1. Antônio A. F. de Campos (IC), Douglas C. Brito
(IC), Maria de Fátima T. Gomes (PQ)
Instituto de Química
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

2. CURSO DE LICENCIATURA
EM QUÍMICA DA UERJ

 Qual o perfil do concluinte?
 Quais as suas pretensões profissionais e acadêmicas?
 Com que frequência as disciplinas cursadas
contribuíram para sua formação como professor?
 Como os concluintes avaliam a frequência do uso das
estratégias de ensino, dos recursos didáticos e dos
instrumentos de avaliação?
 Quais os aspectos positivos do Curso?
 Quais foram suas dificuldades no decorrer da
Graduação?
2

3. Metodologia de investigação

 Fonte de dados: um questionário
 Levantamento do perfil do concluinte
Sete questões fechadas que versaram sobre
gênero, faixa etária, estado civil, se trabalha e
por quantas horas, se já trabalha como
professor e por quantas horas trabalha.
3

4. Metodologia de investigação
Fonte de dados: um questionário

O que levou o jovem a optar por cursar
Licenciatura em Química na UERJ?
Uma questão fechada com quatro
alternativas; “escolher aquela que melhor
representa a razão de sua opção por esse Curso”.
4

5. Metodologia de investigação
Fonte de dados: um questionário

Quais as pretensões acadêmicas e, ou
profissionais dos concluintes?
Uma questão fechada de mostruário com
cinco opções; “dentre as alternativas priorize as
duas que mais bem representam o que você
pretende fazer ao terminar o curso”.
5

6. Metodologia de investigação
Fonte de dados: um questionário

Com que frequência as disciplinas cursadas
contribuíram para sua formação como
professor de Química?
Quatro questões de múltipla escolha de
estimação, com um elenco de quatro
alternativas de respostas que diferiam no
grau de frequência (sempre, muitas vezes,
poucas vezes e quase nunca).
6

7. Metodologia de investigação
Fonte de dados: um questionário

Qual a frequência do uso das estratégias de
ensino, dos recursos didáticos e dos
instrumentos de avaliação?
Uma questão de múltipla escolha de
estimação, com um elenco de quatro
alternativas de respostas que diferem no grau
de frequência (nunca, raramente, algumas
vezes e frequentemente).
7

8. Metodologia de investigação
Fonte de dados: um questionário

Quais os aspectos positivos do Curso e suas
maiores dificuldades para cursá-lo?
Duas questões abertas.
Pré-testagem: o questionário foi examinado
por três docentes e aplicado a cinco
estudantes.
8

9. Resultados e Discussão

O perfil dos concluintes
60 % são do gênero feminino
90% tem idade entre 20 e 29 anos
50% são solteiros e 50% casados
50% optaram por Química na UERJ por
influência de professores e amigos;
30% pela sua localização de fácil acesso e
20% pela boa avaliação do Curso.
9

10. Resultados e Discussão
 trabalham.
100% dos respondentes
50% trabalham 40h semanais em atividades
NÃO relacionadas a ensino.
Trabalham com ensino de Química:
% de Concluintes C.H. de trabalho
10% 10 h
20% 20 h
20% 40 h 10

11. Pretensões profissionais e acadêmicas
dos concluintes do curso de Licenciatura

Círculo interno: primeira opção; círculo externo: segunda opção 11

12. 
Onde: (10) Formação sólida e abrangente em conteúdos dos diversos
campos da Química; (11) Formação sólida e abrangente em conteúdos dos
diversos campos da Pedagogia; (12) Contato com a pesquisa em Ensino de
Química e (13) Desenvolvimento de postura crítica e reflexiva sobre sua
função social, política e cultural. 12

13. Estratégias didático-pedagógicas, materiais
didáticos e instrumentos de avaliação

(1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos;
(1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e
(1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM.
(2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d)
Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.)
13
(3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.

14. Estratégias didático-pedagógicas, materiais
didáticos e instrumentos de avaliação

(1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos;
(1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e
(1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM.
(2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d)
Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.)
14
(3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.

15. Estratégias didático-pedagógicas, materiais
didáticos e instrumentos de avaliação

(1a) Aulas expositivas; (1b) Aulas expositivas dialogadas; (1c) Trabalhos individuais/grupos;
(1d) Leituras e discussões de artigos/livros; (1e) Levantamento dos conhecimentos prévios e
(1f) Discussões sobre como adequar/trabalhar os conteúdos da disciplina para aulas no EM.
(2a) Quadro e giz e/ou canetas e quadro branco; (2b) Listas de exercícios; (2c) Apostilas; (2d)
Livro texto; (2e) Recursos audiovisuais e (2f) Recursos da informática (sites, softwares etc.)
15
(3a) Provas; (3b) Seminários e (3c) Trabalhos de pesquisa.

16. Aspectos positivos
Infraestrutura
Qualificação docente

“bom nível das aulas das disciplinas de química”
As disciplinas de Metodologia de
Ensino e Práticas Pedagógicas
Estágios Supervisionados
Dificuldades enfrentadas
As disciplinas da “Matemática”
“dificuldades em entender certos conceitos da Física e da
Química devido às deficiências do EM”
Turmas que “não se destinavam só as licenciaturas”
16
Dificuldade em conciliar trabalho, estudo e estágios

17. Considerações Finais

 A pesquisa evidenciou a baixa atratividade pela
carreira docente e a valorização das disciplinas de
conteúdos básicos de Química, apesar de estas
perpetuarem práticas docentes que privilegiam aulas
expositivas não dialogadas e desconsiderarem os
conhecimentos prévios dos estudantes. Apontou
também a necessidade da Instituição investir na
formação dos formadores para que estes possam se
apropriar do conhecimento e das contribuições da
Educação em Química e repassá-las aos licenciandos.
17

18. Obrigada

Agradecemos também à UERJ e à Capes,
no âmbito dos programas Prodocência e
PIBID, pelo apoio financeiro recebido.
Fátima Gomes
18