A classificação de seres vivos é feita com base em critérios e características observadas. Os seres vivos são agrupados em categorias sistemáticas que vão do mais amplo (reino) ao mais específico (espécie). A classificação fornece informações sobre semelhanças e diferenças entre os seres vivos.
1. O documento é uma ficha de avaliação sobre ciências da natureza para alunos do 5o ano. A ficha contém perguntas sobre a reprodução em animais e a influência dos fatores do meio no comportamento dos animais.
2. Na primeira parte, há perguntas sobre a reprodução das anacondas, como o seu regime alimentar, se a reprodução é sexuada ou assexuada e se são ovíparas ou vivíparas.
3. A segunda parte contém perguntas sobre a parada nupcial em pavões e a identificação de animais que us
1) O documento é uma ficha de avaliação sobre ciências da natureza para alunos do 5o ano sobre a reprodução dos animais e a influência do ambiente no seu comportamento.
2) A ficha contém perguntas sobre a ligação entre fecundação, reprodução e parada nupcial, sobre dimorfismo sexual em diversos animais, e sobre as mensagens usadas na conquista de parceiros.
3) As questões abordam também o ciclo de vida da traça-tigre e o comportamento de migração, hibernação e estivação em resposta
O documento apresenta um teste de avaliação sumativa de Ciências da Natureza para alunos do 5o ano. O teste inclui perguntas sobre locomoção e adaptações de diferentes animais, características de peixes e aves, e tipos de alimentação e adaptações de bicos.
1. O documento discute as interações entre seres vivos, incluindo parasitismo, competição, predação, comensalismo, e mutualismo.
2. Os alunos irão realizar pesquisas sobre diferentes tipos de interações ecológicas e apresentar seus achados para a classe.
3. Exercícios adicionais incluem associar componentes do ambiente com seres vivos e resolver um quebra-cabeça sobre termos ecológicos.
· Existem dois principais conjuntos de animais: vertebrados e invertebrados. Vertebrados possuem coluna vertebral e invertebrados não.
· Os vertebrados podem ser classificados em cinco classes: mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes. Cada classe tem características próprias.
· A classificação de animais em grupos facilita o estudo e entendimento de espécies, inclusive extintas como dinossauros.
Ficha de trabalho de ciências naturais de 5º anoRita Valente
Este documento é uma ficha de trabalho de ciências naturais para alunos do 5o ano. Contém perguntas sobre identificação de materiais de laboratório, regras para atividades de campo, habitats de diferentes animais, e conceitos como biosfera, atmosfera e litosfera.
Este documento descreve um experimento para simular a seleção natural através de uma atividade com "borboletas" de papel. Os alunos assumem o papel de predadores que tentam encontrar as borboletas no "ambiente", enquanto algumas são camufladas para dificultar a detecção. Os resultados mostram que as borboletas camufladas são menos predadas, ilustrando como a camuflagem confere vantagem evolutiva.
Chave de identificação anfíbios anuros da vertente de jundiaí da serra do japiAndre Benedito
Este documento apresenta uma chave de identificação para 31 espécies de anfíbios anuros encontradas na Área de Proteção Ambiental Jundiaí, na Serra do Japi, São Paulo. A chave foi desenvolvida com base em espécimes coletados na região e depositados em museus de história natural. As famílias com maior número de espécies são Hylidae e Leptodactylidae. A chave visa facilitar a identificação desses animais por estudantes, pesquisadores e profissionais da área.
1. O documento é uma ficha de avaliação sobre ciências da natureza para alunos do 5o ano. A ficha contém perguntas sobre a reprodução em animais e a influência dos fatores do meio no comportamento dos animais.
2. Na primeira parte, há perguntas sobre a reprodução das anacondas, como o seu regime alimentar, se a reprodução é sexuada ou assexuada e se são ovíparas ou vivíparas.
3. A segunda parte contém perguntas sobre a parada nupcial em pavões e a identificação de animais que us
1) O documento é uma ficha de avaliação sobre ciências da natureza para alunos do 5o ano sobre a reprodução dos animais e a influência do ambiente no seu comportamento.
2) A ficha contém perguntas sobre a ligação entre fecundação, reprodução e parada nupcial, sobre dimorfismo sexual em diversos animais, e sobre as mensagens usadas na conquista de parceiros.
3) As questões abordam também o ciclo de vida da traça-tigre e o comportamento de migração, hibernação e estivação em resposta
O documento apresenta um teste de avaliação sumativa de Ciências da Natureza para alunos do 5o ano. O teste inclui perguntas sobre locomoção e adaptações de diferentes animais, características de peixes e aves, e tipos de alimentação e adaptações de bicos.
1. O documento discute as interações entre seres vivos, incluindo parasitismo, competição, predação, comensalismo, e mutualismo.
2. Os alunos irão realizar pesquisas sobre diferentes tipos de interações ecológicas e apresentar seus achados para a classe.
3. Exercícios adicionais incluem associar componentes do ambiente com seres vivos e resolver um quebra-cabeça sobre termos ecológicos.
· Existem dois principais conjuntos de animais: vertebrados e invertebrados. Vertebrados possuem coluna vertebral e invertebrados não.
· Os vertebrados podem ser classificados em cinco classes: mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes. Cada classe tem características próprias.
· A classificação de animais em grupos facilita o estudo e entendimento de espécies, inclusive extintas como dinossauros.
Ficha de trabalho de ciências naturais de 5º anoRita Valente
Este documento é uma ficha de trabalho de ciências naturais para alunos do 5o ano. Contém perguntas sobre identificação de materiais de laboratório, regras para atividades de campo, habitats de diferentes animais, e conceitos como biosfera, atmosfera e litosfera.
Este documento descreve um experimento para simular a seleção natural através de uma atividade com "borboletas" de papel. Os alunos assumem o papel de predadores que tentam encontrar as borboletas no "ambiente", enquanto algumas são camufladas para dificultar a detecção. Os resultados mostram que as borboletas camufladas são menos predadas, ilustrando como a camuflagem confere vantagem evolutiva.
Chave de identificação anfíbios anuros da vertente de jundiaí da serra do japiAndre Benedito
Este documento apresenta uma chave de identificação para 31 espécies de anfíbios anuros encontradas na Área de Proteção Ambiental Jundiaí, na Serra do Japi, São Paulo. A chave foi desenvolvida com base em espécimes coletados na região e depositados em museus de história natural. As famílias com maior número de espécies são Hylidae e Leptodactylidae. A chave visa facilitar a identificação desses animais por estudantes, pesquisadores e profissionais da área.
Este documento fornece resumos de 25 aulas sobre diversos tópicos de ciências. As aulas abordam desde assuntos de saúde como alimentação e desenvolvimento humano, até conceitos biológicos como sistema imunológico e enzimas. Cada aula traz questões e exercícios com respostas para avaliar a compreensão dos alunos.
O documento apresenta uma série de atividades relacionadas a aulas de biologia, incluindo questões sobre um poema, classificação taxonômica, nomes científicos de espécies, funções de folhas e frutos.
Telecurso 2000 aula 02 vai sair sem agasalhonetoalvirubro
O documento explica como o corpo humano regula sua temperatura constante de 36°C através de mecanismos como produção de calor, transpiração e vasodilatação/vasoconstrição. Quando sentimos frio, o corpo contrai os músculos e vasos sanguíneos para reter calor, e quando sentimos calor, o corpo suda e dilata os vasos para eliminar calor excessivo.
Telecurso 2000 aula 01 por que tomar café da manhãnetoalvirubro
O documento explica a importância do café da manhã para fornecer energia durante o dia, já que é a primeira refeição após um longo período sem se alimentar desde o jantar. Ele discute como os alimentos fornecem carboidratos, proteínas, gorduras, vitaminas e minerais necessários e as calorias que diferentes alimentos fornecem. Também aborda a quantidade de energia necessária por idade, sexo e nível de atividade física.
O documento resume conceitos básicos de matemática, como a história da contagem, sistemas numéricos de diferentes culturas e a invenção do zero. Aborda como os egípcios, chineses e indianos desenvolveram formas de representar e operar com números, culminando na criação dos algarismos indo-arábicos utilizados atualmente.
Telecurso 2000 aula 13 estudando as aulas do telecurso 2000netoalvirubro
O documento descreve o funcionamento do sistema nervoso, definindo estímulos, neurônios e impulsos nervosos. Explica que os estímulos são percebidos pelos dendritos dos neurônios e conduzidos ao longo do axônio, podendo ou não alcançar o cérebro. A velocidade média de condução de um impulso é de 50m/s.
O Telecurso 2000 é um programa de educação a distância que oferece cursos do ensino fundamental e médio, assim como cursos profissionalizantes, para jovens, adultos e professores por meio de videoaulas na TV e materiais impressos, visando dar oportunidade para complementar a escolaridade e adquirir competências para o mercado de trabalho.
A Cenatexto apresenta a personagem Elvira lendo um livro sobre a construção de uma estrada de ferro no Brasil no século XIX. Ela discute com sua amiga Miriam sobre os detalhes do livro e sua história, que mistura fatos reais com ficção. Elas debatem sobre os possíveis significados do título em inglês e a representação da participação estrangeira no país.
O documento discute conceitos fundamentais de biologia evolutiva como população, variação, isolamento geográfico e especiação que levam à formação de novas espécies. Também aborda a importância das árvores filogenéticas e estruturas homólogas na classificação e determinação do grau de parentesco entre organismos.
Este documento fornece informações sobre os seres vivos, incluindo suas características, tipos de células, reprodução e origem da vida. Aborda tópicos como seres unicelulares e pluricelulares, autotróficos e heterotróficos, procariotas e eucariotas, reprodução assexuada e sexuada. Também discute a origem primitiva da vida a partir da "sopa primordial".
O documento discute as características de vertebrados como répteis, aves e mamíferos. Apresenta uma bateria de exercícios sobre esses grupos, abordando tópicos como estrutura do coração, adaptações para conquista do ambiente terrestre e características que definem cada grupo.
Este documento descreve o período regencial no Brasil entre 1831 e 1840, marcado por instabilidade política e várias rebeliões. As principais fases foram a Regência Trina Provisória e Permanente, seguida pelas Regências Unas de Feijó e Araújo Lima. O documento também detalha os principais grupos políticos da época e as maiores rebeliões, como a Cabanagem, Sabinada, Balaiada e Revolução Farroupilha.
O documento descreve as tribos indígenas que habitavam o Rio Grande do Norte quando os europeus chegaram, incluindo os Tupi (Potiguar, Guaraíra, Paiguá e Jundiá), os Tapuio (Panati, Caicó, Peba e Tarairiú) e outros (Janduí, Pataxó, Pajeú, Paiacu e Moxoró). Também discute a resistência desses povos à invasão européia e a posterior dizimação e miscigenação dos que sobreviveram.
O documento apresenta 10 questões sobre os principais grupos de animais vertebrados. Nas questões, são abordadas as características gerais dos reinos Animalia e dos cinco grandes grupos de vertebrados - peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. Há perguntas sobre alimentação, reprodução, estrutura óssea e termorregulação de cada grupo.
O documento trata de um teste de ciências sobre os seres vivos. Avalia conceitos sobre o desenvolvimento humano, sistema reprodutor masculino e feminino, classificação dos animais e características dos principais grupos, além de ecossistemas e fotossíntese.
O documento discute as formas e tamanhos dos animais e seu revestimento corporal. Ele explica que a forma do corpo dos animais está relacionada ao seu habitat e modo de vida, e fornece exemplos como a forma achatada da raia que facilita a procura de alimento. Também lista os maiores animais como a baleia azul e descreve os principais tipos de revestimento como penas, pelos e escamas.
O documento apresenta informações sobre o filo Molusca, incluindo suas principais características, classes, sistemas orgânicos e importância econômica e ecológica. O texto descreve as classes de moluscos Bivalvia, Gastropoda e Cephalopoda, abordando aspectos como alimentação, locomoção e reprodução.
1) O documento discute tópicos sobre ecossistemas, cadeias alimentares, estados da água e conservação do solo e da água.
2) Ele inclui perguntas e atividades sobre os hábitos de vida de maritacas, a posição trófica de urubus em uma cadeia alimentar e as mudanças de estado da água.
3) O documento também fornece informações sobre como reutilizar e reciclar materiais para reduzir o lixo e preservar o solo e a água.
1) O documento discute tópicos sobre ecossistemas, cadeias alimentares, estados da água e conservação do solo e da água.
2) Ele inclui perguntas e atividades sobre as relações entre seres vivos e seus hábitats, além de mudanças de estado da água.
3) As questões abordam também os principais consumidores de água e a importância da preservação dos recursos naturais para a saúde e o meio ambiente.
1. O documento apresenta instruções para a realização de uma avaliação diagnóstica de ciências para alunos do 8o ano do ensino fundamental.
2. Os alunos terão 2 horas para responder 23 questões sobre conteúdos de ciências da matriz curricular dos anos finais do ensino fundamental.
3. É importante ler atentamente as instruções antes de iniciar a avaliação.
O documento descreve os cinco reinos biológicos e suas características, incluindo a evolução das classificações ao longo do tempo. Começa com a introdução sobre as classificações antigas de dois reinos e a proposta de Haeckel de um terceiro reino, os Protistas. Posteriormente descreve as classificações de Copeland com quatro reinos e de Whittaker com cinco reinos, que é a classificação ainda utilizada atualmente. Fornece detalhes sobre as características gerais de cada um dos cinco reinos - Mon
Este documento fornece resumos de 25 aulas sobre diversos tópicos de ciências. As aulas abordam desde assuntos de saúde como alimentação e desenvolvimento humano, até conceitos biológicos como sistema imunológico e enzimas. Cada aula traz questões e exercícios com respostas para avaliar a compreensão dos alunos.
O documento apresenta uma série de atividades relacionadas a aulas de biologia, incluindo questões sobre um poema, classificação taxonômica, nomes científicos de espécies, funções de folhas e frutos.
Telecurso 2000 aula 02 vai sair sem agasalhonetoalvirubro
O documento explica como o corpo humano regula sua temperatura constante de 36°C através de mecanismos como produção de calor, transpiração e vasodilatação/vasoconstrição. Quando sentimos frio, o corpo contrai os músculos e vasos sanguíneos para reter calor, e quando sentimos calor, o corpo suda e dilata os vasos para eliminar calor excessivo.
Telecurso 2000 aula 01 por que tomar café da manhãnetoalvirubro
O documento explica a importância do café da manhã para fornecer energia durante o dia, já que é a primeira refeição após um longo período sem se alimentar desde o jantar. Ele discute como os alimentos fornecem carboidratos, proteínas, gorduras, vitaminas e minerais necessários e as calorias que diferentes alimentos fornecem. Também aborda a quantidade de energia necessária por idade, sexo e nível de atividade física.
O documento resume conceitos básicos de matemática, como a história da contagem, sistemas numéricos de diferentes culturas e a invenção do zero. Aborda como os egípcios, chineses e indianos desenvolveram formas de representar e operar com números, culminando na criação dos algarismos indo-arábicos utilizados atualmente.
Telecurso 2000 aula 13 estudando as aulas do telecurso 2000netoalvirubro
O documento descreve o funcionamento do sistema nervoso, definindo estímulos, neurônios e impulsos nervosos. Explica que os estímulos são percebidos pelos dendritos dos neurônios e conduzidos ao longo do axônio, podendo ou não alcançar o cérebro. A velocidade média de condução de um impulso é de 50m/s.
O Telecurso 2000 é um programa de educação a distância que oferece cursos do ensino fundamental e médio, assim como cursos profissionalizantes, para jovens, adultos e professores por meio de videoaulas na TV e materiais impressos, visando dar oportunidade para complementar a escolaridade e adquirir competências para o mercado de trabalho.
A Cenatexto apresenta a personagem Elvira lendo um livro sobre a construção de uma estrada de ferro no Brasil no século XIX. Ela discute com sua amiga Miriam sobre os detalhes do livro e sua história, que mistura fatos reais com ficção. Elas debatem sobre os possíveis significados do título em inglês e a representação da participação estrangeira no país.
O documento discute conceitos fundamentais de biologia evolutiva como população, variação, isolamento geográfico e especiação que levam à formação de novas espécies. Também aborda a importância das árvores filogenéticas e estruturas homólogas na classificação e determinação do grau de parentesco entre organismos.
Este documento fornece informações sobre os seres vivos, incluindo suas características, tipos de células, reprodução e origem da vida. Aborda tópicos como seres unicelulares e pluricelulares, autotróficos e heterotróficos, procariotas e eucariotas, reprodução assexuada e sexuada. Também discute a origem primitiva da vida a partir da "sopa primordial".
O documento discute as características de vertebrados como répteis, aves e mamíferos. Apresenta uma bateria de exercícios sobre esses grupos, abordando tópicos como estrutura do coração, adaptações para conquista do ambiente terrestre e características que definem cada grupo.
Este documento descreve o período regencial no Brasil entre 1831 e 1840, marcado por instabilidade política e várias rebeliões. As principais fases foram a Regência Trina Provisória e Permanente, seguida pelas Regências Unas de Feijó e Araújo Lima. O documento também detalha os principais grupos políticos da época e as maiores rebeliões, como a Cabanagem, Sabinada, Balaiada e Revolução Farroupilha.
O documento descreve as tribos indígenas que habitavam o Rio Grande do Norte quando os europeus chegaram, incluindo os Tupi (Potiguar, Guaraíra, Paiguá e Jundiá), os Tapuio (Panati, Caicó, Peba e Tarairiú) e outros (Janduí, Pataxó, Pajeú, Paiacu e Moxoró). Também discute a resistência desses povos à invasão européia e a posterior dizimação e miscigenação dos que sobreviveram.
O documento apresenta 10 questões sobre os principais grupos de animais vertebrados. Nas questões, são abordadas as características gerais dos reinos Animalia e dos cinco grandes grupos de vertebrados - peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. Há perguntas sobre alimentação, reprodução, estrutura óssea e termorregulação de cada grupo.
O documento trata de um teste de ciências sobre os seres vivos. Avalia conceitos sobre o desenvolvimento humano, sistema reprodutor masculino e feminino, classificação dos animais e características dos principais grupos, além de ecossistemas e fotossíntese.
O documento discute as formas e tamanhos dos animais e seu revestimento corporal. Ele explica que a forma do corpo dos animais está relacionada ao seu habitat e modo de vida, e fornece exemplos como a forma achatada da raia que facilita a procura de alimento. Também lista os maiores animais como a baleia azul e descreve os principais tipos de revestimento como penas, pelos e escamas.
O documento apresenta informações sobre o filo Molusca, incluindo suas principais características, classes, sistemas orgânicos e importância econômica e ecológica. O texto descreve as classes de moluscos Bivalvia, Gastropoda e Cephalopoda, abordando aspectos como alimentação, locomoção e reprodução.
1) O documento discute tópicos sobre ecossistemas, cadeias alimentares, estados da água e conservação do solo e da água.
2) Ele inclui perguntas e atividades sobre os hábitos de vida de maritacas, a posição trófica de urubus em uma cadeia alimentar e as mudanças de estado da água.
3) O documento também fornece informações sobre como reutilizar e reciclar materiais para reduzir o lixo e preservar o solo e a água.
1) O documento discute tópicos sobre ecossistemas, cadeias alimentares, estados da água e conservação do solo e da água.
2) Ele inclui perguntas e atividades sobre as relações entre seres vivos e seus hábitats, além de mudanças de estado da água.
3) As questões abordam também os principais consumidores de água e a importância da preservação dos recursos naturais para a saúde e o meio ambiente.
1. O documento apresenta instruções para a realização de uma avaliação diagnóstica de ciências para alunos do 8o ano do ensino fundamental.
2. Os alunos terão 2 horas para responder 23 questões sobre conteúdos de ciências da matriz curricular dos anos finais do ensino fundamental.
3. É importante ler atentamente as instruções antes de iniciar a avaliação.
O documento descreve os cinco reinos biológicos e suas características, incluindo a evolução das classificações ao longo do tempo. Começa com a introdução sobre as classificações antigas de dois reinos e a proposta de Haeckel de um terceiro reino, os Protistas. Posteriormente descreve as classificações de Copeland com quatro reinos e de Whittaker com cinco reinos, que é a classificação ainda utilizada atualmente. Fornece detalhes sobre as características gerais de cada um dos cinco reinos - Mon
Os 5 reinos características básicas da sistemática.pptProfYasminBlanco
O documento descreve os cinco reinos biológicos e suas características, incluindo a evolução das classificações ao longo do tempo. Começa com a introdução sobre as classificações antigas de dois reinos e a proposta de Haeckel de um terceiro reino, os Protistas. Depois discute as classificações posteriores de Copeland e Whittaker, que estabeleceram os cinco reinos atuais: Monera, Protoctista, Fungi, Plantae e Animalia. Fornece também objetivos e descrições gerais dos cin
Os 5 reinos características básicas da sistemática.pptAuriceliaRosa
Este documento descreve a classificação dos seres vivos em cinco reinos proposta por Whittaker em 1959, apresentando as características gerais de cada um dos reinos: Monera, Protoctista, Fungi, Animalia e Plantae. Inclui também objetivos e figuras explicativas da evolução das classificações ao longo do tempo.
O documento descreve os cinco reinos biológicos e suas características, incluindo a evolução das classificações ao longo do tempo. Começa com a introdução sobre as classificações antigas de dois reinos e a proposta de Haeckel de um terceiro reino, os Protistas. Posteriormente descreve as classificações de Copeland com quatro reinos e de Whittaker com cinco reinos, que é a classificação ainda utilizada atualmente. Fornece os objetivos do tópico e apresenta figuras explicativas das diferentes classificações ao
O documento apresenta várias perguntas sobre conceitos biológicos como o método científico, habitats de diferentes seres vivos, tipos de revestimento animal e suas funções de adaptação aos ambientes.
(1) O documento contém uma prova simulada sobre classificação e características de animais. (2) Aborda tópicos como a diferença entre animais vertebrados e invertebrados, formas de nascimento e reprodução de diferentes espécies, além de características de grupos como mamíferos, répteis e outros. (3) Contém questões objetivas e discursivas para avaliar o conhecimento dos estudantes sobre a temática.
O documento é uma avaliação sobre artrópodes que contém 7 questões sobre características de insetos, crustáceos e aracnídeos. As questões abordam tópicos como estrutura do corpo, tipos de aparelho bucal, respiração, reprodução e metamorfose.
Este documento contém 15 questões objetivas sobre assuntos de ciências da vida. As questões abordam tópicos como os reinos biológicos, características de grupos de animais, ciclos de vida de diferentes espécies e relações alimentares em ecossistemas.
Atividades de ciências avaliação com os descritoresNTE
O documento apresenta questões sobre classificação de seres vivos, adaptação de insetos, morcegos e suas adaptações, classificação de seres que se alimentam de matéria orgânica morta, associação simbiótica que origina os liquens, origem do oxigênio produzido pelos seres vivos, teoria da seleção natural de Darwin, idéias de Lamarck, conceito de população, conceitos básicos de ecologia.
1) Os alunos devem construir modelos de três tipos de células - procariótica, eucariótica vegetal e eucariótica animal - usando materiais específicos para cada turma.
2) Eles também devem representar duas organelas cortadas - mitocôndria e cloroplasto - e fornecer legendas para cada estrutura celular.
3) Os alunos realizarão experimentos sobre transporte através de membranas usando batatas, ovos e saquinhos de celofane para observar osmose
Uma zebra sem listras foi encontrada no Parque Nacional de Nairobi, no Quénia, por um grupo de pastores. A cria nasceu em Março e parece saudável, esperando as autoridades que sobreviva. Especialistas vão estudar a zebra albina para determinar o sexo e as causas da falta de pigmentação.
O documento discute a diversidade de animais, incluindo suas formas corporais, tipos de revestimento e funções. Resume as principais formas corporais (esférica, alongada, achatada), os tipos de revestimento de vertebrados (pele nua, com escamas, pelos, penas) e invertebrados (cutícula, exosqueleto, concha), e suas funções de proteção e termorregulação.
Semelhante a Telecurso 2000 aula 36 classificando os seres vivos (20)
Telecurso 2000 aula 45 perpetuando a espécienetoalvirubro
O documento descreve os mecanismos de reprodução em seres vivos, incluindo reprodução assexuada e sexuada. A reprodução sexuada envolve a produção e encontro de gametas masculinos e femininos para aumentar a variabilidade genética entre gerações. Muitas espécies desenvolveram estratégias para melhorar as chances de encontro entre os gametas, como a liberação sincronizada ou comportamentos de corte.
Telecurso 2000 aula 50 a evolução das espéciesnetoalvirubro
Este documento discute a evolução das espécies segundo a teoria da evolução de Charles Darwin. Explica que Darwin observou variações entre indivíduos da mesma espécie e desenvolveu a ideia da seleção natural, onde os indivíduos melhor adaptados ao ambiente tem maior probabilidade de sobreviver e se reproduzir. Também introduz a teoria sintética da evolução, que combina a seleção natural com a genética mendeliana para explicar como novas variações surgem através de mutações e recombinação genética.
Telecurso 2000 aula 49 as bactérias operáriasnetoalvirubro
O documento descreve o processo de produção de insulina humana por bactérias através da engenharia genética. As bactérias têm seu DNA modificado para incluir o gene da insulina humana por meio de enzimas de restrição e ligação. Ao se reproduzirem, as bactérias passam a produzir insulina humana.
Telecurso 2000 aula 48 como produzimos insulinanetoalvirubro
O documento descreve o processo de produção da insulina pelas células, que envolve a interação de três tipos de RNA (RNA mensageiro, RNA transportador e RNA ribossômico) para sintetizar proteínas a partir de aminoácidos. O RNA mensageiro contém a "mensagem" para produzir uma proteína específica e se liga ao RNA transportador, que traz aminoácidos para o sítio de produção de proteínas no ribossomo. Uma alteração no RNA mensageiro pode resultar em uma proteína diferente com funções alter
Telecurso 2000 aula 47 por que preciso de insulinanetoalvirubro
O documento discute os três tipos de compostos produzidos pelo pâncreas para regular os níveis de glicose no sangue: (1) a insulina, que reduz os níveis de glicose no sangue; (2) o glucagon, que aumenta os níveis de glicose no sangue; e (3) um terceiro tipo de célula pancreática, ainda não mencionado, que também regula os níveis de glicose no sangue de forma antagônica à insulina e ao glucagon.
Telecurso 2000 aula 46 cuidando dos filhotesnetoalvirubro
O documento discute as estratégias reprodutivas de diferentes espécies, comparando aquelas que produzem muitos filhotes sem cuidados parentais, como as ostras, com aquelas que produzem poucos filhotes recebendo cuidados parentais prolongados, como os golfinhos. A taxa de mortalidade é alta para filhotes sem cuidados, mas compensada pela grande quantidade, ao passo que filhotes cuidados têm menor risco mas dependem totalmente dos pais para sobreviver.
Telecurso 2000 aula 44 eu preciso pescar para comernetoalvirubro
a) O documento descreve as diferentes formas como o homem obteve seu alimento ao longo da história, desde a época de caçador-coletor até a era industrial.
b) No período de caçador-coletor, o homem dependia diretamente dos recursos da natureza para sua alimentação, dificultando o crescimento populacional.
c) A agricultura e a criação de animais permitiram ao homem produzir seu próprio alimento de forma mais segura, favorecendo o aumento da população.
O documento descreve o ecossistema de manguezal, incluindo suas características, organismos e adaptações. O manguezal recebe influências das marés e tem solo lamacento com pouca oxigênio. Árvores como o mangue vermelho tem raízes que fornecem apoio e a siriúba tem raízes que captam oxigênio. O manguezal abriga animais marinhos e terrestres e é fonte de alimento e detritos para a cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 41 por que não bebemos a água do marnetoalvirubro
1) O documento discute por que não podemos beber água do mar e as consequências para o corpo humano.
2) A água do mar contém muito sal, cerca de 35 gramas por litro, e beber 1 litro causaria ingestão de grande quantidade de sal.
3) Ingerir tanta água do mar levaria a desidratação grave, já que os rins teriam que eliminar muito sal, levando à perda de muita água no processo.
Telecurso 2000 aula 40 samba, suor e cervejanetoalvirubro
O documento discute os efeitos do álcool no organismo, especificamente no sistema nervoso e no aparelho excretor. O álcool inicialmente afeta os neurônios inibitórios, causando euforia, mas em altas doses deprimi o sistema nervoso. É eliminado principalmente pela urina através dos rins, onde o hormônio ADH controla a reabsorção de água, porém o álcool inibe a ADH, aumentando a produção de urina.
Telecurso 2000 aula 39 por que ferver a água antes de bebernetoalvirubro
O documento discute as doenças transmitidas pela água contaminada, incluindo disenteria, cólera e ascaridíase. Ele explica que esses organismos podem contaminar a água através de esgoto e que ferver ou clorar a água pode matá-los, prevenindo doenças. O documento também fornece detalhes sobre os ciclos de vida dos parasitas e sintomas das doenças.
Telecurso 2000 aula 38 por que o sol queima a nossa pelenetoalvirubro
Este documento discute como o sol afeta a pele humana. A pele é composta por duas camadas, a epiderme e a derme. Quando exposta ao sol, a pele fica avermelhada porque os raios UV danificam as células e causam inflamação. No longo prazo, a exposição excessiva ao sol pode causar câncer de pele. As pessoas de pele clara precisam se proteger mais do sol porque produzem menos melanina, que absorve os raios UV.
Telecurso 2000 aula 37 o mar está morrendonetoalvirubro
O documento discute os perigos da poluição dos mares por detritos inorgânicos e petróleo. A poluição prejudica os seres vivos e a cadeia alimentar marinha. O derramamento de petróleo impede a fotossíntese, contamina peixes e aves, e pode intoxicar o homem. Embora cause danos, o ambiente marinho pode se recuperar lentamente com o tempo.
Telecurso 2000 aula 35 como o berne aparece no boinetoalvirubro
O documento descreve o ciclo de vida do berne, um parasita que afeta bois. O berne começa como um ovo em moscas, que são transportadas para os pelos dos bois. As larvas são ingeridas e desenvolvem-se sob a pele dos bois, causando problemas como febre e perda de peso antes de cair no chão e se transformar em pupas e, eventualmente, moscas adultas.
Telecurso 2000 aula 34 por que as vacas mastigam o tempo todonetoalvirubro
O documento descreve como os bois conseguem digerir a celulose presente nas folhas dos vegetais que comem, graças à associação com microrganismos em seu estômago. Os microrganismos produzem a enzima celulase, que digere a celulose, e também produzem proteínas, vitaminas e ácidos orgânicos que servem de alimento para os bois.
Telecurso 2000 aula 32 os ajudantes invisíveisnetoalvirubro
O documento descreve um experimento realizado por Seu João para comparar o crescimento de plantas com e sem adubo orgânico. Ele observou que as plantas com esterco cresciam mais e melhor, o que o levou a questionar o que existe no esterco que ajuda as plantas. O texto explica que o esterco contém microrganismos como fungos e bactérias decompositoras que fertilizam o solo ao devolver substâncias como nitrogênio, favorecendo o crescimento das plantas.
Telecurso 2000 aula 31 a lagarta acabou com o meu feijão!netoalvirubro
1) Os agricultores precisam controlar pragas como lagartas que atacam plantações de feijão, geralmente usando pesticidas.
2) Esses defensivos agrícolas têm efeitos colaterais como a eliminação de insetos úteis e inimigos naturais das pragas, levando ao aumento das populações destas.
3) Há riscos de intoxicação e de acúmulo dos agrotóxicos no meio ambiente e na cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 30 comer o milho ou a galinha que comeu o milhonetoalvirubro
O documento discute as cadeias alimentares e a transferência de energia entre os diferentes níveis tróficos. Ele explica que os produtores, como plantas, capturam a energia do sol e apenas uma fração dessa energia é transferida para cada nível trófico subsequente na cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 29 tem um gambá no galinheiro!netoalvirubro
O documento descreve a interação entre gambás e galinhas em um galinheiro. Os gambás são predadores que caçam as galinhas para se alimentar, enquanto as galinhas são suas presas. O número de gambás aumenta quando há mais galinhas disponíveis, mas diminui quando o número de galinhas cai, levando a oscilações periódicas nas populações de ambas as espécies.
Telecurso 2000 aula 28 por qaue os peixes não se afogamnetoalvirubro
O documento discute os diferentes tipos de respiração em animais, incluindo respiração cutânea, branquial, pulmonar e traqueal. A respiração cutânea ocorre através da pele em animais como minhocas, a branquial ocorre através de brânquias em peixes, a pulmonar ocorre através de pulmões em anfíbios, répteis e mamíferos, e a traqueal ocorre através de traquéias em insetos.
Telecurso 2000 aula 28 por qaue os peixes não se afogam
Telecurso 2000 aula 36 classificando os seres vivos
1. A UA U L A
L A
36
36
Classificando
os seres vivos
D ona Paula chegou do mercado com várias
compras. Agora ela precisa guardar o que comprou e você vai ajudá-la. Como
acomodar as compras na cozinha de dona Paula?
Figura 1
Exercícios Exercício 1
Observe a Figura 2 e distribua as compras de dona Paula nos lugares onde
achar mais conveniente. Escreva o nome dos produtos sobre a Figura 2 nos
lugares correspondentes.
Figura 2
2. A distribuição dos produtos pode variar conforme a preferência das pessoas, A U L A
mas algumas escolhas devem ser parecidas. É quase certo que todos escolheriam
guardar o leite, a margarina e o frango na geladeira, já que são produtos que se
estragam sem refrigeração. É bastante provável também que ninguém guarde o 36
sabão, o detergente e a água sanitária junto com o açúcar e o pó de café.
Para separar as compras, usamos as características de cada produto e
adotamos critérios para organização. Por exemplo, uma das formas possíveis
de guardar as compras de dona Paula seria separá-las de acordo com os
critérios abaixo:
— alimentos que precisam de refrigeração;
— alimentos secos;
— alimentos frescos;
— produtos de limpeza.
Exercício 2 Exercícios
Separe novamente as compras usando agora os critérios sugeridos e forme
quatro grupos. Indique na Figura 3 onde você colocaria cada um dos grupos
formados.
Figura 3
Exercício 3
Foi preciso mudar algum produto de lugar entre a primeira e a segunda
distribuição?
..................................................................................................................................
Talvez você tenha precisado mudar algum produto de lugar. Isso acontece
porque nem todo mundo usa os mesmos critérios para organizar sua casa.
Algumas pessoas, por exemplo, guardam o pó de café no armário, enquanto
outras preferem guardá-lo na geladeira. Mas é possível também que muitos
produtos tenham ficado no mesmo lugar na primeira e na segunda distribuição.
Isso pode ter ocorrido porque muitas pessoas costumam: separar os
produtos de limpeza dos alimentos; guardar alimentos secos no mesmo
armário; pôr na geladeira alimentos que se deterioram com facilidade; manter
alimentos frescos em locais ventilados.
Como esses critérios de organização são muito comuns, podemos até “adi-
vinhar” onde estão as coisas na casa de outras pessoas.
3. A U L A Mas o que isso tudo tem a ver com as aulas de Biologia?
36
Critérios: são
Na Biologia fazemos algo semelhante com os seres vivos. Os primeiros
biólogos estudavam os seres vivos descrevendo suas características. Fazendo
esse estudo, observavam várias semelhanças e diferenças. Foi usando tais
características
utilizadas para a
semelhanças e diferenças que os biólogos criaram critérios para agrupar e
classificação.
separar os seres vivos.
Por exemplo: Um dos critérios usados é a forma de obter alimento. Com esse critério
forma, cor, podemos separar dois grandes grupos de seres vivos: os que são capazes de
presença de flor, produzir seu próprio alimento por meio da fotossíntese e os que precisam de
asas, antenas etc. outros seres vivos para se alimentar.
Exercícios Exercício 4
Observe a Figura 4 e marque com um X os seres vivos que realizam
fotossíntese.
Figura 4
As possibilidades de agrupamento não param por aí. Dentro do grande
grupo de seres vivos que realizam fotossíntese (vegetais) existem vários grupos
menores:
Figura 5 Figura 6
Os musgos que normalmente
musgos, As samambaias que vivem em locais
samambaias,
vivem em colônias, têm folhas e úmidos, têm as folhas recortadas e,
caules, mas não têm raízes na superfície inferior, têm estruturas
verdadeiras. que contêm os esporos.
4. A U L A
36
Figura 7 Figura 8
As gimnospermas são plantas que As angiospermas formam flores,
formam sementes, mas não frutos. frutos e sementes.
Os seres vivos que não realizam fotossíntese, os animais, também são
agrupados em muitas outras divisões. Vamos ver apenas algumas delas.
Para começar, reuniremos alguns animais comuns, que você certamente
conhece:
Figura 9
Vamos analisar suas características e organizá-los usando critérios. Assim
estaremos fazendo uma classificação.
Exercício 5 Exercícios
Escreva neste quadro os animais que a) Escreva neste quadro o(s) animal(is) sem esqueleto
não possuem esqueleto interno. externo e com o corpo longo e cilíndrico.
b) Escreva neste quadro o(s) animal(is) com o corpo mole
e coberto por uma concha.
c) Escreva neste quadro o(s) animal(is) com esqueleto
externo e patas articuladas.
5. A U L A Exercício 6
36
Escreva neste quadro o nome a) Escreva neste quadro o nome do(s) animal(is) sem
dos animais que possuem patas, de ambiente exclusivamente aquático e respira-
esqueleto interno. ção por brânquias.
b) Escreva neste quadro o nome do(s) animal(is) com
dois pares de patas, de ambientes aquáticos e terres-
tres, pele úmida e sem escamas, respiração por
brânquias, pulmões ou pele.
c) Escreva neste quadro o nome do(s) animal(is) com o
corpo coberto por pele seca e com escamas, respiração
por pulmões, fecundação interna e ovos com casca
que protege contra a perda de água.
d) Escreva neste quadro o nome do(s) animal(is) com o
corpo coberto de penas, dois pares de membros, um
deles transformado em asas, respiração por pulmões,
ovos com casca que protege contra perda de água.
e) Escreva neste quadro o nome do(s) animal(is) com o
corpo coberto de pêlos, dois pares de membros, respi-
ração por pulmões, desenvolvimento do embrião in-
terno ao corpo da mãe, glândulas mamárias.
Cada um desses quadros ainda possui outras subdivisões. Aqui usamos
poucas características e apenas alguns grupos. A classificação que os biólogos
fazem utiliza várias características e inclui todos os seres vivos conhecidos.
Essa seqüência de grupos e subgrupos representa um certo tipo de “hierar-
quia”, na qual um grupo maior inclui vários grupos menores e estes, outros ainda
menores e assim por diante. No exercício que você fez, por exemplo, o cachorro
pertence ao grupo dos mamíferos, que pertence ao grupo dos que possuem
esqueleto interno, que pertence ao grupo dos que não realizam fotossíntese.
cachorro
organismos mamíferos
que possuem
organismos que
esqueleto
não realizam
interno
fotossíntese
Podemos usar uma analogia para nos ajudar a entender como é essa
“hierarquia” na classificação biológica.
6. Quando endereçamos uma carta a alguém, escrevemos no envelope o nome A U L A
da pessoa, o nome da rua onde ela mora e o número da casa, o nome do bairro,
a cidade, o estado e o país.
O país tem vários estados. Cada estado contém muitas cidades. As cidades 36
são subdivididas em bairros. Cada bairro tem mais de uma rua. Cada rua tem
várias casas, cada uma com um número diferente.
Com os seres vivos também temos essa organização. Temos vários reinos
reinos,
que na nossa analogia corresponderiam a vários países. O Reino Animal
contém vários filos como o filo dos anelídeos, dos artrópodes, dos moluscos,
filos,
dos cordados.
Exercício 7 Exercícios
A que correspondem os filos em nossa analogia?
..................................................................................................................................
Dentro do filo dos cordados encontramos várias classes a classe dos peixes,
classes:
dos anfíbios, dos répteis, das aves e dos mamíferos.
Exercício 8
A que correspondem as classes em nossa analogia?
..................................................................................................................................
Como já dissemos no exercício, a classe dos mamíferos ainda é subdivida em
vários conjuntos chamados ordens Primatas, carnívoros e ungulados são
ordens.
apenas exemplos das muitas ordens que existem entre os mamíferos.
Exercício 9
A que correspondem as ordens em nossa analogia?
..................................................................................................................................
Dentro da ordem dos carnívoros há ainda muitas famílias como os
famílias,
canídeos e os felinos.
Exercício 10
A que correspondem as famílias em nossa analogia?
..................................................................................................................................
Existem ainda outras subdivisões. As famílias incluem gêneros Dentro da
gêneros.
família dos canídeos há os gêneros dos lobos, dos coiotes, das raposas e dos
cães domésticos.
Exercício 11
A que correspondem os gêneros em nossa analogia?
..................................................................................................................................
Os gêneros podem ter mais de uma espécie Dentro do gênero Canis,
espécie.
a espécie familiares identifica o cachorro comum. Na nossa analogia, a espécie
corresponderia ao nome da pessoa a quem endereçamos a carta.
7. A U L A
36
Figura 13: categorias sistemáticas.
Usando esse sistema de classificação, sabemos que um ser vivo de deter-
minada ordem possui todas as características próprias da ordem, todas as
características da classe à qual pertence essa ordem, todas as características do
filo ao qual pertence essa classe e todas as características do reino ao qual
pertence esse filo.
Usando mais uma vez nossa analogia, é fácil reconhecer que quando
consideramos dois estados diferentes, estamos falando de coisas distantes;
entretanto, quando consideramos dois bairros da mesma cidade, estamos falan-
do de coisas mais próximas.
Da mesma forma, quando consideramos dois filos diferentes, estamos
falando de seres “distantes”, e considerando dois gêneros da mesma família,
estamos falando de seres mais “próximos”. Aqui “distante” significa o que tem
menos características em comum e “próximo” significa o que tem muitas
características em comum.
Exercícios Exercício 12
O quadro a seguir traz a classificação do homem, do cachorro e da minhoca.
Observe-o e responda: de quem o cachorro está mais “próximo”: do homem
ou da minhoca?
..................................................................................................................................
HOMEM CACHORRO MINHOCA
Reino metazoa (animal) metazoa (animal) metazoa (animal)
Filo cordados cordados anelídeos
Classe mamífero mamífero oligoquetos
Ordem primata carnívoro haplotaxidas
Família hominídeo canídeos glossoscolicídeos
Gênero Homo Canis Pontoscolex
Espécie Homo sapiens Canis familiaris Pontoscolex corethrurus
8. Você deve ter percebido que os nomes dos gêneros e das espécies não são A U L A
palavras da nossa língua, e estão escritas com um tipo de letra diferente. Para
entender a razão dessa diferença, leia o quadro seguinte:
36
Regras para utilizar os nomes
A nomenclatura utilizada na biologia segue algumas regras básicas para
nomear os seres vivos:
1. Uso do nome em latim. O latim é uma língua que não é falada por nenhum
povo; isso garante que as palavras dessa língua não sofram mudanças.
Desse modo, os nomes serão escritos sempre da mesma maneira.
2. Uso de dois nomes: o primeiro é chamado de gênero e o segundo, de
espécie.
3. O gênero deve ser escrito com letra inicial maiúscula.
4. A espécie deve ser escrita com letra inicial minúscula.
5. Tanto o gênero como a espécie devem ser grifados ou destacados de
alguma forma no texto (cor de texto diferente, negrito ou itálico).
A importância da classificação
Após as explicações sobre classificação, podemos concluir que ela se baseia nas
características do organismo e nos informa sobre os critérios dos agrupamentos.
Quando falamos a palavra mamífero, temos a idéia de que se trata de um
animal com pêlos, que possui glândulas mamárias etc., mesmo sem conhecer o
animal em questão.
Além de fornecer uma série de informações sobre os seres vivos, ela também
nos auxilia na sistematização de um conhecimento.
Convém notar que a classificação é uma ciência dinâmica. Algumas vezes,
a descoberta de um ser vivo que nunca fora visto antes pode causar grandes
discussões sobre onde agrupá-lo e qual o sistema de classificação a ser adotado.
Ou ainda, o organismo descoberto pode ter uma série de características que
os cientistas não conheciam, podendo criar sistemas de classificação e mudar os
já existentes.
· O que são critérios de classificação? Quadro-
.................................................................................................................................. síntese
· Escreva, ordenadamente, as categorias sistemáticas.
..................................................................................................................................
· Um organismo A pertence ao mesmo filo que um organismo B. Já o
organismo C pertence também à mesma ordem de B. O organismo B se
parece mais com A ou com C?
..................................................................................................................................
9. Exercícios
A U L A Exercício 13
A pulga é mais parecida com o carrapato ou com a vespa?
36 Você vai fazer um exercício semelhante ao que os pesquisadores realizam
quando querem classificar um organismo desconhecido. Para isso, utilizamos
o que é chamado de “chave de classificação”.
Você observa o organismo, verifica quais são as características dele e segue
o roteiro da “chave” até encontrar o grupo ao qual pertence o organismo
estudado.
Use a chave de classificação para encontrar os grupos a que pertencem os
quatro animais:
Figura 14
Considere um animal de cada vez. Para cada um deles verifique, em cada
item, se as características do animal correspondem ao que está descrito na
primeira ou na segunda linha.
Se ao final da linha escolhida você encontrar um nome, significa que o
animal considerado pertence a esse grupo. Se ao final da linha houver uma
instrução, siga-a indo ao item indicado e prossiga até encontrar o nome do grupo
ao qual pertence o animal.
1. Não tem esqueleto externo ................................................................... Vermes
Vermes.
Tem esqueleto externo ............................................................ Vá para o item 2.
2. Esqueleto externo na forma de concha ............................................ Moluscos
Moluscos.
Esqueleto externo não é em forma de concha .................... Vá para o item 3.
3. Tem dois pares de antenas .............................................................. Crustáceos
Crustáceos.
Tem um par de antenas ou não tem antenas ....................... Vá para o item 4
4. Tem três pares de patas .......................................................................... Insetos
Insetos.
Tem quatro pares de patas ............................................................. Aracnídeos
Aracnídeos.