O que o aluno poderá aprender com esta aula
Compreender as estratégias utilizadas para causar
humor;
Aprimorar a habilidad...
Duração das atividades
3 horas/aulas
Conhecimentos prévios
trabalhados pelo professor
com o aluno
Habilidades básicas de...
Estratégias e recursos da aula
Primeira Etapa
Professor: escreva no quadro a palavra
HUMOR e peça que os alunos digam o q...
Pergunte se eles sabem qual o
objetivo dos textos humorísticos. É
provável que eles digam algo como :
"divertir", "fazer ...
Disponìvel em :
http://opanca.blogspot.com/search/label/Sal%C3%B5es%20de%20Humor
Professor: faça as perguntas abaixo oralmente
aos alunos :
É possível localizar nas tirinhas o nome do
autor delas. Quem...
Apresente agora as tirinhas abaixo.
Fonte:
http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01508
Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01514
Fonte:
http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=03564
Professor: peça que os alunos observem
tanto a linguagem verbal quanto a não
verbal das tirinhas e digam a que se
deve o h...
Providencie uma cópia dos textos abaixo para os alunos:
Texto I:
No guichê da Rodoviária de São Paulo, o
português presta ...
TextoII:
Uma loira chega em uma certa loja e chama o
vendedor:
- Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali!!!
O ven...
O vendedor responde:
-Minha senhora, já disse, não vendemos pra
loiras.
A loira volta em casa e pinta o cabelo de ruivo.
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Aí ela pensa, pensa (isso é raro) e logo
fala:
- Eu fui em casa e pintei meu cabelo de
preto, depois voltei e pintei meu
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Texto III:
Na escola, a professora manda um aluno
dizer um verbo qualquer e ele responde:
- Bicicreta.
A professora, então...
- Prástico.
A professora, outra vez, faz a correção:
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é
verbo.
A profess...
Professor: Solicite que alguns alunos leiam
em voz alta os textos. Após a leitura, peça
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Ressalte que são frequentes as piadas que
constroem o humor explorando os diversos
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Segunda etapa:
Professor: Apresente as pegadinhas
abaixo para os alunos
Pegadinha 1:
Você sabe como é que muda pede café?
...
Pegadinha 3:
Por que o namoro da goiabada com o queijo
não deu certo?
- Porque o queijo era fresco
Pegadinha 2:
Quem é que...
Professor: você pode apresentar
primeiramente só as perguntas e deixar que
os alunos tentem respondê-las. Após a
leitura, ...
Proponha as atividades abaixo:
Leia atentamente os textos e explique a que se deve o
humor contido neles.
Texto I
Texto II:
Texto III
Texto IV
Texto V
Após a cirurgia;
- Doutor, entendo que você médicos se vistam
de branco, mas porque essa luz tão forte?
- Meu filh...
Avaliação:
Professor: informe aos alunos que além
dos gêneros humorísticos estudados,
existem outros, como a charge, que
e...
Apresente então a charge abaixo:
Esclareça que para entender o humor da
charge acima é preciso que o leitor tenha
conhecimento da situação da violência do
...
Charge 1
Charge 2
Charge 3
Avaliação
Professor: como avaliação, além da
observação do envolvimento dos
alunos no desenvolvimento das aulas,
propomos ...
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  1. 1. O que o aluno poderá aprender com esta aula Compreender as estratégias utilizadas para causar humor; Aprimorar a habilidade de ler e compreender textos humorísticos; Produzir respostas por escrito de acordo com as questões propostas. Dados da Aula
  2. 2. Duração das atividades 3 horas/aulas Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Habilidades básicas de leitura e escrita
  3. 3. Estratégias e recursos da aula Primeira Etapa Professor: escreva no quadro a palavra HUMOR e peça que os alunos digam o que entendem por essa palavra. Indague sobre os textos humorísticos que eles conhecem e vá fazendo uma lista no quadro com os gêneros que eles ditarem (ex: piadas, tirinhas, charges, programas de televisão)
  4. 4. Pergunte se eles sabem qual o objetivo dos textos humorísticos. É provável que eles digam algo como : "divertir", "fazer graça". Com a ajuda de um data show ou de um retroprojetor, apresente então os textos abaixo para eles.
  5. 5. Disponìvel em : http://opanca.blogspot.com/search/label/Sal%C3%B5es%20de%20Humor
  6. 6. Professor: faça as perguntas abaixo oralmente aos alunos : É possível localizar nas tirinhas o nome do autor delas. Quem é o autor? O título das tirinhas é apropriado ao conteúdos delas? Que outro título você daria? Por que os personagens dos quadrinhos ficaram com os olhos cheios de lágrimas? Por que as tirinhas são engraçadas?
  7. 7. Apresente agora as tirinhas abaixo. Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01508
  8. 8. Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01514
  9. 9. Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=03564
  10. 10. Professor: peça que os alunos observem tanto a linguagem verbal quanto a não verbal das tirinhas e digam a que se deve o humor de cada uma delas. Peça que apontem a relevância da linguagem não verbal na compreensão das tirinhas. Destaque a importância da junção das linguagens verbal e não verbal nesse tipo de texto humorístico.
  11. 11. Providencie uma cópia dos textos abaixo para os alunos: Texto I: No guichê da Rodoviária de São Paulo, o português presta atenção na forma como o brasileiro que está na sua frente pede uma passagem ao vendedor: - Aparecida, ida. Finalmente, chega a vez de o português pedir a sua passagem.Resoluto, certo de que aprendeu como deve proceder, ele se dirige ao vendedor:
  12. 12. TextoII: Uma loira chega em uma certa loja e chama o vendedor: - Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali!!! O vendedor responde: -Minha senhora, não vendemos pra loiras. A loira foi em casa, pintou o cabelo de preto, voltou à loja e chamou o mesmo vendedor: -Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali!!!
  13. 13. O vendedor responde: -Minha senhora, já disse, não vendemos pra loiras. A loira volta em casa e pinta o cabelo de ruivo. Volta à mesma loja e chama o mesmo vendedor: -Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali. O vendedor responde: -Minha senhora, já disse, não vendemos pra
  14. 14. Aí ela pensa, pensa (isso é raro) e logo fala: - Eu fui em casa e pintei meu cabelo de preto, depois voltei e pintei meu cabelo de ruivo, como sabe que sou loira? O Vendedor responde: - Por que aquilo não é uma televisão. É um microondas!!
  15. 15. Texto III: Na escola, a professora manda um aluno dizer um verbo qualquer e ele responde: - Bicicreta. A professora, então, corrige: - Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta” não é verbo. Ela tenta com outro aluno: -Diga um verbo! Ele arrisca:
  16. 16. - Prástico. A professora, outra vez, faz a correção: - Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é verbo. A professora faz a sua última tentativa e escolhe um terceiro aluno: - Fale um verbo qualquer! - Hospedar. A professora comemora: - Muito bem! Agora forme uma frase com esse verbo. – Os pedar da bicicreta é de prástico.
  17. 17. Professor: Solicite que alguns alunos leiam em voz alta os textos. Após a leitura, peça que façam as atividades propostas abaixo: ATIVIDADES: 1.É fácil perceber que os textos lidos são piadas. Liste pelo menos três características que podemos observar nesse gênero textual. 2. Que fato provoca o humor no texto I? 3. A que se deve o humor do texto II? 4. O que provoca o humor no texto III?
  18. 18. Professor: após corrigir as atividades propostas, chame a atenção dos alunos para o fato de que as três piadas apresentadas exploram algum tipo de preconceito. Ajude-os a perceber que:  no texto I, há preconceito contra o português, que é tido em nossa sociedade como " o burro" ou "menos inteligente que os brasileiros"; no texto II, o preconceito é direcionado à loira, que também é conhecida como "de pouca inteligência"; já no texto III, o preconceito gira em torno da forma diferenciada de falar dos alunos em questão, o que constitui um preconceito
  19. 19. Ressalte que são frequentes as piadas que constroem o humor explorando os diversos preconceitos existentes em nossa sociedade e pergunte se eles conhecem outras piadas que se valem desse artifício.
  20. 20. Segunda etapa: Professor: Apresente as pegadinhas abaixo para os alunos Pegadinha 1: Você sabe como é que muda pede café? - Tira o pé de café de um lugar e planta em outro.
  21. 21. Pegadinha 3: Por que o namoro da goiabada com o queijo não deu certo? - Porque o queijo era fresco Pegadinha 2: Quem é que sempre precisa de uma mãozinha pra trabalhar? - A manicure
  22. 22. Professor: você pode apresentar primeiramente só as perguntas e deixar que os alunos tentem respondê-las. Após a leitura, peça que expliquem por escrito a que se deve o humor das pegadinhas. Ajude-os a perceber que o humor das três pegadinhas está nas diferentes formas de se ler/entender os enunciados delas ( em 1: pede café / pé de café - mãozinha (parte do corpo humano) / mãozinha (ajuda) - queijo do tipo fresco / queijo afeminado )
  23. 23. Proponha as atividades abaixo: Leia atentamente os textos e explique a que se deve o humor contido neles. Texto I
  24. 24. Texto II:
  25. 25. Texto III
  26. 26. Texto IV
  27. 27. Texto V Após a cirurgia; - Doutor, entendo que você médicos se vistam de branco, mas porque essa luz tão forte? - Meu filho, eu sou São Pedro. Professor: corrija as atividades acima em sala de aula com os alunos. Deixe que eles deem as respostas deles e depois construa, conjuntamente, as respostas mais adequadas.
  28. 28. Avaliação: Professor: informe aos alunos que além dos gêneros humorísticos estudados, existem outros, como a charge, que exploram o humor através de uma crítica a algum acontecimento ou situação da atualidade.
  29. 29. Apresente então a charge abaixo:
  30. 30. Esclareça que para entender o humor da charge acima é preciso que o leitor tenha conhecimento da situação da violência do Rio de Janeiro. Como avaliação, proponha que os alunos expliquem, por escrito, o humor contido nas charges apresentadas abaixo, apontado a situação à qual elas se referem. Solicite que entreguem os exercícios para que você corrija.
  31. 31. Charge 1
  32. 32. Charge 2
  33. 33. Charge 3
  34. 34. Avaliação Professor: como avaliação, além da observação do envolvimento dos alunos no desenvolvimento das aulas, propomos a realização da última atividade do campo "Estratégias e Recursos".

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