1. Educación secundaria
para persoas adultas
Ámbito da comunicación: lingua inglesa
Unidade didáctica 1
Hello...? Hi?
Páxina 1 de 28

2. Índice
1. Programación da unidade ......................................................................................3
1.1 Encadramento da unidade no ámbito da comunicación.......................................3
1.2 Descrición da unidade didáctica ..........................................................................3
1.3 Obxectivos didácticos ..........................................................................................4
1.4 Contidos da unidade............................................................................................4
1.5 Actividades e temporalización .............................................................................6
1.6 Recursos materiais..............................................................................................9
1.7 Avaliación ............................................................................................................9
2. Secuencia de actividades.....................................................................................10
3. Language Review..................................................................................................26
4. Portfolio .................................................................................................................28
2

3. 1. Programación da unidade
1.1 Encadramento da unidade no ámbito da
comunicación
Unidade 1: Hello?... Hi?
Bloque 1
Unidade 2: Ready to go?
MÓDULO 1
Unidade 3: English online
Bloque 2
Unidade 4: Let’s learn more (surfing the net)
Unidade 5: Let me tell you about
Bloque 1
Unidade 6: English in mind
MÓDULO 2
Unidade 7: Let’s read
Bloque 2
Unidade 8: The way we live
Unidade 9: The media
Bloque 1
Unidade 10: Publicity
MÓDULO 3
Unidade 11: Audiovisual technology
Bloque 2
Unidade 12: English alive
Unidade 13: Getting to know you
Bloque 1
Unidade 14: Professional English
MÓDULO 4
Unidade 15: Let’s learn
Bloque 2
Unidade 16: Learn more
1.2 Descrición da unidade didáctica
Esta unidade está dentro do bloque “Somos iguais, somos diferentes” e denomínase “HELLO?...
HI?”. Cos contidos que se detallan máis adiante, preténdese que as persoas adultas dispoñan
dun modelo de ensinanza aprendizaxe da lingua, cunha concepción práctica da competencia
comunicativa, entendida como a capacidade de uso do idioma.
O aprendiz de linguas pon a lingua en uso empregando as estratexias e habilidades axeitadas
para o seu fin, habilidades que o alumnado debe adquirir e aprender a través das experiencias
de aprendizaxe.
A unidade didáctica desenvolverase en oito períodos lectivos distribuídos en catro semanas.
Ten como finalidade traballar as distintas competencias, partindo dun nivel básico e
elemental do uso da lingua co fin de coñecerse e entrar en contacto con outras persoas.
3

4. 1.3 Obxectivos didácticos
1 Comprender fórmulas básicas de contacto social, como saúdos e despedidas, (Hello,
hi, bye bye, good morning, afternoon, evening, night), presentacións, dirixirse a
alguén, agradecer e disculparse; identificando a intención de comunicación e a
relación de formalidade entre os interlocutores falantes.
2 Comprender instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por
escrito.
3 Identificar grafía, pronunciación, fonema e significado, a partir de modelos escritos,
de imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado,
en situacións contextualizadas, empregando diferentes recursos visuais e informáticos.
4 Diferenciar e ser quen de pronunciar as terminacións de plural.
5 Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do
contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso
dos coñecementos previos sobre a situación.
6 Participar en conversacións e en simulacións sobre temas coñecidos ou traballados na
aula: saúdos, despedidas, presentacións, felicitacións.
7 Diferenciar os elementos morfolóxicos básicos e habituais no seu uso: verbo,
substantivo, adxectivo, adverbio ou preposición e conectores básicos de adición,
enumeración e ordenación.
8 Coñecer trazos importantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a
información a través de diferentes medios: biblioteca, internet, etc.
9 Valorar o plurilingüismo como expresión de riqueza cultural da humanidade.
1.4 Contidos da unidade
COMUNICACIÓN Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido
xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos
ORAL
coñecementos previos sobre a situación.
Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica e con pronunciación que non
impida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula
nos seus aniversarios, etc.).
COMUNICACIÓN Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por
ESCRITA escrito.
Identificación da grafía, pronuncia, fonema e significado, a partir de modelos escritos, de
imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado, en
situacións contextualizadas, empregando diferentes recursos visuais e informáticos.
COÑECEMENTO Na lingua estranxeira, identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no
DA LINGUA seu uso, como o substantivo, verbo, adxectivo, adverbio ou preposición e conectores
básicos de adición, enumeración e ordenación: and/ first/ then
Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis
predicibles na lingua estranxeira: saúdos e despedidas, presentacións, dirixirse a
alguén, pedir desculpas, agradecer.
Gramática e estruturas: presente simple. Presente continuo (non con referencias ao
futuro) Can (peticións, permisos e capacidade); Have (got) para indicar posesión.
Pronomes persoais, demostrativos e posesivos. Adxectivos posesivos, artigos.
Pronomes interrogativos: who, what?
4

5. Léxico: Hello, hi, bye bye, good morning, afternoon, evening, night.
How are you?, I’m fine/ very well thank you, Nice to meet you, Sorry?, See you again,
What’s your name?. This is...
Números do 1 ao 100. Telephone number, mobile phone number, email address, first
name, surname, full name. Spelling. How do you spell...?, website; symbols @.dot.slash.
Thank you/ thanks, I’m sorry /very sorry.
Contidos fonolóxicos: terminacións dos nomes en singular e plural.
LINGUA E Uso de fórmulas de cortesía axeitadas na lígoa estranxeira nos intercambios sociais.
SOCIEDADE Coñecemento dalgúns dos trazos máis importantes dos países onde se fala a lingua
estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a
internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación.
5

6. 1.5 Actividades e temporalización
Abreviaturas utilizadas nesta táboa: CO = Comprensión Oral; CL = Comprensión Lectora; EO = Expresión Oral; EE = Expresión Escrita; VB/PR =
Vocabulario e pronunciación; PR = Pronunciación
MÓDULO 1 BLOQUE 1 UNIDADE 1 TEMA: Hello? … Hi?
SESIÓN DESTREZA/S ACTIVIDADES DESCRICIÓN
Presentación Presentación xeral do curso, incluídos os obxectivos, contidos. Comunicar onde está dispoñible a
programación para o alumnado (enderezo web, etc.). Proporcionar bibliografía de consulta.
A1 Cuestionario O alumnado deberá contestar ás preguntas que se lle fan en galego, sobre a súa experiencia e
coñecementos como estudante de linguas estranxeiras, en concreto o inglés. Este é un documento
puramente informativo, que debería servir ao profesor para situarse no contexto do seu alumnado.
CO Comeza o curso con conversacións sinxelas presentadas a través dun exercicio de escoita. O alumnado deben tapar os
A2 Benvida e
presentacións diálogos que ten diante para concentrarse unicamente no texto oral. O vocabulario é moi básico, pero emprega rexistros
formais e informais que os estudantes deberán practicar máis adiante.
CL Agora o alumnado debe escoltar de novo os diálogos e lelos ao mesmo tempo. O profesor terá que sinalar as frases
A2 textos das
1 audicións tales como “Nice to meet you”, etc. recomendando ao alumnado que non as traduza literalmente. Indicarlle que isto é
moi importante cando se aprende un idioma novo.
VB/PR Cómpre presentar o abecedario e practicalo. O alumnado vai escoltar as letras e logo volverá escoitar un dos diálogos
A3 Abecedario
do exercicio anterior no que unha muller lle deletrea o seu apelido á persoa que a recibe no aeroporto.
O alumnado deberá escoitar as letras de corrido unha vez, e logo repetilas mentres volven a escoitalas.
EO A4 Presentacións do O alumnado practica as conversacións do exercicio anterior e interactúa, presentándose ao resto dos compañeiros,
alumnado primeiro aos do seu grupo e logo aos da clase (mingle).
Gramática A4 Exercicios de Os exercicios de gramática referidos á forma afirmativa do verbo be poderanse facer tanto dentro, como fóra da aula,
gramática co verbo be para o que cómpre facer a revisión pertinente.
Quick Review/Warmer Abecedario. Pódense escribir algunhas siglas no encerado, para que o alumnado as repita. Explicar que en inglés case
2 sempre se leen as siglas unha a unha, por exemplo U-N, aínda que hai excepcións como NATO ou NASA. Repasar as
preguntas do tipo “What’s your name?”, “How do you spell it?”, preguntando en alto a distintos alumnos.
Presentamos algúns sons de vogais.
PR A5 As vogais
Para isto cómpre explicar o feito de que se utiliza o abecedario IPA (International Phonetics Association) e presentar o enderezo
web desta asociación: http://www.arts.gla.ac.uk/ipa/ipa.html.
Pódese mostrar como referencia a páxina do New English File, onde se resumen os sons dos fonemas ingleses.
Por último, sería interesante, sempre que sexa posible, visitar a seguinte páxina: Phonetics Flash Animation Project:
http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/#, un proxecto estupendo onde o alumnado poderá ver con todo detalle como se
pronuncian os fonemas no inglés americano (e outras linguas). Se non se dispón de acceso a internet, é importante animar ao
alumnado a visitala e, cando menos, amosarlle o aspecto da web. Tamén e interesante visitar as páxinas que a BBC on line dedica á
6

7. MÓDULO 1 BLOQUE 1 UNIDADE 1 TEMA: Hello? … Hi?
SESIÓN DESTREZA/S ACTIVIDADES DESCRICIÓN
fonética (http://www.bbc.co.uk/learning/).
Neste exercicio debe destacarse que, fronte aos 5 ou 7 sons vocálicos da lingua propia, na lingua inglesa haberá 12.
O alumnado aprende os números do 1 ao 10, primeiro como actividade de comprensión oral, na que escoita e logo repite os números
VB/PR A6 Números do 1-10
e posteriormente como actividade de expresión escrita.
Este exercicio de ditado de números de teléfono serve para repasar os números do 0 ao 9.
EO A6 Números de
Primeiro, os alumnos escoitan e logo repiten uns números de teléfono.
teléfono
Logo, en parellas, os alumnos dítanse os seus números.
É importante que se fixen en que o zero se di “oh” cando se trata de teléfonos, e os números dobres, “double 2”; aínda que neste
último suposto, é importante saber que en EEUU, o “double 2” se diría “2, 2”. Este é un momento bo para comentar que non é
obrigatorio dar sempre información veraz sobre un mesmo. Como se adoita dicir nas clases de lingua, se fai falla, minte, porque o
importante é falar. Deste xeito evitamos que os alumnos se sintan ofendidos ou molestos por ter que proporcionar información
persoal, como é o caso.
Repasar os números do 1 ao 10, con énfase sobre a pronuncia. Pódense ensinar os símbolos para facer operacións matemáticas
Quick Review/Warmer
sinxelas: plus (+), minus, multiplied by/times (x), divided by (÷), is/equals (=). Pódese comezar cunha operación simple e logo
continuar con diferentes alumnos, procurando elixir os que neste momento se sintan con máis confianza.
Presentación dos números do 11 ao 20. Insistir na práctica da pronuncia como grupo e individualmente, pedíndolle ao grupo e a
VB/PR A6 Números do 11-
algúns alumnos en particular que repitan co profesor. Continúase cos números do 21 a 29 e logo múltiplos de 10 ata 100.
20; 21-29 e ata 100
3 Repasar os distintos saúdos que se aprenderon.
EO A7 Celebrity greetings
Na segunda parte da actividade (Celebrity greetings), os alumnos van ter o nome dun famoso. Deberán presentarse con ese nome.
É pertinente que o alumando teña todas as referencias socioculturais necesarias para que comprenda que a lingua é preciso situala
CL A8 Estatísticas de
nun mundo e nun marco sociocultural concretos. Estúdase un mapa onde se ven os países de fala inglesa… para que o alumnado
falantes de inglés no
sitúe algúns deses países (incluídos países en África, Asia), fixándose nas cifras de falantes. Seguramente se sorprenderán dalgunha
mundo.
cifra e país.
Repaso dos números do 1 ao 100, con exercicios orais de ditado de nº de teléfono. Repaso tamén do abecedario: o profesor pide que
Quick Review/Warmer
algúns alumnos lle deletreen o seu nome ou apelido.
“Hello, Goodbye” dos Beatles (1967). Este exercicio é opcional, pero interesante, pois a canción é moi sinxela e fácil de entender e
CO A9 Canción “Hello
pode animar o alumnado con máis dificultades.
4 Goodbye”
Presentación do presente continuo a través de vocabulario sobre actividades e táboas con exercicios sinxelos para axudar o
VB/Gramática A10 Presentación do
alumnado a identificar os compoñentes das interrogativas e negativas con este tempo verbal. Os exercicios poden facerse dentro ou
presente continuo
fóra da aula, e revisalos dentro da aula.
O profesorado poderá presentar un exercicio de ocos (non máis de 5 preguntas) onde os alumnos teñan que inserir a forma correcta
Quick ReviewWarmer
5
do presente continuo.
VB/PR/Gram Preséntase vocabulario básico sobre a aula e a vida cotiá. O profesorado dará unha explicación sobre o artigo a/an,
A11 This and That:
common objects in
ática formación dos plurais e this/that.
the classroom
-s final
PR De maneira sinxela cómpre practicar a pronuncia dos plurais rematados en s, ao tempo que se fai a presentación
gráfica.
VB/PR/Gram Exercicios onde se traballa a forma de can, primeiro en contexto, a través dun exercicio de comprensión oral.
A12 Presentación
do modal “can” +
ática Posteriormente, o alumnado completará as regras gramaticais.
7

8. MÓDULO 1 BLOQUE 1 UNIDADE 1 TEMA: Hello? … Hi?
SESIÓN DESTREZA/S ACTIVIDADES DESCRICIÓN
Despois do exercicio de comprensión oral, farase un exercicio de pronunciación de can en frases afirmativas, negativas,
Verbos
interrogativas e frases curtas, coa axuda do profesor.
Os alumnos traballan en parellas para completar un cuestionario onde se lle fan preguntas sobre o que sabe ou non sabe facer, para
EO A12 Cuestionario
afianzar o aprendido sobre o modal can.
con “can” (pairwork)
Cando remate o exercicio, o profesor solicitará información sobre algúns alumnos a través das parellas coas que traballaron.
Quick Review/Warmer Repaso das formas de can para falar de habilidades. Practicar de novo a pronuncia.
O alumnado traballa adxectivos comúns. O profesorado deberá guiar o alumnado tanto no que se refire ao seu significado como á
VB/PN A13 Technology
súa pronunciación. Posteriormente, faralle fincapé nas regras que rexen na colocación do adxectivo na lingua inglesa e pediralle que
geek: Adxectivos
completen o exercicio gramatical sobre adxectivos, fóra da aula.
Texto de comprensión lectora onde o alumando deberá comprender e extraer os adxectivos e recoñecer o uso de have got para
CL Technology buff
expresar posesión.
Gramática Presentación do verbo have got para indicar posesión nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, facendo fincapé
“Have got”
6
nas respostas breves correspondentes.
En parellas, o alumnado pregunta e responde sobre o personaxe da CL, empregando as formas correctas de have got para indicar
EO Preguntas sobre
posesión.
David
Esta actividade destaca a importancia das novas tecnoloxías no eido da comunicación. Os alumnos escoitan enderezos www en
Estratexias/ A14 Internet language
inglés e logo ditan o seu aos compañeiros.
VB
Visitar algunha páxina con exercicios de inglés ou presentar os enderezos para que o alumnado interesado as visite.
Tempos verbais
Quick Review/Warmer
O alumnado realiza unha actividade de comprensión oral sobre Evelyn e contesta a unhas preguntas.
CO/CL A15 Evelyn
Os alumnos escriben un pequeno parágrafo con datos persoais.
EE About me. Formulario
7
de datos persoais
Repaso das estratexias de aprendizaxe de linguas, por exemplo, aprender 5 palabras/expresións cada día, mediante un caderno de
Estratexias
clase, etc. (ver o apartado de estratexias na presentación).
Revisión xeral da A “language review” debe entenderse como actividades illadas de reforzo e de coñecemento de lingua, necesarias para
8 unidade interiorizar os compoñentes lingüísticos e ser capaz por último de comprender e producir actividades comunicativas
Portfolio Exercicio onde o alumnado reflexiona e autoavalía o seu progreso na aprendizaxe da lingua inglesa.
8

9. 1.6 Recursos materiais
Textos da unidade. Internet. Bibliotecas da contorna.
1.7 Avaliación
Ao comezo do curso o profesorado fará unha avaliación de diagnóstico (cuestionario
incluído). As primeiras actividades orais e escritas servirán tamén para coñecer o punto de
partida do alumnado no dominio da lingua estranxeira.
A avaliación debe entenderse como un instrumento que valore o uso axeitado do idioma
fronte ao coñecemento do seu sistema teórico ou da simple corrección formal. O erro é un
elemento inevitable, produto da interlingua de transición, que ofrece ao profesor información
sobre a evolución e o estadio lingüístico do alumnado, e que non se debe ter en conta sempre
que non imposibilite ou dificulte enormemente a comunicación. Isto non exclúe, de xeito
ningún, unha análise dos erros co fin de que o alumnado reflexione sobre a súa actuación e a
mellore.
A avaliación continua ou formativa farase a través da observación (cadernos, diarios de clase,
traballos presentados, intervencións), e da participación nas actividades de aula.
Farase unha proba final de progreso co fin de comprobar que o alumnado adquiriu os
obxectivos establecidos para a unidade.
9

10. 2. Secuencia de actividades
A1
CUESTIONARIO DO ALUMNADO
Nome e apelidos: __________________________________________________
1. Por que é importante para vostede (se o é) coñecer outras linguas. Para que lle sería útil?
2. Considera que o inglés é máis ou menos importante que outras linguas?
3. Viaxou vostede a algún país de fala inglesa? Cal ou cales?
4. Ten algunha anécdota desas viaxes relacionada co uso do inglés que queira compartir?
5. Que é máis difícil para vostede, falar, escribir ou entender?
6. Que espera obter deste curso? Que cre que é o máis importante que se debe traballar neste
curso?
10

11. A2
Hi!... Hello!... presentations
Listen and read.
A. Hello. What’s your name, please?
B. My name’s Jaime García.
A. I’m Nancy Tyler.
A. Hello, my name’s Paulo.
B. Hi, I’m Gerry.
A. Nice to meet you.
B. Nice to meet you too.
A. Hello, Rahul. How are you?
B. I’m fine, thanks. And you?
A. Very well, thank you.
A. Hi, Patrick. This is Maria.
B. Hi Maria. Nice to meet you.
C. Nice to meet you.
A. Excuse me, I’m Alice Bally.
B. Oh hello, Ms. Bailey.
A. No. My name’s Alice Bally.
B. Sorry? What’s your surname?
A. It’s Bally.
B. How do you spell that?
A. B-A-L-L-Y.
B. Thank you. I’m Mateo Lopez.
A. Nice to meet you, Mr. Lopez.
B. Nice to meet you too.
A. Good evening. What’s your name?
B. My name’s Richard Gere.
A. Sorry?
B. Richard Gere.
A. Thank you, Mr. Gere. You’re in room 6.
11

12. A3
The Alphabet
Listen and repeat the alphabet.
Aa
Aa Bb
Bb Cc Dd EeEe
Cc Dd Ee
Dd
Aa Bb
FfFf GgGg Hh Ii Ii Jj Jj
Hh Ii Jj
Ff Gg
Kk Ll Mm Nn Oo
Kk
Kk Ll
Ll Mm Nn Oo
Nn Oo
Pp Qq Rr SsSs TtTt
Rr
PpPp QqQq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy
Ww Xx Yy
Uu
Uu Vv
Vv Ww Xx Yy
Zz
Zz
Zz
A4
Speaking
Choose a partner. Practice the conversations.
Ask other students in your group. Then meet other students in your class.
Hello. I’m
Hi. My name’s
Alicia.
Carlos.
Nice to
Nice to
meet you.
meet you.
Formal and informal greetings. Complete the chart.
Hello Very well Thank you
My name is
Grammar verb be affirmative (+)
I’m Jamie. I _______ Jamie.
My name’s Richard Gere. My name ________ Richard Gere.
You’re in room 6. You _______ in room 6.
12

13. A5
Pronunciation vowel sounds
Look at the vowel sounds in English.
Listen and practise the sounds /æ/ and /ʌ/
Write the words under the correct sound.
am up cat hut
/æ/ /ʌ/
What other words do you know with these sounds?
A6
Vocabulary numbers
Listen and say the numbers from 1 to 10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Write the numbers.
_____ one ______ six
_____ two ______ seven
_____ three ______ eight
_____ four ______ nine
_____ five ______ ten
13

14. Listening telephone numbers
Saying telephone numbers
Look at the numbers in the box. How do we say them?
Remember! In phone numbers 0 = oh and 55 = double five
Speaking What’s your number?
Work with a partner.
Practice telling each other your phone numbers.
It’s …
What’s your phone number?
What’s your mobile number?
Vocabulary
Can you say these numbers? Listen and repeat.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Write the numbers from 11 to 20.
_____ eleven _____ sixteen
_____ twelve _____ seventeen
_____ thirteen _____ eighteen
_____ fourteen _____ nineteen
_____ fifteen _____ twenty
Listen and say the numbers from 21 to 29. Underline the stress.
21 22 23
twenty-one twenty-two twenty-three
24 25 26
twenty-four twenty-five twenty-six
27 28 29
twenty-seven twenty-eight twenty-nine
Now look at these numbers. Listen and practice.
30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty
70 seventy 80 eighty 90 ninety 100 a hundred
Write the numbers from 31 to 39. Check with your teacher.
31 ______________ 32 ______________ …
14

15. A7
Speaking
Optional mingling activity to practice greetings.
DAVID BECKHAM MICHAEL JORDAN PRINCE CHARLES GEORGE BUSH
STEPHEN KING JENNIFER LOPEZ CLINT EASTWOOD MADONNA
BILL GATES BRITNEY SPEARS NICOLE KIDMAN HARRISON FORD
EMINEM TIGER WOODS NADAL WOODY ALLEN
MARGARET
PAUL McCARTNEY HILLARY CLINTON JULIA ROBERTS
THATCHER
15

16. A8
Number of English speakers in countries around the world.
United States ...............280,000,000
India .............................100,000,000
United Kingdom .............. 55,000,000
Canada .......................... 17,100,000
Australia ........................ 15,682,000
South Africa ..................... 3,500,000
New Zealand .................... 3,213,000
Ireland ............................. 2,600,000
Zimbabwe ............................375,490
Singapore ............................227,000
Israel ...................................100,000
Sri Lanka .............................. 97,000
Puerto Rico ........................... 82,000
Philippines ............................ 32,802
Barbados .............................. 13,000
Namibia ................................ 10,941
Cayman Islands ....................... 9,200
Honduras ................................ 9,000
Brunei ..................................... 8,000
Gibraltar .................................. 3,300
Ethiopia .................................. 1,986
Total: ...........................478,367,213
Sources: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_where_English_is_an_official_language
http://www.nationmaster.com/graph/lan_eng_spe-language-english-speakers
A9 Listening SONG “Hello, Goodbye” by The Beatles
16

17. A10
WHAT ARE THEY DOING?
reading cooking doing yoga arguing jogging
listening to music watching tv crying dancing
Grammar present continuous
Subject Auxiliary (be) V (present participle)
She ‘s (= is) reading (a book).
Subject Auxiliary (be) V (present participle)
She isn’t (= is not) reading (a book).
Question word Auxiliary (be) Subject V (present participle)
Is she reading (a book)?
What is she reading?
Yes/No Subject V (present participle)
Yes, she is.
No, she isn’t.
Make questions. What are the answers?
a. They’re watching TV. Are they ________________ TV?
What are they ____________?
b. She’s crying. _________ _________ crying?
Why _________ _________ crying?
c. She’s reading. ___________ ___________ __________?
What _____________________ __________?
17

18. THIS AND THAT…
A11
Vocabulary thingamajig
Common objects in the classroom.
a table a light
a desk a coat rack
a board a picture
a TV a video
a CD player walls
a window chairs
a door chalk
What’s in the picture?
coins keys
a map an identity card
stamps a purse
a watch a wallet
a ticket a lighter
mints glasses
a mobile (phone) matches
Grammar a/an, plurals and this/that/these/those
Write a or an
1. _________ watch
2. _________ key
a/an + a singular noun
3. _________ identity card
a bag a + noun beginning with a consonant
4. _________ umbrella a pen
It’s
an identity card an + noun beginning with vowel sound
5. _________ tissue
an umbrella
Write the plural
1. stamp _____________
Plural nouns
2. watch _____________
Singular Plural Spelling
3. key _______________ a book books add –s
a key keys
add –es after ch, sh, s, x
a watch watches
a box boxes
consonant + y
a country countries
change the y to i and add -es
a dictionary dictionaries
18

19. Complete with this, that, these or those
What’s _______________ ?
What’s _______________ ? This/that These/those
Singular Plural
What are ______________ ?
This is a lighter. These are watches.
What are ______________ ?
What’s this? It’s a lighter. What are these? They’re watches.
That’s a book. Those are glasses.
What’s that? It’s a book. What are those? They’re glasses.
Use this/these for things near you.
Use that/those for things far away.
Pronunciation consonant
sounds
Listen and practise the sounds /s/ and /z/.
/s/ /z/ /Iz/
stamp keys watches
matches
19

20. A12
Show me whatt you can do!! Can you dance?
Show me wha you can do Can you dance?
The audition
Julie, Lynn and Gabriel are all auditioning for the part of a TV presenter for
a talent show.
Here are the questions they asked Julie.
A Can you sing?
B Yes, I can sing very well.
A Can you play a musical instrument?
B Yes, I can.
A What can you play?
B I can play the tuba.
A Can you dance?
B Yes, I can. I can dance jazz.
A Can you act?
B No, I can’t. I can’t act.
A Then you can leave. Thank you.
Pronunciation Stressing can in sentences
Listen to your teacher. Mark the phrases with a tick ( ) = can is stressed or a cross ( ) =
can is not stressed.
in affirmative sentences I can play the tuba.
in negative sentences I can’t act.
in Wh- questions What can you play?
in short answers Yes, I can./No, I can’t.
Speaking & Vocabulary the interview
Work with a partner. Interview him or her and complete the survey.
Vocabulary verb phrases
Tell me. Can you dance?
Circle yes or no. If the answer is yes, write 1 = not well, 2 = quite well and 3 = very well
play a sport yes ____ no
swim yes ____ no
drive yes ____ no
dance yes ____ no
take photos yes ____ no
draw or paint yes ____ no
cook yes ____ no
play a musical instrument yes ____ no
read a map yes ____ no
programme the DVD player yes ____ no
use a computer yes ____ no
20

21. Grammar can
positive negative
I I
You You
He/She/It He/She/It
can dance can’t dance.
We We
You You
They They
questions short answers (+) Short answers (-)
I I
I
you you
you
he/she/it he/she/it
he/she/it
Yes, can. No, can’t.
Can dance?
we we
we
you you
you
they they
they
21

22. Technology geek
A13
Vocabulary Adjectives
new old big small
good bad long short
cheap expensive fast slow
beautiful ugly young old
easy difficult right wrong
nice important pretty
great favourite good-looking
Grammar Adjectives
Look at the sentences. Choose the right word and complete the rules.
She’s beautiful He’s a very good boy.
It’s cheap. That’s my new laptop.
Adjectives go before/after the verb be.
Adjectives go before/after the noun.
Very goes before/after adjectives.
Adjectives are/aren’t plural with plural nouns.
Make sentences with these words.
1. fast/It/is It’s fast.
2. computer/old/my/’s/very
3. long/’s/long/It/a
4. our/They/new/’re/CDs
Reading Are you a technology buff?
Hi, my name is David. Am I a technology buff? I think so. I have many
gadgets. I’ve got a great DVD player and a big plasma TV set. I love old films.
I’ve got a computer and a laptop. What else? Well, I love playing computer
games, so I’ve got 2 handheld game consoles and a video game console.
Music is very important to me. I’ve got a stereo, a CD player, and an
expensive MP3 player. Oh, and I’ve got a new mobile phone—it’s got all my
friend’s phone numbers and pictures in it! I’ve also got an expensive digital
camera. It’s very small, but the photos are very good. I haven’t got a lot of
CDs. My dad’s got a PDA, but I haven’t.
Read the text and underline the adjectives.
Grammar Have got: positive and negative
Look at the text again. Can you find all the examples of have got (positive and negative)?
22

23. Fill in the gaps with ‘ve, ‘s, haven’t and hasn’t
Positive
I/you/we/they’ _________ got (= have got)
He/she/it’ _____________ got (= has got)
Negative
I/you/we/they’ __________ got (=have not got)
He/she/it’ _____________ got (= has not got)
Check with your teacher.
Fill in the gaps with the correct form of have got.
1. I’haven’t got an expensive flat in New York but I’ ________ a nice house in Santiago.
2. You’ _____________ a beautiful dress!
3. He’ _________________ a new job. It’s great.
4. We’ _______________ three bathrooms in our house.
5. They’ ____________ a DVD player, but they ______________ a lot of DVDs
Grammar Have got: questions and short answers
Fill in the gaps with have, has, haven’t or hasn’t.
Questions Short answers
_________ you got a PDA? Yes, I _________./No, I _________.
_________ he/she got a computer? Yes, he/she ________./No, she/she ________ .
_________ they got any cheap games? Yes, they _________./No, they___________ .
Fill in the gaps with the correct form of have and got.
1. ____________ the house ____________ a garden?
2. ____________ his father ____________ a new car?
3. ____________ your living-room ____________ a piano?
4. ____________ Bill and Mary _________ a new table?
Speaking Have got
Work in pairs. Take turns asking and answering questions about David.
Has David got a CD player? No, he hasn’t.
23

24. A14
Vocabulary Internet Language
Work with a partner. Say these e-mail and website addresses.
Use the language in the box to help you. Then listen and check your answers.
cnn.com/weather josh.robins@hotmail.com
www.london.co.uk/leisure
xan@edu.xunta.es
your e-mail address / website
Saying e-mail and website addresses
= dot / = forward slash
@ = at = backward slash
= underscore – = hyphen
_
TOMMY is written in upper case/capital letters
marysmith (all one word) is written in lower case/small letters
A15 Listening
Listen and fill in the gaps.
A. Hello. ___________ I’m late.
B That’s ok. What’s your name?
A Evelyn.
B Is that your ___________ name?
A Er, yes.
B How do you ___________ that, please?
A _______________
B And what’s your last name, Evelyn?
A Randall.
B ___________?
A Randall.
B OK… and how do you spell your last name?
A R-A-N-D-A-L-L
B R-A-N-D-A-L-L. Thanks. ___________ have a seat. Welcome to the class. Thank you.
24

25. Writing forms
Please complete the form with information about you or a friend.
First name
Surname
Address
Day Telephone
Mobile Telephone
E-mail address
Web page or blog
25

26. 3. Language Review
Match the following questions with the correct answers
R1
1. Hi, what’s your name? I’m very well, thank you
2. How are you? My name is Gill
3. Where are you from? I’m from Bristol, England
4. What’s your surname? P-U-L-L-E-N
5. How do you spell it? Bye bye
6. Goodbye Pullen
There is one word missing in each dialogue. Insert it correctly.
R2
1. What is surname? It is Pérez.
2. How you spell it? P-E-R-E-Z.
3. Is this your new car? No, isn´t.
4. Mary, this Juan. Nice to meet.
Write the following numbers in words
R3
10, 13, 5, 15, 35, 72, 12, 51, 100, 43.
Match the words and phrases to the correct possessive adjectives.
R4
1. Claire our
2. The books their
3. He her
4. I his
5. My brother and me my
Circle the correct form of personal pronouns or possessive adjectives.
R5
1. His website address is www.thebest.com/. What is his/he email address?
2. Hello, my/I name’s Jack Meadows.
3. Her/she name is Miss Smith.
4. I/my live in Galicia.
5. What is you/your phone number?
Use the correct verb form in the following conversation.
R6
Carla: Hello, my name …......... Carla. What ............ your name?
Alexander: Hi, I ….......... Alexander
Carla: …......... you Alexander Phillips
Alexander: No, my name …......... Alexander Kelly.
Carla: Oh, hello Alexander, this …......... Phil.
26

27. Alexander: Nice to meet you!
How many questions can you make?
R7
I
children you
have
sisters she
How many? got?
has
brothers he
babies we
they
Pronunciation plural endings
R8
Think about the sounds of the following words. Is there one/two or three syllables?
1. Menu
2. Telephone
3. Class
4. Box
5. Fish
Pronunciation the alphabet
R9
Think about the following sounds of the alphabet and say them.
B – D- F- G- M – N – L- A- C – S- Z- K- H- Q – J - V
A – E – O – I- U
Now pronounce
Ss – tt – ll – oo- uu
27

28. 4. Portfolio
With a lot of With some
I CAN DO (TICK= ) On my own Very easily
help help
I can introduce myself
I can say my telephone number
I can say sorry
I can say hello/goodbye
I can spell words
I can say an e-mail address
28