apostila de ensino de dança

1. APOSTILA BABY CLASS
Capacitação para Professores
MÓDULO 1 E 2
Elidiane Serafim
2019

2. 2
Sumário
- Apresentação
- Introdução
Módulo 1
- Importância do Baby Class
- Desenvolvimento Motor
✓ O Ballet e o Desenvolvimento Corporal
- Desenvolvimento Cognitivo
- Desenvolvimento Afetivo
- Metodologia de Ensino do Ballet Infantil
- Estrutura de uma Aula para Baby Class
- Postura do Professor de Ballet Infantil
✓ Ao lidar com uma criança;
✓ Sua postura;
✓ Em aula.
Módulo 2
- Como Manter a Ordem e Disciplina nas aulas de Baby Class
✓ Algumas Dicas;
✓ Exemplos de Regras;
✓ Brincadeiras que podem ajudar a manter a ordem e disciplina.
- Exercícios de Aquecimento e Alongamento.
- Exercícios no Centro
- Exercícios na Diagonal
- Atividades/Brincadeiras
- Atividades/Jogos com Dança
- Modelo de Aula para Baby Class
- Datas Comemorativas
- Anexo
✓ Exemplo de Plano de Aula para Baby Class
✓ Modelo de Plano de Aula
✓ Desenhos para Colorir
- Referências

3. 3
APRESENTAÇÂO
A Serafim Ballet tem trabalhado com o objetivo de levar conhecimento a
professores de Baby Class e Balé Infantil através de cursos de capacitação e atualização
online e presencial, assim como, por meio de apostilas com conteúdo que auxiliem os
mesmos em suas aulas, fazendo com que seu trabalho seja valorizado resultando num
melhor desempenho e rendimento. Trabalhamos para que o professor principalmente os
que lecionam em escolas de ensino regular possam ter um material que lhes traga um
suporte e que os capacite.
INTRODUÇÂO
Essa apostila foi preparada para o curso de “Baby Class, Capacitação para
Professores de Balé Infantil”. Ao revisar o conteúdo a autora achou necessário
acrescentar maiores conhecimentos sendo preciso assim dividir a apostila em Módulo 1
e 2. Em seu conteúdo abordaremos a importância do Baby Class, o desenvolvimento
motor, cognitivo e afetivo da criança, ordem e disciplina em sala de aula, alongamentos,
brincadeiras, estrutura de uma aula de baby, entre outros assuntos.
Para trabalharmos com crianças é necessário ter amor e paciência; a turma de
Baby é composta de alunas com idade entre 2 anos e meio a 5 anos, sendo que existem
escolas que só aceitam crianças a partir dos 3 anos de idade. É nessa idade que a criança
terá seu primeiro contato com o mundo da dança e do balé, tudo é novo para as
pequeninas.
O Baby Class, podemos dizer que é a turma menos cobrada, mais livre, mais
leve e mais descompromissada com a obrigação de fazer tudo certo, no eixo, em total
disciplina, para essa turminha é o momento de aprender brincando.

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MÓDULO 1
- Importância do Baby Class
- Desenvolvimento Motor
✓ O Ballet e o
Desenvolvimento
Corporal
- Desenvolvimento Cognitivo
- Desenvolvimento Afetivo
- Metodologia de Ensino do Ballet
Infantil
- Estrutura de uma Aula para
Baby Class
- Postura do Professor de Ballet
Infantil
✓ Ao lidar com uma criança;
✓ Sua postura;
✓ Em aula.

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IMPORTÂNCIA DO BABY CLASS
Em uma aula de baby class se realiza muitas atividades que ajudam a estimular o
desenvolvimento e crescimento da criança. As aulas têm seu elemento principal em
atividades onde as crianças desenvolvem aspectos como seu potencial, sua vocação, seu
talento e a sua criatividade, buscando trabalhar com a introdução de passos do balé.
Além dos benefícios físicos como o melhoramento da postura, coordenação motora,
noções de localização e orientação de espaço, flexibilidade e aumento da resistência
corporal, é uma arte de expressão com movimentos lúdicos.
Essas atividades lúdicas trabalham movimentos que desenvolvem:
❖ Expressão Corporal;
❖ Coordenação Motora;
❖ Equilíbrio;
❖ Noção Espacial e Lateralidade;
❖ Musicalidade e Ritmo;
❖ Memorização;
❖ Disciplina;
❖ Sensibilidade
❖ Sociabilidade, trabalhando a timidez;
❖ Respeito ao próximo;
❖ E a busca pela interação com a arte.
É preciso respeitar as limitações que existem em cada criança, lembrando-se das
limitações individuais e respeitando a faixa etária. Para ter uma aula com maior êxito é
preciso que não se misture demais as idades, uma turma de Baby Class tem alunas a
partir de 2 ano e meio a 5 anos. Existem escolas que dividem as turmas de Baby em
Baby Class 1 e 2 exatamente para que haja um melhor aprendizado e melhor dinâmica
em sala de aula. As aulas do Baby não têm o mesmo nível de exigência que uma aula
realizada para criança que já tem a coordenação mais desenvolvida e onde já existe uma
consciência maior sobre balé. É preciso ter muito cuidado para que não haja pressão
psicológica sobre as alunas.

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O balé combina música, mímica e dança para narrar uma história despertando
assim sentimentos e emoções; seus benefícios ultrapassam a ação pedagógica e ajudam
no crescimento da criança. Como o balé clássico é uma atividade que trabalha muito
com o corpo e sua estrutura física é importante que se inicie ainda criança, para assim se
tornar uma bailarina clássica e exercer essa atividade como profissão, pois quanto mais
cedo se inicia mais facilidade ela terá para executar os movimentos e aperfeiçoar os
passos.
Hoje é normal encontrarmos muitos adultos iniciando no balé como uma
atividade física e é muito indicado pelos médicos também, porém como profissão o
ideal é a iniciação o mais cedo possível, isso falando do clássico por ser um balé com
técnicas mais complexas em que é preciso muita prática para se chegar à perfeição.
Porém, não é nada impossível começar no balé em uma idade mais avançada e alcançar
um bom resultado, podendo torna-se até um bailarino (a) profissional como é o caso de
alguns.
Contudo, a criança não deve ser forçada a realizar uma aula só pelo desejo dos
pais de ter uma filha bailarina, esse prazer deve surgir da criança, se ao iniciar uma
criança em uma atividade como o balé e o professor perceber que a mesma não se sente
a vontade ou não esboça qualquer prazer em ali estar, mesmo as aulas sendo a mais
criativa e atrativa possível, faz bem que o professor converse com os pais e relate seu
diagnóstico avaliativo. Sendo de fundamental importância que o professor esteja atento
para realizar essa análise, não impedindo a criança de continuar nas aulas, mas
buscando de forma consciente e pedagógica ajudar na formação dela.
Se o ponto de vista dos pais forem em fazer com que a criança realize uma
atividade física o ideal é que os mesmos busquem outras atividades que a criança possa
si identificar e sentir prazer ao realizá-la, nada feito forçado sai bem feito
principalmente quando se trata de crianças, pense nisso!

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DESENVOLVIMENTO MOTOR
Segundo d’Ancora (2015), o desenvolvimento motor é
o processo de mudança no comportamento, relacionado com a
idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. Esse
processo tem a participação dos aspectos de crescimento e
maturação dos aparelhos e sistemas do organismo.
O desenvolvimento motor depende da maturação do
sistema nervoso, da biologia, do comportamento e do
ambiente. Sendo assim, cada criança apresenta seu padrão
característico de desenvolvimento, sofrendo influências de transações que se passam
entre ela e o ambiente que a circunda. No entanto, cada criança tem características
particulares que conduz a uma avaliação do seu nível de qualidade do desempenho
infantil. Ainda para d’Ancora, um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura
da criança nos aspectos sociais, intelectuais e culturais. Existindo assim crianças com
dificuldade motora que faz com que a mesma se refugie do meio que não domina e
deixe de realizar, ou realiza com pouca frequência, determinadas atividades.
(D’ANCORA, 2015).
D’Ancora dividi o desenvolvimento motor em três estágios:
Estágio inicial: de 0 a 2 anos onde a criança apresenta as primeiras tentativas de
realizar uma habilidade fundamental, seus movimentos são sequenciados e restritos, o
uso exagerado do corpo, fluxo rítmico e coordenação ainda são deficientes, representa a
primeira meta orientada da criança na tentativa de executar um padrão de movimento
fundamental. A integração dos movimentos espaciais e temporais são pobres.
Tipicamente, os movimentos locomotores, manipulativos e estabilizadores de crianças
de dois anos de idade estão no nível inicial;
Estágio elementar: de 3 ou 4 anos, nesta fase ocorre um maior controle e uma melhora
nos padrões de movimento, contudo ainda são restritos ou exagerados, embora mais
bem coordenados. Neste momento a criança começa a amadurecer seus movimentos

8. 8
fundamentais tendo maior controle e melhor coordenação rítmica. Crianças de
desenvolvimento normal tendem a avançar para o estágio elementar por meio do
processo de maturação, embora alguns indivíduos não consigam desenvolver para ir
além do estágio elementar em muitos padrões de movimento e permaneçam nesse
estágio por toda a vida.
Estágio maduro: é caracterizado como mecanicamente eficiente, coordenado e de
execução controlada. Tipicamente, as crianças têm potencial de desenvolvimento para
estar no estágio maduro perto dos 5 ou 6 anos, na maioria das habilidades fundamentais.
As etapas desses estágios de movimento são de vital importância para o domínio
das habilidades motoras. Assim sendo, é preciso tomar cuidado para não forçar as
crianças a queimar etapas, tudo tem seu tempo certo até nas aulas de balé.
O BALLET NA INFÂNCIA E O DESENVOLVIMENTO CORPORAL
(Artigo da "Revista Metrópole" escrito por Isabela Schwab)
A infância é uma fase lúdica, em que a criança possui uma energia interminável,
extravasada através de ações como correr, pular, subir, descer, etc. Parecem estar em
todos os lugares ao mesmo tempo. Esta é a fase do tocar, encontrar, conviver. É aqui
que acontece a descoberta do próprio corpo e do corpo do outro, onde ela encontra
diferenças e semelhanças e se reconhece como ser humano.
As aulas de ballet, como uma atividade artística extra na rotina das crianças, só
tem a contribuir de forma positiva na construção e na descoberta do corpo como um
todo, nessa fase de desenvolvimento. O desenvolvimento corporal acontece em um
conjunto de desenvolvimentos cognitivos e afetivos. A descoberta do corpo, das

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sensações, dos seus limites e movimentos é muito importante para a criança. É nessa
fase que ela está construindo sua imagem corporal. As atividades psicomotoras que o
ballet aborda, como flexibilidade, equilíbrio, coordenação motora, musicalidade,
lateralidade, entre outras, são essenciais nessa construção.
O movimento, o dinamismo e a liberdade são vividos intensamente pelas
crianças. Momentos de criatividade são características ativas da aula de ballet infantil:
a criação individual ou em conjunto, o momento de liberdade e a construção própria do
movimento ajudam no desenvolvimento psicossocial e, acima de tudo, estimulam o
desenvolvimento da criança como um ser criativo diante da sociedade.
A criança fantasia muito nessa fase da vida e, praticar o ballet nesse período
pode ajudá-la a explorar essa fantasia, pois as aulas abordam a imaginação como
metodologia de ensino/aprendizagem e estímulo para a criação.
As brincadeiras também são bem vindas, pois elas possibilitam a introdução dos
conceitos e princípios básicos do ballet na infância. A brincadeira diverte e ensina.
Aprender brincando e explorando tudo ao seu entorno, possibilita que ela se organize,
tanto no aspecto motor, como no sensorial, ampliando assim seus conhecimentos de
corpo/espaço/mundo. Crianças precisam se mover! E o mover dançante pode ser
interessante.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Para entendermos um pouco sobre Desenvolvimento Cognitivo
é preciso saber o que significa Cognição. Segundo Simonetti (2012),
“cognição refere-se a um conjunto de habilidades cerebrais/mentais
necessárias para a obtenção de conhecimento sobre o mundo”. Essas
habilidades abrangem pensamento, abstração, raciocínio, memória,
linguagem, criatividade, atenção, capacidade de resolução de
problemas, entre outras funções.
Os processos cognitivos são desenvolvidos desde a infância até o
envelhecimento. O desenvolvimento está relacionado à aprendizagem não podendo
ocorrer um sem o outro, esse processo acontece em contínuo crescimento:
Desenvolvimento - Adaptação - Aprendizagem.

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Definindo então Desenvolvimento Cognitivo, Simonetti (2012), afirma ser “um
processo pelo qual os indivíduos adquirem conhecimento sobre o mundo ao longo da
vida”. Nesse caso nos desenvolvemos cognitivamente todos os dias e somos sujeitos a
nós adaptarmos ao meio onde estamos.
Os estágios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget:
Estágio Sensório-moto - aquele no qual a inteligência está nos sentidos e nas ações. É
o estágio da inteligência pré-verbal, definido por algo que as crianças de 0 a 2 anos
estão desenvolvendo. Repertório de sentidos, sensações, ações sobre o mundo no qual
vivem.
O seguinte estágio é o que mais nos interessa, por isso será mais bem detalhado.
Estágio Pré-operacional - aquele que vem antes das operações. Estágio definido por
algo que as crianças de 2 a 6 anos ainda não têm porque estão desenvolvendo, como a
capacidade de se afastar, de sair de suas percepções imediatas e pensar conceitualmente.
É também conhecido como Estágio da Representação significando a capacidade de
pensar um objeto através de outro objeto, exemplo:
Reconhecimento no espelho - Reflexo = representação da imagem pessoal.
Pensamento simbólico - também faz parte desse estágio e nele a criança realiza
imitações definidas, como imitar a mãe quando está brincando de casinha; brincar de
fazer de conta, brinca que é uma princesa, um astronauta etc.; desenhar, representa
através dos desenhos o mundo ao seu redor.
Levando o mundo ao pé da letra - raciocínio preso às coisas imediatas: centralização;
animismo, artificialismo e incompreensão.

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Realismo - aquilo que chega aos olhos nesse momento é real. Dar vida a seres
inanimados; acredita que tudo o que há no mundo foi criando pelas pessoas (animismo e
artificialismo).
Egocentrismo - dificuldade de colocar-se no lugar do outro, não aceita compartilhar os
brinquedos.
OBS: Quando estava estudando sobre o assunto e
lendo o ponto que diz que a criança leva o mundo ao
pé da letra, lembrei-me de quando era pré-adolescente
e meu irmão ainda estava na fase de criança, lembro-
me que ele me falou a seguinte frase: “Minha irmã, eu
estou com vontade de matar Ursinho (nome do
cachorro) para fazer um cachorro quente”. Na época
assim como hoje, dei muitas risadas e expliquei a ele
que cachorro quente não se faz com o cachorro animal
mais sim com pão e salsicha.
Estágio Operacional concreto - Aquele que ha habilidades de realizar operações se dá
apenas no concreto. Estágio definido por algo que as crianças de 6 a 12 anos possuem
ou estão desenvolvendo, sendo que nesse estágio acontece a capacidade de raciocinar
sobre o mundo de uma forma mais lógica e adulta.
Estágio Operacional formal - aquele no qual há habilidades de realizar operações
abstratas. Um estágio definido por algo que pré-adolescentes e adolescentes possuem,
como a capacidade de raciocinar sobre o mundo de uma forma mais lógica e adulta.

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A Importância para o Professor de Baby Class Entender sobre Desenvolvimento
Cognitivo.
É fundamental e precisamente útil entender como uma criança entre 2 a 6 anos
pensa (idade do baby class), compreender suas ações e seu mundo de sonhos, inocência,
imaginações, descobertas e aprendizado fará com que o professor trabalhe e haja focado
nessa realidade.
É preciso entender que não se pode trabalhar com baby class da mesma forma
que se trabalha com o balé infantil mais avançado e tão pouco como o balé adulto.
Imagine você dando aula para uma criança de 3 anos de idade que pensa ser uma
princesa (porque assim os pais ensinaram ou ela pensa ser porque assistiu um desenho e
quer ser como a personagem), e você como professor simplesmente a mandando girar,
saltar, fazer plié, essa criança pode ate realizar inicialmente, mas haverá um momento
que ela cansará. Agora pense nesses exercícios sendo aplicado pensando na realidade
em que essa criança vive e em seu desenvolvimento cognitivo, certamente essa aula terá
outro contexto.
Exemplo: Ao ensinar um giro, salto e pliè, o professor poderá criar uma história
onde a princesa está perdida ou presa por uma bruxa e para quebrar a feitiçaria ela
deverá dar dois giros e dois saltos dentro do circulo e ao quebrar o feitiço ela sairá do
circulo fazendo corridinha e ao chegar ao ponto determinado pelo professor que pode
ser marcado com E.V.A de coração ela fará um plié.
Assim trabalharemos os exercícios que queremos de forma lúdica fazendo com
que a criança associe as atividades do balé com o seu mundo. Não se preocupe, pois no
tempo certo ela desenvolverá o balé de forma mais técnica como deve ser; agora se

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preocupe em fazer a criança se contextualizar com essa realidade, aprendendo as
terminologias sem pressões assim como, os exercícios de base.
DESENVOLVIMENTO AFETIVO
A palavra afeto vem do latim affectur (afetar, tocar) e
constitui o elemento básico da afetividade. O significado da
palavra afeto está relacionado a sentimentos de imenso carinho que
se tem por alguém ou por algum animal. (DICIONÁRIO ONLINE
DE PORTUGUÊS, 2015). As palavras sinônimas de afeto são:
amizade, amor, apego, benevolência, devotado, fraternidade,
simpatia e ternura. O professor pode elaborar uma aula com essas palavras trabalhando
seu conteúdo junto com o desenvolvimento afetivo da criança.
A criança tem seu primeiro contato de afetividade com os pais, John Bowlby
chamou teoria do apego o primeiro relacionamento entre mãe e criança, ressaltando a
importância do primeiro contato mãe-bebê. (MELO, 2011)
A criança de 02 anos de idade ainda deseja sentar no colo da mãe e do pai,
porém já estão em uma fase avançada para compreender a ausência dos pais em um
determinado período de tempo. O desapego já começa a acontecer, porém os
comportamentos de apego não desaparecem completamente. (MELO, 2011)
Com 04 anos o apego já expressa uma mudança maior onde o relacionamento
não depende totalmente da interação com proximidade física. Tudo isso falando de
afeto entre filhos e pais, pois nessa idade é a fase onde a criança inicia sua vida social
com atividades escolar e/ou esportivas como as aulas de balé.
Esse contato de interação social com outras crianças e outros adultos fará com
que as mesmas comecem a nutri novos laços afetivos diferentes dos experimentados
com o convívio dos pais. O desenvolvimento afetivo vai sendo trabalhando a parti daí de
formas diferenciadas, para Wallon apud Melo (2011), “o ambiente no qual a criança
está inserida é seu recurso básico de desenvolvimento, sendo este um processo de
individuação crescente que acontece desde o nascimento, através da interação social”.
Os contos infantis são uma forma de trabalhar a afetividade em uma criança,
neles encontram-se vários sentimentos aonde elas irão se identificar além de
experimentar novas sensações: o amor, a alegria, a amizade, entre outros sentimentos

14. 14
que envolvem os contos. É possível assim aplicarmos os exercícios contando uma
história fazendo com que não só a parte motora e cognitiva seja trabalhada, mas a
afetiva também.
A dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto na construção da pessoa quanto na
construção do conhecimento. A partir desses pontos e entendimento é possível
compreender melhor a afetividade infantil e buscar trabalhar de forma a desenvolver
uma aula explorando os afetos de maneira saudável, interligando o desenvolvimento
afetivo com o cognitivo e motor.
METODOLOGIA DE ENSINO DO BALLET INFANTIL
Método é um conjunto de regras que dita à maneira de ensino da dança
acadêmica. No ballet clássico existe mais de uma metodologia utilizada, entre elas o
Método Vaganova, Método Cubano, Método Cecchetti, o Royal Academy of Dance
entre outros. Em minha capacitação o método utilizado foi o Royal Academy of Dance,
sendo esse o mais comum utilizado no Brasil entre professores de balé infantil.
O ballet clássico desde seus primórdios tem métodos considerados rígidos, com
uma disciplina bastante exigente. Essa realidade tem sido modificada e é possível
encontrar métodos de ensino menos rigorosos, porém sempre mantendo a disciplina.
Comparando o primeiro curso que realizei e o ultimo de atualização e capacitação, pude
perceber uma grande mudança na metodologia da Royal. A mesma agregou vários
elementos lúdicos entre eles às estórias, os elementos cênicos, a composição das
músicas clássicas etc., deixando o curso mais leve e menos rigoroso, porém mais
expressivo e criativo.

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Falando da aula de Baby Class, a metodologia da aula está respaldada em
elementos lúdicos e não se encontra totalmente preso aos métodos supracitados, a Royal
lançou um módulo para Baby Class e, realizando algumas pesquisas também encontrei
um método brasileiro chamado Método Wanda Bambirra, onde trabalha a coordenação
motora, flexibilidade, criatividade e a técnica do Jazz, através de atividades lúdicas,
descontraídas e prazerosas, divididas em dois níveis Gym Dance I (6 a 8 anos) e Gym
Dance II (9 a 11 anos). Existe também o Método de Ensino Sapatilha Dourada de
Simone Duarte que tem como ênfase o ensino dos movimentos através da ludicidade.
Porém, no geral com alguns conhecimentos pedagógicos e com uma boa base de
balé o professor poderá facilmente criar seu método de ensino para turma de Baby
Class. Sendo assim, compartilharei meus conhecimentos para a metodologia do ensino
em Baby Class com base nos cursos realizados, estudos e experiências. Então vamos
realizar a aula entendendo como trabalhar o Desenvolvimento Motor, Cognitivo e
Afetivo.
1. Desenvolvimento Motor
• Ajudar as crianças a tornarem-se competentes na execução de uma gama de
movimentos de danças naturais;
• Concretizar, aumentar a resistência e a boa forma física em geral;
• Ajudar as crianças a movimentarem-se mais expressivamente.
2. Desenvolvimento Cognitivo
• Ajudar as crianças a moverem-se com conhecimento;
• Desenvolver competências criativas;
• Promover a apreciação musical e a sensibilidade.
3. Desenvolvimento Afetivo
• Desenvolver a autoestima e a autoconfiança;
• Criar um ambiente que promova a cooperação e a aprendizagem independente.
Para atingir esses objetivos é preciso entender que o desenvolvimento da criança
nunca deve ser comprometido. É essencial que o professor conheça a dimensão das

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competências dos seus estudos. Com o desenvolvimento da criança em mente, o
professor deve garantir que é posto igual ênfase no desenvolvimento musical, artístico e
do movimento, para criar uma base sólida para a aprendizagem da dança no futuro.
(ROYAL ACADEMY OF DANCE, TRAINING, 2010).
ESTRUTURA DE UMA AULA PARA BABY CLASS
(Esse conteúdo também pode ser utilizado para o Ballet Infantil em geral)
O professor deve garantir que O QUÊ (conteúdo) e o COMO (metodologia) que
ensina são adequados à concretização destes objetivos. Primeiro pense em O QUÊ que
deve ensinar, com base nesses três objetivos principais para o conteúdo:
- Desenvolver posições de dança básicas, movimento e combinações de movimento.
- Desenvolver a expressão, a criatividade e a autoconfiança.
- Desenvolver a apreciação musical e a sensibilidade para a música.
Defina os Objetivos do Conteúdo:
- Desenvolver posições de dança básicas, movimento e combinações de movimento.
O professor deve usar uma vasta gama de movimentos apropriados para
desenvolver e trabalhar com:
❖ Destreza e Movimento;
❖ Linha;
❖ Controle;
❖ Coordenação;
❖ Força;
❖ Estamina.

17. 17
- Desenvolver a apreciação musical e a sensibilidade para a música;
O professor deve usar uma gama variada de estilos musicais e estímulos para
desenvolver e trabalhar com:
❖ Sensibilidade para o ambiente e estilo;
❖ Ritmo.
- Desenvolver a expressão, a criatividade e a autoconfiança.
O professor deve usar uma vasta gama de atividades adequadas para
desenvolver e trabalhar com:
❖ Sensibilidade espacial;
❖ Qualidade de movimento;
❖ Criatividade e imaginação.
Defina os Objetivos da Metodologia.
No conteúdo pensa-se com O QUÊ trabalhar, agora na metodologia o professor
deve pensar COMO deverá ensinar. Devendo então certificar-se de que:
1. Os movimentos naturais ou nucleares são desenvolvidos antes de serem
refinados;
2. O equilíbrio entre os estilos de ensino direto e indireto;
3. Abordagem criativa e imaginativa;
4. Situações simples. As sequências rítmicas e a exposição das atividades devem
ser descomplicadas;
5. Ensino interativo (sensibilidade corporal, espacial e musical).
6. Interação social e igualdade.
Defina os Recursos que Serão Utilizados.
Em mente e já anotados o conteúdo e a metodologia (o quê e como fazer), agora
se faz necessário estabelecer o que será usado para que se aplique o conteúdo e
metodologia, ou seja, como será executada essa aula.
Material do Professor:
➢ Livro ou apostila com conteúdo de ballet;

18. 18
➢ DVD e/ou CD;
➢ Livro de música, dicionário ilustrativo;
➢ Caderno para anotações e/ou avaliação do aluno;
➢ Entre outros materiais...
Material do Aluno (Acessórios):
➢ Pompons, bambolê, bola;
➢ Fitas para pulso e para os dedos;
➢ Penas, asa e varinha de borboleta;
➢ Entre outros materiais...
Avaliação:
“Avaliação é um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as
modificações do comportamento e atendimento do aluno, do educador, do sistema,
confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental)
ou prático.”. (SANT’ANNA, 1997, p. 31).
Forma de Avaliação:
Avaliação Diagnostica - é utilizada visando identificar e avaliar o conhecimento que o
aluno traz, tanto antes de iniciar o curso, como ao iniciar uma nova prática, mesmo que
seja em menor escala, “(...) buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de
aprendizagem. Permite averiguar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem.”
(SANT’ANA, 1997, p. 33).
Avaliação Formativa - visa identificar se as estratégias e os recursos usados para
ensinar estão tendo resultados positivos, ou seja, se os alunos estão efetivamente
aprendendo. É formativa toda a avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se
desenvolver, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no
sentido de um projeto educativo.
Avaliação Somativa - essa modalidade, geralmente, é aplicada ao final de cada período
de aprendizado, com o objetivo de medir o conhecimento adquirido pelo aluno. Na

19. 19
opinião de SANT’ANNA, 1997, p. 35, “sua função é classificar os alunos ao final da
unidade semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados.”.
Enfim, o professor munido desses conhecimentos e ciente do que pretende fazer
para realizar sua aula é hora de organizar o conteúdo de maneira prática.
Em anexo tem um Exemplo de Plano de Aula e um Modelo preparado para
impressão caso você deseje utiliza-lho para realizar seus planos de aula.
POSTURA DO PROFESSOR DE BABY CLASS
Lembro-me que quando iniciei não tinha uma postura correta,
gritava com as alunas, não sabia corrigir nem manter a atenção da turma,
era um verdadeiro caos, porém a sala de aula me ensinou muito; o
convívio com as crianças, a forma com que elas me tratavam e lidavam
comigo entre outras coisas... Realmente pude perceber que a experiência
vem com a prática, mas só a prática não foi suficiente para melhorar
minha postura, procurei também me aperfeiçoar, pois como muitos iniciaram dando
aula sem um curso de capacitação. Fui somente com o que já tinha aprendido em sala
de aula e com a vivência proporcionada por auxiliar meu professor com a balé infantil.
Dicas da Postura do Professor. (Fonte: Instituto Bailados)
Como o professor deve lidar com as crianças:
❖ Mantenha sempre o semblante calmo e responda
sorrindo quando solicitada;
❖ Ao ensinar e demonstrar o que quer, seja firme,
concentrada e imponha respeito;
❖ Para fazer correções, abaixe-se. Sempre fique de joelhos ou abaixada de forma
que sua altura se assemelhe à da criança, para criar proximidade e empatia;
❖ Se for precisar tocar no corpo da criança para fazer correções, antes de tudo,
peça licença e somente depois toque a criança;
❖ Quando precisar corrigir de modo mais severo, mantenha o semblante ‘frio’ e se
preciso eleve a voz, mas não chegue a gritar, jamais! Se necessário, dê um

20. 20
‘castigo’ pedindo à criança para ficar sentada durante a execução de um
movimento e depois chame ela de volta de modo carinhoso, passando a mão na
sua cabeça. O modo mais afetuoso entre professora e aluna é passar a mão na
cabeça, isso demonstra proteção e proximidade.
Postura do professor:
♥ A partir do momento que você está na sala de aula, esteja atenta a sua postura. Deve
sempre transmitir elegância e confiança. Isso inclui roupas limpas e criativas, cabelos
presos ou soltos, mas sempre bem cuidados e com acessórios criativos. Você será um
espelho da aluna, será copiada e admirada, por isso deve sempre manter um bom
exemplo. Escolha um perfume que goste e esteja sempre com ele; se gostar de
maquiagem, um brilhinho não fará mal e traz um aspecto saudável e não demonstra o
cansaço durante a aula.
♥ Em aulas para turma infantil, a expressão que você deve demonstrar quando dança é
de serenidade e por vezes, ‘meninice’, algo com sorriso e leveza. Expressões mais sérias
ou ‘sedutoras’ devem ser restrita a turma adulta. Com crianças, deve-se ter todo o
cuidado necessário para não estimular a sensualidade precoce. Esse mesmo cuidado
deve ser observado nas posições e passos de dança, estes devem sempre ressaltar a
criança, a alegria, a brincadeira. A aula é, antes de tudo, lúdica.
♥ Crianças se apegam com facilidade, portanto sua postura deve ser mantida dentro e
fora da sala de aula. Ao encontrar as alunas fora do ambiente da Academia, estas devem
ser tratadas com o mesmo carinho, ao menos um ‘oi’ sorridente, um afago na cabeça.
Elas irão reparar na sua roupa, no seu namorado, no seu humor.
A postura do professor em aula:
♥ Deve ser ensinado somente o básico da dança. As crianças ainda não estão no pleno
desenvolvimento motor e nem mental, por isso é normal algumas dificuldades para
executar os movimentos com exatidão ou recordar as sequências. Neste caso a repetição
é sempre importante, mas de forma que não fique cansativo.

21. 21
♥ Os temas musicais devem ser sempre animados, melhores músicas cantadas,
folclóricas e temas lentos e relaxantes quando você quiser impor um ritmo mais sereno
nas aulas de relaxamento ou alongamento.
♥ Deve estar atenta sempre a postura da aluna, mantendo a coluna reta e um ‘eixo’
centrado em seu corpinho. No mais é o suficiente pela idade das mesmas. Os braços
costumam ser ‘desgovernados’ e é natural, você deve apenas tentar ‘limpar’ ao máximo
o movimento para que não fique muito caricato ou feio.
♥ As crianças costumam trazer seu universo para a professora. Ouça com atenção, ou ao
menos dê um sorriso, elas irão contar assuntos fora do contexto da aula, fazer perguntas,
falar sobre seu universo particular, ouça, sorria e se tiver tempo entre na conversa, mas
sempre volte ao tema da aula.
♥ É interessante antes de passar um movimento ou sequencia treinar o ouvido da aluna.
Faça isso batendo palmas no ritmo da música, depois os pés e somente depois ensine o
movimento. Isso as ajuda a reconhecerem o ritmo e traz o lúdico, elas adoram bater
palmas e pés.
♥ Lembre-se sempre que é uma grande brincadeira. Utilize o espaço da sala, explore
com elas. Mude a direção da diagonal, faça aquecimentos em roda, de pé, em círculo,
sentadas, caminhe pela sala, deitem... Deixe a criatividade e a brincadeira fluir, isso
garante uma aula leve e alegre.
♥ Sempre alongue no final, é importante para prevenir cãibras e dores posteriores.
Deixe sempre um intervalo a cada meia hora ou há seu tempo para que elas bebam água,
mas não em excesso, as crianças se desidratam com mais facilidade e o horário é muito
quente, permita descansos temporários. Elas têm uma facilidade incrível em executar
ondulações com a barriga, deixe que façam isso, mas nunca por muito tempo. Você
percebe que está exagerando quando elas reclamam.
♥ Troque sempre a ordem e posição das alunas, todas querem ficar perto da professora,
permita que isso aconteça administrando da melhor forma. Sempre dê um jeitinho de

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fazer um afago na cabeça, dar um sorriso, jogar um beijinho quando estiverem
concentradas ou na fila da diagonal com todas isso traz confiança e empatia.

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Módulo 2
- Como Manter a Ordem e
Disciplina nas aulas de Baby
Class
✓ Algumas Dicas;
✓ Exemplos de Regras;
✓ Brincadeiras que
podem ajudar a manter
a ordem e disciplina.
- Exercícios de Aquecimento e
Alongamento.
- Exercícios no Centro
- Exercícios na Diagonal
- Atividades/Brincadeiras
- Atividades/Jogos com Dança
- Datas Comemorativas
- Modelo de uma Aula para
Baby Class
- Anexo
✓ Exemplo de Plano de
Aula para Baby Class
✓ Modelo de Plano de
Aula
✓ Desenhos para Colorir
- Referências

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COMO MANTER A ORDEM E A DISCIPLINA NAS AULAS
Dar aula de balé para turma infantil é bastante
diferente de dar aula para turma adulta ou para adolescentes,
conseguimos manter a disciplina sem problemas nas turmas
maiores, porém com a turma infantil existe uma dificuldade
e preocupação maior de como manter a disciplina em sala de
aula. Existem alguns questionamentos e dúvidas,
principalmente para quem está iniciando como professor.
Será que posso gritar com a criança? Será que posso aplicar
um castigo? Será que deixo a criança fazer o que quiser? Entre outras dúvidas...
ALGUMAS DICAS
✓ Primeiro, nunca fale gritando, troque o grito por uma voz firme e séria onde fará
com que a criança entenda que agora você está falando sério, já que na maioria
das vezes devemos ter um tom mais doce e algumas vezes animado;
✓ Para fazer correções, abaixe-se. Sempre fique de joelho ou abaixada de forma
que sua altura se assemelhe à da criança, para criar proximidade e empatia; (Já
mencionada no tópico Postura do professor).
✓ Se for preciso, "discipline" pedindo à criança para ficar sentada durante a
execução de um exercício e depois chame ela de volta de modo carinhoso,
passando a mão na sua cabeça, mostrando carinho e atenção; (Já mencionada).
✓ Sempre fale para as alunas que elas são lindas, princesas e bailarinas, ressaltando
que uma bailarina é obediente, não responde os adultos, respeita os colegas, etc.
Essas afirmações ajudam no comportamento delas de uma forma extraordinária.
Sempre falava isso as minhas alunas e elas se comportavam como tal, sempre
lindas!!! :) As vezes ressaltava isso com um tom musicalizado, falando assim:
Toda bailarina é? Elas respondiam: O-be-di-en-te!!! Obedece ao papai, à mamãe
e a pró, toda bailarina é Lindaaaa!!! rsrsrs;

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✓ Algo muito importante a observar é que existirão dias que as alunas estarão
todas mais eufóricas e não executarão os exercícios com prazer e obediência.
Para dias assim é bom não fazer e não forçar uma aula em que elas não se
entregarão ou não terão prazer. Meu conselho é que realize brincadeiras, coloque
música para dança livre, faça desfile e atividades mais dinâmicas, as deixe
pularem para extravagar a energia, é melhor mudar a aula do que insisti em uma
aula que não dará rendimento.
Outra coisa que aprendi e fazia com todas as minhas turmas de balé infantil era
"As Regras da Sala de Aula" ou “Combinados”. Em uma folha, escrevia algumas regras
que teríamos que cumpri na sala e ao final da aula analisávamos se todas juntas
tínhamos cumprido as regras. A aluna que tivesse feito tudo direitinho ganharia um
coração, ou estrela, ou flor (ou o que o professor quiser inventar) e no final do mês
quem tivesse todos os corações, por exemplo, ganharia um prêmio que poderia ser um
coração com uma dedicatória da pró junto com algum queimado ou não.
Se o professor preferir, não precisa colocar prêmios só às regras com os corações
ao lado de cada nome para simbolizar o cumprimento das mesmas. Tenha um caderno
com o nome das alunas para que assim você possa está colocando observações,
realizando chamadas e colocando os corações. Você também pode preparar um mural
do balé e colocar as "regras da sala" nesse mural, assim estará exposto e você poderá
sempre lê para a turma.
EXEMPLO DE REGRAS
- Não gritar.
- Obedecer à professora.
- Respeitar as coleguinhas.
- Não falar palavras feias.
- Pedir licença e desculpas quando precisar.
- Respeitar a fila.
- Esperar minha vez para falar.
- Esperar minha vez para fazer o exercício, etc..

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Não precisa colocar muitas coisas, o professor poderá escolher o básico para que
assim as alunas possam também decorar as regras. Escolha aquilo que condiz com sua
realidade em sala de aula.
OBS: (Esse conteúdo faz parte de uma postagem que fiz no Blog da Serafim Ballet)
Como o baby class tem seu trabalho em atividades lúdicas, as alunas acabam não
entendendo que nem sempre se está brincando. Um professor de criança, no sentido
geral compreende melhor que ninguém, o quanto é difícil manter a sala de aula em
ordem, ter o controle da turma assim como à atenção da mesma, esse é o desafio diário
de muitos. A disciplina é fundamental, porém a questão é: Como posso manter a ordem
nas aulas de baby class?
Modelo de onde expor as regras (Tamanho maior para impressão em anexo)

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Brincadeiras que podem ajudar nesse desafio.
Brincadeira do Silêncio
Quem nunca brincou de Silêncio na infância ou na sala de aula!?!?!
Ninguém quer perder a brincadeira e quem fala perde.
O professor pode estabelecer essa regra em um momento que precisará se concentrar em
algo, como mudar o CD, levar alguém ao banheiro, manter a concentração para ensinar
algo novo e mais complexo, etc.
Estátua
Essa também é muito velha e funciona. Você pode inclusive fazer estátuas direcionadas
como: estátua na primeira posição, estátua na fila da diagonal, estátua com as duas mãos
na barra e assim por diante.
Rodízio das Filas
Elas brigam porque querem ser as primeiras, então se pode fazer rodízio com elas. A
primeira da fila no próximo exercício será a última, sempre. Isso acontece com todas da
fila, logo cada uma será a primeira em cada exercício e acabam as brigas.
Marcação de Lugares
Utilize EVA para marcar os lugares de cada uma. Dá para fazer no formato de flor,
coração, e outras ideias que surgirem, e cada uma fica em cima do seu recorte para elas
manterem os lugares.
Essas são algumas dicas que podemos usar para manter-se a ordem em sala de
aula. A disciplina também é um fator importante, mesmo em turma de Baby Class, essa
noção deve começar a acontecer para que a criança perceba que mesmo brincando
existe uma ordem, uma disciplina e um respeito que se deve dar aos colegas, ao
professor e a própria aula.

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EXERCÍCIOS DE AQUECIMENTO E ALONGAMENTO
Na idade de 3 a 5 anos o ponto de equilíbrio, coordenação e sentidos, estão
somente começando a despertar, e a estrutura muscular se encontra em formação, sendo
capaz de responder só a estímulos com resposta de ação dinâmica lenta. O balé pede
respostas de ação em dinâmica rápida e colocações anatômicas incompatíveis com o
perfeito desenvolvimento ósseo-muscular da criança, antes dos 8 anos.
Portanto, na turma do baby não podemos realizar alongamentos propriamente
dito, pois, a criança não deve forçar a rotação coxofemoral antes da idade de oito anos.
A postura melhora consideravelmente por volta dos seis anos de idade óssea. Somente
aí as crianças podem se tornar cientes de que podem controlar seus músculos do
abdômen e do bumbum sendo assim, o que deve ser realizado são aquecimentos
musculares.
Exercícios de aquecimento para as aulas.
- BORBOLETINHA
Sola do pé contra sola do pé, abrir e fechar as pernas como se fosse balançar das asas.
Beijar cada hora uma asinha, brincando assim, ela está cansada de tanto voar e depois
estica os pezinhos com as mãos na frente dos pés.
- PÉ DE PALHAÇO PÉ DE BAILARINA
Alternando o pé entre flex e ponta.
- ABRE A JANELINHA/FECHA A JANELINHA
Com o pé em flex, alternar entre primeira e sexta posição, trabalhando en dehors e en
dedans.

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- MEXENDO BOLO
Com uma perna esticada e a outra dobrada por cima fazer movimentos circulares com
os pés simulando o movimento de mexer bolo, cada aluna fala o sabor do bolo que está
fazendo. Depois troque os pés.
- CABEÇA/OMBRO/JOELHO E PÉ
Com as duas pernas estendidas e o pé em flex, vai colocando a mão na cabeça, no
ombro, no joelho e no pé, nessa ordem.
- FLORZINHA
As mãos formando uma flor, que se fecha, caem suavemente e forma outra flor.
Exercício bom para dar suavidade às mãos. Brincar de fazer florzinhas!
- FOLHINHA
A mão do alto da cabeça deverá descer bem lentamente até o chão como se fosse uma
folhinha que cai de cima de uma árvore, leve e suave.
- CABEÇA
Exercitar as diversas maneiras de se colocar a cabeça: frente, atrás, para baixo, virada e
inclinada.
- OMBROS
Movimentar os ombros juntos e separados para cima e para baixo e rotação.
- SAPINHO
Deitada com a barriga no chão, juntar as duas solas dos pés, com as pernas dobradas.
- BARQUINHO
Sentado de pernas cruzadas de frente para outra criança na mesma posição e cada hora
uma vai para trás e para frente, como um barquinho navegando.
- ELEGANTE E FEIA
Costas retas e relaxadas, para treinar a posição correta das costas. Postura elegante.

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- PEQUENA E GRANDE
Todo encolhido abraçando as pernas e se abrindo em seguida com braços e pernas bem
abertos. Trabalho de contração e expansão.
- BRILHA BRILHA ESTRELINHA
Com as mãos no alto abrindo e fechando como se fossem estrelinhas brilhando, depois
com a mão do ballet, pegar estrelinhas e guardar delicadamente na caixinha.
- BICICLETA
Movimentos de pedalar uma bicicleta. Quando feito no chão, trabalha a musculatura
abdominal.
- PUXA O PÉ DA BRUXA
Segurando as pontas dos pés ir andando com os calcanhares até esticar as pernas, sem
soltar as mãos dos pés. Depois beijar os joelhos esticados. Trabalhar a flexibilidade,
cada um no seu limite.
Cada grau da Técnica do Ballet Clássico tem um programa elaborado, analisado e
objetivado, consoante o vocabulário técnico específico de cada grau de aprendizagem.
*Aula de chão
*Barra
*Centro
*Diagonais
*Criatividade
*Flexibilidade
*Atividades extras com assistir vídeos de espetáculos, aulas de técnica, livros de dança
e trabalhos coreográficos.
Na turma Baby Class só não é utilizado os exercícios em Barra.

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EXERCÍCIOS NO CENTRO
Exercícios para mãos
Inicio: com as pernas cruzadas e com as mãos sobre os joelhos. Levanta as mãos e traz
os pulsos juntos; as palmas das mãos unidas, vão comprimindo até que toquem apenas
na pontinha do dedo; afaste os dedos ligeiramente com a palma aberta, fazendo um
movimento circular para fora e para dentro, até conectar o pulso e começar a executar
como no início. Adicione dois pequenos movimentos circularem para o exterior e um
grande mais lentamente até voltar à posição de partida. Esta posição parece com uma
flor.
1 2
Exercício para as pernas
Sentado com as pernas esticadas e pés em flex (pé de palhaço); costas retas, braços no
chão em ambos os lados. Realiza flex e ponta com os dedos e com os pés. Ainda
sentado outro exercício que pode ser realizado é arrastar as duas pernas até a
proximidade da barriga e abraça-los contando até 10, alonga novamente as pernas e
repeti mais 3 ou 4 vezes.
1 2

32. 32
Demi-Plié
Em círculo ou em frente ao espelho com as mãos na cintura ou segurando a saia,
flexiona joelhos e estica os joelhos. Realiza 4 demi-plié na sexta posição (pés paralelos)
e 4 na primeira posição. Acrescente a segunda posição quando achar necessário ou no
ano seguinte onde à turma estará mais desenvolvida com a prática do plié.
Pés paralelos Primeira Posição Segunda Posição
Dica: faça pés de emborrachado (EVA) para as alunas e deixe que elas executem o
exercício sobre os pés, isso ajuda muito as pequenas a realizarem o movimento.
Pontinha dos dedos
De pé na primeira posição e com as mãos na cintura arrasta a perna direita para frente e
bate com os dedos no chão 3 vezes, retorna para a posição inicial e repeti com a perna
esquerda.

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Embalar (trabalhando de transferência, braços, mãos e elegância)
As meninas podem pegar um lenço, meninos (se houver) uma bandeira. Pé na primeira
posição segurando o lenço na mão direita. Dar um grande passo com o pé direito,
enquanto acenar com a mão direita; dobrar ligeiramente os joelhos quando passar de um
balanço para outro, olhando para o lenço. Fazer uma pausa após o alongamento das
pernas. Repetir com a mão esquerda. O professor poderá realizar esse mesmo exercício
acrescentando um plié entre as transferências do lenço.
Sautés/Jump
Realizar saltos. A professora pode brincar falando que as alunas são coelhinhos e estão
saltando para pegar a cenoura ou que são pequenos cangurus etc. Ele começa e termina
em demi-plié.

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Relevé
Sobe na meia ponta com o pé direito, desce da meia ponta. Sobe na meia ponta com o
pé esquerdo, desce da meia ponta. Sobe com os dois pés. Realizar o exercício na sexta e
na primeira posição.
Battement Tendu
Com as mãos na cintura, realiza o exercício com a perna direita indo para frente, lado e
traz. Como a turma é baby class o exercício pode e deve ser executado de uma forma
mais lúdica. Exemplo: Pezinho na frente, pezinho ao lado, pezinho para trás ou se a
professora preferir pode falar “perninha”. Repetir o exercício com a perna esquerda.
Exemplo realizado na barra.
Reverência
Livre: o professor pode criar uma reverência ou pedir para as alunas fazerem alguma
reverência.

35. 35
EXERCÍCIOS NA DIAGONAL
Andando com os Pés Esticados
Primeira posição, pé direito em degagé (na frente), mãos na saia:
caminhar esticando os pés na diagonal em 7 passos, 8 fecha em primeira
posição. Repetir a sequencia.
Andando em demi pointe
Em fila andando na meia ponta com mãos na saia. (Também pode ser
realizado em circulo).
Correndo em demi pointe
Em fila, uma por vez irá correr em demi pointe como se estivessem voando como
fadinhas ou borboletas. (Também pode ser realizado em circulo).
Andando como Princesa/Príncipe
Em fila, andando com o corpo ereto, mãos ao lado do corpo ou na saia, andar sem olhar
para o chão.
Menina Menino
(As meninas executam com as mãos na saia ou cintura os meninos com as mãos nas costas)

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Skip
Em fila, uma por vez realiza 8 skips (saltos erguendo uma perna pós outra).
Marcha
Em fila, mãos na cintura ou ao lado do corpo, irão marchar no ritmo da música,
levantando bem os joelhos.
Esses dois exercícios também são usados no início da aula como aquecimento.

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Galopes
Agite a perna de liderança (pé atraído para o lado), então pisar nele; dedos bem
desenhados (como em sautés). Aterrissa com a segunda perna, pronto para entrar
novamente em pé de liderança na mesma direção. Contínuo para os lados. Quicar!
Manter as costas eretas e os braços na saia durante o movimento.
Pulando Corda
Inicia com os pés juntos, pula corda. Levanta uma perna até ao nível do joelho da outra
perna e começa a girar a corda para frente; quando a corda passar sobre a cabeça, saltar
para cima e começar a mudar as pernas no ar. Trabalhar as mãos e pés em um ritmo
lento depois mais rápido.

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ATIVIDADES/BRINCADEIRAS
As crianças não querem ouvir a palavra "exercício", por isso elas devem estar
inseridas num contexto divertido e lúdico, sem perder a essência: o ballet; a dança; a
movimentação. Criatividade é a palavra quando o assunto é baby class!
Abordaremos agora sobre algumas atividades que poderemos desenvolver.
Algumas delas podem ser utilizadas no ballet infantil, realizado de maneira mais
moderada, intercalada aos passos e à introdução da técnica.
ESTÁTUA
A tradicional brincadeira de estátua, mas neste caso a professora deve indicar as
posições em que as crianças irão parar. Por exemplo: "Agora todas de estátuas na
primeira posição" ou "agora estátuas com a mão no pé", assim elas irão decorando
alguns passos e fazendo alguns exercícios sem perceber. Podendo usar posições de
braços e pés; estátua num pé só, para equilíbrio; estátuas em grupo; estátuas na
borboletinha, sapinho... Enfim, sempre estimulando o que é aprendido em aula.
ESPELHO
Em dupla, uma de frente para outra, normalmente sentadas, uma deve imitar a outra e
vice e versa, alternando a vez de quem imita. Isso faz com que elas aumentem a noção
de igualdade, pois muitas vezes elas acreditam estar fazendo igual, mas não estão!
Fazendo rodízio de duplas, para que todas as alunas se socializem, sem que elas
prefiram trabalhar com uma ou com outra.
ANIMAIS
Sugerir que as meninas façam movimentos de animais, enquanto a música toca. Então a
professora diz: "Agora todas são sapos" "Agora todas são cobras" e assim as alunas

39. 39
buscam movimentos parecidos com os dos animais. Cada criança terá uma referência,
principalmente em caso de animais exóticos.
PARTES DO CORPO
A cada momento a aluna só pode dançar com determinada parte do corpo. É bom para
que elas comecem a consegui mexer uma parte do corpo sem envolver as outras partes,
o que será muito importante depois, quando crescerem.
HISTÓRIA COM CORES
A professora vai contando uma história e associando movimentos a cores. Então
explica: Toda vez que falar "azul", por exemplo, as crianças devem fazer meia ponta,
toda vez que falar "amarelo" as crianças saltam, e assim por diante cada cor um
movimento. A história pode ser de princesa como, por exemplo: "A princesa de vestido
ROSA, cabelo AMARELO, olho AZUL" e assim por diante. Conforme for pondo cores
elas irão se movimentando. Muito bom para memória.
SIGA O PRÓXIMO
Numa fila, elas irão seguindo os movimentos da primeira da fila. A primeira da fila vai
sendo alternada, até que todas sejam as primeiras.
MOVIMENTOS ACUMULADOS
Em círculo, a primeira aluna faz um movimento, a segunda aluna tem que fazer o
movimento da primeira e o dela; a próxima tem que fazer o movimento da primeira, da
segunda e o dela. E assim por diante. Elas precisam memorizar todos os movimentos.
Conforme forem se confundindo irão sentando-se até que fique apenas uma.

40. 40
ATIVIDADES/JOGOS COM DANÇA
Jogos e atividades musicais podem ser usados em sala de aula para promover
atividades físicas e encorajar a criatividade. Jogos com dança podem ser tanto
educacionais quanto divertidos. Incorpore essas atividades como um meio para as
alunas se conectarem uns com os outros.
Dançar e congelar
Essa atividade de dança combina movimentos com habilidades auditivas. Mova as
mesas e outros móveis para os lados da sala de aula. Instrua as alunas a formarem um
círculo no meio do espaço. Toque música e peça para as alunas dançarem. Pause a
música e instrua as crianças a "congelarem" no lugar. Espere um pouco antes de
reiniciar a música. As alunas que se moverem ou caírem enquanto "congeladas" estão
fora. Recomece a música e repita a atividade até que só haja uma aluna restante.
Dança do dinossauro
Escolha três alunas do grupo para serem dinossauros. Dê ao primeiro dinossauro uma
bola vermelha, ao segundo uma bola verde e amarre uma faixa na cintura do terceiro
dinossauro. As alunas restantes correrão e pularão pela área tentando evitar os
dinossauros. A aluna com a bola vermelha é o dinossauro da dança. Os participantes
que estão fugindo precisam começar a dançar quanto o dinossauro da dança se aproxima
deles para evitarem serem pegos. A aluna com a bola verde é o dinossauro estátua. As
alunas devem parar como estátuas para evitar serem pegas. As que forem pegas devem
se sentar no chão. A aluna com a faixa é o dinossauro policial; ele pode tocar na aluna
coleguinha que estar no chão para fazê-la voltar ao jogo.
Dança animal
Faça as alunas imitarem os movimentos de animais. As crianças formarão um círculo no
meio da sala e o professor tocará uma música ao fundo. O professor então mostrará uma
imagem ou chamará o nome de um animal, como gato, cachorro, cavalo, urso ou
galinha. As alunas criam então danças se movendo como esse animal. Para a última
dança, peça para as alunas dançarem como seus animais favoritos, o professor tentará

41. 41
adivinhar o que elas escolheram e assim participará da brincadeira, elas amam quando o
professor brinca junto.
Siga a batida
Ensine as alunas a reconhecerem ritmos através dessa atividade de dança. Traga um
tambor para a sala de aula e explique para as alunas o que significa “ritmo”. Toque uma
batida constante no tambor e peça para as alunas dançarem. Alterne aumentando e
diminuindo a velocidade da batida e peça para as mesmas adaptarem a dança de acordo
com o ritmo. Toque o tambor com força e depois levemente. Toques altos podem
encorajar pisadas e palmas, e as alunas podem responder aos toques mais leves com
passos menores e arrastados.
MODELO DE AULA PARA BABY CLASS
Dicas do blog Mundo Bailarinístico.
1- Sentadas em círculo no chão, aqueça seus dedos apontando para cima e para baixo.
Enquanto ainda estiverem sentadas, as alunas devem alcançar e tocar os dedos dos pés
curvar-se o máximo que conseguirem para frente com as costas retas e em seguida
sentar-se com os braços sobre a cabeça.
2- Dê as alunas um lugar especial no centro da sala. Estrelas ou outros símbolos
pintados em duas filas alternadas funcionam bem. Para ajudá-las a lembrar dos seus
lugares, faça as alunas saírem de suas estrelas e depois voltarem quando você bater
palmas duas vezes. Esta é uma ótima técnica de gestão de sala de aula, você não
precisará levantar a voz acima da delas para conseguir sua atenção imediata e colocá-las
em posição.
3- Movimentos de faz de conta. Comece com as alunas de pé sobre suas estrelas. Dê a
elas um animal ou movimento para atuar em torno da sala. Podem ser algo como aves,
cães, gatos, coelhinhos, patinadores e princesas. Bata palmas para que elas voltem às
suas estrelas entre cada movimento.

42. 42
4- Ensine o básico. No centro, deixe as alunas de pé sobre seus símbolos. Bons
movimentos básicos para começar são posições dos pés e bracinhos, até 3ª posição,
pode arriscar os arabesques o 1°arabesque (imitando um avião) 2°arabesque (Bela
colhendo a flor) e 3°arabesque (Bela Adormecida), demis pliés apontar e tocar os dedos
dos pés, voltas soutenu e mudar de lugar. Você pode criar uma dança simples usando
esses movimentos. A repetição dos movimentos na mesma sequencia vai ajudar as
alunas a memoriza-los.
Lembrando sempre que o mais importante é a atividade ser lúdica e que seja trabalhado
psicomotricidade (rápido e suave, alto e baixo, frente e lado, coordenação de braços e
pernas...), crianças nessa faixa etária não devem ser trabalhadas muscularmente através
de repetições e que acima de tudo seja muito divertido.
5- Use músicas infantis para ensinar os movimentos. Algumas músicas têm as
instruções de movimentos nelas. Outras músicas infantis são ótimas para "danças
livres". Dê às crianças cachecóis e lenços e deixe-as inventar suas próprias danças para
as músicas enquanto chacoalham os cachecóis pelo ar. Balões também funcionam bem
nessa hora.
6- Termine com uma reverência. Faças as alunas voltarem para os seus símbolos do
centro e prepare-as para dizer adeus com uma reverência. Depois de algumas aulas, faça
todas as alunas virem para frente da sala e deixe que cada aluna faça individualmente
sua própria reverência para a classe.

43. 43
DATAS COMEMORÁTIVAS
É de fundamental importância que o professor tenha uma lista com as datas
comemorativas, pois os mesmos poderão utilizar dessas datas para realizar diversas
atividades diferentes em sala de aula, contribuindo assim na aprendizagem das alunas e
enriquecendo o conhecimento das mesmas. Além disso, é preciso se manter informada,
pois existem datas que são realizadas apresentações, se você trabalha em escola de
ensino regular sabe que normalmente a direção da escola solicita apresentações durante
o ano letivo como, por exemplo, apresentação para o Dia das Mães. Outra coisa legal
que pode ser trabalhada é sempre que possível levar desenhos com base na data
comemorativa e aproveitar para realizar a aula em cima do tema.
As datas aqui expostas são voltadas para o tema dança, mas o professor deve buscar
ter uma lista com as demais datas que são usadas no calendário brasileiro.
Enfim, segue as datas:
24/04 - Dia Municipal do ballet clássico em São Paulo
29/04 - Dia Internacional da dança
14/05 - Dia Internacional da dança do ventre
25/05 - Dia Internacional do sapateado
14/06 - Dia da solista
27/06 - Dia da plateia
21/07 - Dia do Dançarino de Salão
12/08 - Dia nacional das artes
24/08 - Dia nacional dos artistas
01/09 - Dia da Bailarina
14/09 - Dia do frevo
16/11 - Dia do flamenco
22/11 - Dia da Música
23/11 - Dia do profissional da dança
02/12 - Dia do Samba
11/12 - Dia do tango

44. 44
13/12 - Dia Nacional do forró
21/12- Dia do artista profissional
DICAS DE OBJETOS QUE PODEM SER USADOS EM SALA DE AULA
Lenços para corridinha;
Fitas para corridinha, andadas, balanços;
Bambolês para saltos, marcação de lugares, dança livre etc.;
Pés de emborrachado para realizar as 5 posições;
Bonecas para exercícios diversos;
Use também bolas, cordas, varinhas de condão entre outros.
Trabalhar com amor, carinho e dedicação fará uma grande diferença no resultado final de suas
atividades, além de lhe proporcionar prazer e muita alegria. (Elidiane Serafim)

45. 45
ANEXO
EXEMPLO DE PLANO DE AULA PARA BABY CLASS
(Modelo baseado no plano de aula da professora Célia Gusmão)
Dar início as aulas ensinando as alunas à maneira correta de entrar na sala de
aula. Exemplo: andando como bailarina, cabeça erguida e braços demi-second ou na
cintura. Com uma postura bem bonita e elegante, lembrando que é importante sempre
motivar as alunas a estarem usando o fardamento do balé, assim como a se arrumarem
como tal. Os cabelos devem estar sempre presos com rede e/ou faixa, as sapatilhas com
elásticos, a meia sem pé, pois alguns exercícios devem ser feitos sem sapatilhas para a
devida correção dos dedos dos pés. A professora é o espelho, por isso esteja sempre
arrumada e assim que estiverem todas cientes das regras, as atividades poderão ser
iniciadas.
Público: crianças de 03 a 06 anos
Duração: 50 minutos
EXERCÍCIO NO CHÃO:
Conteúdo:
Elegante e Feia
Pequena e Grande
Objetivo:
Trabalhar a postura das alunas
Metodologia:
Sentadas em roda
Recursos:
Som/Cd (faixa 1)
Avaliação:
Diagnóstica

46. 46
EXERCÍCIO NO CENTRO / DE PÉ
Conteúdo:
Meia ponta - ponta
Objetivo:
Trabalhar os pés
Metodologia:
De pé em roda
Recursos:
Som/Cd (faixa 2)
Avaliação:
Diagnóstica
EXERCÍCIO EM DIAGONAL:
Conteúdo:
Andar como Bailarina
Objetivo:
Trabalhar postura e elegância
Metodologia:
Em fila no canto da sala
Recursos
Som/Cd (faixa 3)
Avaliação:
Diagnóstica
DANCINHAS

47. 47
Conteúdo:
Dancinhas de roda
Objetivo:
Trabalhar a interpretação das músicas.
Metodologia:
Em roda
Recursos:
Som/Cd (faixa 4)
Avaliação:
Diagnóstica
RELAXAMENTO
Conteúdo:
Boneco de 8 tempos
Objetivo:
Relaxar o corpo sempre no final da aula
Metodologia:
De pé e em roda
Recursos:
Som/Cd (faixa 5)

48. 48
Descrição Especifica de Cada Conteúdo
Elegante e Feia: Sentada no chão, joelhos dobrados encostados no chão, pé com pé.
Mãos em cima dos joelhos, alongar as costas (reta) e depois relaxar.
Pequena e Grande: Sentadas no chão, joelhos dobrados com os pés no chão. Corpo
todo encolhido abraçando as pernas e se abrindo em seguida com braços e pernas bem
abertos. Trabalho de contração e expansão.
Meia ponta - ponta: Colocar meia ponta dos pés e depois ponta. (Ou pé de palhaço, pé
de bailarina).
Andar como bailarina: Fazer uma fila no canto da sala, e caminhar na meia-ponta dos
pés, mãos na cintura e cabeça erguida.
Dancinhas de roda: Em roda, utilizar músicas de roda como: Samba-lê-lê; Ciranda
Cirandinha; O Cravo e a Rosa; Teresinha de Jesus; Se Esta Rua Fosse Minha; Marcha
Soldado; Fui Fonte do Tororó, etc.
Boneco de 8 Tempos: Em pé e em roda, a aluna fica durinha e, aos poucos (na
contagem de 4 tempos) desce braço direito, desce braço esquerdo, desce cabeça, desce
tronco; na contagem de 4 tempos vai subindo lentamente (5, 6,7) e no 8 fica durinha
novamente, na mesma posição que iniciou.

49. 49
MODELO DE PLANO DE AULA
Escola: ________________________________________________________________
Professora: ____________________________________________________________
Turma: _______________________________________________________________
Duração da Aula: _______________________________________________________
N° da Aula: ________________________________
Descrição do Exercício: __________________________________________________
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Conteúdo: _____________________________________________________________
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Objetivo: ______________________________________________________________
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Metodologia: ___________________________________________________________
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Recursos: ______________________________________________________________
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Avaliação: _____________________________________________________________
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Metodologia: ___________________________________________________________
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Recursos: ______________________________________________________________
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A dança alegra o coração de quem contempla, de quem pratica e de quem ensina. (Elidiane Serafim)

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VAMOS COLORIR

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Eu sou uma linda bailarina!

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Deixe bem colorido

55. 55
Eu sei calçar minha sapatilha

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Sei que você poderá encontrar mais pesquisando na internet, não se esqueça de
sempre pesquisar conteúdos que possam te auxiliar em suas aulas, existem muitos blogs
que falam no assunto. O Blog da Serafim Ballet é um deles, lá além do material
disponível para venda você poderá encontrar postagem falando sobre o balé infantil,
várias dicas e participar de promoções com brindes.
Endereço do Blog: www.serafimballet.blogspot.com.br
E-mail para contato e pedidos: serafimballet@hotmail.com

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www.serafimballet.com.br
“Esse material está sobe a proteção dos direitos autorais que se encontra na Lei 9.610/98 da
Constituição Federal do Brasil. Nenhuma parte dessa apostila pode ser reproduzida,
comercializada ou transmitida de qualquer forma, ou por quaisquer meios: eletrônico,
fotocopiado, gravado ou outro, sem a autorização prévia da autora.”
Edição: Serafim Ballet
Organização: Elidiane Serafim – Professora de Baby Class e Ballet Infantil
Revisão: Rutiléia Barbosa Campos – Pedagoga/Licenciada pela Faculdade Dom Pedro II
Desenhos: disponíveis no site: https://br.pinterest.com, e acervo pessoal.
SERAFIM, Elidiane
Apostila para aula de Baby Class 01 / texto [de] Elidiane Serafim; fotografias [de]
Pinterest. - Salvador: Serafim Ballet, 2019.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Dryelle. Blog Mundo Bailarinistico. Disponível em:
<http://www.mundobailarinistico.com.br/>. Acesso em 14 de jan de 2015
BABY BALLET. Disponível em: <http://www.babyballet.com.br/>. Acesso em 10 de
mar de 2015.
D’ANCORA, Maria Helena S. Cardoso. A importância do desenvolvimento motor.
Disponível em: <http://saudeinfantil.blog.br/2012/09/a-importancia-do-
desenvolvimento-motor/>. Acesso em 10 de mar de 2015.
DICIONÁRIO ONLINE PORTUGUÊS. Disponível em: <http://www.dicio.com.br/>.
Acesso em: 23 de abril de 2015.

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GUSMÃO, Célia. Plano de aula para baby class. Disponível em:
<http://celiagusmao.arteblog.com.br/tag/plano+ballet+infantil/>. Acesso em 14 de jan
de 2015.
HAESER, Anaí. Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget.
Slideshare. Disponível em: < http://pt.slideshare.net/anaihaeser/estgios-do-
desenvolvimento-cognitivo-segundo-jean-piaget>. Acesso em: 23 de abril de 2015.
MELO, Maria Aparecida. Sobre o desenvolvimento afetivo da criança. Disponível
em: < https://psicologado.com/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/sobre-o-
desenvolvimento-afetivo-da-crianca>. Acesso em: 23 de abril de 2015.
OLIVEIRA, Emanuelle. Desenvolvimento afetivo na criança. Disponível em: <
http://www.infoescola.com/psicologia/desenvolvimento-afetivo-na-crianca/>. Acesso
em 23 de abril de 2015.
SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que Avaliar? : como avaliar? : critérios e
instrumentos / Ilza Martins Sant’Anna. – Petrópolis, RJ : Vozes, 1995.
SCHWAB, Isabela. O ballet na infância e o desenvolvimento corporal: Revista
Metrópole. Disponível em: < http://metropolerevista.com.br/bem-estar/o-ballet-na-
infancia-e-o-desenvolvimento-corporal/17588>. Acesso em: 15 de jan de 2015.
SIMONETTI, Luciane. O que é desenvolvimento cognitivo?. Blog Ciência do
Cérebro.Disponível em: < https://cienciadocerebro.wordpress.com/2012/09/05/o-que-e-
desenvolvimento-cognitivo/>. Acesso em: 23 de abril de 2015.