anterior canta uma canção que ele fez a partir da melodia de “Frére Jacques”. A
canção é simples, com as mesmas cinco palavras repetidas muitas vezes – “Minhas
calças, minhas calças, vou baixar/tirar” – mas torna aprender a usar o banheiro um
pouco mais divertido.
Da mesma maneira que você pode transformar rotinas em atividades diverti-das,
você transformar atividades divertidas em rotinas! Dizer “tchau” à mamãe e
ao papai todos os dias, cumprimentar uma babá ou professor, alimentar um bicho
de estimação, visitar a padaria ou lavar pratos podem todas ser transformadas em
rotinas agradáveis com papéis previsíveis para você e o seu filho.
Algumas rotinas podem ser especialmente difíceis por conta das preferências
sensoriais do seu filho. Por exemplo, sempre é um desafio tornar as horas das re-feições
divertidas se ele for muito seletivo para comer e sensível ao cheiro de certos
alimentos. Vesti-lo também pode ser complicado se ele for muito sensível ao toque.
Mas mesmo rotinas difíceis podem oferecer oportunidades para seu filho comunicar-se
diretamente com você. E, Com alguns dos
planos criativos descritos na próxima
seção, você pode realmente pegar es-sas
situações problemáticas e trans-formá-
las em interações positivas
para vocês dois.
Qualquer coisa que você e seu filho
façam juntos todos os dias pode
ser transformada em uma rotina
interativa para ambos.

R.O.D.A. na sua rotina 265
Lanche para a criança no estágio de Interesses Próprios
Lanches são oportunidades ideais para ajudar seu filho a comunicar-se intencional-mente
para pedir seu lanchinho.
O que você pode esperar
Neste estágio, você pode esperar que a criança aprenda a:
Atender a “Vem aqui” e “Senta”
Pedir seu lanche usando gestos, objetos ou figuras
O que você pode fazer
Você deverá testar para descobrir como o seu filho poderá pedir pelo seu lanchinho – atra-vés
de Troca de Objetos ou Figuras, gestos ou sinais manuais. Tente primeiro a Troca de
Figuras. Se ele não compreender a troca, veja se a Troca de Objetos funciona melhor. Use
objetos em miniatura ou brinquedos, como comida de mentirinha, para representar seus
lanches preferidos. Você pode até prender o lanchinho de verdade, como uma batata chip,
a um Painel e cobri-lo com filme plástico transparente (veja o Capítulo 7, página 233, so-bre
a Troca de Objetos). Se esta troca também não funcionar, pode ensinar-lhe um gesto,
tal como pedir seu lanchinho segurando e empurrando um prato na sua direção ou fazen-do
um sinal manual. Use o método da
“mão sobre mão” para ensinar
os sinais, como já descrito
para ensinar Troca de Fi-guras
ou Objetos. Consiga
alguém que ajude seu fi-lho
a desempenhar a ação,
como empurrar o prato em
sua direção, e então lhe dê
imediatamente o que ele
quer. A tabela seguinte traz
um plano passo a passo de
uma rotina de lanche para
uma criança no estágio de
Interesses Próprios.
O Gustavo aprende Troca de
Objetos na hora do lanche.
IkYe
Adapte as rotinas diárias ao estágio
de comunicação do seu filho
As seções a seguir dão algumas idéias sobre como ajudar seu filho a aprender a enten-der
e participar em duas rotinas diárias – hora do lanche e vestir-se – dividindo as roti-nas
em pequenos passos e tornando-as mais estruturadas. Você verá que os lanchinhos,
como todas as refeições, é uma das ocasiões mais naturais para interagir e trabalhar
a comunicação. Vestir-se é mais uma rotina de auto-cuidado na qual a ênfase está na
compreensão de como fazê-la adequadamente. No entanto, depois que ele puder vestir-se
sozinho, você pode começar a criar oportunidades de comunicação durante as roti-nas
e ter pequenas conversas. Nas páginas seguintes, falaremos de como adaptar a hora
do lanche e o vestir-se ao estágio de comunicação do seu filho – de Interesses Próprios,
de Pedidos e de Comunicação Básica. Se ele está no estágio de Parceria, talvez já saiba
como fazer essas rotinas por conta própria; falaremos então de como tornar as rotinas
uma hora para conversar. Não se esqueça que este livro é somente um guia – você pode
ter de fazer as coisas um pouco diferentes para o seu filho.
Rotinas para a criança no estágio de Interesses Próprios
Nesse estágio, no início você faz todo o trabalho. Mostra para o seu filho como a roti-na
funciona, desempenhando os papéis dele e ajudando-o fisicamente. Então você vai
precisar descobrir quando esperar que seu filho mostre como ele vai participar e quando
você o conduzirá à participação. Na maioria das vezes, precisará ajudá-lo fisicamente
em algumas ações da rotina, tais como abrir a torneira ou enxugar as mãos. Mas você
precisará de OEO (Observar, Esperar e Ouvir) e deixar-se conduzir pelo seu filho para
transformar em comunicação proposital uma tentativa de alcançar ou um olhar. Quan-do
ele estiver familiarizado com a rotina, você pode introduzir algo novo para fazer.
Nesse estágio de comunicação, você pode esperar que seu filho aprenda a:
Prestar atenção à rotina
Entender os passos da rotina
Interagir intencionalmente com você
Oferecer modelos verbais e físicos
Ajudar fisicamente (Use a “Regra do Ajudante”, descrita no Capítulo 1, página 40)
Aguardar que seu filho faça a parte dele
Atender aos interesses do seu filho
Armar a situação

Lanche: Passos para uma rotina no estágio de Interesses Próprios
Se você estiver usando Troca de Figuras ou Objetos e o seu filho estiver preparado,
dê um modelo parcial ao invés de ajuda física. Você pode dar uma dica para que
ele entregue o objeto ou figura, abrindo sua mão como se estivesse esperando ou
tocando o braço dele.
Mais coisas que você pode fazer
Atenda aos interesses do seu filho para conseguir
que ele interaja espontaneamente com você
Neste estágio, use todos os Quatro “I”s – incluir o interesse do seu filho, imitar, in-trometer-
se e interpretar – para permitir que ele veja que suas ações podem influen-ciar
você. Nos exemplos seguintes, o pai de Chico usa a intromissão para tornar o
CccX_iYe_je
ZefWfW_
comportamento do filho em uma parte interativa da rotina.
Toda vez que o pai lhe dava um biscoito, Chico pegava e corria para comê-lo
sozinho no sofá da sala. Um dia, seu pai seguiu-o até o sofá e se intrometeu de
maneira brincalhona, fingindo que ia pegar um pedaço do biscoito. Disse: ”Mmm!
Biscoito do papai!” Nas primeiras vezes, Chico não gostou da intromissão do pai.
Mas logo começou a achar divertido o que o pai fazia. Depois, acabou esperando
que o pai o seguisse até o sofá e até ofereceu o biscoito para que o pai comesse
um pedaço de mentirinha.
Quando o pai de Chico se intromete e faz de conta que vai comer um pedaço
do biscoito, possibilita que Chico interaja intencionalmente pela primeira vez.
O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ O PAPEL DO SEU FILHO
Chame seu filho pelo nome
e use gestos/ gesticule para
que ele venha até você. Use
a Regra do Ajudante se ele
não responder.
OU
Mostre-lhe o pacote
de biscoitos.
“(Nome do seu filho)!
Vem aqui!”
Ele pode vir ou
precisar de ajuda.
“Biscoito!”
Ele pode olhar para o pacote
ou tentar pegá-lo.
Aponte para a cadeira. “Senta.” (Use a Regra do
Ajudante se necessário)
Ele pode sentar-se
ou precisar de ajuda.
Dê um pequeno pedaço de
biscoito para o seu filho.
“Biscoito!” Ele come o biscoito.
Você e outra pessoa podem
ensinar seu filho a trocar
um biscoito de brinquedo
ou uma figura pelo biscoito
(veja o Capítulo 7, página 233)
OU
Use ajuda física para
mostrar ao seu filho como
manter a mão aberta com a
palma para cima para pedir
por um biscoito.
OU
Mostre ao seu filho como
empurrar o prato em sua
direção para pedir um
biscoito. Dê ajuda física.
OU
Mostre ao seu filho como
fazer o sinal para pedir
biscoito usando ajuda física.
“Biscoito!”
Ele entrega o objeto ou a
figura com ajuda física.
“Biscoito!”
Ele estende a mão com
ajuda física.
“Biscoito!”
Com ajuda física,
ele empurra o prato
em sua direção.
“Biscoito!”
Ele faz o sinal
com ajuda física.
Dê um pedaço de biscoito
para seu filho assim que
ele usar uma figura, objeto,
gesto ou sinal manual.
“Biscoito!”
Ele come o biscoito e tenta
alcançar outro pedaço.
Repita a ajuda física para
Troca de Figuras, sinais
manuais ou gestos.
“Biscoito!”
Ele lhe dá o objeto ou figura,
faz um sinal ou estende
a mão com ajuda física.

Dê-lhe o lanche aos pouquinhos
Se o seu filho pega todas as passas de uma vez ou um biscoito inteiro, terá apenas
uma oportunidade de pedir-lhe o que deseja. Mas, se você lhe der seu lanche aos
pedacinhos, dará mais oportunidades para que se comunique.
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Y[dekhW ;kgk[he
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Tente uma pequena “bobeira criativa”
Finja que você não consegue abrir
o suco, ponha uns biscoitos na
caixa de cereais ou esconda
uma cenoura na caixa de
biscoitos. Lembre-se que
as crianças adoram sur-presas
e quando os pais
cometem erros.
A mãe de César
consegue sua atenção
quando tira uma
cenoura da caixa de
biscoitos.
Ofereça opções
Mesmo que seu filho não diga diretamente a você o que escolheu, ofereça-lhe op-ções
mesmo assim. Ofereça-lhe algo que você sabe que ele gosta e algo que não
liga. Mostre-lhe ao mesmo tempo uma coisa predileta e uma não tanto e diga seus
nomes em tom de pergunta. Seu filho provavelmente vai tentar pegar a que quer.
Quando ele tentar alcançar, diga o nome da coisa que escolheu e coloque a comida
na altura dos seus olhos para que ele tenha de olhar para você. Então diga o nome
do que ele escolheu de novo, enquanto pega a mão dele e o ajude a tocar a comida
que tentou pegar ou olhou antes de entregar-lhe.
Vestir-se no estágio de Interesses Próprios
Uma criança no estágio de Interesses próprios normalmente precisa de muita
ajuda para vestir-se. Ele está apenas aprendendo o que é esperado e tentando
entender o que você diz.
Neste estágio, você pode esperar que o seu filho aprenda:
Seguir os passos da rotina
Levantar os braços e as pernas
Levantar as calças
Atender a “Me dá um abraço”
Usar a Regra do Ajudante (veja Capítulo 1, página 40)
Fazer bobeiras criativas
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Quando você coloca as roupas de seu filho onde ele possa
ver, proporciona-lhe um lembrete visual do que fazer.

Vestindo-se: Passos da rotina no estágio de Interesses Próprios
Mais coisas para você fazer
Use um Painel de Auto-cuidado
Enquanto seu filho não consegue se concentrar em um Painel de Auto-cuidado, monte
um que ajude você mesmo a fazer e dizer sempre as mesmas coisas. Mesmo que seu
filho olhe rapidamente as figuras, pode começar a
associá-las ao que está sendo feito.
Deixe-se conduzir pelo seu filho para
conseguir uma interação com você.
O que fazer quando seu filho não coope-ra?
Veja o que a mãe faz quando Renata
tem dificuldades para se vestir.
A mãe de Renata tentou tornar a rotina de
vestir-se mais estruturada e repetitiva, para
ajudar a filha a entender os passos da rotina
Vestir a filha ficou mais fácil
e as palavras associadas a ela. Mas Renata
quando a mãe se deixou conduzir.
continuou jogando-se na cama. Na próxima vez
que Renata se jogou na cama, sua mãe resolveu deixar-se conduzir em vez de tentar ter-minar
a rotina. Fez sua filha rolar para frente e para trás na cama. Renata se divertiu
muito! Enquanto a filha ria, sua mãe aproveitou para “encaixar” a camiseta em sua
cabeça. Logo depois, Renata se jogou de novo na cama, e a mãe rolou de novo a filha.
Então pôs rapidamente a peça seguinte da roupa e rolou a filha de novo. Gradualmente,
rolar na cama virou parte da rotina, uma recompensa por vestir cada peça da roupa.
Tente um pouco de bobeira criativa
Já que seu filho está apenas aprendendo a rotina, você pode não querer fazer tantas
bobeiras. Mas quando ele começar a participar da rotina – levantando a perna, olhando
para ver qual a próxima peça de roupa – tente uma ou duas das idéias descritas no Ca-pítulo
2. Por exemplo, tente “acidentalmente” vestir a camiseta nas pernas do seu filho
ou vista os sapatos da mamãe nos pés dele. Bobeiras podem conseguir sua atenção.
Ofereça opções
Se o seu filho for bastante apegado a uma peça de roupa, faça-o escolher entre a cami-seta
preferida e uma que ele não goste. Se ele tentar alcançar a favorita, trate a tentativa
como se ele tivesse dito o que quer – “Quer a camiseta vermelha!” – e guie sua mão para
tocar a camiseta escolhida. Então lhe dê a camiseta dizendo “camiseta”. Negue com a
cabeça enquanto guarda a outra camiseta e diga “Esta camiseta não”.
Estenda as roupas da criança
na sua cama e segure suas
calças, mostrando-as.
OU
Chame seu filho se ele
estiver longe de você.
(Use a Regra do Ajudante
se ele precisar).
Vem aqui!”
Ele pode vir ou
precisar de ajuda.
Vem aqui!”
Ele pode vir ou
precisar de ajuda.
Segure suas calças
mostrando-as “Calças” Ele pode olhar para as calças.
Espere. Aponte
para as calças. “Vestir as calças”
Ele pode olhar para as calças
e para você.
Aponte ou toque uma
perna do seu filho. Se
necessário, ajude-o a
vestir essa perna das calças.
“Uma perna”. (Use a Regra
do Ajudante se ele não
responder)
Ele pode levantar
a perna ou precisar
de ajuda.
Aponte ou toque a outra
perna do seu filho. Se
necessário, ajude-o a vestir
a outra perna da calça.
“Outra perna”. (Use a regra
do Ajudante se ele não
responder)
Ele pode levantar a perna.
Aponte para as calças. Dê
um “começo” puxando um
pouco as calças para cima.
“Pra cima. Puxe pra cima.
Puxe as calças para cima”.
(Use a Regra do Ajudante
se ele não responder).
Ele pode levantar suas calças.
Estique seus braços e um
dos braços de seu filho
acima da cabeça.
“Viva! Calças vestidas!”
Ele pode olhar para você e
sorrir.
Abra seus braços para um
abraço (Use a Regra do
Ajudante)
(Nome do seu filho)! Me dá
um abraço (ou beijo)!
Ele pode abraçar ou beijar
você.
Repita todos os passos com o resto das roupas do seu filho.
Faça o sinal de “Acabou” “Pronto!” Ele pode olhar para você

Lanche: os passos da Rotina de Troca de
Figuras no Estágio de Pedidos
Rotinas para a criança no estágio de Pedidos
Neste estágio, seu filho puxa e guia você para as coisas que deseja; está começando a
entender o que você diz e faz. As rotinas geram oportunidades para que ele aprenda
como trocar o puxar e guiar por uma comunicação mais efetiva e simbólica.
Neste estágio você pode esperar que seu filho aprenda a:
Fazer pedidos usando figuras, objetos, gestos ou sons
Atender a algumas de suas instruções
Fazer escolhas
Recusar
Ensinar Troca de Figuras ou Objetos (descrita no Capítulo 7)
Fornecer modelos verbais e físicos
Dar ajuda física usando as “Regras do Ajudante” (veja Capítulo 1, página 40)
Usar dicas naturais à medida que seu filho se familiariza com a rotina
Manipular armar a situação
Lanche no estágio de Pedidos
O lanche é a rotina perfeita para seu filho aprender Troca de Figuras ou Objetos.
Nesse estágio você pode esperar que seu filho aprenda a:
Pedir pelo seu lanche usando um gesto, objeto, figura ou som
Atender a “vem aqui”, “senta” ou o nome do lanche
Tocar o que prefere quando apresentar-lhe uma escolha
Olhar para você antes de fazer uma escolha
Se você estiver usando Troca de Figuras, seu filho deve ficar perto de você para lhe dar a
figura. O ideal é que as figuras fiquem na cozinha, onde possam lembrá-lo de pedir um
lanche. Você pode também “montar o cenário”, colocando o lanche onde seu filho possa
ver, mas não alcançar – uma bancada mais alta, por exemplo – ou em um armário tranca-do
com a figura do lanche na porta. Seu filho sabe que o lanche está lá, mas não consegue
pegá-lo. Também pode encontrar facilmente a figura adequada para trocar pelo lanche.
Os passos da rotina estão descritos a seguir. Se o seu filho não estiver pronto para
figuras, use objetos no lugar.
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Ele pode lhe dar uma
figura ou um biscoito.
Pegue a figura. Dê-lhe um biscoito. “Biscoito”. Ele pode comer o biscoito
Faça o sinal de mão para “Pronto”.
Depois, ajude seu filho a fazer o
sinal de “pronto”.
Ele pode fazer o sinal com
Apresente opções entre
dois alimentos – uma
que seu filho gosta e
outra que ele não gosta.
Se o seu filho não sabe como trocar uma
figura por algo que deseja, ensine-lhe
Troca de Figuras (veja Capítulo 7, pági. 233).
OU
Se o seu filho usa a Troca de Figuras,
coloque os biscoitos onde ele possa
vê-los e ponha a figura perto dos
biscoitos (por exemplo, sobre a mesa
ou na porta do armário).
Mais coisas para você fazer
Espere que seu
filho peça por conta
própria.
“Pronto”.
Dê o lanche aos pouquinhos
Quando você dá o lanche para o seu filho aos pouquinhos (ou
pedacinhos), ele vai praticar bastante como pedir usando tanto
Troca de Figuras ou Objetos como gestos. Quebre a comida, como
biscoitos, batata frita ou queijo em muitos pedacinhos. Corte fru-tas
como maçãs, laranjas e bananas em pequenos pedaços.
Ofereça opções
Não são muitas as crianças no estágio de Pedidos que consigam
fazer escolhas olhando figuras. Então, é melhor que seu filho
escolha entre comidas de verdade, oferecendo a preferida por
último. Se o seu filho gosta mais de biscoitos do que de cenoura,
sua ajuda.
Coloque a figura de volta no lugar.
Nada
Ele não se responsabiliza
por colocar a figura de
volta.

diga “Cenoura ou biscoito?” se ele prefere cenouras a biscoitos diga “Biscoito ou
cenoura?”. Quando achar que sabe o que seu filho quer, ajude-o a tocar o item an-tes
de entregar-lhe, dizendo o nome da comida quando ele tocá-la. Então, afaste a
opção recusada enquanto diz “Não” de uma forma exagerada.
Vestir-se no estágio de Pedidos
Nesse estágio, a maneira de fazer a rotina é muito semelhante à maneira de fazê-la para
uma criança no estágio de Interesses Próprios. (Consulte a página 270 sobre os passos
da rotina). No entanto, a diferença agora é que uma criança no Estágio de Pedidos aten-de
a mais instruções e precisa de menos ajuda para vestir as peças de roupa.
Neste estágio você pode esperar que o seu filho aprenda a:
Entender os nomes de algumas peças de roupa
Atender a “Vem aqui”, “Me dá um abraço” e outras instruções simples
Levantar os braços e as pernas
Acabar de vestir calças e meias
Esperar e olhar de forma expectativa
Usar um pouco de bobeira criativa
Se for conveniente, seguir os interesses do seu filho
Espere e olhe de forma expectativa
Assim que o seu filho entender como a rotina funciona, não faça todos os passos da
rotina por ele. Ele pode surpreender você pelo tanto de coisas que pode fazer sem
ajuda. Por exemplo, depois de vestir a camiseta, nomeie a próxima peça de roupa e
espere para ver se o seu filho pega a peça por conta própria.
Use um pouco de bobeira criativa
e dê ao seu filho uma nova
razão para se comunicar
Assim que seu filho entender a rotina,
torne-a interativa manipulando/arman-do/
montando a situação. Tente um pou-co
de bobeira criativa: vista as calças na
cabeça “acidentalmente”, calce os sapatos
de ponta cabeça nos pés da criança, dê-lhe
uma camiseta do pai ou diga “pronto”
sem ter vestido suas calças, camiseta ou
uma de suas meias.
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l_ijWeiiWfWjei fhedje
8hW‚ei
fWhWY_cW
A mãe de Érico aguarda para que ele
levante os braços por conta própria.
Rafael gosta quando
seu pai faz bobagem!
Eugênio reclama quando sua mãe insiste
em vestir seu sapato do jeito errado.
Uma Agenda de Figuras pode ajudar seu filho entender os passos da rotina.
Ela também manterá constante o que você diz e faz.
D€e

Se for conveniente, siga os interesses do seu filho
Usando os Quatro “Is”, você pode conseguir mais interação. No estágio de Interesses
próprios, a mãe de Renata incluiu os interesses da filha na rotina, transformando
a ação favorita de Renata, rolar na cama, em uma recompensa. E o pai de Chico se
intrometeu para manter o filho envolvido. Ser conduzido pelos interesses do seu
filho sempre será adequado, desde que mantenha a rotina funcionando.
Nem sempre é aconselhável ser conduzido pelo seu filho, especialmente quando
suas ações não puderem ser adaptadas à rotina. Por exemplo, se ele bate em você en-quanto
o veste ou tira suas roupas, é preciso mostrar-lhe que isso não pode fazer parte
da rotina. Descubra as razões por trás dos seus atos: talvez não goste do tecido da roupa
ou não queira vestir-se. Em ambos os casos você deve ajudá-lo a terminar a rotina, mas
sem os comportamentos negativos. Se o seu filho não gosta do tecido, troque de roupa.
Se está apenas sendo chato, persista na rotina, elogiando-o quando colaborar e dizendo
“Não bater!” de maneira firme, mas gentil, para mostrar-lhe o que não é aceitável.
Rotinas para crianças no estágio de Comunicação Básica
A maioria das rotinas funciona mais facilmente agora, porque seu filho sabe o que o espera
e consegue entender bastante do que você diz. Ele provavelmente se comunicará de várias
maneiras durante as rotinas. Pode pedir pelas coisas usando figuras, apontando, dizendo
uma única palavra ou repetindo palavras ou frases depois que você as usar. E, embora ele
se comunique principalmente para conseguir aquilo que deseja, está começando a se co-municar
por outras razões também. Independente do que ele faça, você pode esperar que
aprenda a progredir no “como” e no “por que” se comunicar durante as rotinas.
Neste estágio de comunicação você pode esperar que seu filho aprenda a:
Entender os passos e a maioria das palavras das rotinas diárias
Solicitar constantemente com figuras, gestos ou palavras
Comunicar-se por outras razões além de pedidos
• Para fazer escolhas
• Para recusar ou protestar
• Para atender às suas instruções
• Para comentar
• Para responder perguntas simples (por exemplo, perguntas do tipo Sim/
Não, ou que comecem com “O que?”)
Transformar “ecos” (ecolalia) em fala espontânea
Transformar comunicação de uma palavra para comunicação de duas palavras
Iniciar a rotina por conta própria ou completar partes dela independentemente.
Criar muitas oportunidades para seu filho praticar solicitações
Fornecer modelos verbais de comentários (por exemplo: “Olha! Calças novas!”)
Fornecer modelos verbais de perguntas e respostas
Modelar frases com duas palavras para a criança que usa uma só palavra
Usar “completar a frase” e depois dicas mais naturais para ajudar seu filho a
falar espontaneamente
Usar Ajudas Visuais
Manipular armar/montar/ planejar a situação
Lanche para a criança no estágio de Comunicação Básica
Crianças diferentes no estágio de Comunicação Básica pedirão seus lanches de maneiras
diferentes. Uma criança pode trocar figuras e dizer uma palavra seguindo o seu modelo
e uma outra pode pedir o que deseja por conta própria sem precisar de figuras.
Nesse estágio, você pode esperar que a criança aprenda a:
Pedir pelo lanche usando uma sentença curta (escrita ou falada)
Responder com palavras e/ou apontando quando você perguntar o que quer
Comentar sobre mudanças na rotina
Transformar “ecos” em fala espontânea
Ajudar seu filho a se comunicar por novos motivos
• Faça com que seu filho pratique bastante usando palavras novas
• Ofereça várias opções
• Ajude seu filho a entender quando algumas
opções não estão disponíveis
• Faça bobeiras criativas
• Tire vantagem quando as
coisas dão errado
• Ofereça ao seu filho um lanche que
ele não goste
Envolver seu filho na preparação do lanche
Usar Cartões de Dicas
Se Túlio puder escolher,
sempre diz “sim” para bananas!

Lanche: os passos da rotina no
estágio de Comunicação Básica
Transforme ecolalias em fala espontânea
Se o seu filho ecoa seus modelos verbais, fale cada vez menos de forma que tenha
chances de dizer cada vez mais. Em vez de dar um modelo verbal completo, forneça um
“complete a frase” para uma palavra. Gradualmente aumente o número de palavras que
você espera que a criança fale, até que um dia ele fale a frase completa sem nenhuma
dica explícita. Por exemplo, quando seu filho estiver “ecoando” “Eu quero biscoito”,
diga “Eu quero...” e deixe que ele complete com “biscoito”. Então diga “Eu...” e deixe
que seu filho complete com duas palavras, “quero biscoito”. Finalmente, apenas espere
que seu filho diga a sentença inteira por conta própria. Um Cartão de Dicas “Eu quero”,
colocado do lado do lanche, também pode ajudar seu filho a se lembrar o que dizer.
B[_j[
Ajude seu filho a se comunicar por novos motivos
Permita que seu filho pratique bastante usando palavras novas em lugares
diferentes e por diferentes razões. Se o seu filho tiver aprendido a dizer “leite”
para pedir algo de beber durante a rotina do lanche, crie outras situações
nas quais ele possa praticar dizer “leite” por outras razões além de pedir. Por
exemplo, derrame “acidentalmente” um pouco de leite, aponte para e diga:
“Olha! Mamãe derramou o...”. Aguarde que seu filho complete. Ele também pode
praticar usando a nova palavra se você fizer que opte entre leite e uma outra
bebida que ele não goste.
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Completar frases ajuda Joaquim a usar
a palavra “leite” para comentar.
Para um Comunicador Básico
que constantemente pede
usando uma figura única:
Tenha biscoitos prontos e
figuras de diferentes lanches
em um Painel de Opções onde
o seu filho possa vê-los.
Pegue a figura que ele
apresenta e mostre-lhe como
colocar a figura do biscoito
sobre um Cartão de Dicas
que diga “Eu quero” antes de
entregar a figura.
Nada. Espere que seu filho
peça com uma figura.
Ele pode escolher uma figura
e entregá-la a você.
“Eu quero biscoito”
Ele pode colocar a figura
do biscoito sobre o Cartão
de Dicas “Eu quero”.
que pede com uma figura e
“ecoa” (“ecolaliza”)
suas palavras:
Se o seu filho já ecoa “biscoito”,
forneça uma dica “complete
a frase”. Se o seu filho não
completa frases, segure e
mostre o biscoito ou aponte
para a figura de um biscoito.
“Eu quero...” Ele pode dizer “biscoito”.
que pede usando
uma palavra:
Se o seu filho pedir com uma
palavra (“biscoito”) mesmo
depois de você fornecer o
modelo “Eu quero biscoito”,
tente mostrar-lhe um Cartão
de Dicas “Eu quero”.
Primeiro use um Cartão
de Dicas “Eu quero” com
um modelo verbal – “Eu
quero biscoito”. Depois use
o Cartão de Dicas e um
modelo parcial:
“Eu ...”. Depois use somente
o Cartão de Dicas.
Ele pode dizer por conta
própria “Eu quero biscoito”
ou precisar de um modelo
parcial para dizer
“quero biscoito”.

Ofereça várias opções. Neste estágio, o Painel de Escolhas do seu filho pode ter
muitas comidas e bebidas. Você pode usar o painel e pedir ao seu filho dizer o
nome do que escolheu (por exemplo: “O que o César quer?) ou simplesmente res-ponder
questões sim ou não (por exemplo: “Você quer maçã?”). Quando seu filho
não quiser comer determinado alimento, dê-lhe um modelo de como responder,
balançando a cabeça e dizendo “não”.
Para um Comunicador Básico que está apenas iniciando a repetir o que você diz,
ofereça a opção preferida por último. À medida que a compreensão do seu filho
melhorar, você pode mudar a ordem pela qual você oferece as opções. No começo,
ofereça opções entre alimentos muito conhecidos, tais como suco ou leite, usando
dicas visuais somente se a criança precisar. Nesse ponto você também fazer pergun-tas
que encorajem seu filho a comparar duas coisas e usar seu novo vocabulário.
Por exemplo, você pode perguntar “Você quer um biscoito pequeno ou um biscoito
grande?” ou “Você quer pizza quente ou pizza fria?”. Se você está introduzindo pa-lavras
novas, como grande, pequeno, quente, frio, depressa e devagar, mostre o que
elas realmente significam usando objetos reais, ações ou figuras.
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Ajude seu filho entender quando as opções não estão mais disponíveis. Quando
seu filho perceber o poder da sua comunicação, pode começar a pedir sem parar
por todas as coisas que você tem lhe dado com toda boa vontade. Se você quiser
dizer ao seu filho que ele não pode obter alguma coisa, use o Sinal de “Não”
descrito na página 236 no Capítulo 7. Ponha o sinal sobre a figura do lanche
não disponível e diga ao seu filho que aquele lanche não pode ser escolhido.
Então o ajude a encontrar outra coisa para comer. Quando você usa o Sinal Não,
pode também fornecer novos modelos verbais para seu filho, tais como “Biscoito
acabou” ou “Eu posso comer maçã.”
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LeY…gk[hkc
X_iYe_jef[gk[de
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É mais fácil para o César escolher entre um biscoito grande
e um biscoito pequeno quando ele vê os biscoitos.
O Sinal de Não mostra para Douglas que o “Biscoito acabou”.

Faça bobeiras criativas. Seu filho vai ter que fazer alguma coisa se você lhe der
sua colher de cereal sem o cabo, seu copo sem o suco ou a caixinha de passas
sem as passas. Se o seu filho olhar surpreso para você, mas não disser nada,
forneça um modelo verbal que ele possa copiar, tal como “Ué! Cadê o suco?”. Na
hora das refeições sirva todo mundo mas esqueça “acidentalmente”de servir seu
filho. Se ele não reagir, faça por ele – “Ei! A mamãe esqueceu o César!”. Encha o
copo com o suco, mas “esqueça” de entregá-lo ou sirva o cereal, mas esqueça de
entregar-lhe a tigela. Tenha cuidado, no entanto de não fazer demais - um erro
“bobo” por lanche é suficiente.
Aproveite quando as coisas derem errado. Pegue a pizza mesmo que ela esteja
muito quente e comente de maneira animada: “Quente! Ai! Muito quente!” Se o
leite derramar, pareça surpreso e espere que seu filho faça ou diga alguma coisa.
Se ele não reagir, diga por ele – Ah, não! O leite derramou!”
Ofereça um lanche que seu filho não gosta. Oferecendo uma comida a qual
seu filho com certeza vai torcer o nariz, você estará dando uma grande
oportunidade para balançar a cabeça e dizer “Não”. Não se esqueça de oferecer
um lanche predileto depois de oferecer outro pouco apreciado. Lembre-se, seu
filho pode não responder “sim” ou “não” por conta própria; então, faça a parte
dele acentuando as respostas e exagerando os movimentos de cabeça.
FW_
EYefe
Envolva seu filho na preparação do lanche
Atividades colaborativas que terminam com um produto concreto são chamadas de
Rotinas de Ação Conjunta. Fazer um bolo ou preparar uma taça de sorvete podem
ser Rotinas de Ação Conjunta se forem feitas junto com seu filho. As Rotinas de
Ação Conjunta tem pequenos passos que as constroem e, assim como outras rotinas
diárias, proporcionam funções específicas para você e para seu filho.
Como vocês estarão criando alguma coisa como colegas de uma equipe, as in-terações
de duas vias podem ocorrer naturalmente. E se você mostrar para seu filho
figuras de como o produto final vai parecer, ele ficará motivado para trabalhar até
o fim da rotina.
Há muitos lanchinhos fáceis de preparar, tais como leite com chocolate, taças de
sorvete, sanduíches, gelatinas e pudins. Você pode fazer pipoca e depois espalhar sal
sobre ela, confeitar bolinhos e decorá-los com balas, preparar aperitivos com bastõezi-nhos
de cenoura com queijo cremoso ou maionese. Preparar uma salada com seu filho
– rasgando as folhas de alface pode ser bem mais divertido do que você imagina. Mes-mo
arrumar a mesa e fazer limpeza são atividades que podem ser feitas em conjunto.
Apresentamos a seguir um programa passo-a-passo para fazer leite com choco-late
com um Comunicador Básico que está apenas começando a repetir palavras que
escuta. Se o seu estiver pronto, use um Painel de Figuras mostrando cada passo da
preparação. Se necessário, use a Regra do Ajudante “Peça uma vez e espere”. Então
peça de novo, adicionando ajuda.
B[_j[ ;dY^WeYefe 9^eYebWj[ Fed^WdeYefe
C[nW 8[XWb[_j[YecY^eYebWj[
Quando você “esquece” de dar alguma coisa, Você pode usar figuras que mostrem para seu filho como fazer leite com chocolate
seu filho pode fazer comentários sobre isso.

Leite com chocolate: os passos da rotina no
estágio de Comunicação Básica
Seguem alguns outros lanchinhos simples que você e seu filho
podem fazer e figuras das rotinas se você quiser usá-las.
Confeitar bolinhos ou um bolo de aniversário
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Fazer taças de sorvete usando sorvete, calda de chocolate e confeitos
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YeXh_hYecYed[_jei jW‚WZ[iehl[j[
Para um Comunicador
Básico que repete:
Aponte para a figura
do leite.
“Primeiro, pegue (pausa) o leite.”
Após um tempo, você esqueça
“leite” e deixe que seu filho diga.
Ele pode tirar
o leite da geladeira
e pode repetir “leite”.
da colher.
“Agora, pegue a (pausa) colher”.
Pegue o chocolate com a
(pausa) colher. Com o passar
do tempo, esqueça “colher”
e deixe que seu filho diga.
Ele pode pegar a colher e
repetir “colher”.
Aponte para a figura do
chocolate em pó.
“Pegue uma colher de (pausa)
chocolate”. Após um tempo,
esqueça “chocolate” e deixe que
seu filho diga.
Ele pode medir o
chocolate em pó e
repetir “chocolate”.
do copo.
“Ponha chocolate no (pausa)
copo”. Mais à frente,
esqueça “copo” e deixe
que o seu filho diga.
Ele pode pôr chocolate
no copo e repetir “copo”.
do leite.
“A mamãe põe o (pausa) leite
no (pausa) copo. Leite dentro do
copo”. Com o passar do tempo,
esqueça “leite” e “copo” e deixe
que seu filho diga.
Ele pode olhar você
derramar o leite no copo e
repetir “leite” e “copo”.
Aponte para a figura da
colher no copo.
“Mexa”.
Ele pode mexer o leite e
repetir “mexa”.
Ofereça o leite com
chocolate
“Quero leite”
Ele pode repetir
“Quero leite”.
Esfregue sua barriga “Hummm”.
Ele pode beber o leite e repetir
“Hummm”
Quando seu filho souber exatamente como fazer o leite com
chocolate, crie mais oportunidades para que ele peça, comente
pergunte e responda perguntas. Derrame o leite aos pouqui-nhos,
dê-lhe açúcar no lugar o chocolate ou um garfo para
mexer em vez da colher.
A melhor parte de fazer alguma
coisa juntos é bebê-la ou comê-la!

Fazer refresco usando preparado em pó e água.
|]kW fŒfWhWh[h[iYe fed^WefŒdW|]kW fed^WdeYefe
Fazer gelatina ou pudim
=[bWj_dW j_][bW Yefec[Z_ZW |]kW
fed^WdWj_][bWc_ijkh[ ehcW ][bWZ[_hW [if[h[
Yehj[ ][bWj_dW
Fazer um espetinho de frutas (alterne espetando pedaços de maçã,
laranja ou melancia em um palito de dentes ou espetinho de madeira)
CW‚€ Yehj[WcW‚€ bWhWd`W Yehj[WbWhWd`W
c[bWdY_W Yehj[Wc[bWdY_W [if[j_d^e [if[j_d^eZ[hkjWi
Fazer um sanduíche (o recheio depende do que o seu filho gosta)
f€e WYW iWdZk‡Y^[
h[gk[_`€eYh[ceie ][bƒ_W

Vestir-se: passos para a rotina no estágio de Comunicação Básica
Use Cartões de Dicas
Faça Cartões de Dicas com lembretes de palavras e sentenças que
seu filho possa usar durante o lanche: “Eu quero”, “Mais, por fa-vor”
ou “Eu não quero mais”. Mantenha esses lembretes sobre a
mesa ou na parede perto do lugar onde seu filho come, no armário
onde estão os biscoitos ou na porta da geladeira. Se o seu
filho não disser nada por conta própria, aponte para os Car-tões
de Dicas para relembrá-lo das palavras que pode usar.
Vestir-se para a criança no estágio de Comunicação Básica
Neste estágio você pode esperar que o seu filho aprenda:
Os nomes das peças de roupa e instruções como “vem aqui” e “vista as calças”
A vestir sozinho a maior parte das roupas
A dizer qual o próximo passo da rotina
A usar a Agenda de Figuras com as peças da roupa e a ordem de vesti-las
A vestir-se e seguir a agenda por conta própria
Quando seu filho depender menos de ajuda para vestir-se, você pode trabalhar as
suas metas de comunicação.
Ajudar seu filho a se comunicar por novos motivos
• Ofereça opções
• Tente uma pequena bobeira criativa
• Ajude seu filho a iniciar a rotina
Repita os passos acima com cada peça de roupa, deixando que seu filho faça tudo
que for possível por conta própria. Se ele precisar de ajuda, dê as dicas mais natu-rais
quanto possível, como esperar ou olhar a próxima peça de roupa sobre a cama
ou no Painel de Auto-cuidado. Se o seu filho conseguir completar a frase com uma
palavra, use uma dica de completar-a-frase para relembrá-lo do que fazer.
l[ij_hYk[YWi l[ij_hYWb‚Wi l[ij_hYWc_i[jW l[ij_hc[_Wi
Um Painel de Auto-Cuidado ajuda
seu filho vestir-se por conta própria.
l[ij_hiWfWjei fhedje
Arrume as roupas do seu
filho. Deixe pronto a
Agenda de Figuras
“Adam, vem aqui!
Vem se vestir!”
Seu filho pode vir
até você
Aponte para as roupas. “Vista as roupas”
Ele pode pegar uma peça de roupa e
lhe entregar para que você o ajude.
OU
Ele pode esperar que você o vista.
Aponte a figura das calças.
“Primeiro, vista
as calças.”
Ele pode apontar para a figura, pegar
as calças, entregar-lhe as calças ou
vesti-las sozinho.
Seja uma “torcedora”.
“Viva! Adam vestiu as
calças!”
Espere que seu filho
levante as calças.
Nada. “Viva! Calças
vestidas!” quando ele
levantar suas calças.
Ele pode levantar as calças.
Mostre ao seu filho o
Agenda de Figuras e espere.
Nada. Você espera
que seu filho dê o
próximo passo.
Ele pode apontar para a próxima peça
de roupa que precisa vestir.
OU
Ele pode pegar por conta própria a
próxima peça que precisa vestir.
OU
Ele pode dizer o nome da
próxima peça de roupa.
Se o seu filho não indicar qual
peça de roupa deve vestir a
seguir, aponte para a figura.
“Vista a...”
Seu filho pode dizer “camiseta” ou
entregar-lhe a camiseta.
Enfie a camiseta na
cabeça dele e espere
que vista os braços.
“Vista a camiseta.”
Seu filho pode acabar de vestir a
camiseta por conta própria.

Ajude seu filho a se comunicar por novos motivos
Ofereça opções. Seu filho quer a camiseta de dinossauro ou a branca lisa?
Suas calças jeans ou suas calças de moletom? Pergunte-lhe sem mostrar-lhe as
roupas a não ser que ele precise vê-las para fazer a escolha. Desta maneira, você
incentiva seu filho a se comunicar por razões que não a de pedir algo.
Tente uma bobeira criativa. Todas aquelas bobeiras sugeridas para as crianças
no estágio de Pedidos podem provocar protestos e comentários do seu filho
também. Por exemplo, se você lhe entrega a camiseta do Papai no lugar da dele,
ele pode avisar-lhe do seu erro.
Ajude seu filho a iniciar a rotina. Jogue fora a sua regra de “Ajudante”. Não
diga ao seu filho que está na hora de se vestir. Refira-se indiretamente a isto
sugerindo um passeio a um parque ou loja muito queridos, e então vista-se
você. Se você tiver sido constante nas palavras que usou para começar a rotina,
seu filho pode usá-las para pedir que você o ajude a vestir-se.
L[ij_h
Rotinas para a criança no estágio de Parceria
Nesse estágio, você não precisa ajudar tanto seu filho nas rotinas de auto-cuidado
como vestir-se e usar o banheiro. Quando “seu filho puder fazer e dizer mais, você
pode fazer e dizer menos”. Se ele precisar mesmo de ajuda, ele deve se apoiar mais
nas Ajudas Visuais do em você.
Lembre-se, no entanto, que todas essas rotinas são momentos ideais para comu-nicação
e interação. Mesmo que seu filho consiga fazer a rotina por conta própria,
você pode ficar por perto conversando sobre outras coisas. Nesta seção, falaremos
sobre algumas das maneiras que você e seu filho podem conversar durante a rotina.
No estágio de Parceria, você pode esperar que seu filho aprenda a:
Fazer as rotinas por conta própria
Ter pequenas conversas durante a rotina.
Decidir quando conversar durante as rotinas
Usar Ajudas Visuais durante as conversas
Ter conversas sobre o que vem acontecendo na vida do seu filho
Fazer com que membros da família forneçam modelos verbais
Equilibrar a conversa com perguntas, modelos verbais e comentários
Armar a situação
Decida quando conversar durante as rotinas
Se o seu filho estiver aprendendo como dar conta de uma rotina, então sua comunicação
deve se concentrar na própria rotina, enquanto você o ajuda a se mover de um passo
para o seguinte. No entanto, se ele domina a rotina automaticamente sem precisar pensar
sobre ela, então provavelmente está pronto para conversar sobre algo não relacionado
a ela. Por exemplo, se o seu filho não precisa de ajuda para se vestir, você pode usar o
horário dessa rotina para conversar sobre outras coisas, como sua agenda para o dia.
Para algumas crianças, as refeições são oportunidades ideais para conversas. Se
você tiver todos os membros da família à mesa, seu filho será beneficiado por ouvir e ver
seus modelos repetidos. Mas se ele é muito enjoado para comer, talvez esses não sejam os
melhores momentos para conversar: você só consegue conversas bem sucedidas com ele
se vocês dois estiverem relaxados e confortáveis. Uma das horas preferidas das crianças
para conversar é na hora de ir dormir, quando ele quer ficar acordado mais um pouqui-nho.
Talvez seu filho goste de conversar durante o banho. Qualquer horário que seu filho
goste de conversar é uma boa ocasião para trabalhar as habilidades de conversação.
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Este menininho sabe o
que fazer e dizer para
conseguir ajuda da mãe
para vestir sua jaqueta.

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Use Ajudas Visuais durante as conversas
As conversas podem ser difíceis para seu filho, já que são abstratas. Ele deve visu-alizar
mentalmente o assunto enquanto conversa, o que não é tão fácil como falar
sobre coisas que pode ver. Ajude seu filho deixando que ele “veja” sobre o que estão
conversando. Mostre figuras de possíveis tópicos de conversa. Por exemplo, faça um
álbum com fotos de seus colegas de escola ou dos passeios e atividades recentes que
ele tenha participado e mantenha na mesa da cozinha ou próximo à sua cama.
Se seu filho estiver interessado em escrever, tenha algumas frases-chave escritas nos
Cartões de Dicas para relembrá-lo das expressões que pode usar durante suas rotinas.
Por exemplo, durante as refeições, coloque alguns cartões escritos com frases iniciais:
“Eu gosto de... (fotos de comidas sendo servidas)”. “Minha comida preferida é...”, ”Hoje
na escola eu brinquei com...”, “ Eu fiquei (triste) hoje por que ...”, “Hoje eu fui... (fotos de
lugares onde ele costuma ir)”. Quando seu filho começar uma conversa, tente mantê-la
com um equilíbrio entre comentários e perguntas.
Você não consegue ter prontas todas as Ajudas Visuais escritas, porque até as
conversas mais estruturadas são imprevisíveis. Tenha à mão caneta e papel e escreva
algumas palavras chaves para ajudar seu filho permanecer na conversa. Por exemplo,
imagine que vocês saíram juntos e compraram sapatos. Mais tarde, você pode querer
incentivá-lo a falar alguma coisa sobre o isso. Pode desenhar os sapatos ou escrever
a palavra “sapato” em um pedaço de papel. Então, pode começar a conversa dizendo
“Hoje, nós fomos à loja”, e mostrar para o seu filho a figura que desenhou. O desenho
pode lembrá-lo de alguma coisa a adicionar à conversa, como “Compramos sapatos”.
Tenha conversas sobre o que vem acontecendo na vida do seu filho
Algumas rotinas se prestam mais que outras para conversar sobre determinado as-sunto.
Por exemplo, quando seu filho está se vestindo de manhã, use sua Agenda de
Figuras diária para conversar sobre o que vai acontecer no resto do dia. Alguma coisa
como: “Primeiro, vamos nos vestir. Daí, vamos tomar café da manhã. E depois o que
vai acontecer?” Quando ele for capaz de dizer o que vai fazer depois, tente conversar
sobre o que outros membros da família vão fazer – por exemplo: “Papai está se ves-tindo
também. Onde o papai vai hoje” ou “Está quente lá fora. Preciso usar casaco?”.
Tente conversar quando seu filho chegar da escola e estiver comendo um lanche ou
estiver sendo posto na cama. Converse sobre o que ele fez durante o dia. Use a Agenda de
Figuras diária ou o Livro de Comunicação para relembrar dos acontecimentos do dia.
Faça com que membros da família forneçam modelos verbais
Aproveite aqueles horários de refeição quando a família está reunida para que seu fi-lho
aprenda com todos. Faça com que todos participem um a um, de maneira que seu
filho tenha oportunidade de ouvir o modelo verbal de cada um. Todos devem repetir
o mesmo padrão de conversa sobre o que fez durante o dia e assim ficará mais fácil
sua participação. Por exemplo, se todos falam de sua comida favorita começando a
sentença com “Minha comida favorita é...”, é mais provável que seu filho copie esse
modelo. Membros da família podem também fornecer modelos de maneiras
de conversar sobre os acontecimentos do dia. Comece com alguém que diga
“Hoje eu fui ao trabalho. Eu encontrei o Nei”. Então o próximo pode usar o
mesmo padrão, dizendo onde foi e o nome de uma pessoa que encontrou
– “Hoje fui à escola. Encontrei minha amiga Helena” – e assim por diante
até a vez do seu filho.
Escolha uma meta por semana e enfatize aquela pa-lavra,
sentença ou conceito em uma determinada rotina,
como horário das refeições. Além de forne-cer
modelos de comentários sobre a comida
e os acontecimentos do dia, você pode tam-bém
usar a família para modelar o uso
de vocabulário confuso. Por exemplo, a mãe
de Tânia quer que ela entenda como fazer
comparações. Ela dá a Tânia um copo gran-de,
para sua irmã Emília um maior e para o
papai o maior de todos. No jantar, sua mãe
diz: “O copo de Sara é grande”. Emília então
diz: “Meu copo é maior”. Daí o papai mostra
seu copo e diz: “Meu copo é o maior.”
A hora das refeições são
ideais para aprender mais
sobre conversas.
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O pai do Tomás foi à sua aula de natação e tirou uma
foto do filho brincando na água. Agora Tomás e o pai
têm alguma coisa para conversar na hora de dormir.

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Equilibre a conversa com perguntas, modelos verbais e comentários
Segue um exemplo de como manter uma conversa na hora do jantar:
Você: Eu gosto de macarrão. Tem bastante queijo. Você gosta de macarrão? (Forneça um
modelo, comente e faça uma pergunta fácil).
Criança: Gosto.
Você: O que mais você gosta de comer? (Faça uma pergunta sobre algo que ele não está
vendo agora)
Criança: Eu gosto de macarrão. (Ele pode ter dificuldade para relembrar a palavra ou
entender a pergunta).
Você: (Aponte para o catchup) Que outra comida você gosta? (Dê uma dica visual ou faça
uma questão mais específica)
Criança: Eu gosto de catchup.
Você: Você, Fábio, gosta de macarrão e de catchup. Qual será a comida que o Antônio
(colega do seu filho) gosta? (faça um comentário que faça seu filho usar sua ima-ginação
e pense sobre outro ponto de vista)
Fábio: O Antônio gosta de macarrão.
Arme a situação
Tente algumas daquelas mesmas bobeiras sugeridas anteriormente. Derrube seu garfo
“acidentalmente”, dê o cereal de seu filho sem tigela ou lhe ofereça a gravata do pai para
usar como cachecol. Dê-lhe opções entre mais de duas coisas e peça-lhe que faça escolha
sobre coisas que não estão sempre na frente dele. Neste estágio, você espera mais que
uma única reação do se seu filho. Transforme a interação de um comentário para uma
conversa onde vocês dois têm sua vez de participar. Veja o que a mãe de Clara fez.
Use Rotinas de Ação Conjunta
Seu filho provavelmente vai gostar de Rotinas de Ações Conjuntas, atividades que
requerem trabalho em equipe para conseguir o produto final. Além de preparação
de comidas, outros exemplos de algumas rotinas diárias que você pode transformar
em trabalho de equipe são arrumar a cama, separar roupa para lavar, guardar com-pras
ou cuidar do jardim.
A mãe de Clara
entrega à filha seus
sapatos e transforma
o vestir-se em um
jogo imaginário.
A mãe planta; Luana molha as mudas. Isto é trabalho em equipe!

296 Capítulo 8
Tomar juntos um lanchinho é uma Rotina de Ação Conjunta normalmente muito
apreciada. Seu filho não tem apenas coisas específicas para fazer durante a
preparação da comida, mas também uma coisa gostosa para comer quando a rotina
acaba. Sempre mostre para seu filho uma figura do resultado final do trabalho
de maneira que ele entenda o que está fazendo.
Consulte a lista de lanches simples neste
capítulo (páginas 283-287).
Enquanto prepara os lanchinhos,
desafie seu filho, no seu nível.
Por exemplo, pergunte: “Quem
vai comer os bolinhos?” ou
“Você acha que o papai vai
gostar da salada?”.
Resumo
Se o seu filho for muito animado, tente
algumas receitas mais ambiciosas – fazer um
bolo com mistura pronta ou gelatina.
Rotinas diárias, como vestir-se, comer e mesmo cuidar do jardim, podem ser trans-formadas
em interações repetitivas e previsíveis que ajudem sue filho a entender e
dizer novas palavras ou frases. Você pode transformar muitos eventos cotidianos
– como alimentar o bicho de estimação ou arrumar a mesa – em rotinas estrutu-radas,
desde que você a divida em pequenos passos com participações para você e
seu filho. Assim como nas Brincadeiras com Gente, o tipo de participação que o seu
filho terá durante as rotinas diárias dependerá do seu estágio de comunicação.
Algumas rotinas, como as refeições, dependem de que você esteja lá. Em outras,
como rotinas de auto-cuidado, seu papel poderá diminuir aos poucos. No começo,
você precisará mostrar ao seu filho como dar conta das rotinas, mas depois ele
poderá fazer algumas delas por conta própria usando uma Ajuda Visual. Algumas
crianças são mais flexíveis que as outras e podem fazer as rotinas com você ou
sozinhas. Outras são mais rígidas e vão quere fazer as rotinas da mesma maneira
todas as vezes. Você precisará decidir por quanto tempo permanecer em cada rotina.
Quanto mais seu filho fizer as rotinas com outras pessoas e em lugares diferentes,
melhor será seu desempenho.
9
Aproveite a música
ao máximo
Enzo tem 2 anos e meio e está no estágio de Interesses Próprios. Passa a maior parte do tempo
sozinho, perambulando pelos quartos da casa ou vendo TV. Normalmente quieto, raramente
responde quando alguém chama seu nome. Mas quando ouve música, ele balança o corpo e
balbucia algo muito semelhante a uma cantoria.
Como muitos de nós, Enzo não consegue resistir ao poder da música. Quantas
vezes você se surpreendeu marcando o compasso de uma música com o pé ou asso-biando
uma canção que ouviu recentemente? As pessoas interagem com a música
de maneira especial e, por isso, muitas crianças com TEA respondem à música mes-mo
que não reajam ao som da sua voz.

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