Apresentação usada no I Congresso de Leitura Digital.

1. Nativos Digitais Leem Indicadores para reflexão
CONGRESSO
DE LEITURA DIGITAL
Sintra, outubro 2014

2. Como fazer com que as crianças e adolescentes sejam leitores?
Valorizando as suas formas de ler.
2
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Nativos Digitais Leem+ Indicadores para reflexão

3. 1. Gosto de ler
3
24%
43%
22%
8%
69%
21%
7%
1%
Muito
Mais ou menos
Pouco
Muito pouco
Nada
Feminino
Masculino
Setembro - outubro 2014
157 alunos – 81 raparigas, 76 rapazes
Regime diurno
8 turmas dos cursos científico-humanísticos
3 turmas dos cursos profissionais
Questionário presencial, metodologia quantitativa
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4. 2. Como são os seus hábitos de leitura?
4
8%
50%
29%
39%
43%
7%
Leio todos os dias
Leio só de vez em
quando
Ao fim de semana
Nas férias
Raramente ou
nunca leio
Feminino
Masculino
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5. 3. Para si, ler é
5
25%
20%
50%
5%
51%
7%
35%
7%
Um prazer
Uma
obrigação
Um
passatempo
como outro
qualquer
Um meio de
valorização
pessoal
Feminino
Masculino
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6. 4. A primeira vez que usou o eReader considerou a sua utilização
6
39%
54%
36%
63%
Muito fácil
Fácil
Difícil
Muito difícil
Feminino
Masculino
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7. 7
34%
61%
5%
36%
58%
6%
Mais
O mesmo
Menos
Feminino
Masculino
5. Se tivesse um eReader, leria
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8. 8
38%
13%
49%
17%
37%
46%
Mais fácil
Mais difícil
Igual
Feminino
Masculino
6. Relativamente ao livro em papel, a leitura no eReader é
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9. 7. Assinale aquela que lhe parece ser a principal vantagem de ler num eReader
9
11%
61%
26%
31%
62%
6%
Sublinhar o livro
Escrever notas
Consultar instantaneamente o
dicionário
O acesso imediato a um grande
número de livros
O preço mais barato do livro digital
Feminino
Masculino
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10. 8. Assinala aquela que te parece ser a principal desvantagem de ler num eReader
10
35%
29%
13%
11%
12%
25%
39%
25%
7%
4%
O preço do eReader
A possibilidade do eReader avariar
Tenho mais dificuldades em
concentrar-me na leitura
A leitura é mais demorada
Não tem desvantagens
Feminino
Masculino
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11. 9. Achas que a utilização do eReader na sala de aula
11
41%
50%
4%
4%
1%
40%
43%
7%
6%
4%
Motiva os alunos para a aprendizagem
Torna as aulas mais interessantes
Permite uma aprendizagem mais rápida
da matéria
Perturba o funcionamento das aulas
Dificulta a aprendizagem da matéria
Feminino
Masculino
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12. Professores
12
Todos (20%) os professores que iniciaram leitura com os alunos a partir dos eReaders continuaram neste segundo ano.
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13. Professores
13
Motivos para a não utilização dos eReaders:
Conteúdos
Há poucas publicações, em língua portuguesa, adaptadas aos currículos do ensino secundário, designadamente de literatura científica;
Não há publicações, em outras línguas, por nível de proeficiência da língua.
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14. 14
Motivos para a não utilização dos eReaders:
Resistência dos professores e das editoras
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“(...) é mais fácil mudar um hábito do que alterar a nossa natureza;
e o próprio hábito muda dificilmente porque se assemelha à natureza.
Como diz Eveno:
O hábito, meu caro, não é senão uma longa prática
que acaba por fazer-se natureza [N. do T., Fragmento 9, Diehl].”
Aristóteles, Ética a Nicómaco, Livro VII, capítulo 10

15. 10. A utilização dos eReaders no ensino secundário parece-te
15
50%
41%
9%
48%
58%
11%
6%
Uma excelente ideia
Uma boa ideia
Uma perda de tempo
Prefiro ler os livros em papel
Feminino
Masculino
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16. 16
Obrigada!
liliana.silva@aerm.pt
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