Ricardo Laub Jr. é um empreendedor e docente que atua no comércio varejista de veículos há 24 anos. Além disso, ele é pós-graduado, instrutor, diretor, fundador, palestrante e consultor no setor automobilístico e também é estudante de história.
Curso de vendas 02 História automóveis Tipos Carrocerias - Vendedor Profissional
Empreendedor e docente com 24 anos de experiência no varejo automotivo
1. RICARDO LAUB JR.
EMPREENDEDOR Pós - graduado pela Universidade de
Cuiabá – UNIC. Atualmente DOCENTE NÍVEL SUPERIOR das
Faculdades Integradas do Instituto Cuiabano de Educação,
Instrutor SENAC/Varejo, Diretor Vice Presidente e Fundador
da AGENCIAUTO/MT - Há 24 anos no comercio varejista de
veículos novos e usados e a 7 anos como PALESTRANTE E
CONSULTOR Comercial e Administrativo de empresas do setor
Automobilístico e ESTUDANTE DE HISTÓRIA na UFMT.
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10. Um é
aquele capaz e que avalia, e
frente a uma
determinada situação, tomando
providências proporcionais à
gravidade dos fatos ocorridos
11. Um Esta COM OS DIAS
CONTADOS DESDE O DIA QUE NASCEU...
20. Baseado no Trabalho “Gestão de Pessoas por
Competências no Ambiente”, AulaNet, Luís Henrique Raja
e Gabaglia Mitchell.
21. Conceitos de Competências
Baseado no Trabalho “Gestão de Pessoas por
Competências no Ambiente”, AulaNet, Luís Henrique Raja
e Gabaglia Mitchell.
22. Conceitos de Competências
Ter Competência é se
mobilizar de forma
correta, rápida, pertinente
e criativa através de
MÚLTIPLOS RECURSOS
COGNITIVOS* para
solucionar um problema
de uma família de
situações análogas.
(Perrenoud [2000])
Baseado no Trabalho “Gestão de Pessoas por
Competências no Ambiente”, AulaNet, Luís Henrique Raja
e Gabaglia Mitchell.
23. Conceitos de Competências * (saberes, informações, valores,
atitudes, habilidades, inteligências,
esquemas de percepção, de
avaliação e de raciocínio)
Baseado no Trabalho “Gestão de Pessoas por
Competências no Ambiente”, AulaNet, Luís Henrique Raja
e Gabaglia Mitchell.
Ter Competência é se
mobilizar de forma
correta, rápida, pertinente
e criativa através de
MÚLTIPLOS RECURSOS
COGNITIVOS* para
solucionar um problema
de uma família de
situações análogas.
(Perrenoud [2000])
24. Conceitos de Competências * (saberes, informações, valores,
atitudes, habilidades, inteligências,
esquemas de percepção, de
avaliação e de raciocínio)
O termo pode ser sumarizado como
um SABER AGIR RESPONSÁVEL E
RECONHECIDO, que implica mobilizar,
integrar e transferir conhecimentos,
recursos e habilidades para agregar
valor econômico à organização e valor
social ao indivíduo
Baseado no Trabalho “Gestão de Pessoas por
Competências no Ambiente”, AulaNet, Luís Henrique Raja
e Gabaglia Mitchell.
Ter Competência é se
mobilizar de forma
correta, rápida, pertinente
e criativa através de
MÚLTIPLOS RECURSOS
COGNITIVOS* para
solucionar um problema
de uma família de
situações análogas.
(Perrenoud [2000])
30. A dimensão Interesse MEDE A
PREDISPOSIÇÃO DE UM INDIVÍDUO PARA
ATIVIDADES que envolvam a competência em
questão. Nisto se busca reconhecer que ser
competente é antes de tudo estar interessado
em exercer sua competência na prática.
31. A dimensão existe para REPRESENTAR O ESTOQUE
DE CONHECIMENTOS QUE A PESSOA ADQUIRIU 'NO
MUNDO EXTERIOR', como em cursos de graduação,
seminários, etc. ou mesmo a título de experiência
profissional.
32. QUALIFICAÇÃO reflete COMO
UMA PESSOA SE DECLARA
(novato, perito etc.) em relação
à Competência
A dimensão PERFORMACE existe para REPRESENTAR
O ESTOQUE DE CONHECIMENTOS QUE A PESSOA
ADQUIRIU 'NO MUNDO EXTERIOR', como em cursos
de graduação, seminários, etc. ou mesmo a título de
experiência profissional.
A dimensão INTERESSE MEDE A
PREDISPOSIÇÃO DE UM INDIVÍDUO PARA
ATIVIDADES que envolvam a competência em
questão. Nisto se busca reconhecer que ser
competente é antes de tudo estar interessado
em exercer sua competência na prática.
33. Qualificação reflete COMO
UMA PESSOA SE DECLARA
(novato, perito etc.) em relação
à Competência
A dimensão existe para REPRESENTAR O ESTOQUE
DE CONHECIMENTOS QUE A PESSOA ADQUIRIU 'NO
MUNDO EXTERIOR', como em cursos de graduação,
seminários, etc. ou mesmo a título de experiência
profissional.
A dimensão Interesse MEDE A
PREDISPOSIÇÃO DE UM INDIVÍDUO PARA
ATIVIDADES que envolvam a competência em
questão. Nisto se busca reconhecer que ser
competente é antes de tudo estar interessado
em exercer sua competência na prática.
34. Atitudes, ramificadas em seus
diversos valores, são a base que
nutre o conhecimento.
Figura 1 - Analogia entre uma Árvore e as dimensões de uma Competência.
35. Atitudes, ramificadas em seus
diversos valores, são a base que
nutre o conhecimento.
Figura 1 - Analogia entre uma Árvore e as dimensões de uma Competência.
RAÍZES correspondem às ATITUDES, aos valores, crenças e
princípios cujo manejo no contexto do ambiente de
TRABALHO IRÃO DETERMINAR O GRAU DE
ENVOLVIMENTO E COMPROMETIMENTO DAS PESSOAS
com os projetos da organização.
36. Conhecimento, uma rede de
informações inter-conectadas
segundo a visão de cada pessoa
Atitudes, ramificadas em seus
diversos valores, são a base que
nutre o conhecimento.
Figura 1 - Analogia entre uma Árvore e as dimensões de uma Competência.
37. Resultados, manifestação palpável do
conhecimento em diversas formas,
sejam folhas, flores ou frutos
Conhecimento, uma rede de
informações inter-conectadas
segundo a visão de cada pessoa
Atitudes, ramificadas em seus
diversos valores, são a base que
nutre o conhecimento.
Figura 1 - Analogia entre uma Árvore e as dimensões de uma Competência.
38. Resultados, manifestação palpável do
conhecimento em diversas formas,
sejam folhas, flores ou frutos
Conhecimento, uma rede de
informações inter-conectadas
segundo a visão de cada pessoa
Atitudes, ramificadas em seus
diversos valores, são a base que
nutre o conhecimento.
As RAÍZES FIXAM e alimentam o Conhecimento, que,
como tronco da árvore, DÁ SUSTENTAÇÃO ÀS SUAS
FOLHAS, FLORES E FRUTOS, os quais, por sua vez,
representam o RESULTADO DA HABILIDADE de alguém
quando posta em prática
Baseado no Trabalho “Gestão de Pessoas por
Competências no Ambiente”, AulaNet, Luís Henrique Raja
e Gabaglia Mitchell.
41. CONHECIMENTO E
DESENVOLVIMENTO
ETIMOLOGIAETIMOLOGIA É a parte
da gramática que trata da história ou
origem das palavras e da explicação do
significado de palavras através da análise
dos elementos que as constituem.
É o estudo da composição dos vocábulos e
das regras de sua evolução histórica.
43. EPISTEMOLOGIA (do grego [episteme] -
ciência; [logos] - estudo de), também chamada
de TEORIA DO CONHECIMENTO, é
o ramo da filosofia que trata da natureza,
das origens e da VALIDADE DO
CONHECIMENTO. Entre as principais
questões debatidas pela epistemologia
destacam-se:
O que é o conhecimento?
Como obtemos conhecimento?
CONHECIMENTO E
DESENVOLVIMENTO
EPISTEMOLOGIA
45. A SEMIÓTICA Literalmente, "a
técnica dos sinais"), é a ciência geral
dos signos e da semioseque estuda
todos os fenômenos culturais como se
fossem sistemas sígnicos, isto é,
SISTEMAS DE SIGNIFICAÇÃO. CONHECIMENTO E
DESENVOLVIMENTO
SEMIÓTICA
47. O método seria um instrumento, que
bem manejado levaria o homem à
verdade. Esse método CONSISTE EM
ACEITAR APENAS AQUILO QUE É
CERTO E IRREFUTÁVEL e
conseqüentemente eliminar todo o
conhecimento inseguro ou sujeito a
controvérsias.
O objetivo de Descartes era de abranger
numa perspectiva de conjunto unitário e
claro, todos os problemas propostos a
investigação cientifica.
CONHECIMENTO E
DESENVOLVIMENTO
METODOLOGIA
CARTESIANA
49. ONTOLOGIA (em grego ontos e logoi,
"conhecimento do ser") é a parte da
filosofia que trata da NATUREZA DO
SER, da realidade, DA EXISTÊNCIA
DOS ENTES e das questões metafísicas
em geral. A ontologia trata do ser enquanto
ser, isto é, do ser concebido como tendo
uma natureza comum que é inerente a
todos e a cada um dos seres.
CONHECIMENTO E
DESENVOLVIMENTO
ONTOLOGIA