O documento discute o conceito de bullying no contexto escolar, suas características e formas, os envolvidos e suas classificações, causas, prevenção e o papel do professor. Também aborda o cyberbullying, seus tipos, prevenção e como agir em caso de ameaças.

1. Bullyng no contexto
escolar
Jonathan Arruda
Dione Soares

2. Bullyng - conceito
 Na língua Inglesa, o termo é originário de
bully “valentão”.
 Traduz-se pelo desejo consciente e
deliberado de maltratar outro indivíduo e
pressioná-lo.

3. Segundo a ABRAPIA (Associação
Brasileira Multiprofissional de Proteção à
Infância e a Adolescência),
 O bullying é constituído de todas as
formas de atitudes, intencionais e
repetidas, que acontecem sem um motivo

4.  O ato pode ser realizado por um ou mais
estudantes contra outro(s), provocando
dor, angústia, e executadas através de
uma relação desigual de poder.

5. Características
 A ABRAPIA ainda ressalta (s/d) que os
comportamentos caracterizados como bullying
são: colocar apelidos; ofender; fazer gozações;
encarnar; fazer humilhações; causar
sofrimento; discriminar; excluir; isolar; ignorar;
intimidar; fazer perseguições; assediar;
aterrorizar; tiranizar; dominar; agredir; bater; dar
chutes; dar empurrões; causar ferimentos;
roubar; e ainda quebrar pertences.

6.  Para evitar a desaprovação social, as meninas
se escondem sob uma fachada de doçura para
se magoarem mutuamente em segredo. Elas
passam olhares dissimulados e bilhetes,
manipulam silenciosamente o tempo todo,
encurralam-se nos corredores, dão as costas,
cochicham e sorriem. Esses atos, cuja intenção
é evitar serem desmascaradas e punidas, são
epidêmicos em ambientes de classe média, em
que as regras de feminilidade são mais rígidas
(SIMMONS, 2004, p. 33).

7.  De acordo com Neto (2005), as crianças e
adolescentes podem se envolver de três
maneiras, consoante o modo de agir
perante a situação. Sendo assim, elas
podem assumir os seguintes papéis:
vítimas, agressores ou testemunhas.
Classificação dos
envolvidos

8. IDENTIFICAÇÃO DO OPRESSOR
 Possuem pouca empatia,
 Frequentemente, pertencem a famílias
não-estruturadas, na qual são poucos os
relacionamentos afetivos entre seus
familiares.
Relaxamento na supervisão dos pais

9. Causas da agressividade
 Relaxamento na supervisão da criança
pelos pais pode acarretar em situações
que favorecem o desenvolvimento da
agressividade entre seus filhos, por meio
da permissividade, da prática de maus
tratos físicos ou explosões emocionais
como meio de afirmação de poder.

10.  Faz-se necessário que se tenha conhecimento do
ambiente familiar o qual
 está inserido e o papel desempenhado nesse ambiente,
quais são suas dificuldades, e de que maneira é tratado
 por seus familiares; pois estes fatores aliados a um
ambiente escolar propício para a violência, contribuirão
cada vez
 mais para que este aluno se torne muito mais agressivo
com seus colegas e até com seus professores.

11. Motivos para a agressão
 Os mais variados possíveis podem ser físicas:
ser alto que o resto da turma, mais baixo, acima
do peso, ser muito magro, usar óculos; ter uma
pele muito branca, etc. Já as características
comportamentais: ser tímido, retraído, ter
 um excelente desempenho escolar (tirar boas
notas), ao tentar se expressar não conseguir
sem gaguejar, etc.
 Características emocionais: chorar facilmente,
ter baixa auto-estima, ser inseguro entre outros.

12. Práticas geradoras de Bullyng
 Proteção excessiva;
 Tratamento infantilizado,
 “Bode expiatório" da família, que sofre
críticas sistemáticas e sendo
responsabilizado pelas frustrações dos
pais (NETO, 2005, p. 67).

13. Papel do professor
 Os professores devem conscientizar os
pais, alunos e demais , orientar
funcionários a respeito deste tipo de
agressão, o que é, principais
características, pessoas envolvidas e
problemas gerados a partir desta
agressão.

14.  Tomar algumas atitudes preventivas como evitar
em sala de aula menosprezo, apelidos ou
rejeição de estudantes por qualquer tipo de
razão. Além disso, pode-se promover
discussões a respeito das várias maneiras de
violência, respeito mútuo e a afetividade tendo
como foco as relações humanas.
 Acionar o Conselho tutelar.

15.  Promover atividades que estimulem o
altruismo respeito à cidadania, concórdia,
força interior, unidade, patriotismo,
responsabilidade cívica, solidariedade,
respeito a todas as formas de vida e à
natureza, respeito a todas as formas
 de culto e religiões, uso adequado do
tempo, uso adequado da energia do
dinheiro.

16. Cyberbully - conceito
 Conceitua-se por atos intencionais e
repetidos de ameaça e ofensa,
através da
utilização de tecnologia, em particular
dos celulares e da Internet.

17. Existe a possibilidade das vítimas
se converterem em agressoras,
em virtude do anonimato que a
internet proporciona.

18.  EXISTE UMA DIFICULDADE DE
CONHECER O AGRESSOR O QUE
POTENCIALIZA O ATO, TORNANDO-SE
UMA BOLA DE NEVE.

19. TIPOS DE CYBERBULY
 Stalking;
 Ameaças/perseguições;
 Roubo de identidade ou de senhas;
 Criação de páginas de perfil falsas;
 O uso dos blogues;
 Envio de imagens pelos mais variados
meios;

20.  Sítios de votação;
 Envio de vírus
 Inscrições em nome da vítima

21. PREVENÇÃO DO
CYBERBULLYNG
 Utilização de pseudônimos
 Não disponibilizar informação pessoal
 Respeitar a privacidade dos outros
 Restringir as pessoas que podem ter
acesso ao perfil
 Ter atenção quando um “amigo” virtual
quer um encontro

22. Como agir em caso de ameaças
Se um jovem se sentir perseguido,
humilhado, ofendido ou ameaçado, este
deve reportar a situação a um adulto da
sua confiança e insistir até que o adulto
tome providências;

23.  Não abrir ou ler mensagens provenientes
de cyberbullies e arquivá-las a fim de que
seja tomada medidas futuras.

24. CONCLUSÃO
 Ante o exposto, é possível concluir que o
bullyng é centrado nas diferenças que o
agressor percebe na vítima. O agressor é
motivado por situações que geram a prática de
agressividade. A agressão é a maneira do
opressor retratar a realidade.Em relação ao
professor(a), infere-se que este(a) deve mitigar
os conflitos e nunca promovê-lose orientar os
pais e funcionários acerca deste tema.

25.  O cyberbullyng é favorecido e atinge suas
potencialidades em razão do
anonimato.Percebe-se que aluno deve
ser orientado a procurar ajuda de um
adulto quando estiver diante de
perseguições e quando for revelada a sua
intimidade nunca tentar resolver os
conflitos sozinhos.

26. Referências
 ABRAPIA - Associação Brasileira
Multiprofissional de Proteção à Infância e
a Adolescência. Programa de Redução do
Comportamento Agressivos entre
Estudantes. Rio de Janeiro, s/d.
Disponível em:
 http://www.bullying.com.br/BConceituacao
21.htm#Mas.

27.  NETO, Lopes Aramis A. Bullying:
comportamento agressivo entre
estudantes. J. Pediatr. (Rio de J.). Porto
Alegre,v.81, n. 5, 2005. Disponível
em:http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0021-
75572005000700006&lng=pt&nrm=iso&tln
g=pt .Acesso em: 20 Jul 2007. p. 64 - 72.
 SIMMONS, Rachel. Garota fora do jogo: a
cultura oculta da agressão nas meninas.
Rio de Janeiro: Rocco, 2004.
 333p.

28. Vídeos recomendados
 Depoimento de um adolescente vítima de
bullyng que acusa o professor de
promover o ato.
 Refletindo sobre o bullyng com a Mônica.
 Entrevista com Dra. Ana Beatriz Barbosa
Silva sobre Bullying (violencia escolar),
tema do livro de sua autoria - Bullying:
mentes perigosas nas escolas.