1. COLÉGIO ESTADUAL .......................................................
PROJETO: Perfazendo a Trajetória do Mito de Orfeu e Eurídice
QUEIMADOS, 2º BIMESTRE DE 2013.

2. PROJETO: MITO DE ORFEU E EURÍDICE
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: História, Sociologia, Literatura / Língua portuguesa, Arte.
CONTEÚDO: ?????
ENSINO MÉDIO - séries:............................... (turmas: ................................................... )
TEMPO NECESSÁRIO:3ºe ??? bimestres.
JUSTIFICATIVAS:
Em sociedades letradas, desde muito cedo, as crianças demonstram interesse e fazem reflexões
sobre a função e o significado da leitura e da escrita. Para que possam escrever autonomamente, é
preciso que entrem em contato com diversos tipos de textos já nas quatro séries iniciais do Ensino
Fundamental. O professor deve apresentar aos alunos poesias, receitas, contos, fábulas, lendas, dramas,
cartas, anúncios, jornais, revistas, livros em geral etc., isto é, deve oferecer ao aluno a oportunidade de
ter experiências com as letras. Nos Ensinos Fundamental e Médio, os professores deverão dar
continuidade a esse processo de letramento oportunizando atividades que permitam aos estudantes
conhecerem as obras de arte e autores diversos de forma que se apropriem dos gêneros.
“(...) Quando aprendemos a ler bem, não há
fronteiras. A pessoa que sabe ler, não só viaja
no passado, no futuro, no mundo da
tecnologia, na natureza, no espaço extremo.
Também descobre o caminho para a parte
mais íntima do coração humano e passa a
Escolhemos, então, o escritor Vinícius de Moraes como foco principal desse nosso projeto,
conhecer-se melhor e a conhecer melhor o
coincidindo com as comemorações dos cem anos de seu nascimento neste ano de 2013.
outro.”
Com as atividades propostas a seguir, os estudantes darão um incentivar o
Richard Bamberger, Como passo para o conhecimento do
mundo da literatura e das artes través de Vinícius der Moraes. hábito em contato com o seu gênio,
Entrarão da leitura
perceberão diferentes elementos que compõem a sua obra, bem como o seu estilo, singular na literatura
brasileira. Certamente, avançarão com relação ao domínio das normas da Língua Portuguesa, no contato
com os gêneros literários, pesquisando sobre os fatos históricos da época de Vinícius e conhecendo o
comportamento da sociedade carioca das décadas de 50 e 60, poderão refletir sobre a Sociedade em
que vivem. Terão também oportunidade de produzir algo com uma finalidade sociocultural e vivenciar
práticas de leitura e o gosto para o teatro que ocorre normalmente fora da escola.
O Mito de Orfeu e Eurídice inspirou artistas ao longo do tempo. Poetas, pintores e escultores
tentaram representá-lo, cada um de acordo com seu estilo. A partir de tais representações, é possível
tomar contato com essa fabulosa obra através de diferentes linguagens.

3. OBJETIVOS:
O aluno deverá ser capaz de:
- Pesquisar as várias representações do Mito de Orfeu e Eurídice;
- Ler e compreenderalgumas das representações do Mito de Orfeu e Eurídice.
- Reproduzir o Mito de Orfeu através de várias linguagens artísticas.
- Demonstrar conhecimento sobre os assuntos pesquisados;
- Recriar um espaço interdisciplinar de discussão e reflexão dos assuntos pesquisados;
- Promover o debate literário entre os participantes, no grupo e entre os grupos;
-Através da exposição oral, comunicar-se e expressar-se através de situações de intercâmbio social,
elaborando e respondendo perguntas.
-Ler textos realizando um passeio pelos vários gêneros;
- Realizar produções com recursos de software, como power point, moviemaker etc.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:
I - Pesquisa:
1 – Biografia do Autor: Vinícius de Moraes.
1 Vida
2 Carreira artística
o 2.1 O início
o 2.2 Mudança de fase
o 2.3 Orfeu e o amigo Tom
o 2.4 A Bossa Nova
o 2.5 Novas parcerias
o 2.6 Retorno ao Brasil
o 2.7 Aposentadoria compulsória
o 2.8 Parceria com Toquinho
o 2.9 Falecimento
3 Obras
4 Referências
5 Ligações externas

4. 2 - Obras: O Mito de Orfeu e Eurídiceda Mitologia Grega (ver anexo 1);
Orfeu Negro, peça teatral de Vinícius de Moraes;
Orfeu, produção cinematográfica de Cacá Diegues;
3– Contexto histórico: Pesquisar sobre o contexto histórico indicados: décadas de 50 e 60
do séc. XX.
4 - Curiosidades sobre Vinícius de Moraes:
- Vinícius e a Bossa Nova;
- Vinícius e a Academia Brasileira de Letras;
- Vinícius Embaixador;
- Filmografia da sua obra;
- Pesquisar e exibir os filmes Orfeu da Conceição e Orfeu e realizar cine-debate. ( anexo 1)
- Os professores deverão orientar os alunos de forma que as pesquisas tragam contribuições
cada disciplina.
II - Leitura
A partir das pesquisas da obra, realizar a leitura em classe, observando a organização do texto (texto
dramático) , os personagens que compõem a história, à caracterização e ao perfil psicológico das
personagens , e a sequência em que se desenrola a tragédia, o tempo em que a história se desenvolve, ao
cenários e à situação histórico-social dos personagens, no Mito Grego original e na releitura de Vinícius
de Moraes.
1 - Leitura dramatizada: os alunos poderão realizar esquete a partir do Monólogo de Orfeu para
apresentações no auditório;
2– Soletrando:(atividade para o professor de português) com o objetivo de contribuir para sanar
dúvidas de ortografia e compreensão do significado das palavras, realizar com as turmas o jogo
SOLETRANDO, em que os alunos deverão soletrar palavras contidas nos textos lidos.
OBS.: Os professores deverão orientar os alunos para o estudo do vocabulário, a fim de que pesquisem
em dicionário e apreendam a grafia correta e os significados das palavras que suscitarem maior
dificuldade. Deverão, igualmente, elaborar as regras do jogo e selecionar as palavras.
III - Apresentações
1 - Apresentação da esquete:pedir para que os alunos se organizem e escolham os
papeis que irão representar, lembrando que o papel de Orfeu deverá ser defendido por um
aluno que tenham uma boa expressão oral e bom timbre de voz; bem como o narrador.

5. Obs.:
- Os alunos que quiserem poderão interpretar outros personagens e, para tanto, deverão
estar caracterizados, lembrando que não terão fala.
- Aproveitando os talentos musicais dos alunos, pedir para que interpretem,durante a
apresentação da esquete, as canções originais da peça Orfeu da Conceição ou do filme
Orfeu
2 -Jogo Soletrando:realizar no auditório com as turmas reunidas ou, separadamente, em
cada turma;
- as mostras das produções finais têm por objetivo a integração entre as turmas e os alunos
poderão fazer uma autoavaliação das produções.
IV - Produções de textos:
- Os professores de Português poderão pedir para que os alunos produzam,textos que poderão ser: um
conto, um poema, uma crítica literária, uma crônica, uma resenha, um ensaio, uma dissertação, uma carta,
um drama etc.
- Ou poderá ser uma produção através de outras mídias, como: uma apresentaçãonos programas
power point, windowsmoviemaker , ou outros, que deverão ser registrados em DVDs, CDRs e entregues
aos professores.
RECURSOS DIDÁTICOS:
- Papel sulfite para reprodução dos textos;
- Materiais diversos para ornamentação do auditório (discriminar esses materiais) e
caracterização dos personagens;
- Computadores;
- CDsR e DVDs (virgens) para registro dos trabalhos;
- Agendamento e organização do auditório para apresentações das dramatizações e o soletrando;
- Agendamento e organização da sala de vídeo para exibição de filmes;
- Marcar data para as apresentações que poderão ser realizadas em uma semana em que as
turmas estarão envolvidas somente com o projeto;

6. AVALIAÇÕES
1 - Organização da sala de aula para roda de leitura e debate para compreensão do mito Orfeu;
2 – Grupos de discussão para modificações ou ajustes no texto;
3 – Reunião dos grupos para os trabalhos de multimídia;
2 - Assegure-se de que os trabalhos produzidos sejam realizados em sala (sempre que possível)
com a discussão e participação de todos os alunos;
3 - Faça revisões dos textos em roda, destacando os elementos que exigem maior atenção.
4 - As apresentações finais têm por objetivo a integração entre as turmas e os alunos poderão
fazer uma autoavaliação das produções.
5– Os professores de português deverão fazer o levantamento das dificuldades ortográficas que
apresentarem mais erros e poderá criar com a classe uma legenda para as correções de textos como:
: erro de ortografia
() erro de vocabulário
+ erro de pontuação
* letra maiúscula
** erro de acentuação
5 - Durante o desenvolvimento das atividades, é possível avaliar como o aluno:
-utilizou em outros contextos de produção escrita, os conhecimentos que construiu a respeito
do assunto estudado;
- na produção de textos o aluno usa os recursos gramaticais adequadamente;
- argumenta para defender o seu ponto de vista .
- colabora com o grupo
6 – Ficha de avaliação das apresentações (ver anexo 3)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse projeto será desenvolvido voluntariamente nas dependências do Colégio...........................,
durante o primeiro semestre do ano letivo de 2013, contando com a colaboração da Direção Geral e
Auxiliar, da Orientação Pedagógica, do corpo docente envolvido e, principalmente, dos estudantes das
séries ............................do Ensino ............................................
Contatos: Cléia Lúcia de Castro – castro.cleia@bol.com.br– tel. 2665-8333 e 7657-3634

8. Anexo 1
Orfeu e Eurídice: Mitos inspiram a arte
Assunto: artes
Um dos mitos mais populares é o de Orfeu. Ele teria sido o mais talentoso dentre todos os
músicos. Orfeu era filho da musa Calíope e, segundo alguns, do deus Apolo, que presenteou o filho
com uma lira. Quando Orfeu a tocava, os pássaros paravam para escutar, os animais selvagens
perdiam o medo e as árvores se curvavam para pegar os sons que o vento trazia.
Orfeu se apaixonou pela bela Eurídice e se casaram. Ela era tão bonita que despertou o interesse de
outro homem, Aristeu. Depois de recusar Aristeu, este passa, contudo, a persegui-la. Durante a fuga,
Eurídice tropeça em uma serpente. O animal pica Eurídice - e, sob o efeito do veneno, a jovem
morre.
Desesperado e sofrendo, Orfeu foi até o mundo dos mortos com sua lira para resgatar Eurídice. A
canção emocionada que entoa convence o barqueiro Caronte a levá-lo e, em seguida, faz adormecer
Cérbero, o cão de três cabeças que vigia a entrada do mundo inferior.
Orfeu rodeado de
animais, mármore.

9. Quando Orfeu chega perante Hades, o deus do submundo fica muito irritado ao ver que um vivo
conseguira penetrar no mundo dos mortos, mas a música de Orfeu o comove. Perséfone, que estava
com Hades, o convence, então, a atender ao pedido do músico.
Hades concorda, mas coloca uma condição: Eurídice pode sair seguindo Orfeu, mas ele só deve olhar
para ela novamente quando estiverem à luz do sol.
Orfeu parte, então, pela trilha íngreme que leva para fora do mundo inferior, tocando músicas de
alegria e celebração, a fim de guiar a sombra de Eurídice de volta à vida. Ele não olha nenhuma vez
para trás, até atingir a luz do sol. Mas, então, vira-se, procurando se certificar de que Eurídice o está
seguindo. Por um momento ele a vê, perto da saída do túnel escuro, perto da vida outra vez. Mas,
enquanto ele olha, ela se torna de novo um fantasma, seu grito final de amor e pena não mais do que
um suspiro na brisa que sai do mundo dos mortos. Ele a perde para sempre.
A arte interpreta o mito
Por que Orfeu olhou para trás? Por que não esperou só mais um pouco? Curiosidade? Desconfiança?
Medo? Amor?
A história de amor de Orfeu e Eurídice inspirou artistas ao longo do tempo. Poetas, pintores e
escultores tentaram representar uma das histórias de amor mais antigas e comoventes da cultura
ocidental, cada um de acordo com o estilo de sua época.
Jean-Baptiste
CamilleCorot. Orfeu
guiando Eurídice do
submundo, 1861.

10. Na obra de Jean-Baptiste CamilleCorot (acima), temos as características do paisagismo realista,
embora apresente como tema um trecho do mito de Orfeu. O cenário traz detalhes de uma natureza
imaginária existente no submundo do deus Hades. Para criar essas imagens, Corot utiliza com
maestria os contrastes de luz e sombra. Também é possível perceber nas pinceladas elementos que
influenciariam, posteriormente, os impressionistas.
A representação de cenas do mito de Orfeu e Eurídice não se esgota na Antiguidade ou nos períodos
do Renascimento e do século 19. Os modernistas também se apropriaram do tema. Dentre eles, temos
o exemplo do russo Marc Chagall. Em seu O mito de Orfeu (abaixo), vemos Orfeu no mundo de
Hades, numa representação em que as cores fortes e as figuras rementem à fantasia.
Marc Chagall. O mito de
Orfeu. Óleo sobre tela,
1977.
No Brasil, o poeta Vinicius de Morais escreveu a peça Orfeu da Conceição, que foi
premiada em 1954, no concurso de teatro do 4º Centenário de São Paulo, e que serviu de
inspiração para o filme Orfeu, de Cacá Diegues, em 1999