ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO:
INTEGRANDO DIFERENTES
COMPONENTES CURRICULARES
TELMA FERRAZ LEAL
JULIANA DE MELO LIMA
A rotina deve sistematizar
a prática social de leitura
e escrita, considerando
os quatro eixos centrais
do ensino da Língu...
• Leitura
• Produção de textos escritos
• Linguagem oral
• Análise linguística
Leitura
No eixo da leitura, três dimensões
interligadas precisam ser
enfatizadas:
• Dimensão sociodiscursiva
• Desenvolvimento de ...
Dimensão sociodiscursiva: o que é isso?
Reconhecimento dos
propósitos do texto:
• Para que foi escrito?
• Para quem foi
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Desenvolvimento de estratégias de
leitura
• Saber antecipar
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O que a imagem
representa?
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Conhecimentos linguísticos
Entender os aspectos que auxiliam na
constituição dos sentidos do texto.
• Entender os aspectos...
“Se ensinarmos um aluno a ler
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com ele aprenda a aprend...
Produção escrita
Dimensões de ensino da
produção escrita
• Dimensão sociodiscursiva
• Desenvolvimento das estratégias
de produção de texto
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Dimensão sociodiscursiva
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• Para que eu vou escrever um
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Domínio dos conhecimentos
linguísticos
• Sistema alfabético
• Convenções ortográficas
• Coesão textual
• Pontuação
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Abaporu
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• Valorização dos textos de tradição oral
• Oralização do texto escrito
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Análise linguística
• Caracterização e reflexão sobre
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Caracterização e reflexão sobre os
gêneros e suportes textuais
• Onde circula o gênero?
• Com que finalidade?
• Quais os d...
Reflexão e sobre semelhanças e
diferenças entre textos
Valorização dos textos de tradição oral
Oralização do texto escrito
Relações entre fala e escrita
Produção e compreensão de gêneros
orais
Rotina na alfabetização
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Rotina na alfabetização

  1. 1. ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO: INTEGRANDO DIFERENTES COMPONENTES CURRICULARES TELMA FERRAZ LEAL JULIANA DE MELO LIMA
  2. 2. A rotina deve sistematizar a prática social de leitura e escrita, considerando os quatro eixos centrais do ensino da Língua Portuguesa:
  3. 3. • Leitura • Produção de textos escritos • Linguagem oral • Análise linguística
  4. 4. Leitura
  5. 5. No eixo da leitura, três dimensões interligadas precisam ser enfatizadas: • Dimensão sociodiscursiva • Desenvolvimento de estratégias de leitura • Domínio dos conhecimentos linguísticos
  6. 6. Dimensão sociodiscursiva: o que é isso? Reconhecimento dos propósitos do texto: • Para que foi escrito? • Para quem foi escrito? • Por que foi escrito? • Em que contexto foi escrito? • Qual a relação da imagem com a mensagem ?
  7. 7. Desenvolvimento de estratégias de leitura • Saber antecipar sentidos. O que a imagem representa? • Elaborar inferências. Qual é o efeito de sentido que a frase produz? • Estabelecer relações entre partes do texto. Qual a relação entre o texto verbal e o não verbal? • ....
  8. 8. Conhecimentos linguísticos Entender os aspectos que auxiliam na constituição dos sentidos do texto. • Entender os aspectos linguísticos que auxiliam na construção do sentido do texto • Por que a palavra “havaianas” está escrita com letras diferentes e maiores? • Por que a frase está na ordem indireta? Se tivesse na ordem direta teria o mesmo sentido?
  9. 9. “Se ensinarmos um aluno a ler compreensivamente e a aprender a partir da leitura, estamos fazendo com ele aprenda a aprender, isto é, com que possa aprender de forma autônoma em uma multiplicidade de situações.” (Solé, Isabel. Estratégias de leitura,1998,p.47)
  10. 10. Produção escrita
  11. 11. Dimensões de ensino da produção escrita • Dimensão sociodiscursiva • Desenvolvimento das estratégias de produção de texto • Domínio dos conhecimentos linguísticos
  12. 12. Dimensão sociodiscursiva • Por que preciso escrever um texto? • Para que eu vou escrever um texto? • Que gênero textual vou usar? Por que vou usar esse gênero? • Onde esse texto pode ser encontrado?
  13. 13. Domínio dos conhecimentos linguísticos • Sistema alfabético • Convenções ortográficas • Coesão textual • Pontuação • Paragrafação • concordância
  14. 14. Abaporu Abaporu é um homen muinto feio i monstuoso tem pés bem grade a cabeça bem pequeninha. está sentado num chão verde, u braso dele está drobado e apoiado nu joelho e a mão segurado a cabesa para não cai em frente tem um cacto com uma flor amalera que a profesora dise que é o sol quem pintou esse quadro foi tarsila do amarau ele repeseta o povo basileiro tem as mão e us pé grades para trabalha ia cabeça bem pequeninha poque não gota di pensa.( Yasmin, 8 anos)
  15. 15. Abaporu O Abaporu é um homem muito feio e monstruoso, tem pés bem grandes, a cabeça bem pequeninha. Está sentado num chão verde, o braço dele está dobrado e apoiado num joelho e a mão sustentando a cabecinha. Em frente, tem um cacto com uma flor amarela que a professora disse que é o sol. Quem pintou esse quadro foi Tarsila do Amaral. Ele representa o povo brasileiro. Tem as mãos e os pés grandes para trabalhar e a cabeça bem pequenininha porque não gosta de pensar.( Yasmin, 8 anos)
  16. 16. Dimensões da oralidade • Valorização dos textos de tradição oral • Oralização do texto escrito • Relações entre fala e escrita • Produção e compreensão de gêneros orais
  17. 17. Análise linguística • Caracterização e reflexão sobre os gêneros e suportes textuais • Reflexão sobre o uso de recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentidos em textos orais e escritos
  18. 18. Caracterização e reflexão sobre os gêneros e suportes textuais • Onde circula o gênero? • Com que finalidade? • Quais os destinatários?
  19. 19. Reflexão e sobre semelhanças e diferenças entre textos
  20. 20. Valorização dos textos de tradição oral Oralização do texto escrito
  21. 21. Relações entre fala e escrita
  22. 22. Produção e compreensão de gêneros orais

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