O documento fornece diretrizes para ampliar o vocabulário e ensinar a criação de frases para pessoas com TEA, incluindo usar sequências de imagens, listas visuais de palavras, e fornecer modelos de frases com pontuação.

1. A FORMAÇÃO E A CRIAÇÃO
DE FRASES

3. AMPLIANDO O VOCABULÁRIO
DO APRENDIZ COM TEA
PARA A PRODUÇÃO TEXTUAL

4. • A linguagem é um comportamento e o
comportamento verbal é qualquer
comportamento mediado por um ouvinte,
portanto, o indivíduo não precisa falar para ser
alfabetizado.
• O indivíduo não precisa falar para ter um
comportamento verbal, já que verbal inclui
gestos, linguagem de sinais, troca de fotos e
figuras, etc.
• Nosso ponto de partida, é que a pessoa com TEA
consiga ler as palavras, de acordo com o que já
vimos nos módulos anteriores.

5. • Para iniciarmos , vamos pedir para a pessoa
com TEA ordenar cenas. Não podemos
esquecer que indivíduos com TEA são
altamente visuais. A partir da sequenciação de
cenas, podemos compreender se o indivíduo
compreende o início, meio e fim. Conte à
pessoa uma história, referente às imagens e
depois peça para que ela faça a sequência.
Após a certificação de que ele ou ela já sabe
fazer a sequência, não será necessário que
você conte previamente a história. Vá dando
autonomia ao seu aprendiz.

8. • Esses exemplos foram retirados da internet. A
sequência trabalha a linguagem, a atenção, a
concentração e permite que a pessoa com TEA
consiga elaborar frases com uma sequência
lógica.

9. Exercitando a ampliação de
vocabulário para criar frases

10. • Precisamos refinar a leitura e trabalhar
também para refinar a escrita é muito
importante nesse processo.
• Nessa aula, vamos dar função ao repertório
do indivíduo com TEA e trabalhar o uso
funcional dessas palavras no dia –a- dia dessa
pessoa, trazendo para a sua realidade diária
novas palavras e frases.

11. • Uma sugestão é que façamos uma listagem de
brinquedos favoritos dessa pessoa, de
alimentos favoritos, dos produtos que essa
pessoa gosta de comprar em uma papelaria,
em uma loja de roupas, na padaria, etc.
• Pensando sempre na importância das pistas
visuais e de trazer ao máximo a ampliação do
vocabulário para a realidade da pessoa, sugiro
que usemos encartes de mercado, lojas de
brinquedos, papelaria, etc.

13. • A atividade mostrada, foi elaborada por mim,
em meu consultório, onde o meu aprendiz
escolheu no encarte os brinquedos favoritos e
escreveu os nomes dos mesmos ao lado. No
caso, esse aprendiz, já consegue escrever, caso
o seu aprendiz ainda não consiga escrever,
peça para que ele cole o nome dos
brinquedos.

14. • Após as elaborações de listagens e ampliações
de repertórios, você poderá trabalhar a
iniciação às frases.
• Peça para que seu aprendiz escreva ou cole as
palavras referentes à frase que ele (a)
elaborou.
• Exemplo:
• O homem de ferro é forte.
Caso, a pessoa com TEA esteja segmentando as
palavras, divida-as em quadrinhos.

15. • Exemplo:
• Você pode enumerar também as palavras,
caso hajam maiores dúvidas.
• Depois, peça para que seu aprendiz encaixe as
próximas palavras nos quadros, formando
uma estrutura da frase.
O HOMEM DE FERRO É FORTE.

16. Ensinando a criação de frases de
forma criativa

17. Vamos trabalhar frases com pistas visuais?
O COME .
Peça para que seu aprendiz reescreva ou cole
as palavras montando a frase completa.
Logo após, você pode pedir para que ele (a)
interprete a frase marcando a alternativa
correta.

18. • O MACACO COME:
• ( ) BANANA
• ( ) UVA
• ( ) GOIABA
• É importante lembrar que as frases devem ser
curtas, com imagens claras, com início, meio e
fim bem definidos.

19. • Você pode pedir também para que seu
aprendiz complete as músicas que ele(a)
goste, antes, cante bastante.
• A atividade a seguir, foi retirada da internet.

21. O SAPO NÃO LAVA O PÉ
O ___________ NÃO LAVA O PÉ.
NÃO __________ PORQUE NÃO QUER.
ELE MORA NA __________
NÃO LAVA O __________ PORQUE NÃO QUER.

22. • Outra sugestão, é a sequência da música feita
com palitinhos de picolé. Você pode pedir
para que seu aprendiz (a) faça a reescrita da
música montada com os palitinhos de picolé.
• A fábrica de textos, também pode ser utilizada
de outra forma!

23. PONTUAÇÃO
• Agora é o momento de você mostrar ao seu
aprendiz a importância da pontuação nas frases.
• Mostre a ele (a) e leia com bastante entonação
frases com:
• Ponto final
• Ponto de exclamação
• Ponto de interrogação
• Vírgula

24. • PONTO DE EXCLAMAÇÃO
• Exemplo:
• Você gosta de brincar?
• Você utilizará o ponto de interrogação sempre
que precisar fazer uma pergunta.

25. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o
aprendiz compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• Qual é o seu brinquedo favorito___
• Qual é o seu nome_____
• Qual é o nome da sua mãe ______
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases
interrogativas. Você poderá auxiliá-lo pedindo
para que ele(a) complete balõezinhos de histórias
em quadrinhos ou utilizando outras imagens.

26. • Ponto final. Você vai utilizar sempre que
responder uma pergunta, no final das frases
onde você não estiver fazendo uma pergunta
nem quando estiver surpreso.

27. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o
aprendiz compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• Eu gosto do homem de ferro ____
• Meu nome é Maria_____
• Minha mãe é bonita ______
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases
afirmativas. Você poderá auxiliá-lo pedindo para
que ele(a) complete balõezinhos de histórias ou
utilizando outras figuras.

28. Você irá utilizar o ponto de exclamação
quando estiver surpreso ou assustado!

29. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o
aprendiz compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• O homem de ferro é incrível ____
• Seu nome é lindo _____
• Nossa____ Como você é bonito ______
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases
exclamativas. Você poderá auxiliá-lo pedindo
para que ele(a) complete balõezinhos de histórias
em quadrinhos ou utilizando outras figuras.

31. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o aprendiz
compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• Eu gosto do homem de ferro ____do superman e do Thor.
• Comprei na papelaria: lápis_____borracha_____ caneta e
caderno.
• Amo minha mãe ______minha avó ____ meu pai e meus
irmãos.
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases com vírgula. Você
poderá auxiliá-lo pedindo para que ele(a) complete
balõezinhos de histórias ou utilizando outras figuras.

32. Iniciando o processo de elaboração de
textos

33. • Faça perguntas para seu aprendiz. Pergunte
algumas coisas que ele observa na sala de aula
dele (a). Faça uma lista. Depois peça para que
ele (a) conte uma história sobre sua sala de
aula. Peça para que dê um nome para a
história. Agora, peça para que essa história
seja escrita. Caso seu aprendiz não fale, peça
para que ele escreva a história, ou utilizando o
lápis ou o computador.

34. Mostre algumas palavras que a pessoa poderá
utilizar na produção de seu texto, uma ideia é
utilizar a fábrica de textos.
Peça também para que ele elabore pequenos
textos sobre ele.
Meu nome é______________. Tenho ____anos.
Eu gosto de comer: _______________
Moro com:_________________
Meu brinquedo favorito é _______________

36. • Outra sugestão, é que você mostre a
sequência acima e peça para que ele escreva
uma história sobre o que vê.
• A sequência foi retirada da internet.

37. • Trabalhar de forma contextualizada, utilizar pistas visuais,
palavras escritas com letra maiúscula, frases claras e com
início, meio e fim, reforçadores e muito empenho,
dedicação e capacitação são essenciais para o
desenvolvimento da criação de frases e textos de forma
funcional. A participação da família, dos terapeutas e de
todos os envolvidos no processo é muito importante.
• Crie seus próprios materiais de acordo com o aprendizado
da pessoa com TEA. Não esqueça! Não existe uma “receita
de bolo”, cada pessoa aprende em seu tempo e com muito
estímulo. Respeite o tempo de cada um, mas estimule,
utilize todos os recursos necessários para que a
aprendizagem ocorra de maneira prazerosa, dinâmica e
eficaz. Tenha paciência e perseverança! Quando os recursos
e estímulos são utilizados de forma correta, seu aluno
conseguirá aprender. Todo o seu trabalho fará a diferença
na vida de seu aprendiz.