UM POUCO DA HISTÓRIA... O mundo da arte é concreto e vivo podendo ser observado, compreendido e apreciado.

1. ARTES VISUAIS E MÚSICA
UM POUCO DA HISTÓRIA...
O mundo da arte é concreto e vivo podendo ser observado,
compreendido e apreciado. Através da experiência artística o ser humano
desenvolve sua imaginação e criação aprendendo a conviver com seus
semelhantes, respeitando as diferenças e sabendo modificar sua realidade. A
arte dá e encontra forma e significado como instrumento de vida na busca do
entendimento de quem somos, onde estamos e o que fazemos no mundo.
de uma tela pintada como sendo arte?
Conhecendo mais sobre o tema
Para podermos responder a essas perguntas devemos, antes de mais
nada, saber que a arte é conhecimento. A arte é uma das primeiras
manifestações da humanidade como forma do ser humano marcar sua
presença criando objetos e formas (pintura nas cavernas, templos religiosos,
roupas, quadros, filmes etc) que representam sua vivência no mundo,
comunicando e expressando suas idéias, sentimentos e sensações para os
outros.
Desta maneira, quando o ser humano faz arte, ele cria um objeto
artístico que não precisa nos mostrar exatamente como as coisas são no
mundo natural ou vivido e sim, como as coisas podem ser, de acordo com a
sua visão.
A função da arte e o seu valor, portanto, não estão no retrato fiel da
realidade, mas sim, na representação simbólica do mundo humano.
Para existir a arte são precisos três elementos:
o artista, o observador e a obra de arte.
O primeiro elemento é o artista, aquele que cria a obra, partindo do seu
conhecimento concreto, abstrato e individual transmitindo e expressando suas
idéias, sentimentos, emoções em um objeto artístico (pintura, escultura,
desenho etc) que simbolize esses conceitos. Para criar a obra o artista
necessita conhecer e experimentar os materiais com que trabalha quais as
técnicas que melhor se encaixam à sua proposta de arte e como expor seu
conhecimento de maneira formal no objeto artístico.
O outro elemento é o observador, que faz parte do público que tem o
contato com a obra, partindo num caminho inverso ao do artista – observa a
obra para chegar ao conhecimento de mundo que ela contém. Para isso o
observador precisa de sensibilidade, disponibilidade para entendê-la e algum
conhecimento de história e história da arte, assim poderá entender o contexto
em que a obra foi produzida e fazer relação com o seu próprio contexto.

2. Por fim, a obra de arte ou o objeto artístico, faz parte de todo o
processo, indo da criação do artista até o entendimento e apreciação do
observador. A obra de arte guarda um fim em si mesma sem precisar de um
complemento ou “tradução”, desde que isso não faça parte da proposta do
artista.
Sugestões de atividades com imitação
INTRODUÇÃO
Pretende-se com este plano de aula que o aluno compreenda
mensagens corporais delicadas e representações simples por imitação,
observando o ambiente à sua volta para poder perceber diferentes posições,
posturas, gestos de si mesmo e dos demais. Além disso, espera-se com as
atividades preparar os alunos para entender a linguagem não verbal, de tal
modo que possam manejar sua comunicação e transmissão de sentimentos.
Para isso, serão utilizados jogos competitivos simples (individuais, em pares ou
em equipe), que incluem correr, pegar, fugir e também adquirir a consciência
de espaço e dos outros jogadores. Esses jogos incluem também a prática e o
desenvolvimento de diversas maneiras de lançar, receber e transladar uma
bola ou outro objeto.
OBJETIVOS
Desenvolver a criatividade, promover e exercitar o desenvolvimento físico e
pessoal em um contexto de respeito e valorização do ser humano, promover o
interesse e a capacidade de conhecer a realidade, utilizar o conhecimento e
selecionar informação relevante.
PROCEDIMENTOS
As atividades podem ser realizadas na sala de aula ou na quadra. A turma será
organizada em grupos, de acordo com a atividade.
1. Convide os alunos para que, aos pares, façam duas atividades. Na primeira
etapa, peça que um dos dois alunos diga o nome de um objeto e que o outro
imite
os movimentos desse objeto. Por exemplo, imitação de máquinas em
locomoção (carros, barcos, aviões, planadores) ou imitação de máquinas sem
deslocamento (guindaste, impressora, fotocopiadora, câmera de vídeo etc.).
Durante a atividade, os alunos vão trocando de papel. O jogo também pode ser
feito em

3. trios, em grupos de cinco ou em grandes grupos. Numa segunda etapa, conte
aos alunos uma história que envolva diversos animais. Peça aos alunos que se
desloquem livremente pelo espaço, imitando os animais ou pessoas. Se for
uma história que aconteceu em uma selva, por exemplo, eles podem imitar
macacos, elefantes, leões, indígenas, fotógrafos, personagens fictícios, como o
Tarzan. Outra opção é contar uma história que se passe em um zoológico ou
em um circo.
2. O safári fotográfico. Nessa atividade, distribua os alunos em três grupos. Um
deles deverá imitar animais (de diferentes grupos e tipos). Outro imitará os
membros do safári e o outro imitará as atividades que acontecem na selva
(caça, dança, pesca). Enquanto um grupo imita, os outros tentam adivinhar o
que estão imitando. A cada rodada de adivinhação, os grupos devem trocar de
papel.
3. O armazém de brinquedos. Cada aluno escolhe ser um brinquedo e imita
seus movimentos. A turma deve se dividir em dois grupos. Os alunos do
primeiro grupo começam imitando os brinquedos que escolheram e, a um sinal
do professor, acabam as pilhas, tornando o movimento mais lento até parar.
Em seguida, os alunos do grupo que ficou como observador escolhem os
brinquedos de que mais gostaram. Depois disso, invertem-se os papéis.
4. A grande orquestra. Todo o grupo se coloca em semicírculo e é designado
um instrumento musical para cada aluno ou grupo de alunos. Um fica com o
papel de diretor da orquestra e com seus gestos indicará o começo, a
execução e o final da música. Como variação, pode ser que a orquestra se
transforme em uma banda de rua e desfile enquanto toca. O diretor da
orquestra deve indicar a cada aluno que instrumento tocar, por meio de gestos
e da imitação do som do instrumento.
5. Os eletrodomésticos. Cada aluno imagina que está utilizando um aparelho
eletrodoméstico igual ao de seus pais (oriente aqueles que não tiverem ideia,
sugerindo que imitem um liquidificador, uma batedeira, uma enceradeira, uma
cafeteira, uma máquina de cortar grama, uma furadeira). Numa primeira etapa,
peça aos alunos que imitem o uso do aparelho. Depois, que se transformem no
equipamento.
6. Convide os alunos a formar um círculo. Conte a eles que todos vão dormir
um pouco para descansar. O grupo reunido imitará diferentes formas de dormir
conforme o seu comando: com frio e cobertores, com calor no verão, roncando,
sonhando, com pesadelos, tranquilamente, sonâmbulo.
Depois da última atividade, analise com os alunos a importância da observação
para poder imitar. Peça a eles sugestões e comentários sobre as atividades.
AVALIAÇÃO
Uma possibilidade de avaliação das atividades pode ser feita por meio
de uma pauta de observação individual contendo os seguintes itens:
O aluno reage perante as informações auditivas que estão ao seu redor,
empregando o movimento de gestos?

4. O aluno reage perante as informações visuais que estão ao seu redor,
empregando o movimento de gestos?
"Um excelente educador não é um ser humano perfeito, mas alguém que tem
serenidade para se esvaziar e sensibilidade para aprender" (Augusto Cury)