Este documento fornece instruções para uma aula de 90 minutos sobre um texto dramático para alunos do 8o ano. A aula inclui uma discussão sobre provérbios relevantes, a audição de uma cena da peça, e um debate sobre como os provérbios se relacionam com os temas e personagens da peça.

1. Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Bartolomeu Perestrelo
Ano Letivo 2011 / 2012
Tempo: 90 m
Ano: 8º
Tema: Texto dramático / debate
Competência (s): Compreensão e expressãooral
Descritores de desempenho: Conteúdos:
Dispor-se física e psicologicamente a escutar,
●Ouvinte (DT C.1.1.)
●Discurso; universo de discurso (DT C.1.1.)
focando a atenção no objeto enos objetivos da
●Figuras de retórica e tropos (DT C.1.3.1.)
comunicação (1).
●Relato; paráfrase; síntese
Utilizar procedimentos para clarificar, registar,
●Contexto (DT C.1.1.)
tratar e reter a informação, emfunção de
●Caraterísticas da fala espontânea
necessidades de comunicação específicas (2):
ecaraterísticasda fala preparada
− identificar ideias-chave; tomar notas;
●Tipologia textual: texto conversacional (DT
● Interpretar discursos orais com diferentes graus
C.1.2.)
de formalidade e complexidade:
●Língua padrão (traços específicos) (DT A.2.2.)
− agir em conformidade com instruções e
●Coerência; coesão DT C.1.2.)
informações recebidas;
●Princípio de pertinência e de cooperação (DT
− identificar o assunto, tema ou tópicos;
C.1.1.1.)
● Reproduzir o material ouvido recorrendo a
●Sequência de enunciados
técnicas de reformulação (4).
●Progressão temática (C.1.2.)
●Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista
●Entoação (DT B.1.2.4.)
suscitados pelos discursos ouvidos.
●Locutor; interlocutor (C.1.1.)
● Utilizar informação pertinente, mobilizando
●Princípios reguladores da interação discursiva
conhecimentos pessoais ou dados obtidos em
(C1.1.1.)
diferentes fontes.
●Diálogo; (DT C.1.1.)
● Organizar o discurso, assegurando a progressão
●Estratégias discursivas (DT C.1.1.)
de ideias e a sua hierarquização (2).
● Produzir textos orais, de diferentes tipos,
adaptados às situações e finalidades
decomunicação (3) (4):
− exprimir sentimentos e emoções;
− informar/explicar;
− fazer apreciações críticas;
− apresentar e defender ideias, comportamentos
e valores;
− argumentar/convencer os interlocutores;
−fazer exposições orais.
● Usar da palavra com fluência e correção,

2. utilizando recursos verbais e não verbais com um
grau de complexidade adequado às situações de
comunicação (5) (6).
•Diversificar o vocabulário e as estruturas
utilizadas no discurso, com recurso ao português-
padrão.
● Explorar diferentes formas de comunicar e
partilhar ideias e produções pessoais (7)
selecionando estratégias e recursos adequados
para envolver a audiência (8).
●Seguir diálogos, discussões ou exposições,
intervindo oportuna econstrutivamente (1).
● Implicar-se na construção partilhada de sentidos:
− atender às reações verbais e não-verbais do
interlocutor para umapossível reorientação do
discurso;
− pedir e dar informações, explicações,
esclarecimentos;
− apresentar propostas e sugestões;
− retomar, precisar ou resumir ideias para facilitar
a interação;
−estabelecer relações com outros
conhecimentos;
− debater e justificar ideias e opiniões;
− considerar pontos de vista contrários e
reformular posições.
● Assumir diferentes papéis (2) em situações de
comunicação, adequando asestratégias
discursivas às funções e aos objetivos visados
(3).
● Respeitar as convenções que regulam a
interação verbal (4).
●Explorar os processos de construção do diálogo e
o modo como se pode agiratravés da fala (5) (6).
●Expressar, de forma fundamentada e sustentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitadas
pelos textos lidos em diferentes suportes.

3. Estratégias / Metodologias:
A. Antecipação da oralidade
1.Como atividade de antecipação da oralidade, sugere-se uma discussão na turma sobre três provérbios
(registados no quadro):
- “Mais depressa se apanha um mentiroso que um coxo.”
- “A mentira só é vício quando faz mal; se faz bem, é uma grande virtude.”
- “A mentira é como uma bola de neve; quanto mais rola, mais engrossa.”
2.O professor solicita aos alunos que estabeleçam uma relação entre estes provérbios e o título da peça em
estudo.
B. Compreensão oral
1. Audição da cena I
2. Preenchimento de um texto lacunar
CENA I
JOAQUINA, JOSÉ FELIX
Joaquina – Entre, senhor ____________, entre. Isto são umas madrugadas!... Para uma pessoa como o
senhor José Félix, o ____________ ____________ de um fidalgo da corte! Lá por fora ainda mal são nove
horas...
José Félix – Nove horas... e fidalgo da corte!... Recolha o seu espírito, senhora ____________. Meu amo é
general, estamos de acordo; nove horas deram há muito. Mas cá em ____________ contam-se as horas e
os fidalgos por outro modo. Lá na ____________, minha querida Joaquina...
Joaquina – Ai, como tu estás tolo! A província, a província... Ora isto!
Saiba que eu venho do ____________, senhor José Félix, que é a ____________ ____________do reino, e a
cidade eterna, como dizem os periódicos. Província será a terra de você, que há de ser a Lourinhã, ou a
aldeia de Paio Pires, ou coisa que o valha. E então?...
José Félix – Basta, Joaquina, basta; recolhe o teu espírito, que já aqui não está quem falou. Soube ainda
agora que tinham chegado ontem à noite no vapor, que estavam aqui nesta hospedaria, que é pegada
quase com a nossa casa; e vim logo, minha adorada Joaquina, reclamar o prémio de ____________
____________de eternas ____________.
Joaquina – E você, vamos a saber, você tem sido constante, fiel?...
José Félix – Horrivelmente fiel! Maldição, Joaquina, maldição!...
Joaquina – Que diz ele?...
José Félix – Se tu vens da!... da província não. Não, Joaquina, tu não vens da província, vens
da________________________... Virás. Maldição eterna sobre quem o duvidar! Mas vens, vens donde ainda
se não sabe a língua das ____________ ____________, dos sentimentos copiados do nu da natureza como
nós cá a temos na Rua dos Condes, e nos folhetins das folhas públicas, que são o órgão da opinião
incomensurável dos séculos.

4. Joaquina – Se te eu entendo...
José Félix – Ah! tu não entendes? Bem, Joaquina, bem. Nem eu: nem ninguém. Por isso mesmo, Joaquina.
A moda é esta. Deixa: em tu estando aqui oito dias, ficarás mais perfeita do que eu; porque a tua alma de
____________ é feita para compreender o meu coração de____________. E então, vês tu? Oh Joaquina,
anjo, mulher, sopro, silfo, demónio! eu amo-te! Amo-te, porque...
Joaquina – Cruzes!
José Félix – Não me interrompas, não me interrompas, deixa ir. Silfo, anjo, sopro, mulher! amo-te porque o
meu ____________ está em brasa, e tenho umas veias, e estas veias... têm umas artérias... e estas artérias
têm... não têm... as artérias não têm nada; mas batem, batem como os sinos que dobram pelo finado na
hora do passamento, que é morrer, morrer, morrer... oh Joaquina, morrer! E que é a morte? É a vida que
cai nos abismos estrepitosos da eternidade, que é, que é...
Joaquina – Isso é ____________, ou tu estás a mangar comigo?
José Félix – Isto é o drama das ____________, que o sentimento, a ____________...
Joaquina – Pois olha: tinha uma coisa muito séria que te dizer mas como tu estás doido, adeus!
José Félix – A poesia da vida é esta, Joaquina. Mas... mas passemos à vil prosa dos
________________________ do país, se é preciso. Vá. Far-te-ei mais esse sacrifício. Que exiges tu de mim?
Joaquina – Que deixes essas patetices agora e oiças. Meu amo, o senhor ____________ ____________, que
é um ricaço como tu sabes, um daqueles negociantes do Porto que têm
____________________________________, vem de propósito a Lisboa para casar a menina. É uma
________________________, e morre por mim, coitada! É um anjo! Prometeu-me que no dia que se
assinassem as escrituras tinha eu o meu ____________.
José Félix – Dote! Céus! um dote... Oh Joaquina, pois tu tens um dote?... Não quero saber de____________.
Quem eu! Maldição sobre mim!
Joaquina –____________ ____________.
José Félix – Oh! seja o que for, que me importa? O amor, o amor verdadeiro não conta os pintos do objeto
amado... Não... E é em ____________ ____________ ____________, sonante, Joaquina?
Joaquina – Sim senhor.
José Félix – Melhor: porque bem vês, com a minha educação, um rapaz que ____________, estive em Paris,
e hoje sou ________________________ de um general...habilitado para ser mordomo de um clube dos de
primeira ordem – a Galocha já eu recusei – bem vês, não podia formar uma aliança que me não desse os
meios de sustentar a posição social em que me acho colocado. Mas tu tens dote; acabou-se. Recolho o
meu espírito e estendo a minha mão.
Joaquina – Ai, José Félix! mas o ____________ de minha ama ainda não está feito.
José Félix – Pois que há... que____________?
Joaquina – Não sei... quando vínhamos no vapor, pareceu-me, vi que ________________________. O pai e a
filha tiveram suas coisas a esse respeito. E a menina anda ____________, desassossegada. Estou certa que
há impedimento grande, há ____________...
José Félix – Obstáculos! Não há, não os pude haver. A minha ____________, a nossa ____________,
____________________________________, mil pintos c'os diabos! absolutamente não pode deixar de ser, há
de se fazer este casamento, Joaquina... A honra, a delicadeza, tudo lhe ordena, senhora Joaquina, que vá

5. já desenganar o papá. E se é preciso que eu tome parte na questão...
Joaquina – O caso era saber a gente o que é, e onde a coisa pega... Mas espere; olha, aí vem a senhora D.
____________: deixa-te tu estar e... Mas não vás tu fazer falta em casa a teu amo.
José Félix – Meu amo! Toma. Tu estás muito atrasada, Joaquina. Meu amo é um cavalheiro, um
____________, uma pessoa da ________________________, portanto costumado a fazer esperar os outros, e
a esperar ele pelos seus criados, que é a regra. Além disso, eu tenho licença por todo o dia, que houve lá
uma coisa em casa... A senhora chorou, o senhor ralhou. Eu te contarei noutra ocasião, que hás de rir. O
caso é que hoje tenho o dia por meu. Ela aí vem, a tua ama. Vem triste, coitada! Firme, Joaquina! Olha que
a coisa é séria para ti, um ____________ e um ____________!
3. Procede-se a uma nova audição para correção da atividade.
C. Depois da audição:debate
1. O professor solicita aos alunos que se disponham em U, a fim de levar a cabo um debate,
partindo dos provérbios já registados no quadro e que serviram de base à atividade de pré-
oralidade.
2. O objetivo é estabelecer uma relação entre os provérbios e a temática da peça, associando uma
personagem a cada um deles.
Provérbios:
“Mais depressa se apanha um mentiroso que um coxo.”
“A mentira só é vício quando faz mal; se faz bem, é uma grande virtude.”
“A mentira é como uma bola de neve; quanto mais rola, mais engrossa.”
3. Os alunos auto e heteroavaliam-se, segundo os parâmetros da grelha em anexo.
Recursos:
computador e colunas
fotocópias
quadro e giz
Pré-requisitos:
Os alunos conhecem as caraterísticas dos provérbios.