O documento discute as cadeias alimentares e a transferência de energia entre os diferentes níveis tróficos. Ele explica que os produtores, como plantas, capturam a energia do sol e apenas uma fração dessa energia é transferida para cada nível trófico subsequente na cadeia alimentar.
Habitat, Nicho Ecológico, Componentes do Ecossistema, Cadeia e Teia Alimentar MenadeJesus
O documento discute conceitos-chave da ecologia, incluindo habitat, nicho ecológico, componentes de ecossistemas, cadeias alimentares e teias alimentares. Habitat refere-se ao local onde um organismo vive, enquanto nicho ecológico descreve seu papel no ecossistema. Ecossistemas contêm componentes bióticos e abióticos em interação. Cadeias alimentares ilustram fluxos de energia entre produtores e consumidores, e teias alimentares representam múltiplas cadeias
O documento discute os principais astros do universo, incluindo planetas como Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, além do Sol e da Lua. Ele também menciona como a astronomia evoluiu ao longo do tempo com novas tecnologias como telescópios.
O documento discute alimentos transgênicos com base em um artigo científico. Ele apresenta uma introdução, um mapa mental, uma conclusão que discute os benefícios dos transgênicos para a produção de alimentos, mas também os possíveis riscos futuros à saúde e meio ambiente, e referências bibliográficas.
O documento discute a classificação dos seres vivos ao longo do tempo, desde a primeira classificação de Aristóteles até as classificações modernas com base na filogenia. Aborda os principais sistemas de classificação propostos e conceitos como Reino, Filo, Clado e Domínio.
O documento define ecologia como o estudo das interações entre os seres vivos e seu ambiente, e descreve os principais conceitos da ecologia, incluindo população, comunidade, ecossistema, biosfera, cadeias alimentares e teias alimentares.
Conceito de onda e som, destacando os aspectos físicos, biológicos e tecnológ...CIROROBERTODAROS
O documento discute conceitos fundamentais de ondas e som, abordando aspectos físicos, biológicos e tecnológicos. É apresentada a definição de onda e som, características de ondas mecânicas e eletromagnéticas, fenômenos como reflexão, refração e interferência. Também são explicados a produção, propagação e percepção do som pelo ser humano.
O documento discute a origem e evolução do Universo, da Terra e da vida. Explica que o Universo surgiu do Big Bang há bilhões de anos e continua se expandindo. A Terra formou-se a partir de um supercontinente chamado Pangeia que se fragmentou, dando origem aos continentes atuais por meio da deriva continental. A vida surgiu na Terra há milhões de anos e hoje é habitada por diversas espécies de animais e plantas.
Habitat, Nicho Ecológico, Componentes do Ecossistema, Cadeia e Teia Alimentar MenadeJesus
O documento discute conceitos-chave da ecologia, incluindo habitat, nicho ecológico, componentes de ecossistemas, cadeias alimentares e teias alimentares. Habitat refere-se ao local onde um organismo vive, enquanto nicho ecológico descreve seu papel no ecossistema. Ecossistemas contêm componentes bióticos e abióticos em interação. Cadeias alimentares ilustram fluxos de energia entre produtores e consumidores, e teias alimentares representam múltiplas cadeias
O documento discute os principais astros do universo, incluindo planetas como Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, além do Sol e da Lua. Ele também menciona como a astronomia evoluiu ao longo do tempo com novas tecnologias como telescópios.
O documento discute alimentos transgênicos com base em um artigo científico. Ele apresenta uma introdução, um mapa mental, uma conclusão que discute os benefícios dos transgênicos para a produção de alimentos, mas também os possíveis riscos futuros à saúde e meio ambiente, e referências bibliográficas.
O documento discute a classificação dos seres vivos ao longo do tempo, desde a primeira classificação de Aristóteles até as classificações modernas com base na filogenia. Aborda os principais sistemas de classificação propostos e conceitos como Reino, Filo, Clado e Domínio.
O documento define ecologia como o estudo das interações entre os seres vivos e seu ambiente, e descreve os principais conceitos da ecologia, incluindo população, comunidade, ecossistema, biosfera, cadeias alimentares e teias alimentares.
Conceito de onda e som, destacando os aspectos físicos, biológicos e tecnológ...CIROROBERTODAROS
O documento discute conceitos fundamentais de ondas e som, abordando aspectos físicos, biológicos e tecnológicos. É apresentada a definição de onda e som, características de ondas mecânicas e eletromagnéticas, fenômenos como reflexão, refração e interferência. Também são explicados a produção, propagação e percepção do som pelo ser humano.
O documento discute a origem e evolução do Universo, da Terra e da vida. Explica que o Universo surgiu do Big Bang há bilhões de anos e continua se expandindo. A Terra formou-se a partir de um supercontinente chamado Pangeia que se fragmentou, dando origem aos continentes atuais por meio da deriva continental. A vida surgiu na Terra há milhões de anos e hoje é habitada por diversas espécies de animais e plantas.
O documento descreve as cadeias alimentares e teias alimentares, definindo produtores, consumidores e decompositores. Explica que a energia flui de forma unidirecional dos produtores para os consumidores, enquanto a matéria circula. Detalha também os níveis tróficos dos organismos e a importância de se conhecer as cadeias alimentares para o controle natural do ecossistema.
Este plano de aula semanal aborda os temas de ecologia, níveis tróficos e cadeias alimentares. Os objetivos são identificar os níveis tróficos de um ecossistema, discutir as relações entre produtores, consumidores e decompositores, e definir cadeias e teias alimentares. A aula será dividida em três partes: explanação dos conteúdos, preenchimento individual de um mapa conceitual, e correção do mapa com participação dos alunos.
O documento descreve diferentes tipos de interações entre seres vivos, incluindo relações harmônicas como mutualismo e comensalismo, e relações desarmônicas como competição, predação e parasitismo. Exemplos de cada tipo de interação são fornecidos, como a associação entre algas e fungos em líquens e o parasitismo de piolhos em seres humanos.
O documento discute as principais teorias sobre a origem da vida na Terra, incluindo a abiogênese, a biogênese e a teoria de Oparin-Haldane. Também aborda evidências para a evolução biológica como o registro fóssil e experimentos de Miller e Pasteur. Finalmente, resume as principais teorias da evolução de Lamarck e Darwin.
1) Duas teorias principais explicam a origem da vida: abiogênese defendia que a vida poderia surgir espontaneamente da matéria inorgânica, enquanto a biogênese defendia que a vida só poderia surgir a partir de outros seres vivos.
2) Experimentos de Pasteur e outros confirmaram a biogênese, mostrando que a vida requer condições específicas para surgir.
3) Teorias modernas propõem que a vida teria surgido gradualmente através de reações químicas
O documento apresenta conceitos básicos de ecologia, incluindo definições de indivíduo, espécie, população, comunidade, ecossistema e biosfera. Também discute níveis tróficos, cadeias alimentares e como plantas obtêm energia por meio da fotossíntese.
O documento resume conceitos-chave da sociologia de Max Weber, incluindo:
1) A ação social é o objeto central da sociologia, definida como ação que leva em conta o comportamento e é afetada pelos outros.
2) Weber propõe a compreensão social como método, buscando entender os significados subjacentes às ações.
3) Ele desenvolve tipologias da ação social e da dominação legítima para analisar sociedades.
O documento discute ecologia de populações e comunidades, incluindo: (1) principais características de populações como densidade e taxas de natalidade e mortalidade; (2) fatores reguladores como competição e predação; (3) sucessão ecológica e comunidades pioneiras; (4) ciclos biogeoquímicos como o ciclo do carbono e o efeito estufa.
O documento descreve os principais conceitos da ecologia, incluindo espécie, população, comunidade, ecossistema, habitat, nicho ecológico e sucessão ecológica. Também define biomassa como material orgânico que pode ser usado como fonte de energia renovável e limpa.
O documento discute a origem da vida, desde as primeiras teorias no século 18 até as explicações atuais. Apresenta a teoria da abiogênese e da biogênese, e como os experimentos de Pasteur e Miller ajudaram a comprovar a teoria da biogênese. Também discute a hipótese de que reações químicas na atmosfera primitiva teriam gerado compostos orgânicos que deram origem aos primeiros seres vivos na "sopa primordial".
O documento discute as fontes renováveis e não renováveis de energia, destacando a dependência mundial das não renováveis e seus impactos ambientais. Também aborda as vantagens e desvantagens de energias hidrelétrica, solar, eólica no Brasil, concluindo que as renováveis poluem menos e são uma aposta para o futuro.
O documento classifica os seres vivos em produtores, consumidores e decompositores. Produtores como algumas bactérias, algas e plantas realizam fotossíntese. Consumidores como herbívoros, carnívoros e onívoros se alimentam de outros seres vivos. Decompositores como fungos e bactérias degradam matéria orgânica.
O documento descreve a história da descoberta da célula viva, desde as primeiras observações de Leeuwenhoek no século XVII até as teorias de Schleidene, Schwann e Virchow que estabeleceram os princípios da teoria celular no século XIX. Também apresenta as principais partes da célula e técnicas para sua observação, como coloração e microscopia óptica e eletrônica.
Este documento fornece uma introdução aos conceitos básicos de ecologia. Discute os diferentes níveis de organização ecológica, como população, comunidade e ecossistema. Também aborda as relações ecológicas entre os seres vivos, incluindo competição, predador-presa e sucessão ecológica. Finalmente, fornece uma visão geral dos principais biomas brasileiros.
GERAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA
Escola Edwards Corrêa e Souza.
2° Fase “A Ensino Médio EJA. 2007
Equipe de produção:
Eliel, Gislene, Helio. Edna, Doraci, Rubens.Marcelo.
Jaqueline.Genisom
Coordenação Pedagogica: Oracilda
Prof. Sandra Regina.
Disciplina: Matemática e Física.
Ministrante:Eliel Rodrigues dos Santos
Prof. STE José Miguel
- Em 11 de março de 2011, um terremoto e tsunami atingiram a usina nuclear de Fukushima no Japão, causando explosões e liberação de material radioativo. Isso forçou a evacuação de centenas de milhares de pessoas da área.
O documento descreve a origem e evolução do Universo, do Sistema Solar e dos corpos celestes que o compõem. Começa explicando a Teoria do Big Bang e, em seguida, detalha as características dos planetas, da Lua, do Sol e outros astros. Por fim, aborda a deriva continental e a distribuição desigual dos continentes na Terra.
1) Johannes Kepler nasceu na Alemanha em 1571 e estudou na Universidade de Tübingen, tornando-se professor de matemática na Universidade de Graz.
2) Kepler desenvolveu três leis fundamentais do movimento planetário com base nos estudos de Tycho Brahe: a) Os planetas se movem em órbitas elípticas com o Sol em um dos focos; b) A linha que liga o planeta ao Sol varia de velocidade de modo que a área varrida em tempos iguais é igual; c) Os quadrados dos períodos são pro
O documento discute os principais conceitos da ecologia, incluindo: 1) os níveis de organização ecológica como biosfera, ecossistemas, comunidades e populações; 2) as relações entre hábitat e nicho ecológico; e 3) como os seres vivos obtêm energia através de cadeias e teias alimentares, incluindo produtores, consumidores e decompositores.
O documento descreve camuflagem e mimetismo, incluindo dois tipos de camuflagem (homocromia e homotipia) e três tipos de mimetismo (defensivo, agressivo e reprodutivo). Fornece exemplos como ursos polares com camuflagem homocromia e o bicho-pau com homotipia, além de aranhas, borboletas e orquídeas com diferentes tipos de mimetismo.
- As plantas e algas são os produtores de energia por meio da fotossíntese. Os demais seres vivos são consumidores e dependem da transferência de energia dos produtores por meio das cadeias e teias alimentares.
- A energia diminui a cada transferência entre os elos das cadeias tróficas. Isso é representado por pirâmides energéticas.
- No final das cadeias, fungos e bactérias decompõem a matéria orgânica e reciclam nutrientes para novos ciclos nos ecoss
O documento discute as cadeias alimentares e fluxo de energia em ecossistemas. Explica que a energia flui dos produtores, como plantas, aos decompositores, passando por vários níveis tróficos de consumidores, e parte da energia é perdida a cada transferência. As cadeias alimentares estão interligadas em redes alimentares complexas.
O documento descreve as cadeias alimentares e teias alimentares, definindo produtores, consumidores e decompositores. Explica que a energia flui de forma unidirecional dos produtores para os consumidores, enquanto a matéria circula. Detalha também os níveis tróficos dos organismos e a importância de se conhecer as cadeias alimentares para o controle natural do ecossistema.
Este plano de aula semanal aborda os temas de ecologia, níveis tróficos e cadeias alimentares. Os objetivos são identificar os níveis tróficos de um ecossistema, discutir as relações entre produtores, consumidores e decompositores, e definir cadeias e teias alimentares. A aula será dividida em três partes: explanação dos conteúdos, preenchimento individual de um mapa conceitual, e correção do mapa com participação dos alunos.
O documento descreve diferentes tipos de interações entre seres vivos, incluindo relações harmônicas como mutualismo e comensalismo, e relações desarmônicas como competição, predação e parasitismo. Exemplos de cada tipo de interação são fornecidos, como a associação entre algas e fungos em líquens e o parasitismo de piolhos em seres humanos.
O documento discute as principais teorias sobre a origem da vida na Terra, incluindo a abiogênese, a biogênese e a teoria de Oparin-Haldane. Também aborda evidências para a evolução biológica como o registro fóssil e experimentos de Miller e Pasteur. Finalmente, resume as principais teorias da evolução de Lamarck e Darwin.
1) Duas teorias principais explicam a origem da vida: abiogênese defendia que a vida poderia surgir espontaneamente da matéria inorgânica, enquanto a biogênese defendia que a vida só poderia surgir a partir de outros seres vivos.
2) Experimentos de Pasteur e outros confirmaram a biogênese, mostrando que a vida requer condições específicas para surgir.
3) Teorias modernas propõem que a vida teria surgido gradualmente através de reações químicas
O documento apresenta conceitos básicos de ecologia, incluindo definições de indivíduo, espécie, população, comunidade, ecossistema e biosfera. Também discute níveis tróficos, cadeias alimentares e como plantas obtêm energia por meio da fotossíntese.
O documento resume conceitos-chave da sociologia de Max Weber, incluindo:
1) A ação social é o objeto central da sociologia, definida como ação que leva em conta o comportamento e é afetada pelos outros.
2) Weber propõe a compreensão social como método, buscando entender os significados subjacentes às ações.
3) Ele desenvolve tipologias da ação social e da dominação legítima para analisar sociedades.
O documento discute ecologia de populações e comunidades, incluindo: (1) principais características de populações como densidade e taxas de natalidade e mortalidade; (2) fatores reguladores como competição e predação; (3) sucessão ecológica e comunidades pioneiras; (4) ciclos biogeoquímicos como o ciclo do carbono e o efeito estufa.
O documento descreve os principais conceitos da ecologia, incluindo espécie, população, comunidade, ecossistema, habitat, nicho ecológico e sucessão ecológica. Também define biomassa como material orgânico que pode ser usado como fonte de energia renovável e limpa.
O documento discute a origem da vida, desde as primeiras teorias no século 18 até as explicações atuais. Apresenta a teoria da abiogênese e da biogênese, e como os experimentos de Pasteur e Miller ajudaram a comprovar a teoria da biogênese. Também discute a hipótese de que reações químicas na atmosfera primitiva teriam gerado compostos orgânicos que deram origem aos primeiros seres vivos na "sopa primordial".
O documento discute as fontes renováveis e não renováveis de energia, destacando a dependência mundial das não renováveis e seus impactos ambientais. Também aborda as vantagens e desvantagens de energias hidrelétrica, solar, eólica no Brasil, concluindo que as renováveis poluem menos e são uma aposta para o futuro.
O documento classifica os seres vivos em produtores, consumidores e decompositores. Produtores como algumas bactérias, algas e plantas realizam fotossíntese. Consumidores como herbívoros, carnívoros e onívoros se alimentam de outros seres vivos. Decompositores como fungos e bactérias degradam matéria orgânica.
O documento descreve a história da descoberta da célula viva, desde as primeiras observações de Leeuwenhoek no século XVII até as teorias de Schleidene, Schwann e Virchow que estabeleceram os princípios da teoria celular no século XIX. Também apresenta as principais partes da célula e técnicas para sua observação, como coloração e microscopia óptica e eletrônica.
Este documento fornece uma introdução aos conceitos básicos de ecologia. Discute os diferentes níveis de organização ecológica, como população, comunidade e ecossistema. Também aborda as relações ecológicas entre os seres vivos, incluindo competição, predador-presa e sucessão ecológica. Finalmente, fornece uma visão geral dos principais biomas brasileiros.
GERAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA
Escola Edwards Corrêa e Souza.
2° Fase “A Ensino Médio EJA. 2007
Equipe de produção:
Eliel, Gislene, Helio. Edna, Doraci, Rubens.Marcelo.
Jaqueline.Genisom
Coordenação Pedagogica: Oracilda
Prof. Sandra Regina.
Disciplina: Matemática e Física.
Ministrante:Eliel Rodrigues dos Santos
Prof. STE José Miguel
- Em 11 de março de 2011, um terremoto e tsunami atingiram a usina nuclear de Fukushima no Japão, causando explosões e liberação de material radioativo. Isso forçou a evacuação de centenas de milhares de pessoas da área.
O documento descreve a origem e evolução do Universo, do Sistema Solar e dos corpos celestes que o compõem. Começa explicando a Teoria do Big Bang e, em seguida, detalha as características dos planetas, da Lua, do Sol e outros astros. Por fim, aborda a deriva continental e a distribuição desigual dos continentes na Terra.
1) Johannes Kepler nasceu na Alemanha em 1571 e estudou na Universidade de Tübingen, tornando-se professor de matemática na Universidade de Graz.
2) Kepler desenvolveu três leis fundamentais do movimento planetário com base nos estudos de Tycho Brahe: a) Os planetas se movem em órbitas elípticas com o Sol em um dos focos; b) A linha que liga o planeta ao Sol varia de velocidade de modo que a área varrida em tempos iguais é igual; c) Os quadrados dos períodos são pro
O documento discute os principais conceitos da ecologia, incluindo: 1) os níveis de organização ecológica como biosfera, ecossistemas, comunidades e populações; 2) as relações entre hábitat e nicho ecológico; e 3) como os seres vivos obtêm energia através de cadeias e teias alimentares, incluindo produtores, consumidores e decompositores.
O documento descreve camuflagem e mimetismo, incluindo dois tipos de camuflagem (homocromia e homotipia) e três tipos de mimetismo (defensivo, agressivo e reprodutivo). Fornece exemplos como ursos polares com camuflagem homocromia e o bicho-pau com homotipia, além de aranhas, borboletas e orquídeas com diferentes tipos de mimetismo.
- As plantas e algas são os produtores de energia por meio da fotossíntese. Os demais seres vivos são consumidores e dependem da transferência de energia dos produtores por meio das cadeias e teias alimentares.
- A energia diminui a cada transferência entre os elos das cadeias tróficas. Isso é representado por pirâmides energéticas.
- No final das cadeias, fungos e bactérias decompõem a matéria orgânica e reciclam nutrientes para novos ciclos nos ecoss
O documento discute as cadeias alimentares e fluxo de energia em ecossistemas. Explica que a energia flui dos produtores, como plantas, aos decompositores, passando por vários níveis tróficos de consumidores, e parte da energia é perdida a cada transferência. As cadeias alimentares estão interligadas em redes alimentares complexas.
O documento discute as cadeias alimentares e fluxo de energia em ecossistemas. Explica que a energia flui dos produtores, como plantas, aos decompositores, passando por vários níveis tróficos de consumidores, e parte da energia é perdida a cada transferência. As cadeias alimentares estão interligadas em redes alimentares complexas.
Telecurso 2000 aula 34 por que as vacas mastigam o tempo todonetoalvirubro
O documento descreve como os bois conseguem digerir a celulose presente nas folhas dos vegetais que comem, graças à associação com microrganismos em seu estômago. Os microrganismos produzem a enzima celulase, que digere a celulose, e também produzem proteínas, vitaminas e ácidos orgânicos que servem de alimento para os bois.
O documento explica como a cadeia alimentar transfere energia entre organismos que dependem uns dos outros, começando com o Sol como a fonte primária de energia para os produtores através da fotossíntese. Ele descreve como a energia flui de produtores para consumidores e decompositores, formando teias alimentares complexas nos ecossistemas.
A fotossíntese transforma energia solar em energia química armazenada em alimentos como a glicose. As plantas usam a fotossíntese para produzir seus próprios alimentos, enquanto os animais dependem da cadeia alimentar para obter energia dos produtores. A energia flui de forma decrescente ao longo da cadeia, com apenas cerca de 10% transferida entre cada nível trófico.
O documento discute cadeias alimentares e o fluxo de energia através dos ecossistemas. Explica que todos os seres vivos precisam de energia, que pode vir do sol ou do consumo de outros seres vivos, e que as cadeias alimentares representam as relações trofícas entre os organismos de um ecossistema. Também aborda como a energia se dissipa a cada nível trófico, resultando em pirâmides ecológicas.
O documento discute cadeias alimentares e o fluxo de energia através dos ecossistemas. Explica que todos os seres vivos precisam de energia, que pode vir do sol ou do consumo de outros seres vivos, e que as cadeias alimentares representam as relações trofícas entre os organismos. Também aborda como a energia se dissipa a cada nível trófico, resultando em pirâmides ecológicas.
1) O documento discute a nutrição de gado de corte, explicando que os bovinos precisam de suplementação além da pastagem devido ao aumento de suas necessidades nutricionais.
2) Uma pastagem bem manejada, com períodos adequados de ocupação e descanso, pode fornecer maior quantidade e qualidade de alimento, aumentando o ganho de peso por área.
3) Além de proteína, energia e vitaminas, as pastagens são frequentemente deficientes em minerais, necessitando de suplementação, principal
CADEIA ALIMENTAR. A cadeia alimentar é a sequência de organismos vivos em que um serve de alimento para outro. Várias cadeias interligadas formam teias. A cadeia alimentar refere-se às relações de alimentação existentes entre os seres vivos de um ecossistema. Na ordem hierárquica, as plantas são as produtoras, os animais são os consumidores e os fungos e bactérias são os decompositores. "A cadeia alimentar, também chamada de cadeia trófica, pode ser definida como uma sequência linear da transferência de matéria e energia em um ecossistema, na qual é possível observar uma sequência de organismos servindo de alimento para outros. Essa transferência sempre se inicia por um produtor e finaliza-se em um decompositor, sendo essa transferência unidirecional.
A seguir, vamos descobrir mais sobre a cadeia alimentar, conheceremos seus componentes, exemplos, entenderemos como a extinção pode afetá-la e por que ela não é a melhor forma de representar as relações de alimentação em um ecossistema."
1) Os bovinos possuem estômago dividido em quatro compartimentos que auxiliam na digestão de alimentos fibrosos e transformação em nutrientes. 2) As raças de corte necessitam de mais nutrientes devido ao alto nível de produção, tornando a alimentação dependente de suplementos. 3) O manejo adequado de pastagens, com períodos corretos de ocupação e descanso, permite maior produção de massa e ganho de peso por área.
O documento discute as cadeias alimentares e sua importância para o fluxo de energia na biosfera. Explica que as plantas obtêm energia da fotossíntese usando luz solar, enquanto os animais consomem as plantas ou outros animais. Isso cria cadeias alimentares com produtores, consumidores e decompositores, com o sol fornecendo a energia final para todos os seres vivos.
O documento descreve as cadeias alimentares, definindo-as como a relação ecológica entre os seres vivos na busca por energia através da alimentação. Explica que produtores como plantas produzem seu próprio alimento, enquanto consumidores como animais dependem de outros seres vivos e são classificados em primários, secundários e terciários. Finalmente, decompositores como fungos e bactérias decompõem materiais orgânicos.
O documento explica o conceito de cadeia alimentar e teia alimentar, descrevendo como as plantas são a base e os decompositores estão no fim, reciclando nutrientes. Ele também descreve as características do ecossistema de manguezal, incluindo solo arenoso rico em matéria orgânica e raízes de mangue expostas na maré baixa, servindo de berçário e alimento para a fauna marinha.
O documento descreve as teias alimentares, pirâmides ecológicas e fluxo de energia nos ecossistemas. Explica que as teias alimentares são compostas por cadeias alimentares entrelaçadas e que os organismos podem mudar de nível trófico. Descreve três tipos de pirâmides ecológicas - números, biomassa e energia - e como cada uma é representada.
Telecurso 2000 aula 29 tem um gambá no galinheiro!netoalvirubro
O documento descreve a interação entre gambás e galinhas em um galinheiro. Os gambás são predadores que caçam as galinhas para se alimentar, enquanto as galinhas são suas presas. O número de gambás aumenta quando há mais galinhas disponíveis, mas diminui quando o número de galinhas cai, levando a oscilações periódicas nas populações de ambas as espécies.
O documento discute cadeias alimentares e processos ecológicos. Três frases principais:
1) A cadeia apresentada tem o sapo como consumidor primário e o gavião como consumidor terciário, enquanto quatro seres vivos estão representados.
2) O processo estudado é a cadeia alimentar, importante para a vida e realizado por produtores, consumidores e decompositores.
3) Uma teia alimentar mostra múltiplas cadeias, diferente de uma cadeia alimentar única.
1. O documento descreve as cadeias alimentares e teias alimentares, mostrando como os seres vivos dependem uns dos outros para se alimentar. 2. As plantas produzem alimentos através da fotossíntese usando a luz do sol, enquanto os animais se alimentam de plantas ou outros animais. 3. Quando organismos morrem, fungos e bactérias decompõem a matéria orgânica, liberando nutrientes para o uso de outros seres vivos.
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a) O documento descreve as diferentes formas como o homem obteve seu alimento ao longo da história, desde a época de caçador-coletor até a era industrial.
b) No período de caçador-coletor, o homem dependia diretamente dos recursos da natureza para sua alimentação, dificultando o crescimento populacional.
c) A agricultura e a criação de animais permitiram ao homem produzir seu próprio alimento de forma mais segura, favorecendo o aumento da população.
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2) A água do mar contém muito sal, cerca de 35 gramas por litro, e beber 1 litro causaria ingestão de grande quantidade de sal.
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Telecurso 2000 aula 36 classificando os seres vivosnetoalvirubro
A classificação de seres vivos é feita com base em critérios e características observadas. Os seres vivos são agrupados em categorias sistemáticas que vão do mais amplo (reino) ao mais específico (espécie). A classificação fornece informações sobre semelhanças e diferenças entre os seres vivos.
Telecurso 2000 aula 35 como o berne aparece no boinetoalvirubro
O documento descreve o ciclo de vida do berne, um parasita que afeta bois. O berne começa como um ovo em moscas, que são transportadas para os pelos dos bois. As larvas são ingeridas e desenvolvem-se sob a pele dos bois, causando problemas como febre e perda de peso antes de cair no chão e se transformar em pupas e, eventualmente, moscas adultas.
Telecurso 2000 aula 32 os ajudantes invisíveisnetoalvirubro
O documento descreve um experimento realizado por Seu João para comparar o crescimento de plantas com e sem adubo orgânico. Ele observou que as plantas com esterco cresciam mais e melhor, o que o levou a questionar o que existe no esterco que ajuda as plantas. O texto explica que o esterco contém microrganismos como fungos e bactérias decompositoras que fertilizam o solo ao devolver substâncias como nitrogênio, favorecendo o crescimento das plantas.
Telecurso 2000 aula 31 a lagarta acabou com o meu feijão!netoalvirubro
1) Os agricultores precisam controlar pragas como lagartas que atacam plantações de feijão, geralmente usando pesticidas.
2) Esses defensivos agrícolas têm efeitos colaterais como a eliminação de insetos úteis e inimigos naturais das pragas, levando ao aumento das populações destas.
3) Há riscos de intoxicação e de acúmulo dos agrotóxicos no meio ambiente e na cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 28 por qaue os peixes não se afogamnetoalvirubro
O documento discute os diferentes tipos de respiração em animais, incluindo respiração cutânea, branquial, pulmonar e traqueal. A respiração cutânea ocorre através da pele em animais como minhocas, a branquial ocorre através de brânquias em peixes, a pulmonar ocorre através de pulmões em anfíbios, répteis e mamíferos, e a traqueal ocorre através de traquéias em insetos.
Telecurso 2000 aula 27 irrigar a horta com o sol a pinonetoalvirubro
O documento discute os mecanismos de transporte de água nas plantas, incluindo coesão, osmose e a regulação dos estômatos. A abertura e fechamento dos estômatos controla a taxa de transpiração e, consequentemente, a absorção de água pelas raízes. Regar plantas com sol forte pode prejudicá-las porque os estômatos fecham para reduzir a transpiração.
Telecurso 2000 aula 26 por que as plantas precisam de luznetoalvirubro
O documento discute como a luz é essencial para o processo de fotossíntese em plantas. A fotossíntese ocorre em dois estágios: (1) a luz é absorvida pela clorofila nas plantas e usada para produzir ATP, NADPH e oxigênio; (2) o ATP e NADPH são usados para sintetizar glicose a partir de dióxido de carbono. A quantidade de oxigênio produzida aumenta conforme a intensidade da luz até atingir um ponto onde o rendimento se est
Telecurso 2000 aula 26 por que as plantas precisam de luz
Telecurso 2000 aula 30 comer o milho ou a galinha que comeu o milho
1. A UU AL
A L A
30
Comer o milho 30
ou a galinha
que comeu o milho?
N
a Aula 29 usamos como exemplo o gali-
nheiro de um fazendeiro. Para alimentar as galinhas, o fazendeiro planta ou
compra milho. As galinhas, aproveitando o alimento que ingerem, crescem e
produzem ovos. As galinhas e os ovos servem de alimento para o homem.
Vamos imaginar uma situação hipotética na qual o fazendeiro tivesse apenas
o milho e as galinhas. O que ele deveria comer primeiro? É melhor dar o milho
para a galinha crescer e depois comê-la ou comer o milho milho?
Você pode achar mais gostoso comer uma galinha assada do que milho
refogado ou farinha de milho; ou então, talvez prefira um creme de milho ou uma
deliciosa pamonha.
Mas não é de preferências gastronômicas que estamos falando. Nesta aula
vamos analisar essa questão do ponto de vista energético. Isto é, qual alimento
energia.
nos dá maior aproveitamento de energia
Você já aprendeu que os vegetais são os primeiros “elos” de todas as cadeias
alimentares. Isso acontece porque, para obter a energia de que necessitam, os
vegetais não se alimentam de nenhum outro ser vivo. Eles mesmos produzem
seu “alimento”, realizando um conjunto de reações que transformam a energia
solar em energia química (Aula 26).
Exercício 1 Exercícios
Qual é o nome do processo realizado pelas plantas para transformar energia
luminosa em energia química?
..................................................................................................................................
São os vegetais que garantem que os demais seres vivos tenham alimento
para obter a energia necessária à realização de todo o seu funcionamento,
crescimento e reprodução.
Os vegetais têm a capacidade de transformar a energia captada do Sol numa
forma que todos os seres vivos podem aproveitar. É por causa dessa capacidade
de produzir alimentos que os vegetais são chamados de produtores Apenas os
produtores.
produtores conseguem utilizar gás carbônico, água e energia luminosa para
produzir alimento.
Para conseguir alimento, os demais seres vivos têm de consumir outro ser
vivo. É por isso que são chamados de consumidores
consumidores.
2. A U L A Assim, com relação à forma de obter alimento e energia, separamos os seres
vivos em dois grandes grupos: aqueles que realizam fotossíntese são chamados
30 de produtores; aqueles que precisam de outros seres vivos para se alimentar são
chamados de consumidores.
Será que toda energia luminosa transformada e assimilada pelos produtores
é utilizada pelos organismos que se alimentam dos vegetais?
Em aulas anteriores você já aprendeu que utilizamos o que os alimentos nos
dão para mantermos nosso corpo em funcionamento e para crescer.
Parte do que transformamos durante a digestão é gasta na respiração parte
respiração;
é incorporada ao nosso organismo e parte é armazenada como reservareserva.
Isso é válido para todos os seres vivos, inclusive para os vegetais. A energia
e os materiais que os vegetais transformam por meio da fotossíntese são:
- utilizados para realizar as funções que os mantêm vivos;
- incorporados em suas estruturas como folhas, caules, flores;
- armazenados em estruturas de reserva como algumas raízes, caules e
sementes.
Os animais que se alimentarem de um vegetal poderão utilizar, então,
apenas uma parte da energia que esse vegetal assimilou pela fotossíntese.
Exercícios Exercício 2
Que parte da energia assimilada pelos vegetais por meio da fotossíntese não
pode ser aproveitada pelos animais que comerem esse vegetal?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Como exemplo, vamos considerar um vegetal - a roseira - e a energia que
ela transforma quando realiza a fotossíntese. Podemos representar isso grafica-
mente. Vamos usar uma barra para indicar a quantidade de energia que o vegetal,
no nosso caso a roseira, assimila por meio da fotossíntese.
Sabendo que parte dessa quantidade de energia é gasta pelo vegetal em suas
funções, vamos representar essa parcela em um trecho da barra:
Essa parte não está portanto disponível para o animal, por exemplo uma
lagarta, que se alimentar desse vegetal. O que a lagarta, ou o consumidor, pode
comer é o que sobra. Vamos indicar essa parte construindo uma nova barra sobre
a anterior. Essa nova barra corresponde à energia total assimilada menos a
energia gasta para sobreviver.
3. O consumidor, ou a lagarta que se alimentar dessa roseira, também vai gastar A U L A
uma parte da energia para realizar suas funções metabólicas. Indicamos esse
gasto marcando um pedaço da barra:
30
O que sobra estará disponível para outro consumidor que se alimentar dessa
lagarta, por exemplo um pardal.
Exercício 3 Exercícios
Construa uma nova barra indicando a parte que o próximo consumidor, ou
o pardal, pode utilizar, completando o esquema a seguir.
O pardal também gastará uma parte da energia com suas funções. Se esse
pardal for comido por uma gato, apenas uma parcela da energia obtida estará
disponível.
Exercício 4 Exercícios
Complete o esquema das barras introduzindo o gato que comeu o pardal.
Observe o esquema que você construiu. Compare a barra que indica a
quantidade de energia assimilada pelos produtores (roseira) com a barra que
indica a quantidade de energia incorporada pelo gato.
Exercício 5 Exercícios
O que acontece com a quantidade de energia ao longo desse esquema que
representa uma cadeia alimentar?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
4. A U L A O que construímos nesse esquema é o que os livros de ecologia chamam de
pirâmide de energia O desenho que obtivemos é talvez mais parecido com uma
energia.
30 escada do que com uma pirâmide. Mas, se deslocarmos um pouquinho cada uma
das barras, deixando que a porção que representa o gasto de energia de cada
organismo se distribua em cada um dos lados, obteremos uma figura assim:
No nosso exemplo, cada um dos patamares dessa pirâmide representa um
ser vivo que participa de uma cadeia alimentar: roseira, lagarta, pardal e gato.
Mas se analisarmos o que acontece com outras cadeias alimentares, veremos que
todas são muito semelhantes. Em todas elas observa-se uma diminuição da
energia disponível ao longo da cadeia.
Para fazermos nossa representação ser válida para todas as cadeias alimen-
tares, usamos nomes genéricos. Assim, o lugar ocupado pela nossa roseira é
chamado de produtor em qualquer cadeia alimentar; o nível seguinte, o da
lagarta, é chamado de consumidor primário os demais níveis são todos ocupa-
primário;
dos por consumidores e, conforme o lugar que ocupam na cadeia, recebem o
nome de consumidores secundários consumidores terciários e assim por
secundários,
diante.
Exercícios Exercício 6
Complete a figura acima indicando a posição dos produtores, consumidores
primários, secundários etc.
Também para facilitar a comunicação, usamos um nome que sirva tanto para
as cadeias alimentares como para as pirâmides de energia.
Cada elo da cadeia, ou patamar da pirâmide, recebe o nome de nível trófico
(trophos = comer).
Assim, as roseiras e todos os organismos que realizam fotossíntese es-
tão no nível trófico dos produtores As lagartas e todos os animais herbívoros
produtores.
estão no nível trófico de consumidores primários O pardal e outros animais
primários.
carnívoros que se alimentam de animais herbívoros estão no nível trófico
de consumidores secundários Gatos e outros carnívoros que se alimentam de
secundários.
consumidores secundários estão no nível trófico de consumidores terciários
terciários.
Exercícios Exercício 7
A que nível trófico pertenceria um animal que se alimentasse desse gato?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Exercício 8
No nosso exemplo, entre os consumidores, qual nível trófico dispõe de maior
quantidade de energia?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
5. Exercício 9 A U L A
Construa uma pirâmide de energia para representar a cadeia alimentar:
milho ® galinha ® homem
30
Exercício 10
Construa outra pirâmide de energia para representar a cadeia:
milho ® homem
Exercício 11
Agora você pode responder à pergunta inicial da aula: em termos energéticos,
é melhor comer a galinha ou o milho?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Exercício 12
Justifique sua resposta.
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Apesar de aproveitarmos melhor a energia assimilada pelos vegetais
quando nos alimentamos de produtores, nós, que somos onívoros (isto é,
comemos vegetais e animais), não podemos dispensar uma dieta variada.
Muitas das substâncias essenciais ao nosso organismo só são conseguidas
quando nos alimentamos de frutas, verduras, cereais, carne, leite, ovos etc.
a) Considere uma cadeia alimentar como a seguinte: Quadro-
folhas ® grilos ® louva-a-deus ® aranhas ® lagartos ® gaviões síntese
Construa uma pirâmide de energia para representar esta cadeia. Indique os
diferentes níveis tróficos ocupados pelos organismos que dela participam.
b) Considere outra cadeia:
folhas ® grilos ® rãs ® gaviões
Construa uma pirâmide de energia para representar esta cadeia. Indique os
diferentes níveis tróficos ocupados pelos organismos que dela participam.
continua
6. continuação
A U L A c) Qual das cadeias envolve menor número de níveis tróficos?
..................................................................................................................................
30 ..................................................................................................................................
d) Em qual das cadeias os gaviões aproveitam melhor a energia que foi
assimilada pelos vegetais?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Existem animais que se alimentam de um único tipo de vegetal. É o caso de
algumas lagartas, por exemplo, que só comem folhas de um tipo de planta. Isso
é possível para animais herbívoros.
Quanto mais distante dos produtores nas cadeias alimentares, mais
diversificada tem de ser a dieta. Os animais carnívoros, como gaviões e felinos,
predam diferentes tipos de animais, e muitas vezes algumas presas são herbívo-
ras. Com isso garantem a enegia em quantidade suficiente.
Exercícios Exercício 13
Num campo, preás comem capim, cobras comem os preás e gaviões comem
as cobras. Esquematize a cadeia alimentar e monte a pirâmide corresponden-
te. Indique quem são os produtores, os consumidores primários, secundá-
rios e terciários.
Exercício 14
Considere a seguinte pirâmide:
a) Quem são os produtores desta pirâmide? ...................................................
b) Quantos destes organismos são consumidores? .........................................
c) Que nível trófico ocupam as pulgas? ............................................................
Exercício 15
Observe o esquema ao lado:
a) Quem são os consumidores primários neste esquema? .............................
b) Que nível trófico o grilo ocupa? .....................................................................
c) Que níveis tróficos o gavião ocupa? ..............................................................