O documento descreve as características e critérios diagnósticos da Síndrome de Asperger. Apresenta sua história desde a descrição inicial por Hans Asperger em 1944, e discute as áreas cerebrais afetadas e as dificuldades sociais e de comportamento que podem ocorrer na infância.
O que é arte. Definição de arte. História da arte.
Sindroma de Asperger - Pensar Diferente
1. Joaquim.coloa@gmail.com
Síndroma de
Asperger
Pe n
sar
diferente
Palestra – E B I Santiago Maior Beja
Joaquim Colôa
Beja – 12 de Abril de 2013
2. Joaquim.coloa@gmail.com
Uma realidade esquecida…
Quando os que têm o poder de nomear e
construir socialmente a realidade escolherem
não nos ver ou ouvir, se algum de nós ficar
na penumbra porque é diferente, quando
alguém com a autoridade (e.g. um professor)
descrever o mundo e algum de nós não
estiver nele, há um momento de desequilíbrio
psíquico como se olhássemos o espelho e
não víssemos nada.
(Rich, 1986)
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Da história e características…
1. As pessoas eram socialmente
estranhas, ingénuas e emocionalmente
desprendidas dos outros. Pareciam
viver num mundo à parte.
(Ehlers; Gillberg; Wing, 1998)
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Da história e características…
2. Possuiam boas competências
gramaticais e um extenso vocabulário. O
discurso era fluido, literal e pedante,
usado em monólogos e não em
diálogos.
(Ehlers; Gillberg; Wing, 1998)
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Da história e características…
3. Tinham uma comunicação não verbal
pobre e uma entoação verbal monótona
e peculiar.
(Ehlers; Gillberg; Wing, 1998)
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Da história e características…
4. Denotavam interesses circunscritos a
temas específicos, incluindo coleções
de objetos ou fatos relacionados com
tais interesses.
(Ehlers; Gillberg; Wing, 1998)
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Da história e características…
5. A maioria tinha capacidades
cognitivas médias ou superiores à média,
mas dificuldades em aprender as tarefas
escolares convencionais. No entanto
eram capazes de produzir ideias originais
e tinham competências relacionadas
com os seus interesses especificos.
(Ehlers; Gillberg; Wing, 1998)
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Da história e características…
6. A coordenação motora e a
organização do movimento eram, na
generalidade pobres, embora algumas
pessoas se pudessem destacar em
áreas especificas (e.g. tocar um
instrumento musical).
(Ehlers; Gillberg; Wing, 1998)
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Da história e características…
7. A estes rapazes faltava-lhes sentido
comum.
(Ehlers; Gillberg; Wing, 1998)
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Do diagnóstico …
DSM-IV-TR e CID -10
Problemas globais de
desenvolvimento
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Do diagnóstico …
DSM-IV-TR e CID -10
Classificam como uma perturbação
especifica independente dentro das
perturbações globais de
desenvolvimento.
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Dos critérios para o diagnóstico …
DSM-IV-TR
A. Alteração qualitativa da relação
social (manifestada pelo menos
por uma de 4 características…)
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Dos critérios para o diagnóstico …
DSM-IV-TR
B. Padrões de comportamento,
interesses e atividade restritos,
repetitivos e esteriotipados
(manifestado pelo menos por 1 de
4 características…).
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Dos critérios para o diagnóstico …
DSM-IV-TR
C. A perturbação causa uma
deteriorização claramente
significativa da actividade social,
laboral e outras áreas importantes
da actividade da pessoa.
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Dos critérios para o diagnóstico …
DSM-IV-TR
D. Não há um atraso geral da
linguagem, clinicamente
significativo.
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Dos critérios para o diagnóstico …
DSM-IV-TR
E. Não há atraso clinicamente
significativo do desenvolvimento
cognitivo nem de competências de
autoajuda próprias da idade,
comportamento adaptativo (diferente da
interação social) e curiosidade
relativamente ao ambiente durante a
infância.
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Dos critérios para o diagnóstico …
DSM-IV-TR
F. Não cumpre os critérios de
outra perturbação do
desenvolvimento global nem de
esquizofrenia.
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Dos critérios para o diagnóstico …
Gillberg e Gillberg (1991)
1. Défice na interação social
(pelo menos 2 de 4 critérios…)
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Dos critérios para o diagnóstico …
Gillberg e Gillberg (1991)
2. Interesses restritos e
absorventes (pelo menos 1 de 3
critérios…).
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Dos critérios para o diagnóstico …
Gillberg e Gillberg (1991)
3. Imposição de rotinas e
interesses (pelo menos 1 de 2
critérios…).
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Dos critérios para o diagnóstico …
Gillberg e Gillberg (1991)
4. Problemas da fala e da
linguagem (pelo menos 3 de 4
critérios…).
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Dos critérios para o diagnóstico …
Gillberg e Gillberg (1991)
5. Dificuldades na comunicação
não verbal (pelo menos 1 de 5
critérios…).
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Dos critérios para o diagnóstico …
Gillberg e Gillberg (1991)
6. Torpeza motora
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Dos critérios para o diagnóstico …
Associação Americana de Psiquiatria Gillberg
1 – Não há atraso geral, 1 – Problemas da fala e
clinicamente da linguagem - atraso
significativo, da inicial no
linguagem. desenvolvimento.
2 – Não há atraso 2 - Não menciona
clinicamente nenhum critério que
significativo do faça referência ao
desenvolvimento quociente intelectual
cognitivo.
3 – Não contempla 3 – Torpeza motora
enquanto traço de
definição.
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Da comorbilidade…
- Torpeza Motora / Perturbação do
desenvolvimento da
coordenação.
- Síndroma deTourette / Perturbação
obsessiva – compulsiva
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Da comorbilidade…
- Perturbação da Hiperatividade e
Deficite de Atenção.
- Perturbação especifica da
linguagem / dislexia / hiperlexia
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Da comorbilidade…
- Perturbação semântico-
pragmática.
- Perturbação da aprendizagem
não verbal.
- Depressão / ansiedade
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O significado…
O Síndroma de Asperger (SA) é uma
perturbação do desenvolvimento, de base
neurológica, que afeta o funcionamento
social e o espetro de atividades e interesses.
(…) O deficite nuclear da SA é a perturbação
da cognição social.
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Das dificuldades na
infância…
Dificuldade e falta de subtileza em
momentos de interação com pares.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
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Das dificuldades na
infância…
Dificuldade em compreender as
subtilezas e as solicitações
implicitas nas relações sociais
(sobretudo quando
progressivamente sofisticadas).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
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Das dificuldades na
infância…
Dificuldade em interpretar de modo
flexível e dinâmico as normas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
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Das dificuldades na
infância…
Dificuldade em compreender
muitos dos estados internos das
pessoas que o rodeiam (falta de
empatia?).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
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Das dificuldades na
infância…
Dificuldade em movimentar-se de
forma ágil, coordenada e precisa.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
47. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Dificuldade em tomar a iniciativa
nas relações com pares (muito
passivo e desinteressado?).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
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Das dificuldades na
infância…
Dificuldade em partilhar
sentimentos eminentemente sociais
(competetividade, rivalidade...
Parecendo ao pares pouco
interessante).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
49. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Frequentes problemas de
comportamento tanto em casa como
na escola (birras
despreporcionadas).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
50. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Jogos e interesses limitados e
pouco assertivos com os jogos e
interesses dos pares.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
51. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Utilização de um vocabulário
extremamente pedante
(surpreendendo tanto pares como
adultos).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
52. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Perguntas repetitivas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
53. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Hipersensibilidade a alguns
estímulos.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
54. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Perturbações ao nível alimentar.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
55. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Perturbações do sono.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
56. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
infância…
Intolerância em casa (submete os
familiares a instruções e proibições
– sobretudo irmãos).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
57. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
infância…
Intensa vontade de adquirir
conhecimento e motivação para
recolher informação e, ou objetos
que tenham a ver com os seus
interesses.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
58. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
infância…
Excelente memorização de
assuntos / temas do seu interesse.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
59. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
infância…
Grande capacidade para manter a
atenção sobre um centro de
interesse.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
60. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
infância…
Hiperlexia (em alguns casos), - e.g.
Precocidade na aquisição da leitura.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
61. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
infância…
Excelência e destreza e, ou
conhecimento numa área concreta.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
62. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
São o alvo perfeito de piadas por
parte dos seus companheiros
sobretudo em tempos não
organizados / estruturados (e.g.
recreios, saidas, refeitório) é
necessário vigiar, apoiar de forma
programada e flexível).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
63. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Preparar a criança antecipando
mudanças e rotinas.
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Das necessidades na
infância…
Providenciar tutorias de pares e
promover um clima de afeto e
compreensão para potenciar
relações positivas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
65. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Proporcionar apoios e adequar a
planificação das actividades
curriculares e extracurriculares.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
66. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Fomentar a participação ativa na
aula aproveitando os seus
interesses e realçando as suas
capacidades de modo a aumentar a
sua autoestima.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
67. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Adaptar o contexto de sala de aula,
diminuindo estímulos distratores,
para prevenir os problemas de
deficite de atenção e concentração.
Evitar sentar-se perto de janelas ou
de crianças menos calmas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
68. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Utilizar pistas visuais na organização das
rotinas e das actividades. Utilizar calendários
que possibilitem organizar a sua actividade
nomeadamente viagens entre a casa e a
escola antecipando possíveis mudanças
bruscas. Elaborar um caderno / calendário /
agenda com normas de comportamento para
situações específicas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
69. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Fomentar um ambiente estruturado
e previsivel sem no entanto ser
assético e que equacione
mudanças.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
70. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Ensinar de forma direta e explicita,
não dar nada como adquirido à
priori.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
71. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Promover o éxito das interações
sociais com pares recorrendo-se à
figura mediadora do adulto e
elaborando programas específicos
de competências sociais que
contemplem todos os contextos de
vida dos alunos.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
72. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Se necessário adequar objetivos e
estratégias curriculares.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
73. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
infância…
Programar situações de ensino e
aprendizagem em contextos
naturais. E possibilitar o apoio do
docente de educação especial em
contexto de sala de aula.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
74. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Imaturidade ao nível emocional.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
75. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Reações emocionais
despropositadas e desasjustadas
das situções.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
76. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Interesses imaturos e desajustados
da idade (e.g. determinados
desenhos animados, etc.).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
77. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Mais consciência das suas
diferenças e maior solidão /
isolamento.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
78. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Sentimentos de incompreensão e
solidão.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
79. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Maior vulnerabilidade e alterações
psicológicas como a depressão,
ansiedade e stresse.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
80. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Descuido relativamente à higiene e
cuidado pessoal. Situações que
provocam ainda mais isolamento social.
Realça-se que em alguns casos pode
suceder o contrário, podendo mesmo
desenvolver rituais (por vezes
obsessivos) em redor das actividades
de higiene pessoal.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
81. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Desinteresse pelas tendências da
moda e imagem pessoal.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
82. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Aumento das obsessões e rituais de
pensamento. Os simples rituais de
comportamento e interesse obsessivo
por determinados temas podem
transformar-se em obsessões e rituais
de pensamento originando perturbação
obsessiva–compulsiva que requer outro
tipo de intervenção.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
83. Joaquim.coloa@gmail.com
Das dificuldades na
adolescência…
Dificuldades académicas porque se pode verificar:
i) lentidão em passar apontamentos, ii) reação a
mudança de professores, salas, horários, iii)
dificuldade em sequenciar e priorizar tarefas, iv)
desmotivação relativamente a algumas disciplinas,
v) dificuldades em compreender o essencial de
textos de modo a seleccionar informação
relevante.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
84. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
adolescência…
Presença de fortes valores morais e
sentido critico de injustiças que
possam observar.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
85. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
adolescência…
Persistência para alcançar metas e
objetivos.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
86. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
adolescência…
Grande desejo de superação.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
87. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
adolescência…
Personalidade simples, ingénua e
“transparente”.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
88. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
adolescência…
Ausência de malícia de segundas
intenções.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
89. Joaquim.coloa@gmail.com
Das qualidades na
adolescência…
Melhor dominio, quando tiveram um
bom apoio na infância, das regras
sociais básicas. No entanto,
continuam a ter problemas e manter
relações sociais próximas e intimas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
90. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Sensibilizar os colegas para a
tolerância, respeito e compreensão
relativamente às caraterísticas dos
alunos com SA.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
91. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Salientar competências acadêmicas
recorrendo-se a situações de
aprendizagem colaborativa.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
92. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Motivar a participação em
actividades que reforcem a sua
autoestima, melhorem a sua imagem
e facilitem a sua integração nos
grupos de pares.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
93. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Planificar as actividades académicas
incluindo os seus temas de
interesse.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
94. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Proporcionar adequações tanto em conteúdos
como de metodologias e estratégias (mais
tempo para terminar tarefas, avaliações com
base na oralidade, recurso ao processador de
texto do computador, testes com perguntas
de resposta multipla, mais tempo para poder
fazer reacunhos e passá-los a limpo, etc.).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
95. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Proporcionar diretrizes claras sobre
os objetivos e formas de apresentar
as tarefas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
96. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Equacionar a existência de um
professor tutor que possa apoiar o
aluno e esteja atento ao seu estado
emocional e ao seu desempenho de
tarefas.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
97. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
O tutor pode: i) elaborar planos de
estudo, ii) planificar e ensinar técnicas
que lhe permitam resolver situações
dificeis do ambiente escolar, iii) motivá-
lo a compreender e alcançar metas
dando-lhe estratégias adequadas e iv)
fornecer orientação vocacional e
profissional. (Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
98. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Incluir o aluno em programas de
educação fisica que contemplem a
saúde fisica e não se centrem em
programas desportivos
competitivos.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
99. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Analisar de modo cotextualizado
reações disrruptivas antes de
culpabilizar e atribuir determinadas
intenções.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
100. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Planificar a transição para a
Universidade (fazer visitas).
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
101. Joaquim.coloa@gmail.com
Das necessidades na
adolescência…
Fomentar a participação em
actividades extracurriculares
relacionadas com os pontos fortes
do aluno.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
102. Joaquim.coloa@gmail.com
Importante para a
intervenção…
a) Descrever as características de
cada uma das pessoas em todas as
áreas de desenvolvimento.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
103. Joaquim.coloa@gmail.com
Importante para a
intervenção…
b) Identificar as necessidades e
priorizar objetivos.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
104. Joaquim.coloa@gmail.com
Importante para a
intervenção…
c) Operacionalizar estratégias de
intervenção que ajudem a melhorar
a qualidade de vida das pessoas
com Sindroma de Asperger
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
105. Joaquim.coloa@gmail.com
Importante para a
intervenção…
d) Garantir um apoio contínuo que
ajude a adequar programas de
intervenção.
(Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual; R. A. ,s/d)
106. Joaquim.coloa@gmail.com
Importante para a intervenção…
Estruturação do
ambiente
Previsibilidade do
meio
Diminuição de
comportamentos
problemáticos
107. Joaquim.coloa@gmail.com
Bem-hajam
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ua lq Apresentação disponível em:
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www.slideshare.net/jcoloa
www.facebook.com/groups/244591468914345/
Palestra – E B I Santiago Maior Beja
Joaquim Colôa
Beja – 12 de Abril de 2013
108. Joaquim.coloa@gmail.com
Alguma bibliografia
Apsa (s/d). Ensinando o Estudante com Síndrome de Asperger Características
Comportamentais e de Aprendizagem dos estudantes com Síndrome de Asperger (SA),
consultado em www.apsa.org.pt
Bergo, M. S. de A. A. (1999). Uma visão da Síndrome de Asperger sob o enfoque de
Vygotsky. In Revista Brasielira de Educação Especial, v. 3 n. 5, pp 105 – 111.
Ehlers, S.; Gillberg, C.; WING, L. (1998). A screening questionnaire for Asperger
Syndromeand other high-funtioning autism spectrum disorders in school age
children”,Journal ofAutism and Developmental Disorders 29, pp. 129-41.
Prudencio, S. F.; Comí, M. L.; Navarro, A. G.; Pérez; J. M.; Díaz-Jorge, C. M.; Pascual;
R. A. (s/d). Un acercamiento al SÍNDROME DE ASPERGER: una guía teórica y
práctica. Madrid: Asociación Asperger España con el patrocinio del IMSERSO y de la
Comunidad Europea.
Segar, M. (1997). Coping: A Survival Guide for People with Asperger Syndrome,
consultado em: http://www-users.cs.york.ac.uk/~alistair/survival/